小學(xué)語(yǔ)文特級單元整組主題教學(xué)研究論文

　　單元導讀課的教學(xué)不應用一個(gè)固定的模式來(lái)呈現，應該根據學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)來(lái)規劃設計，要讓單元導讀課教學(xué)在變化中求發(fā)展，在發(fā)展中求完善。下面就從教學(xué)目標制定和發(fā)展學(xué)生能力的視角來(lái)談?wù)劯鱾�(gè)學(xué)段單元導讀課的教學(xué)特點(diǎn)。

　　一、低段──瀏覽感知，整體把握。

　　《語(yǔ)文課程標準》要求“要重視培養（學(xué)生）良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。單元整組主題教學(xué)一個(gè)很重要的目標就是培養學(xué)生的整把握能力，來(lái)適應社會(huì )的發(fā)展，能使學(xué)生在紛繁的信息海洋中迅速采擷到自己所需要的那朵浪花。根據學(xué)生的認知規律和學(xué)習特點(diǎn)以及教材編排特點(diǎn)，低段單元導讀課的教學(xué)特點(diǎn)是瀏覽感知、整體把握。主要是引導學(xué)生瀏覽、感知、把握整個(gè)單元的內容，激發(fā)學(xué)習興趣，引發(fā)閱讀期待。其教學(xué)目標應該這樣制定：

　　1、自讀本單元的內容，了解單元主題；感知本單元內幾篇課文的大意；弄清口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)的內容、要求。培養學(xué)生自主讀書(shū)，整體感知課文的能力，為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。

　　2、了解本單元要查找的資料有哪些，教給學(xué)生查找資料的方法，鼓勵學(xué)生去查找并與大家分享，引導學(xué)生體驗收獲與分享的快樂(lè )。

　　3、明確本單元的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

　　由于剛接觸單元導讀課，孩子們會(huì )興奮好奇，學(xué)習積極性高漲。但是也會(huì )感到無(wú)從下手，讀得亂七八糟，收獲甚微。這就需要教師傳授給學(xué)生整體感知的方法，并按照教學(xué)目標親自指導學(xué)生對整個(gè)單元內容進(jìn)行瀏覽、感知。這樣才會(huì )避免出現學(xué)生對單元內容感知程度過(guò)淺或過(guò)深的現象。

　　這一學(xué)段的導讀課一般用1-2課時(shí)。

　　二、中段──深入感知，制定計劃。

　　在學(xué)生有了一定的整體感知能力后，教師對學(xué)生整體瀏覽的指導應該逐漸放手，把指導的重點(diǎn)轉移到引導學(xué)生制定學(xué)習計劃上來(lái)。同時(shí)把搜集資料和制定學(xué)習計劃作為這個(gè)階段單元導讀課的補充目標。其教學(xué)目標在原有的基礎上進(jìn)行修訂如下：

　　1、自讀本單元的內容，了解單元主題；感知單元內課文大意；弄清口語(yǔ)交際與習作的內容和要求。培養學(xué)生自主讀書(shū)，整體感知課文的能力，為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。

　　2、了解本單元要查找的資料有哪些，做好查找計劃，提前查找。引導學(xué)生養成查閱資料的好習慣，培養搜集信息、整理信息的能力。

　　3、明確本單元的學(xué)習任務(wù)，引導學(xué)生做好本單元的學(xué)習計劃，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

　　從目標的制定來(lái)看，這階段導讀課的設計仍然著(zhù)眼于整個(gè)單元，從整體出發(fā)，為進(jìn)一步的學(xué)習做好準備和鋪墊。特別是把資料的搜集作為一項任務(wù)目標，長(cháng)此以往，學(xué)生收集、整理信息的能力會(huì )有所提高，主動(dòng)學(xué)習的習慣和能力一定會(huì )得到很好的培養。

　　單元導讀課既然是單元整組教學(xué)的`起始階段，就一定要發(fā)揮其整體感知的功能與作用。在學(xué)生感知了整組課文的內容之后，在“部分體驗”單元內各篇課文與語(yǔ)文園地之前，一定要讓學(xué)生對這一單元的學(xué)習作出一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習計劃──其實(shí)這就是學(xué)生運用學(xué)到的學(xué)習方法去實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程。因此，這階段的目標中加上了“做好本單元的學(xué)習計劃”，并做為這一階段單元導讀課的重點(diǎn)。

　　這一學(xué)段的導讀課可以用一課時(shí)或半個(gè)課時(shí)來(lái)完成。

　　三、高段──探究感知，高效整合。

　　隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，閱歷的增加，知識的增多，他們的思考能力、求知欲望會(huì )越來(lái)越增強。因此學(xué)生們已經(jīng)不再滿(mǎn)足于教材上的知識的學(xué)習，他們會(huì )把學(xué)習由學(xué)校小課堂延伸到社會(huì )生活的大課堂中去，會(huì )把學(xué)習內容從教材中擴展到課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等生活“大百科全書(shū)”中去。因此，當學(xué)生進(jìn)入高段的學(xué)習后，我們要依據孩子們的認知規律和學(xué)習心理，為他們制定科學(xué)、可行的單元導讀課的教學(xué)目標。

　　1、自讀本單元的內容，了解單元主題；感知單元內課文大意；弄清口語(yǔ)交際與習作的內容和要求。

　　2、了解本單元要查找的資料有哪些，做好查找計劃，提前查找。

　　3、明確本單元的學(xué)習任務(wù)，做好本單元的學(xué)習計劃。

　　4、引導學(xué)生對單元內容整體探究，根據單元主題深入思考，找出共性的知識點(diǎn)，對所學(xué)內容進(jìn)行整合，有計劃、有重點(diǎn)的把整個(gè)單元的學(xué)習由課內延伸到課外，提高學(xué)習效率。

　　在這一學(xué)段中，由于學(xué)生整體感知的能力已經(jīng)很強了，學(xué)生的自主學(xué)習的習慣已經(jīng)養成，所以，前三個(gè)目標中的任務(wù)學(xué)生完全可以通過(guò)課下預習的方式去完成。導讀課上，教師主要指導學(xué)生完成第四個(gè)目標提出的學(xué)習任務(wù)。比如，五年級下冊第五單元是以“中國古典名著(zhù)”為專(zhuān)題，本組教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生感受古典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。教師備課時(shí)，找出本單元的共性的知識點(diǎn)──故事情節的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生。依據這個(gè)共性的知識點(diǎn)制定省時(shí)高效的學(xué)習計劃（包括課外閱讀名著(zhù)）。來(lái)達到感受名著(zhù)的魅力、激發(fā)閱讀名著(zhù)興趣的目的。

　　這學(xué)段的導讀課一般用半個(gè)課時(shí)完成。

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