淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀識字的教學(xué)法論文
一、選擇合適的書(shū)籍
小學(xué)低年級階段重在培養學(xué)生的想象力。很多小學(xué)低年級考試中的作文體裁都是想象文。而童話(huà)就是一個(gè)很好的提高想象力的書(shū)籍。童話(huà)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，故事情節生動(dòng)有趣，小學(xué)生都很喜歡這樣的童話(huà)故事。以孩子的興趣為閱讀的起點(diǎn)，更能調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。再者，童話(huà)中有不少的景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)，學(xué)生在閱讀的同時(shí)還能從文字中學(xué)到一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作手法，這也為以后的寫(xiě)作打下了一定的基礎。如賣(mài)火柴的小女孩中描寫(xiě)劃火柴的場(chǎng)景“她又擦了一根，哧！火苗又竄了出來(lái)，發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見(jiàn)了房間里的東西。桌上鋪著(zhù)雪白的臺布，上面放滿(mǎn)了各種各樣好吃的東西。一只燒鵝突然從盤(pán)子里跳出來(lái)，背上插著(zhù)刀叉，搖搖晃晃地向她走來(lái)。幾只大面包也從桌上跳下來(lái)，一個(gè)個(gè)像士兵一樣排著(zhù)隊向她走來(lái)。就在這時(shí)，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻”。這些簡(jiǎn)單的描寫(xiě)都很適合小學(xué)生去學(xué)習。想象文并不限于童話(huà)，孩子還可以根據自己的喜好選擇一些其他的書(shū)籍，女孩子會(huì )比較喜歡童話(huà)，而男生或許會(huì )比較喜歡冒險類(lèi)的想象故事。
二、識字教學(xué)富于趣味
學(xué)生識字寫(xiě)字，就是為了掌握一種交際工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一個(gè)情感態(tài)度的問(wèn)題；而語(yǔ)言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊涵著(zhù)豐富的文化信息，所以在識字寫(xiě)字方面，同樣應體現語(yǔ)文的工具與人文性的統一。我們可以利用象形字的直觀(guān)性作形象的描繪，利用會(huì )意字巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的'解說(shuō)，低年級的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習的興趣也隨之調動(dòng)。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。
這時(shí)，學(xué)生的想象、創(chuàng )造，語(yǔ)言表達能力都得到了鍛煉，并且他們會(huì )驚喜地發(fā)現：原來(lái)枯燥乏味，難以捉摸的方塊字是一個(gè)個(gè)有趣的符號，他們也會(huì )由此對它產(chǎn)生無(wú)窮的樂(lè )趣。薛老師在上課時(shí)，就充分利用象形字來(lái)引導學(xué)生記憶字形，理解字義。
三、領(lǐng)悟文意要有情味
長(cháng)期以來(lái)，我們的閱讀教學(xué)在總體上存在著(zhù)重認識輕情感，重理性輕感性，重分析輕綜合的傾向，實(shí)際反映了以學(xué)科知識為本位而非以人的發(fā)展為本位的課程觀(guān)。注重情感體驗是《詞文標準》關(guān)于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語(yǔ)文學(xué)習的規律，語(yǔ)文是人文性很強的學(xué)科，大多數的閱讀文章都包含著(zhù)濃厚的感情色彩，如果我們在閱讀中不去引導學(xué)生體驗這種情感，閱讀的功能就減少了不少。如果沒(méi)有受到情感的熏陶，感染，學(xué)生就不可能對文章所描寫(xiě)的景物、人物形象、故事情節等留下深刻印象，更不會(huì )對表現這些內容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。如薛老師指導學(xué)生理解完“臥薪嘗膽”在課文中的意思后問(wèn)學(xué)生：你們要不要“臥薪嘗膽”？這時(shí)的學(xué)生不明白“臥薪嘗膽”的另一層含義，當然說(shuō)“不”，薛老師就舉了個(gè)例子：“為了中國航天事業(yè)的發(fā)展，航天人臥薪嘗膽了幾十年終于使我國第一支航天火箭飛上了天空�！薄八麄冋娴娜ヅP薪嘗膽了嗎？”學(xué)生頓時(shí)體會(huì )到“臥薪嘗膽”還有更深一層的意義，那就是“發(fā)奮圖強”。接著(zhù)，老師又讓學(xué)生用“臥薪嘗膽”來(lái)說(shuō)一句話(huà)，有的學(xué)生就說(shuō)出了“我們中國足球隊臥薪嘗膽了幾十年，終于闖入了世界杯”�！拔覀冎袊伺P薪嘗膽了幾十年，終于加入了WTO”�！把蠋熍P薪嘗膽了幾十年終于成為了全國著(zhù)名特級教師”……我們聽(tīng)課的老師不由地對這些孩子另眼相看，看來(lái)他們已經(jīng)完全領(lǐng)會(huì )了這個(gè)詞的意思。整個(gè)理解過(guò)程充滿(mǎn)了情味。
四、課堂上不斷復習，鞏固訓練
當堂采取多種方法復現，及時(shí)鞏固要求認識的字。認字和認人一個(gè)道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固認字最好的辦法是復現，最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂和認字之后兩三天內進(jìn)行復習、鞏固尤為重要。學(xué)生認字，千萬(wàn)不能像狗熊掰棒子，一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固認字。比如，同位或小組中比賽誰(shuí)認得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。比如，用摘蘋(píng)果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。比如，教師自編句子、兒歌、謎語(yǔ)，再鼓勵學(xué)生從身邊、從書(shū)報上找到剛認的字，在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認字�？傊�，認字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固。
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