引入競爭機制，點(diǎn)亮思想品德課堂教學(xué)論文
隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)，初中思想品德教學(xué)遇到前所未有的"寒流",許多學(xué)生在上思想品德課時(shí)求知欲望不強，參與積極性差，上課發(fā)言的學(xué)生也寥寥無(wú)幾，讓眾多思想品德課老師們都發(fā)出了"現在的思想品德課難上"的感嘆。如何打造高效的思想品德課堂，自然也成了老師們討論的熱點(diǎn)話(huà)題。根據本人的實(shí)踐、觀(guān)察和體會(huì )，認識到如果把商界廣泛應用的競爭機制引入課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)盡可能的"斗"起來(lái)，就能收到意想不到的結果。
一、"競爭"有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
托爾斯泰說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見(jiàn)，興趣是最好的老師，興趣是一種內在的動(dòng)力，如果學(xué)生對某種認識活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，它就會(huì )產(chǎn)生一種強烈的求知欲望。當前的初中思想品德教學(xué)遇到的困惑，一個(gè)很重要的原因就是我們的教學(xué)方式過(guò)于呆板陳舊，能吸引學(xué)生的東西不多，更談不上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本人去年有幸觀(guān)摩過(guò)劉振南名師的一節課改觀(guān)摩課，我發(fā)現整節課每個(gè)學(xué)生都興趣高漲，都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，他教學(xué)成功的一大法寶就是善于運用競爭機制去激活課堂、激活學(xué)生，學(xué)生在小組合作學(xué)習過(guò)程中，從課前預習到講授新課到作業(yè)布置，每一個(gè)環(huán)節，都充滿(mǎn)了"競爭"的味，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習，在學(xué)習中感受快樂(lè )。因此，作為一名思想品德教師，只有巧妙地在教學(xué)活動(dòng)中引入競爭機制，才能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，才能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而激發(fā)學(xué)生對思想品德課堂的熱愛(ài)。
二、"競爭"有利于激活學(xué)生的好勝心，營(yíng)造寬松活躍的課堂氛圍
心理學(xué)家認為，每個(gè)人都有一顆好勝心，都想在大庭廣眾下表現自己，想得到大家的認同與贊揚。學(xué)生如果有了好勝心理，就會(huì )不斷地調整自己的競技狀態(tài)到最佳水平，以保持領(lǐng)先競爭對手的絕對優(yōu)勢，并在不斷的調整過(guò)程中超越自我。實(shí)踐證明，把競爭機制引入課堂，更容易激活學(xué)生的好勝心理，更能營(yíng)造出融洽、和諧、輕松、愉快的課堂氣氛。比如，我在講解八年級上冊《平等尊重你我他》時(shí)，為了讓學(xué)生明確為什么要關(guān)心尊重殘疾人，我讓兩個(gè)學(xué)生扮演盲人，蒙住眼睛到講臺上抓蘋(píng)果，看誰(shuí)在沒(méi)外人幫助的情況下更快拿到蘋(píng)果。表演完后再讓表演的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，這樣既激活了學(xué)生的好勝心理，又活躍了課堂，同時(shí)又實(shí)現了競爭表演的教育目的。所以，教學(xué)中適時(shí)采用"搶答""競猜""爭上游"等方式去"刺激"學(xué)生，往往能減輕學(xué)生怕回答的心理壓力，激勵學(xué)生爭取更好地表現自我，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)習的熱情，掀起課堂學(xué)習的高潮。
三、"競爭"有利于培養學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的潛能
"物競天擇，適者生存",競爭，是時(shí)代的要求，是社會(huì )發(fā)展的必然。()快節奏的現代社會(huì )充滿(mǎn)競爭，要求人們必須在競爭中有較強的應變能力。而現實(shí)中，隨著(zhù)家庭生活水平的提高和物質(zhì)生活的富裕，很多學(xué)生出現了過(guò)于依賴(lài)家長(cháng)、依賴(lài)別人的心理，甚至生活不能自理，學(xué)習上不主動(dòng)，不積極，意志薄弱，缺少拼搏精神。因此，作為一名思想品德教師，我們有責任、有義務(wù)在教育和教學(xué)過(guò)程中有計劃地對學(xué)生進(jìn)行競爭意識的培養。課堂教學(xué)引入競爭機制，通過(guò)"擂臺賽""精英賽""小組賽""辯論賽"等方式，就能有效地培養學(xué)生的競爭意識，能讓學(xué)生暢所欲言地傾吐和交流自己的看法和想法，增強其自信心，在強烈的求知欲和創(chuàng )造欲驅動(dòng)下的主動(dòng)學(xué)習，就能實(shí)現激發(fā)潛能與創(chuàng )新力的完美統一。比如，我在講《防范侵害，保護自己》時(shí)，就是將學(xué)生分成八個(gè)小組，然后就"發(fā)生火災時(shí)怎么辦""遇到地震時(shí)怎么辦""遇到泥石流怎么辦""遇到恐怖襲擊怎么辦"?讓學(xué)生提一些具體的應對方法，提的方法多者為獲勝，各小組的每一個(gè)成員，為了自己的隊能取勝，都在認真地思考著(zhù)每一個(gè)問(wèn)題，交流中學(xué)生也提出了許多新穎的'觀(guān)點(diǎn)，教學(xué)效果非常好。實(shí)踐證明，競爭意味著(zhù)對人潛能的釋放，會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步奮發(fā)向上，從而提高學(xué)習效率。
四、"競爭"有利于培養學(xué)生的團隊精神，形成一種積極向上的精神風(fēng)貌
當今時(shí)代，一個(gè)人只有具備了團隊精神，才能更好地施展自己的個(gè)人才華，實(shí)現自身價(jià)值，才能更好地發(fā)揮團隊的創(chuàng )造力，形成文明、和諧、團結、高效的集體。然而，我們現在的一些學(xué)生，集體觀(guān)念淡薄、缺乏與人合作的意識與能力，這些學(xué)生越來(lái)越強調個(gè)人能力的提高，卻忽視了團隊意識的培養。甚至不少人奉行"事不關(guān)己，高高掛起"的準則，卻不屑于"眾人拾柴火焰高"等古訓。而教學(xué)中引入小組競爭機制，能使許多學(xué)生認識到集體中人人都有自己的長(cháng)處和缺點(diǎn)，只有取長(cháng)補短、團結合作才能取得最好的成績(jì)。這樣他們樂(lè )于接受不同個(gè)性的同伴，也更能接受自己不同于別人的特點(diǎn)，更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )新能力，對集體也自然而然地產(chǎn)生一種歸屬感和自豪感。比如，我在講《網(wǎng)絡(luò )上的人際交往》時(shí)，我組織了一場(chǎng)接力擂臺賽，將學(xué)生分成了兩大組，要求正反雙方就上網(wǎng)的利與弊，輪番闡述自己一方的觀(guān)點(diǎn)，要求每個(gè)成員只能上臺闡述一次，然后根據參與發(fā)言的人數的多少、效果，來(lái)決定勝負。這樣，兩大組的每一個(gè)成員，都積極參與，都在分享自己查找到的資料。在活動(dòng)過(guò)程中還出現了一個(gè)令人感動(dòng)的場(chǎng)景，比賽中一方隊員闡述完后，另一方的一個(gè)后進(jìn)生匆忙上陣，可上去后又不知說(shuō)什么好，最后竟然在講臺上哭了起來(lái)，顯然這種為榮譽(yù)而戰、為集體而戰的精神深深打動(dòng)了每一個(gè)人。
可見(jiàn)，在課堂中引入競爭機制，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的團隊精神，他們會(huì )對集體的事情熱心參與，為集體的成績(jì)、進(jìn)步而歡欣，為集體的困難、挫折而焦慮，形成一種積極向上的精神風(fēng)貌。
總之，只要我們在思想品德課堂教學(xué)中大膽創(chuàng )新，根據教學(xué)內容，巧妙地引入競爭機制，就能化解當前思想品德教學(xué)中遇到的困境，真正實(shí)現"教"和"學(xué)"的統一，使每個(gè)學(xué)生在"競爭課"中都"學(xué)"得開(kāi)心，"玩"得開(kāi)心，從而真正打造出高效實(shí)用的精品課堂。
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