心理因素與聲樂(lè )教學(xué)論文推薦
一、高校聲樂(lè )教學(xué)心理因素的實(shí)踐研究
聲樂(lè )教學(xué)課程當中的內容設置比較隨意，這種課程內容設置會(huì )嚴重影響到聲樂(lè )教學(xué)的整體效果。再就是聲樂(lè )教材非常單一，并沒(méi)有一個(gè)統一的聲樂(lè )教學(xué)教材，大多數教材都是教師自己收集來(lái)的資料。因此教材很大程度上都是教師的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生的接受程度被教師忽視了，教材沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，而且高校其余教學(xué)在心理方面的教材也是不充足的，我國的大部分高校長(cháng)期的缺乏聲樂(lè )教學(xué)心理建設方面的教材，目前針對這一情況我們的聲樂(lè )教師都是借用的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的聲樂(lè )教材，而且教材借用的情況非常復雜，最主要的是這些教材里面關(guān)于聲樂(lè )教學(xué)心理方面的內容也是非常少的，因此找尋適合高校聲樂(lè )教學(xué)心理方面的教材成為了目前教學(xué)的首要任務(wù)。在實(shí)踐過(guò)程當中還要一個(gè)問(wèn)題就是整個(gè)師資隊伍的建設也存在問(wèn)題，因為現階段有很多的高校還沒(méi)有開(kāi)設關(guān)于聲樂(lè )心理方面的課程。那么聲樂(lè )教學(xué)心理方面的教師也是缺乏的，有的學(xué)校在新開(kāi)設聲樂(lè )教學(xué)心理課程的時(shí)候也是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師的，因此很多的聲樂(lè )教學(xué)心理課程都是有兼職教師教授的，這也就使得整個(gè)聲樂(lè )教學(xué)心理課程的質(zhì)量普遍偏低。在聲樂(lè )教學(xué)心理課程實(shí)踐的.過(guò)程當中并沒(méi)有很好地培養大學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美能力。只是將聲樂(lè )教學(xué)心理課程作為一個(gè)小點(diǎn)穿插在了聲樂(lè )教學(xué)當中，只是單純地灌輸了音樂(lè )教育，并沒(méi)有將情感真實(shí)地傳遞個(gè)每一位學(xué)生。
二、高校聲樂(lè )心理課程的教學(xué)性質(zhì)
現階段的專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育被分為了三類(lèi)，一類(lèi)是師范院校的音樂(lè )教育，一類(lèi)是學(xué)院的音樂(lè )教育，還有一類(lèi)是綜合性大學(xué)的音樂(lè )教育。通過(guò)對三種類(lèi)型的比較我們可以知道，音樂(lè )教育的特點(diǎn)就是每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )教育，音樂(lè )院校的教育理念就是培養專(zhuān)門(mén)從事音樂(lè )的專(zhuān)業(yè)性人才，而師范院校的影月教育理念則是為了培養中小學(xué)的音樂(lè )教師而定的，綜合性大學(xué)的音樂(lè )教育則是面向非師范類(lèi)的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其實(shí)不管是哪種院校的音樂(lè )教育，其最終目的都是為了能夠有效地提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，培養學(xué)生的審美能力。
三、高校聲樂(lè )心理教學(xué)實(shí)施的意義
�。ㄒ唬┠軌驖M(mǎn)足大學(xué)生自身的需求
隨著(zhù)人們對聲樂(lè )教育作用的不斷加深，學(xué)校的教育也從應試教育轉變?yōu)榱怂刭|(zhì)教育，使得聲樂(lè )教育呈現出了快速發(fā)展的勢頭，校園的藝術(shù)文化活動(dòng)也隨之出現，比如說(shuō)在校園中出現的校園歌手之類(lèi)的聲樂(lè )比賽，這些比賽的出現讓大學(xué)生參與聲樂(lè )教育的積極性變強了，歌唱成為了高校學(xué)生音樂(lè )活動(dòng)的主要形式，但是我們在實(shí)際的參與中發(fā)現，能夠真正參與聲樂(lè )教學(xué)的學(xué)生是很少的，基于此種情況，在高校中開(kāi)設聲樂(lè )課程是非常有必要的，這一課程的開(kāi)設可以讓大學(xué)生更加深刻地了解自身內心的需求。
�。ǘ┠軌蛱岣叽髮W(xué)生的審美能力
大學(xué)生都是積極樂(lè )觀(guān)、激情四射的。他們對很多事物都是抱著(zhù)好奇的心態(tài)，可以說(shuō)這一階段正是培養學(xué)生審美觀(guān)最關(guān)鍵的階段，而聲樂(lè )藝術(shù)則是通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)實(shí)現學(xué)生的審美感知的，當人在欣賞音樂(lè )的時(shí)候會(huì )將自己精神融入其中，充分地感受音樂(lè )帶來(lái)的魅力，欣賞音樂(lè )是審美的前提，而欣賞音樂(lè )這一活動(dòng)也正是人心里活動(dòng)的一個(gè)體現，高校的聲樂(lè )心理教學(xué)正是從心理因素這一方面去引導大學(xué)生，從審美的角度來(lái)塑造不同的學(xué)生音樂(lè )性格，這樣不僅能夠培養學(xué)生對歌唱的審美能力，而且還能夠促進(jìn)審美的外部感受。
�。ㄈ┠軌蛱岣叽髮W(xué)生聲樂(lè )的學(xué)習能力和表演能力
歌唱的情感表現是聲樂(lè )學(xué)習的有效途徑，我們可以根據大學(xué)生學(xué)習前和學(xué)習過(guò)程中的心理變化來(lái)及時(shí)有效地調整學(xué)習的方法和技巧，調動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習能力，與此同時(shí)，聲樂(lè )心理教學(xué)的應用對高校大學(xué)生的學(xué)習是有很深影響的，表演的過(guò)程需要聲音和表現能力的有效結合，也是一種內外部力量的結合，這個(gè)結合的過(guò)程其實(shí)就是聲樂(lè )心理教學(xué)的心理過(guò)程。
四、心理因素在聲樂(lè )教學(xué)中的實(shí)踐研究
心理因素在聲樂(lè )教學(xué)中所起的作用是不可忽視的，因為演唱者演唱技巧的發(fā)揮、對歌曲中的藝術(shù)進(jìn)行表達都是需要演唱者自己進(jìn)行控制的，而控制的行為正是其心理活動(dòng)的一種外在的反映，歌唱者在歌唱的時(shí)候需要表達出歌曲的情感，而表達的形式離不開(kāi)自身的感覺(jué)、記憶以及氣質(zhì)這些心理因素，如果想要在聲樂(lè )教學(xué)中獲取較好的藝術(shù)效果，那么就要運用藝術(shù)的思維來(lái)判斷、分析在實(shí)際演唱中所存在的問(wèn)題，并在實(shí)踐中去解決，因此研究聲樂(lè )心理教學(xué)對聲樂(lè )教學(xué)的發(fā)展起到了非常重要的作用。
作者:凌敏潔 單位:赤峰學(xué)院音樂(lè )學(xué)院
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