授人以魚(yú)不如授人以漁的教育論文

　　摘要：網(wǎng)絡(luò )技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，作為一門(mén)蘊涵著(zhù)高科技且尚在發(fā)展中的學(xué)科，計算機學(xué)科實(shí)踐性強，能引起學(xué)生的興趣，又能給予學(xué)生極大的自我學(xué)習、自我創(chuàng )作空間，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)校學(xué)習、自我學(xué)習培養實(shí)踐精神與創(chuàng )新能力。中學(xué)的計算機教育主要側重于基礎教育，包括計算機的基礎知識及基本技能的培養。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　關(guān)鍵詞：興趣、實(shí)踐、創(chuàng )新、基礎性原則、差異性

　　90年代初在我國提出的素質(zhì)教育，對于中國的教育改革是一重大舉措。它立足于發(fā)展人來(lái)培養人，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，依據社會(huì )發(fā)展和人的發(fā)展的需要來(lái)培養人，強調充分開(kāi)發(fā)智慧潛能。計算機學(xué)科毫無(wú)疑問(wèn)是實(shí)施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一。在今天，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，作為一門(mén)蘊涵著(zhù)高科技且尚在發(fā)展中的學(xué)科，它實(shí)踐性強，能引起學(xué)生的興趣，又能給予學(xué)生極大的自我學(xué)習、自我創(chuàng )作空間，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)校學(xué)習、自我學(xué)習培養實(shí)踐精神與創(chuàng )新能力。

　　一、學(xué)習興趣對學(xué)習效果具有直接影響

　　我國著(zhù)名教學(xué)論專(zhuān)家燕國材把學(xué)習歸結為一個(gè)公式：A= f（I * N），其中A為（Achievment）,表示學(xué)習的成功；f為函數關(guān)系；I為（Intelligence）,表示智力因素；N為（Non-intellectual factors），表示非智力的因素。也就是說(shuō)，學(xué)習的成功不單純取決于智力，而是智力與非智力因素來(lái)共同決定的。非智力因素包括動(dòng)機、興趣、情感、意志、性格五種�；�本上這5種非智力因素就是學(xué)習過(guò)程的心理條件。如果學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣，學(xué)習時(shí)則會(huì )表現出較強的主動(dòng)性，學(xué)習積極性高，智力的潛力能夠充分的挖掘，學(xué)習效果就好。對于該點(diǎn)，應該說(shuō)計算機學(xué)科具備了它獨特的優(yōu)越性。大部分的學(xué)生都對它具有濃厚的興趣，渴望了解它、掌握它。但是，因為計算機學(xué)科發(fā)展的不平衡性、學(xué)生感興趣的方向及學(xué)生對計算機學(xué)科理解的偏差，也同樣給中學(xué)教學(xué)尤其是初中教學(xué)帶來(lái)了困擾。

　　中學(xué)的計算機教育主要側重于基礎教育，包括計算機的基礎知識及基本技能的培養。例如：打字訓練、Windows的基本操作、使用Word軟件進(jìn)行基本的編輯等。這部分的學(xué)習是計算機學(xué)習的基礎，對于沒(méi)有學(xué)習過(guò)計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可缺少的基礎培訓，是計算機學(xué)科的入門(mén)教育。但是，由于計算機發(fā)展的不平衡性，有一部分學(xué)生家庭條件好，已經(jīng)通過(guò)家庭或是其它學(xué)習途徑，較好的掌握了該部分的訓練，課堂的教學(xué)就不會(huì )對這部分學(xué)生產(chǎn)生任何的吸引力。而且，隨著(zhù)計算機業(yè)的發(fā)展，這部分學(xué)生的人數逐漸增大。對于該問(wèn)題，最好的解決方法就是分層次教學(xué)。將基礎差與好的學(xué)生分成不同的班，給予不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行不同層次的教學(xué)。讓學(xué)生在課堂學(xué)習中，總是感覺(jué)到課堂教授的知識是我所未知的，有一定的新鮮感，使學(xué)生始終都保持較濃厚的興趣。

　　另一個(gè)存在的問(wèn)題就是：有部分學(xué)生對于計算機了解的偏差。他們認為計算機就是用來(lái)玩游戲，網(wǎng)絡(luò )是用來(lái)聊天的。對于計算機課的期望就是：能夠玩游戲、能夠上網(wǎng)聊天。結果上課時(shí)就表現出比較強的反抗情緒。要糾正這種理解偏差關(guān)鍵在于教師的引導。課堂上教師的引導、激勵，能給學(xué)生以更大的想象空間，將學(xué)生對計算機的認識從單純的"好玩"中引出，從而真正走進(jìn)計算機的王國。例如：老師可以在上課時(shí)，穿插向學(xué)生介紹今天計算機在各種行業(yè)中的應用；講中國計算機業(yè)的發(fā)展情況；講中國聯(lián)想、方正、長(cháng)城等中國較成功的IT公司的發(fā)展……讓學(xué)生了解整個(gè)計算機業(yè)的發(fā)展領(lǐng)域，體會(huì )創(chuàng )業(yè)的艱難和科技創(chuàng )業(yè)的巨大潛力。還可以比較國內外計算機業(yè)技術(shù)與管理上的差距，讓學(xué)生感受到歷史使命感和民族自尊感，從而樹(shù)立較遠大的志向。同時(shí)，還應該給予學(xué)生以更多的知識量，可以引導學(xué)生自學(xué)有興趣的知識，例如：有些學(xué)生特別喜歡上網(wǎng)，教師就可以針對網(wǎng)頁(yè)設計、多媒體設計方面引導學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng )作，并提供機會(huì )讓這些學(xué)生參加這種類(lèi)型的競賽活動(dòng)。

　　二、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力

　　中國社科院副院長(cháng)劉吉指出："當前中國教育的嚴重問(wèn)題之一，是缺乏對青少年創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)。"究其根源，我國的傳統教育在一定程度上與學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要脫節，忽略了學(xué)生適應社會(huì )生活的需要和創(chuàng )造能力的培養。而我們知道教育的根本目的是為知識經(jīng)濟服務(wù)，為建立民族創(chuàng )新體系培養能夠主動(dòng)全面發(fā)展自己的創(chuàng )新人才。它的根本是：教會(huì )學(xué)生如何根據需要，利用所學(xué)的知識與能力學(xué)習更多的東西。而計算機學(xué)科在這方面也具有很強的優(yōu)越性。眾所周知，計算機學(xué)科所涵蓋的領(lǐng)域是很廣的，作為學(xué)校教育，無(wú)法在課堂的時(shí)間把所有的知識全部教給學(xué)生。只能教給學(xué)生基礎的操作與自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠根據自己所學(xué)的知識，對自己興趣的范圍加以鉆研，最后達到成材的目的。

　　首先，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有基礎性原則。創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展是以一定的知識為基礎的。沒(méi)有知識，人們的正確觀(guān)點(diǎn)就難以形成，分析問(wèn)題無(wú)依據，更難有所創(chuàng )新，學(xué)習起來(lái)就事倍功半。就好象我們不可能在沒(méi)有學(xué)習過(guò)"寫(xiě)字板"或"記事本"前，就馬上讓學(xué)生自己練習"WORD"的使用。這時(shí)，他完全沒(méi)有任何文檔操作和輸入文字的概念，就無(wú)從應用，無(wú)從拓展知識點(diǎn)。在初始階段就需要以教師的引導為主，讓學(xué)生學(xué)好基礎課程，構建自己合理的知識結構和體系，才有可能在此基礎上進(jìn)行深入的探求未知的領(lǐng)域。在這個(gè)階段應在教師講的基礎上，多讓學(xué)生實(shí)踐。"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。"這句話(huà)尤其對計算學(xué)科適用。計算機課程是一門(mén)操作性強的課程，它需要學(xué)生不斷的練習，熟練操作，最后達到靈活運用。在這個(gè)階段應讓學(xué)生通過(guò)不斷重復、模仿，讓他們熟悉計算機的使用方式和工作方式。

　　在學(xué)生建立起基本的`計算機概念后，教學(xué)方式就應當有所改變了。從重復、模仿到更多的引導學(xué)生創(chuàng )新與實(shí)踐；從一切圍繞教師轉、以教師"教"為主到以學(xué)生的"學(xué)"為主，提高學(xué)生的學(xué)習能力。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。想要把計算機學(xué)科的所有知識方面都詳細的教授給學(xué)生，是根本不可能的。就算是"WORD"的學(xué)習，老師也不可能將所有的應用、所有的菜單命令都一一祥講。而且計算機學(xué)科是一門(mén)特殊的學(xué)科，由于其發(fā)展飛速、更新快，當我們對"WORD97"剛稱(chēng)得上熟練使用的時(shí)候，新的"WORD2000"就和我們見(jiàn)面了，提供了一些更加方便的使用。所以，老師詳細的介紹一種軟件的使用并沒(méi)有太大的意義。關(guān)鍵在于計算機學(xué)科的學(xué)習方法的傳授，鼓勵學(xué)生積極思維、勇于實(shí)踐、大膽嘗試，學(xué)會(huì )舉一反三。教師在課堂教學(xué)中，主要起到引導、啟發(fā)的作用。教師應該把更多的思維空間交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，找到創(chuàng )新的樂(lè )趣。例如教"FrontPage"的表格使用時(shí)，先講表格的作用（使網(wǎng)頁(yè)元素的空間編排靈活、便于管理）；

　　其次，介紹如何插入表格、編輯表格內容、修改表格；最后，簡(jiǎn)單告訴學(xué)生在表格里單擊右鍵，會(huì )彈出一個(gè)快捷菜單，里面有對表格與單元格屬性的更詳細的調整（例如表格的對齊方式、表格的邊框、背景設置等），讓學(xué)生自己去觀(guān)察、探索、嘗試如何使用。接下來(lái)，就可以讓學(xué)生根據自己網(wǎng)頁(yè)的設想來(lái)建立一個(gè)表格，將接下來(lái)的創(chuàng )作空間留給學(xué)生。另一方面則是培養學(xué)生的發(fā)散性思維。同一種效果有多種渠道能夠實(shí)現，應以不同角度加以展現，以達到傳授學(xué)習方法和培養發(fā)散思維的目的。例如同樣是一種效果，使用表格的調整可以實(shí)現，通過(guò)表格的嵌套也可以實(shí)現。在傳授學(xué)習方法時(shí)，要從問(wèn)題入手，幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，掌握觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的一般方法和步驟。

　　最后，計算機學(xué)科所進(jìn)行的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養還具有差異性。首先，不同年齡階段的教育對象具有不同的身心發(fā)展特征，如初中生和高中生的思維發(fā)展水平、想象力、自學(xué)能力等方面存在很大差異，這就要求我們在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力時(shí)，要考慮到對象的差異性，有針對性地確定培養目標、內容、方法和途徑。例如：高中生的課堂教學(xué)要重在引導，不宜太精太細，多留時(shí)間和想象空間給學(xué)生，培養他們的自學(xué)能力，激發(fā)創(chuàng )新的精神。而初中生如果放得太開(kāi)、講得太過(guò)粗糙，則會(huì )使學(xué)生顯得茫無(wú)目地，更不用說(shuō)創(chuàng )新了。所以對初中的學(xué)生則要給予具體的、明確的學(xué)習內容與作業(yè)要求，再此基礎上培養他們的實(shí)踐能力。其次，每個(gè)人作為個(gè)體在興趣、愛(ài)好、觀(guān)念、思維方式和知識結構等方面會(huì )呈現多元化的特點(diǎn)。在創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養上，要盡可能的運用靈活多樣的教育手段來(lái)促進(jìn)不同的個(gè)體創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，充分開(kāi)發(fā)每個(gè)孩子的潛藏優(yōu)勢。

　　經(jīng)濟全球化使得今天的社會(huì )競爭日益激烈，這迫切需要具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的年輕一代。利用計算機領(lǐng)域的先進(jìn)思想意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，顯然具有較強的優(yōu)勢，但卻也絕不是獨立的。它還需要培養學(xué)生堅實(shí)的科學(xué)基礎、博大的人文精神、奮斗的品質(zhì)，需要和其他學(xué)科相輔相成、互相促進(jìn)，共同為培養年輕一帶的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力作出努力！

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