小組教學(xué)法與學(xué)生教學(xué)論文推薦
1對象與方法
1．1授課對象
選擇2012年在我院消化內科實(shí)習的包頭醫學(xué)院5年制臨床醫學(xué)系蒙古族學(xué)生58人為研究對象，隨機分為實(shí)驗組和對照組各29人。實(shí)習時(shí)間為4周，排除實(shí)習期間休病假、意外請假、曠課等不能按時(shí)實(shí)習的學(xué)生。兩組學(xué)生在入學(xué)考試成績(jì)和年齡、性別上差異無(wú)統計學(xué)意義(P＞0．05)，具有可比性。帶教老師均具備同樣豐富教學(xué)經(jīng)驗且年資相近，參照相同教材授課。
1．2實(shí)施方法
對照組采用傳統教學(xué)方法，教師首先復習理論課的內容，再以查房形式帶領(lǐng)學(xué)生采集病史、體檢，講述輔助檢查項目及診治方案，最后教師對教學(xué)內容進(jìn)行歸納總結。學(xué)生通過(guò)多次訓練，逐步提高臨床實(shí)踐能力。實(shí)驗組采用小組教學(xué)法，即以小組學(xué)習的形式，每個(gè)月兩次座談學(xué)習，配合核心的學(xué)習目標，在探索性地解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，確保達到預期的教學(xué)成效。
(1)帶教老師提前將本階段病例及問(wèn)題展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)預習、查閱資料進(jìn)行自學(xué)、思考。
(2)學(xué)生獨立完成詢(xún)問(wèn)病史、查體、制定相關(guān)輔助檢查，做出初步診斷。
(3)圍繞病例分組討論。第1次討論:組織實(shí)習生根據學(xué)習內容采用互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，提出問(wèn)題，為第2次學(xué)習做準備，帶教老師旁聽(tīng)。第2次討論:帶教老師先進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生對提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行回答，最后由教師補充、總結、點(diǎn)評病例。
1．3教學(xué)效果評估
實(shí)習結束時(shí)，我科為學(xué)生進(jìn)行理論考試及實(shí)踐考試，檢測教學(xué)成效。理論分數占60%，實(shí)踐技能占40%。為了對小組教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，自行設計問(wèn)卷，對實(shí)驗組學(xué)生采用不記名方式進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解學(xué)生對本教學(xué)法的反饋結果。
1．4統計學(xué)方法
應用SPSS13．0軟件進(jìn)行統計分析。計量數據用(x±s)表示，組間采用t檢驗，以P＜0．05為差異有統計學(xué)意義。
2結果
發(fā)出問(wèn)卷29份，回收問(wèn)卷29份，全部為有效問(wèn)卷。問(wèn)卷調查結果顯示，絕大多數的學(xué)生認為通過(guò)小組教學(xué)法，能增加學(xué)習興趣，提高自學(xué)及理解能力，基本掌握病歷書(shū)寫(xiě)、操作技能等臨床工作，有助于提高疾病綜合分析能力。
3討論
近年來(lái)，隨著(zhù)不斷深化醫學(xué)教育改革，廣大醫學(xué)工作者在提高教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了深入地探索和實(shí)踐，取得了顯著(zhù)成效。民族高校醫學(xué)教育一直是教育界探討的熱點(diǎn)，扶持、發(fā)展民族教育，提高少數民族素質(zhì)與質(zhì)量，對于鞏固和發(fā)展民族團結具有重要的現實(shí)意義。蒙古族醫學(xué)生由于漢語(yǔ)基礎參差不齊，大部分學(xué)生獲取知識的注意力維持時(shí)間短，遺忘速度也快，學(xué)習動(dòng)機多為興趣型。通過(guò)本研究發(fā)現以小組教學(xué)法為主導的教學(xué)方式應用在消化系統的教學(xué)中，學(xué)生在理論、實(shí)踐技能成績(jì)優(yōu)于傳統教學(xué)法。接受小組教學(xué)法的絕大部分學(xué)生認為能增加學(xué)習興趣，有助于掌握臨床基本技能，提高自學(xué)及理解能力，提高疾病綜合分析能力。
小組教學(xué)法有利于帶教教師和實(shí)習學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習和相互促進(jìn)，提高學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的`邏輯思維，使學(xué)生在學(xué)習基礎知識和技能中善于發(fā)現問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)習積極性，較快掌握學(xué)習內容。通過(guò)組織討論，加深理解及記憶，提高了學(xué)習效率。在掌握基本理論、基本操作的基礎上，了解本學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)、新理論，培養了學(xué)生一定的自學(xué)及創(chuàng )新能力。因此認為，在教學(xué)過(guò)程中，應根據不同教學(xué)對象采用不同的教學(xué)方法，因材施教、因人施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。小組教學(xué)法值得在蒙古族醫學(xué)生的醫學(xué)教學(xué)中推廣。
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