中職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)策略論文
【摘要】聽(tīng)力是中職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)基礎課程，也是學(xué)習的一個(gè)薄弱環(huán)節。本文探討了中職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)的策略問(wèn)題，認為聽(tīng)力教學(xué)應堅持以學(xué)生為主體，以能力培養為主線(xiàn)，靈活運用有效的教學(xué)方法和輔助手段，注重師生情感交流，課內課外兩手抓，才能使學(xué)生較快地把握聽(tīng)力要領(lǐng)，提高聽(tīng)力水平。
中職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，擔負著(zhù)為國家經(jīng)濟建設培養專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的重任，且培養方向主要是為外貿、旅游等行業(yè)提供一線(xiàn)的實(shí)際應用人才。這就要求學(xué)生掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識和相關(guān)的業(yè)務(wù)技能，具備良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力，在對外貿易和涉外導游中靈活地進(jìn)行口頭和書(shū)面交流。對于交流而言，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五項技能中，以聽(tīng)力為首，聽(tīng)力同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)習中一個(gè)至關(guān)重要的部分。然而近年來(lái)由于高校擴招等諸方面的原因，中職生源參差不齊，聽(tīng)力對于大多數學(xué)生而言，依然是主要的薄弱環(huán)節。本文結合作者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，從整合能力培養和課堂教學(xué)實(shí)踐著(zhù)手、配合以情感教學(xué)等各種輔助手段，從4個(gè)方面積極探索課程教學(xué)改革新思路，全面提高學(xué)生聽(tīng)力水平。
1、能力培養探討
心理語(yǔ)言學(xué)家認為：聽(tīng)力理解的過(guò)程包含辨認、聯(lián)想、預測(推測和假設)、判斷、篩選等眾多的思維過(guò)程，是一個(gè)極為復雜、多層次的心理活動(dòng)，而且所有這些思維活動(dòng)都需要在瞬間完成。顯而易見(jiàn)，這么一個(gè)復雜的過(guò)程僅僅依靠機械的.重復聽(tīng)是無(wú)法提高聽(tīng)力水平的，聽(tīng)力教學(xué)也并非學(xué)生聽(tīng)完錄音就回答問(wèn)題這么簡(jiǎn)單。聽(tīng)力教學(xué)的根本目的在于培養學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握聽(tīng)力規律的能力，以便其自覺(jué)地、有效地學(xué)習，提高聽(tīng)力水平。因此，教師在課堂上除了給學(xué)生準備充分的語(yǔ)言材料之外，還應教會(huì )學(xué)生如何聽(tīng)，怎樣聽(tīng)，訓練和培養學(xué)生的各項能力。例如通過(guò)查找topicsentence和keywords(即who，what，where，when，how)的方法訓練學(xué)生迅速猜出文章中心思想和大意的能力。聯(lián)想能力的訓練也是一個(gè)變聽(tīng)力學(xué)習由被動(dòng)變主動(dòng)的過(guò)程，比如播放一段有關(guān)英國氣候的短文之前，可先讓學(xué)生在頭腦中根據自己已有的知識進(jìn)行聯(lián)想（如氣候多變特點(diǎn)以及一些關(guān)于天氣的詞匯），猜測文章講述的內容，形成假設、預言和推斷，然后在聽(tīng)力過(guò)程中不斷調整逐步達到正確理解的目的。另外在英語(yǔ)中，有些音變如語(yǔ)音語(yǔ)調、重讀連讀、吞音弱讀等，是規律也是障礙，老師應向學(xué)生加以闡述，并通過(guò)適當的練習讓學(xué)生逐漸把握其規律，掃清語(yǔ)言障礙�？傊�，在聽(tīng)力教學(xué)中，只有注重培養學(xué)生的推測、聯(lián)想、記憶、識別等能力，讓學(xué)生把握聽(tīng)力的規律，才能使學(xué)生少走彎路，縮短其自我摸索的過(guò)程，達到事半功倍的效果。
2、課堂教學(xué)方法探討
學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導作用又決定著(zhù)學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。老師要從實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)，靈活運用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性。教有定則，但教無(wú)定法，在教學(xué)中應根據教學(xué)內容、學(xué)生層次及自身教學(xué)風(fēng)格選擇不同的教學(xué)方法，“取彼之長(cháng)，補己之短”。在傳統的聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)基礎上融入新的教學(xué)理念，靈活開(kāi)展教學(xué)。例如用圖片、照片、幻燈片等為材料，組織一些小型的聽(tīng)前的Warming-upactivities和聽(tīng)后的復述、模仿、討論等小活動(dòng)，培養學(xué)生積極思考，主動(dòng)回答的能力。
Powerpoint、VCD、Flash等多媒體輔助手段也是聽(tīng)力教學(xué)的好幫手，這類(lèi)視聽(tīng)說(shuō)手段能調動(dòng)了學(xué)生多種感官，加深學(xué)生對內容的理解，取得良好的教學(xué)效果。此外讓學(xué)生課后模仿英文電影里的經(jīng)典對白，課堂上進(jìn)行配音表演，也能活躍課堂氣氛。當然所有這些都是輔助手段，關(guān)鍵還需長(cháng)期的實(shí)踐和努力。
3、情感教學(xué)方法
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力、信心和克服困難及焦慮情緒的意志力對其聽(tīng)力水平的提高快慢都有很大的影響。課堂上老師應當多鼓勵，少批評，多肯定，少否定，克服語(yǔ)音室交流的不便，適時(shí)走到學(xué)生中間與其近距離交流指導。在遇到難度較大的問(wèn)題時(shí)，教師除了及時(shí)鼓勵和啟發(fā)外，可以組織學(xué)生成立小組討論，讓他們互相學(xué)習、互相探討，這樣在和諧的氛圍中，學(xué)生既學(xué)習了知識，又培養了能力。另外課堂交往中，學(xué)生對老師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法等等都會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)的進(jìn)行評價(jià)，作出“信任”和“不信任”的判斷或“親近”或“不親近”的情感反應，甚至于把對老師的好惡遷移到老師所授課程中來(lái)，因此在教學(xué)中應熱愛(ài)每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生、關(guān)心每一位學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，多給有自卑感的學(xué)生表現機會(huì )，增強他們的自信，營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍。
4、增強自主學(xué)習能力
美國語(yǔ)學(xué)家L.Bloomfield曾說(shuō)：“學(xué)習語(yǔ)言就是實(shí)踐，再實(shí)踐，其他方法是沒(méi)有用處的�！睕](méi)有實(shí)踐是根本無(wú)法掌握一門(mén)語(yǔ)言的，而每周一次的聽(tīng)力課顯然滿(mǎn)足不了這一要求，因此除了課堂實(shí)踐之外，學(xué)生應在課后做大量的聽(tīng)力訓練。作為老師，應積極引導學(xué)生，給學(xué)生提供更多的信息和渠道，為課后的操練創(chuàng )造條件，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。如可提供了以下幾種方式：
�。ㄒ唬﹫猿质章�(tīng)VOA，BBC英語(yǔ)節目，告訴他們具體的波段頻率和時(shí)段以及網(wǎng)站下載地址，讓學(xué)生課后堅持天天聽(tīng)，從SpecialEnglish到StandardEnglish由淺入深，循序漸進(jìn)，邊聽(tīng)邊記，聽(tīng)后寫(xiě)下大意。
�。ǘ┳尨蠹疫x擇一套適合自己的聽(tīng)力材料，如《新概念英語(yǔ)》或《走遍美國》等，進(jìn)行反復聽(tīng)并模仿發(fā)音。
�。ㄈ┳寣W(xué)生多參加英語(yǔ)角活動(dòng)，多聽(tīng)外教講座，多看英文片。同時(shí)在課堂上老師抽5分鐘時(shí)間對學(xué)生本周的課后聽(tīng)力情況進(jìn)行抽查并記入平時(shí)考核，以監督其課后學(xué)習的自覺(jué)性。長(cháng)期堅持下來(lái)學(xué)生聽(tīng)力能力不僅能有顯著(zhù)提高，而且可擴大知識面和詞匯量，進(jìn)一步加深對英美文化的了解。
5、結束語(yǔ)
聽(tīng)力教學(xué)的提高應堅持以學(xué)生為主體，能力培養為主線(xiàn)，靈活運用有效的教學(xué)方法和輔助手段，注重師生情感交流，課內課外兩手抓，才能使學(xué)生較快地把握聽(tīng)力要領(lǐng)，提高聽(tīng)力水平，成為獨立、高效的學(xué)習者，以適應時(shí)代和社會(huì )發(fā)展的需要。
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