充分發(fā)揮閱讀優(yōu)勢培訓學(xué)生作文能力的論文
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是教學(xué)的一大難題。對于剛這作文的小學(xué)和一來(lái)說(shuō)，如何審題立意，如何先村、剪材，如何布局謀篇，都離不開(kāi)老師的經(jīng)常指導，慢慢培養�！洞缶V》明確指出：作文教學(xué)和閱讀教學(xué)要密切配合。閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎，在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)習觀(guān)察事物，分析事物，表達思想感情的方法，懂得怎樣選擇材料，怎樣確定中心，怎樣準確地選擇詞語(yǔ)，寫(xiě)出通順的句子，怎樣連句成段，連段成文，并注意前后聯(lián)系。葉老也曾說(shuō)：閱讀得其法，寫(xiě)作能力高精尖隨之增長(cháng)。教材是最好的例子，這就給教學(xué)工作指明了方向，朝著(zhù)這個(gè)方向，我不斷努力，在多年的工作中，總結出了一套自己的作文教學(xué)方法，取得了顯著(zhù)的教學(xué)效果。
一、利用解題，指導學(xué)生審題
戲有戲眼，文有文眼。題目就是文章的眼睛，要寫(xiě)好作文，都得審好題。在閱讀教學(xué)中，要引導學(xué)生弄清題目的意思，分析作者是怎樣立意，怎樣緊扣題目來(lái)寫(xiě)的，從中學(xué)習審題的方法。如在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，我設計了這樣的`問(wèn)題：
1、課題的關(guān)鍵字眼是什么？
2、文章的重點(diǎn)內容又應該圍繞什么來(lái)寫(xiě)？通過(guò)分析解題，得出結論，審題時(shí)要抓信題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì )了解題，又學(xué)會(huì )了審題，課文就成了學(xué)生學(xué)習的范文。
二、理解內容，指導學(xué)生選取村
在閱讀教學(xué)中，不但要讓學(xué)生弄清課文的主要內容，而且還要指導他們理解為什么要寫(xiě)這樣的內容，例《詹天佑》一課，圍繞中心寫(xiě)了修筑京張鐵路這一件典型事例，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生理解體會(huì )；詹天佑一生做過(guò)的事千千萬(wàn)萬(wàn)，作者之所以選擇這一事例，是因為在眾多的材料中，通過(guò)分析比較，它最能表現詹天佑杰出愛(ài)國這一中心思想，從而使學(xué)生體會(huì )到，作文要選擇那此最能反映寫(xiě)作目的，最能表現中心思想的材料來(lái)寫(xiě)。
三、分析結構，指導布局謀取篇
一篇文章由好多個(gè)自然段構成，意思相同的幾個(gè)自然段又可以合并為一個(gè)大段。閱讀者教學(xué)中指導學(xué)生弄清課文的層次結構，詳略得當，理解其好處。如《飛奪瀘定橋》一課，共有九個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序，可分為四大段：
1、險橋必奪；
2、搶時(shí)間；
3、攻天險；
4、奔赴前線(xiàn)。
其中1、2段的內容最能突出英勇頑強，奮不顧身這一中心，所以寫(xiě)得很祥細。
1、4段的內容與中心關(guān)系不大，就寫(xiě)得相對簡(jiǎn)略。通過(guò)分析，使學(xué)生懂得，作文就按什么順序組織材料，哪些材料應該祥寫(xiě)，哪些材料就該略寫(xiě)，如何謀劃文章的格局等。
四、體會(huì )段落關(guān)系，指導銜接過(guò)渡
在學(xué)生的作文中，往往出現層閃脫節或過(guò)渡不自然現象，主要原因是不會(huì )使用過(guò)渡名和過(guò)渡段。這個(gè)困難同樣可以通過(guò)分析課文來(lái)解決。如《偉大的友誼》一文中，過(guò)渡段在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相翔，互相幫助，親密地合作。這一過(guò)渡段既承接上文，又引出了下文，使文章上下文聯(lián)系緊密，這樣的分析，使學(xué)生懂得過(guò)渡段（句）在文章中的作用，逐眇學(xué)會(huì )作文的銜接過(guò)渡。
五、理解中心句，指導作文點(diǎn)題
小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文都有中心句。如《螞蟻搬食》開(kāi)頭就點(diǎn)題，《養花》結尾點(diǎn)題，《偉大的友誼》中間點(diǎn)題，別了《我愛(ài)的中國》則多次點(diǎn)題。這樣寫(xiě)文章的中心就比較突出，教學(xué)中抓住中心句理解課文，同樣是指導作文點(diǎn)題的良好時(shí)機，學(xué)生了解了中心句的點(diǎn)題作用以及不同的點(diǎn)題方式，并在作文中慢慢嘗試，作文水平就會(huì )不斷提高。
另外，指導學(xué)生分析教材中課文的開(kāi)頭，結尾的寫(xiě)法，倏方法的運用等，從中也能學(xué)習表達的技巧。
總之，學(xué)生作文怎樣的問(wèn)題，必須以怎樣寫(xiě)的問(wèn)題，必須以教材為例子，為閱讀者依據。葉老說(shuō)得好：閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐只有從閱訊中不斷學(xué)習寫(xiě)作知識，學(xué)生的作文能力才能不斷提高。
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