微課程引爆學(xué)習方式變革議論文
班級授課制發(fā)明200年后，人類(lèi)進(jìn)入信息社會(huì )，也稱(chēng)后工業(yè)社會(huì )或知識經(jīng)濟社會(huì )，文本、聲音、圖片等人類(lèi)幾乎所有的學(xué)習資源都可以數字化，數字排版、數字印刷、數字出版、分布式印刷得以實(shí)現，知識呈幾何級數增長(cháng)，傳播具有即時(shí)性特征。移動(dòng)學(xué)習、泛在學(xué)習、讀圖學(xué)習等方式在互聯(lián)網(wǎng)上、智能移動(dòng)端得以實(shí)現。真正的“個(gè)性化學(xué)習”時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。
有別于農業(yè)社會(huì )“個(gè)別化學(xué)習”的低效率，有別于工業(yè)社會(huì )的大一統“集體學(xué)習”模式，信息時(shí)代的“個(gè)性化學(xué)習”，尊重人的個(gè)性需求，真正實(shí)現人類(lèi)夢(mèng)寐以求的“以學(xué)習者為中心”、因材施教的教育原則。信息時(shí)代，知識可以大量?jì)Σ卦谀X外，節省了人類(lèi)腦力，一個(gè)創(chuàng )意時(shí)代、知識經(jīng)濟時(shí)代悄然降臨。對于教育來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式和學(xué)習方式的巨大變革就在當下。
201X年，國務(wù)委員劉延東在“全國教育信息化電視電話(huà)會(huì )議”上，明確提出“泛在化學(xué)習”模式對構建學(xué)習型社會(huì )具有重要作用。那么，支持泛在化學(xué)習的資源是什么？我們認為，當前最好的`資源就是微課和微課程。
首先，要把微課與微課程區別開(kāi)。2006年，薩爾曼·可汗在為侄女、侄兒輔導數學(xué)的過(guò)程中，制作了大量的教學(xué)視頻。到201X年，可汗學(xué)院共開(kāi)發(fā)了近3000多段微視頻，通過(guò)課程結構化運作，形成覆蓋基礎教育學(xué)科的微課程。目前全世界有6000萬(wàn)學(xué)生參與微課程學(xué)習。 “微課”圍繞一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節組織素材，設計一節10分鐘以?xún)鹊奈⑿徒贪�，用視頻形式錄制教學(xué)過(guò)程，配合檢測題組成一個(gè)微型課例，分為講授、解題、答疑、實(shí)驗和活動(dòng)等類(lèi)型�！拔⒄n程”是指按照《課程標準》要求，在分析學(xué)生需求和教材重難點(diǎn)基礎上，把一個(gè)個(gè)微課進(jìn)行結構化、體系化而生成的微型課程。微課與微課程的關(guān)系類(lèi)似于一粒珍珠和一串珍珠項鏈的關(guān)系，其中貫穿一粒�！罢渲椤钡募t線(xiàn)就是“學(xué)生需求、課程標準和教材重難點(diǎn)”。 筆者認為，微課就是一個(gè)5分鐘左右的課例而已，是教學(xué)資源或學(xué)習資源，需要教學(xué)理論和學(xué)習理論支持，一個(gè)個(gè)單獨的微課價(jià)值有限。而微課程是把一個(gè)個(gè)微課（課例）通過(guò)一定方式結構化，形成體系化的微型課程，針對課程的重難點(diǎn)，需要對教材進(jìn)行系統化思考。微課程是課程資源，需要課程理論支持。微課程能夠支撐翻轉課堂，價(jià)值很高。
其次，要思考微課程與翻轉課堂的關(guān)系。所謂翻轉課堂，是指有別于當前教學(xué)模式即白天上課學(xué)新知識，晚上回家通過(guò)作業(yè)內化知識，而是晚上在家看微視頻學(xué)習新知識，白天上課通過(guò)討論、作業(yè)、實(shí)驗等內化知識。
簡(jiǎn)而言之，微課程與翻卷課堂二者的關(guān)系如同食材與烹飪方法，即內容和形式的關(guān)系。為什么能翻轉課堂呢？原因有三：一是云端和移動(dòng)端配合起來(lái)，構成一個(gè)完整的移動(dòng)信息化環(huán)
境；二是個(gè)性教育的需求；三是“三通兩平臺”的建設奠定了教學(xué)方式與學(xué)習方式變革的物質(zhì)基礎。翻轉課堂帶來(lái)學(xué)習方式的哪些變化呢？我國傳統“授受式”課堂有五大弊�。荷�、慢、差、費、塞（信息閉塞）。實(shí)施翻轉課堂之后，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習就會(huì )變成主動(dòng)學(xué)習，“他主”學(xué)習就會(huì )變成自主學(xué)習，授受學(xué)習就會(huì )變成探究學(xué)習，單獨學(xué)習就會(huì )變成合作學(xué)習、協(xié)作學(xué)習，課堂學(xué)習就會(huì )變成泛在學(xué)習，從而使學(xué)生的學(xué)習效率大為改變，學(xué)習勁頭大為改觀(guān)，學(xué)習品質(zhì)大為改進(jìn)。
筆者認為微課程的制作工具并不重要，制作過(guò)程并不神秘，最核心的是課程創(chuàng )意和課程結構。微課程或許將成為觸動(dòng)未來(lái)教育變革的導火索。
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