將組間競爭引入課堂教學(xué)反思
有關(guān)地理區域的四大地理區域的學(xué)習是一個(gè)比較枯燥的內容，一直以來(lái)采用對比講解的方法，雖然只是脈絡(luò )是清楚的，但是學(xué)生的積極性總感覺(jué)調動(dòng)不夠，是老師灌輸的多。
今年換了一種方式，兩個(gè)地區對比講，將學(xué)生分成兩個(gè)大組，具體劃分根據教室方位劃分，南方地區和北方地區。另外兩個(gè)地區的學(xué)習，則根據就近原則，北方地區轉化為西北地區，而南方地區轉化為青藏地區。
學(xué)習前，各同學(xué)們明確我們本堂課學(xué)習知識的課本頁(yè)數和地理圖冊頁(yè)數，并給大家大約3分鐘閱讀時(shí)間和2分鐘同桌或前后同桌的討論。請各組同學(xué)概括自己地區的典型特點(diǎn)，最能凸顯本地區特點(diǎn)。
各組同學(xué)在閱讀的基礎上，基本能夠提出一些。在匯報的時(shí)候，某個(gè)地區提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)，另一個(gè)地區也談自己區域內該方面的特點(diǎn)。如，講到南方地區地形特點(diǎn)，北方地區的.小組也總結地形特點(diǎn)。并請各個(gè)小組列舉該區域內的地形區有哪些。兩個(gè)地區一個(gè)對一個(gè)，同學(xué)們很仔細的讀圖，如果有讀錯的同學(xué)，就記負分。
這樣做的好處：
分兩個(gè)組，便于老師統計和記分，分組數目過(guò)多，老師課堂管理負擔增多。
可以引入小組課堂紀律對比，作為負分，課堂紀律明顯好轉，組內同學(xué)監督力度加大。
考核各個(gè)小組發(fā)言人數，避免了只有少數個(gè)別同學(xué)發(fā)言的情況，很多平常很少發(fā)言的同學(xué)的積極性得到了調動(dòng)。
在兩個(gè)區域總結自己的特點(diǎn)的時(shí)候，列舉自己區域內的地形區、河流的時(shí)候，采取兩個(gè)區域對比的方法，同時(shí)互相監督，可以質(zhì)疑對方小組找到的一些地形區是否屬于對方區域內，如果找錯記為負分一次。
如果某個(gè)小組的同學(xué)對自己地區的特點(diǎn)解釋不清，對方小組可以搶答，同時(shí)記某個(gè)小組負分一次。
【將組間競爭引入課堂教學(xué)反思】相關(guān)文章：
課堂教學(xué)的引入藝術(shù)語(yǔ)文教學(xué)反思07-10
引入競爭機制，點(diǎn)亮思想品德課堂教學(xué)論文05-08
《面積單位間的進(jìn)率》課堂教學(xué)反思06-24
引入探究式教學(xué)反思01-06
將生態(tài)引入室內設計論文04-20
將重唱教學(xué)引入聲樂(lè )課堂的研究論文04-13
《平面圖形的拼組》課堂教學(xué)反思07-13