淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效方式的論文1500字
摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要依據學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，采取靈活多變的教學(xué)方式，如感想式教學(xué)、質(zhì)疑式教學(xué)、討論式教學(xué)、表演式教學(xué)、競賽式教學(xué)等，從而達到教授知識、交流情感、啟迪智慧、塑造性格、培養習慣等多方面的效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；教學(xué)方式；教學(xué)效果
小學(xué)階段的學(xué)生天真、活潑、愛(ài)動(dòng)，精力充沛，求知欲旺盛，富有好奇心；而語(yǔ)文學(xué)科涉獵內容廣泛，知識、技能種類(lèi)繁多。學(xué)生和學(xué)科兩方面的特點(diǎn)，決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“多樣式”，抓住了二者的契合點(diǎn)，就能較好地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。
有效的教學(xué)體現在傳授知識、交流情感、啟迪智慧、塑造性格、培養習慣等多方面效果的達成，小學(xué)語(yǔ)文課堂是為學(xué)生成長(cháng)奠基的重要陣地。小學(xué)語(yǔ)文教師需精心設計、深入研究各種教學(xué)方式。
一、感想式教學(xué)
什么是“感想式”教學(xué)？就是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，注重學(xué)生親身感受，多讓學(xué)生思考，用談感想的方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。知識傳授的規律是從感性到理性的認識過(guò)程�！案邢胧健苯虒W(xué)，是符合認知規律的順暢通道。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)的起始課，可讓學(xué)生先談?wù)剬φn題和課文內容的想法，以找到教學(xué)的針對性和切入點(diǎn)。在學(xué)完一課后，再讓學(xué)生到講臺上談自己的感想，既可以訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達和思維拓展，又能兼顧不同水平學(xué)生間的互相交流，豐富和延伸語(yǔ)文課的內容。成績(jì)好的學(xué)生可以發(fā)表獨特見(jiàn)解，甚至提出和老師相左的意見(jiàn)；成績(jì)一般的學(xué)生可以談自己的點(diǎn)滴收獲，或復述學(xué)過(guò)的知識內容。如學(xué)習《成全一棵樹(shù)》，學(xué)生談感想，有的對“母親”加以分析；有的對“孩子”加以分析，認為孩子堅強樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度成全了她自己。通過(guò)“感想式”教學(xué)，不僅鞏固深化了課堂教學(xué)內容，而且滋潤了學(xué)生的心靈。課程三維目標知識與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)都得到了較好的落實(shí)。
二、質(zhì)疑式教學(xué)
質(zhì)疑式教學(xué)是用發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路來(lái)統領(lǐng)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是把教師教的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的過(guò)程。這樣的教學(xué)，首先不是教師交待課的重點(diǎn)和注意事項，而是讓學(xué)生對課本內容提出問(wèn)題。通過(guò)自由質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，活躍課堂氣氛。如學(xué)習《窮人》一課，全班學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)，提出了幾十個(gè)問(wèn)題，有思想內容方面的`，有寫(xiě)作技巧方面的，還有的是細小的字詞、標點(diǎn)方面的。學(xué)生一旦質(zhì)疑，就進(jìn)入了主動(dòng)求知、積極思維的學(xué)習狀態(tài)。這樣在教師的引導下開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)――提問(wèn)、分析、討論、爭論、釋疑，步步深入，口語(yǔ)訓練和閱讀教學(xué)達到了和諧統一。
三、討論式教學(xué)
用討論的方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵是教師需在討論的過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生思考的方向，理順學(xué)生思考的路子，把控討論的重點(diǎn)，防止漫無(wú)邊際的討論，也要避免學(xué)生不知從何說(shuō)起，造成冷場(chǎng)。
討論式教學(xué)的有效開(kāi)展，一般應掌握兩類(lèi)內容：一類(lèi)是從簡(jiǎn)單知識介入討論，打開(kāi)局面，比如某些字、詞、句的基礎知識，這類(lèi)知識可以采取學(xué)生互問(wèn)互答形式進(jìn)行。同時(shí)也要注意抓住關(guān)鍵，爭取用較短的時(shí)間解決問(wèn)題。例如學(xué)習《窮人》這課，有的學(xué)生提出了“自作自受”的“作”發(fā)什么音？課文中幾處省略號的作用有什么不同？教師可趁機組織學(xué)生展開(kāi)熱烈討論，并講出自己的理由。
另一類(lèi)是語(yǔ)文課思想內容和寫(xiě)作技巧方面的重點(diǎn)問(wèn)題。引導學(xué)生深入鉆研、互相交流，在步步深入的討論中解決問(wèn)題。例如，學(xué)習《紹興的船啊紹興的橋》一課，學(xué)生提出了“第二段為什么要寫(xiě)坐船的規矩”？為什么要有上下橋的規矩？通過(guò)討論，學(xué)生明白了上下橋的規矩體現了水鄉孩子的獨有成長(cháng)經(jīng)歷，懂得了任何事情都需要有規矩。討論式教學(xué)，使思、讀、說(shuō)有機結合，互相促進(jìn)，提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。
四、表演式教學(xué)
這種教學(xué)活動(dòng)方式一般設計在學(xué)習了課文之后，進(jìn)入深層理解和鞏固提高階段時(shí)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。表演式教學(xué)是對課文的再創(chuàng )作。其過(guò)程是：鉆研理解課文――編寫(xiě)課文小話(huà)劇――進(jìn)行表演。
表演式教學(xué)由于學(xué)生親身參與性，因而課堂形式更具趣味性，但也有局限性，如只有具備人物、情節且故事性比較強的課文才適合編制成課本劇來(lái)表演。當然，課文內容是自然現象或動(dòng)植物的也可以采用模擬方式表演。
表演式教學(xué)，有的是直接再現課文，例如《將相和》、《七個(gè)銅板》；有的是在保持課文中心和人物特點(diǎn)的基礎上進(jìn)行延伸性改編，如《跳水續》，表演不只是讓學(xué)生演示一下課文內容，對課文閱讀理解也有很好的促進(jìn)。為了很好的改編和表演，學(xué)生對把握課本的中心內容，扮演人物、理解臺詞需進(jìn)行合理想象、重新構思，對課文再創(chuàng )作都需要認真閱讀原文。這種閱讀行為，是在表演牽動(dòng)下自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行的。所以閱讀效果比平時(shí)閱讀要高出好幾倍。表演式教學(xué)不僅在教學(xué)形式上學(xué)生樂(lè )于參與，而且在綜合性知識、技能的培養方面，學(xué)生會(huì )得到更多的收獲。
五、競賽式教學(xué)
競賽式語(yǔ)文教學(xué)是以認真閱讀自學(xué)課文為前提，以課堂上搶答問(wèn)題為主要教學(xué)活動(dòng)，最后由教師點(diǎn)評課文內容和競賽情況的教學(xué)方式。
實(shí)施競賽式教學(xué)的關(guān)鍵在于：一是教師要依據課文內容編制好搶答題目；二是輔導學(xué)生參照題目閱讀課文；三是要在競賽時(shí)讓全體學(xué)生都得到參與機會(huì )。
競賽式教學(xué)注意的事項是，題目編制需由淺入深，突出重點(diǎn)，涵蓋課文的主題思想和寫(xiě)作技巧，以及字、詞、句語(yǔ)文基礎知識。競賽是一種教學(xué)方法，而不是目的。應該緊緊圍繞課堂教學(xué)目標來(lái)活動(dòng)，目的不在競賽的勝負。競賽的結果要使全體學(xué)生受到鼓勵，樹(shù)立學(xué)習自信心，享受成就感，獲得參與競賽的快樂(lè )，達到比其他教學(xué)方式更好的教學(xué)效果。
綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)方式是多種多樣的，由教學(xué)內容決定，并為教學(xué)內容服務(wù)。要防止一味追求變換教學(xué)形式，�；茏拥谋撞�。不同教材選用不同的教學(xué)方式，爭取良好的教學(xué)效果。這正是本文探討多種教學(xué)方式的初衷，教學(xué)方式千萬(wàn)種，關(guān)鍵在“有效”二字。
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