淺談?wù)n堂教學(xué)語(yǔ)文論文2018
在課改前我們實(shí)驗區一直推廣美國著(zhù)名教育家、心理學(xué)家布盧姆教授的目標教學(xué)。但隨著(zhù)新一輪課程改革的全面推進(jìn)，這種模式不斷的顯現出多種弊端，為此大家都在探索、總結，試圖讓兩者優(yōu)勢互補。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐我認為：目標統帥課堂、理念引導教師、充分利用教材、強化實(shí)踐生效是語(yǔ)文課堂教學(xué)必須認清的思路，具體闡述如下：
一、目標統帥課堂。我們知道目標是教師教學(xué)行為的導向，是課堂的靈魂。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)只有在教學(xué)目標的控制下扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，才能確保教學(xué)質(zhì)量的提高。語(yǔ)文學(xué)科的總體目標應該是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在《語(yǔ)文課程標準教師讀本》中對語(yǔ)文素養包含的內容這樣概括：“學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，正確地理解和動(dòng)用祖國語(yǔ)文豐富的語(yǔ)言積累，語(yǔ)感能力和思維能力，實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，以及學(xué)生的品德修養和審美情趣”。如果我們再來(lái)研究會(huì )發(fā)現它可以分為這樣幾個(gè)方面：①漢語(yǔ)拼音和普通話(huà)誦讀②詞語(yǔ)的理解和運用③識字寫(xiě)字④字、詞、句、段、篇的積累⑤語(yǔ)感、思維習慣和學(xué)習方式⑥閱讀與寫(xiě)作⑦口語(yǔ)交際和實(shí)踐能力⑧文化品位和知識視野⑨審美情趣、情感態(tài)度和思想觀(guān)念。這九個(gè)方面幾乎包含了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的全部。在我們平時(shí)的教學(xué)中，要牢牢把握這九個(gè)方面。確定一定的教學(xué)目標，可以增強教學(xué)的針對性和目的性，教材在課文中沒(méi)有確定統一的目標，并不意味他們主張無(wú)目標教學(xué)。課文目標的制定要注意這樣幾點(diǎn)：一是體現課文特點(diǎn)，每篇課文從內容到形式都有自己的個(gè)性。從這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)確定教學(xué)目標，是課文教學(xué)的基本要求。二是切合學(xué)生實(shí)際。教學(xué)目標的真正意義是通過(guò)教學(xué)過(guò)程在學(xué)生身上體現出來(lái)的。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念不僅體現在教學(xué)過(guò)程之中，也體現在教學(xué)目標的確定上。目標的確定如果脫離了學(xué)生的實(shí)際，也必然會(huì )導致教學(xué)的整體失誤。三是展示教學(xué)個(gè)性。因為適合自己個(gè)性的教學(xué)目標自己運用起來(lái)才能左右逢源，得心應手。四是認真研究目標，盡量使其細化到每一本書(shū)，每一個(gè)單元，每一課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。從而在每一個(gè)目標的統帥下尋找達到該目標的教學(xué)策略、教學(xué)方法。如：教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文可以引導學(xué)生續寫(xiě)、改寫(xiě)、局部擴展，培養學(xué)生的想像能力作為主要目標，可以把認識人物的個(gè)性和關(guān)系，理解童話(huà)的深刻主題作為主要目標，也可把欣賞情節安排的巧妙，認識課文的結構特點(diǎn)作為主要目標，還可把指導學(xué)生的朗讀和表演，培養學(xué)生理解和表演能力作為主要目標�？谡Z(yǔ)交際與實(shí)踐能力統帥的環(huán)節就應該讓“辯論會(huì )”“演講賽”“即興表演”“課本劇”“班干部競聘”等活動(dòng)成為我們課堂的主要方式，從而使學(xué)生在實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際與實(shí)踐能力。詞語(yǔ)的理解與運用所統帥的環(huán)節就應該有“詞語(yǔ)聯(lián)想”“請你談?wù)勥@個(gè)詞”“一詞多用”“用詞寫(xiě)句”“連詞成段”等活動(dòng)。所以我們的課堂教學(xué)只有有了明確的目標，我們才能選擇、創(chuàng )造適當的教學(xué)策略，我們的課堂才會(huì )在目標統帥下百花齊放，百家爭鳴。我們的學(xué)生才會(huì )充滿(mǎn)活力，我們的課堂才會(huì )成為學(xué)生的樂(lè )園，成為教師、學(xué)生共同交流的平臺。
二、理念引導教師。理念是行為的基礎，新課程改革也必須在把握理念的的基礎上才能啟步。語(yǔ)文課程的基本理念包括四個(gè)方面的內容。①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養②正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)③積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式④努力建設開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。我認為這四個(gè)基本理念應這樣把握。
�、闭Z(yǔ)文課程標準是面向全體學(xué)生的，是我們教學(xué)的基本理念，我們必須讓“使每一位學(xué)生在原來(lái)的基礎上有一個(gè)進(jìn)步，有一個(gè)發(fā)展”引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)。這樣，教師眼中才不會(huì )有差生，才能真正作到因材施教。我們的教學(xué)方法、教學(xué)要求、教學(xué)評價(jià)才會(huì )更加適合學(xué)生。這樣各種學(xué)生才能在輕松、愉快得到信任的優(yōu)越環(huán)境中學(xué)習，在和諧的師生關(guān)系中發(fā)展，學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展才能成為可能。
2、語(yǔ)文教育的人文性、實(shí)踐性、民族性特點(diǎn)。首先語(yǔ)文教育的人文性告訴我們學(xué)生接觸到的語(yǔ)文是文化的載體，由于文化內容的包容性、多維性使其在不同的大腦中產(chǎn)生不同的反應，這是很正常的。因此，課程標準要求語(yǔ)文教育應重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，把握了這一點(diǎn)，我們才不會(huì )拿著(zhù)唯一的一個(gè)“標準答案”千方百計的引導學(xué)生，學(xué)生回不到這個(gè)答案上，老師的教學(xué)便不成功。把握了這一點(diǎn)，教師才會(huì )對學(xué)生雖不成熟卻經(jīng)過(guò)思索的獨特性判斷倍加珍惜。這樣學(xué)生的思維才不會(huì )受到束縛，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚，蘊含于學(xué)生個(gè)性中的創(chuàng )新精神才會(huì )得到培養。象袁振國在一本書(shū)中所說(shuō)的“一個(gè)好的校園環(huán)境應該是鼓勵人們標新立異，有利于人們自由表現的寬松的文化氛圍”。其次是實(shí)踐性和民族性。既然語(yǔ)文具有實(shí)踐性，那么就應該在實(shí)踐中去學(xué)習。特別強調語(yǔ)文課“不宜刻意追求征文知識的系統和完整”因為追求系統和完整會(huì )走向經(jīng)院式或應試教育，掩蓋語(yǔ)文實(shí)踐性特點(diǎn)，而學(xué)生的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養并不是從系統的基礎知識中轉化而來(lái)的。語(yǔ)文教育的民族性要求我們的教學(xué)要符合我們母語(yǔ)的特點(diǎn)和學(xué)習規律，在教學(xué)中重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。
3、學(xué)習方式的變革。學(xué)習方式的變革是本次課程改革的重要目標，其核心理念是積極倡導逐步構建“自主、合作、探究的學(xué)習方式”。長(cháng)期以來(lái)，“灌輸——訓練“的方式是語(yǔ)文教學(xué)的法寶，教師是居高臨下的權威，是控制著(zhù)知識和信息的話(huà)語(yǔ)霸權，學(xué)生則是接受知識的容器。而“自主、合作、探究”的學(xué)習方式師生間是平等的對話(huà)關(guān)系。這種關(guān)系充滿(mǎn)了學(xué)生發(fā)現、質(zhì)疑、思考與探究，也伴隨著(zhù)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導，課堂是師生交流的平臺。有了這種理念的引導，學(xué)生的心靈就能夠得到解放，主體意識才會(huì )不斷增強，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性才能被激發(fā)出來(lái)。學(xué)生在課堂中得到的不僅僅是知識。他們的知識能力與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)都會(huì )在對話(huà)的過(guò)程中得到協(xié)調發(fā)展。也就是說(shuō)要把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，把閱讀感悟的機會(huì )還給學(xué)生，把思考的權利還給學(xué)生，把表達的權利還給學(xué)生。要變單純的接受性學(xué)習為自主的創(chuàng )造性學(xué)習，變被動(dòng)的機械訓練為主動(dòng)的知識探求，要讓學(xué)生自己在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，在互相協(xié)作中解決問(wèn)題。如《為你打開(kāi)一扇門(mén)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章用散文詩(shī)式的語(yǔ)言深入淺出地闡述了文學(xué)的特征和作用，從不同角度描繪了文學(xué)的魅力。但如果教師在教學(xué)中采用以講授為主的方法教學(xué)，要“講”清楚并不容易。而一位老師用對話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，在朗讀課文以后，與學(xué)生共同交流對文學(xué)的`認識和體會(huì )，談了自己少年時(shí)代讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》等書(shū)以后的感受和對自己人生的影響，打開(kāi)了學(xué)生的心扉，激發(fā)了學(xué)生交流的欲望，不少同學(xué)還仿照課文的語(yǔ)句用形象生動(dòng)的比喻說(shuō)明自己心中的文學(xué)是什么。教學(xué)效果非常理想。
4、樹(shù)立大語(yǔ)文課程觀(guān)。這是一個(gè)全新的語(yǔ)文課程理念。這就是說(shuō)，語(yǔ)文課程要由“專(zhuān)制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由專(zhuān)家走向教師，由學(xué)科走向學(xué)生。學(xué)生獲取知識的渠道不僅僅是課堂、課本。課程不只是文本課程，更是實(shí)踐課程。它不再只是特定知識的載體。更是師生共同探求新知的過(guò)程和平臺。
三、充分利用教材達標。國標本蘇教版初中語(yǔ)文教材是構建面向二十一世紀中國語(yǔ)文教材創(chuàng )新體系的嘗試。是充分體現語(yǔ)文課程標準的載體。它轉變了理念努力超越自我，努力接受新思想，并轉換了教材的呈現方式；它優(yōu)化了教材的內容和結構，也就是說(shuō)不僅范文系統進(jìn)行了優(yōu)化。閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)等系統也進(jìn)行了優(yōu)化，同時(shí)還改革單一文選體例，設計了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。所以，我們的語(yǔ)文教學(xué)，要認真琢磨教材的呈現形式，注重編者、作者、學(xué)生、老師、文本之間的對話(huà)，探討語(yǔ)文素養和教材的契合點(diǎn)，充分發(fā)揮教材各個(gè)版式塊的作用，確保在每個(gè)版塊的學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生在原來(lái)的基礎上有一個(gè)新認識，有一個(gè)新發(fā)展。使教材真正成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的平臺。這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì )目標明確、活動(dòng)充實(shí)，才能真正成為達成學(xué)習目標的過(guò)程，展示能力的舞臺。如我們教學(xué)誦讀欣賞這一塊時(shí)，就要先考慮編者的目的是擴展學(xué)生閱讀、提高學(xué)生素養、加強積累的。這樣教學(xué)中，我們就應該讓學(xué)生多“讀”一點(diǎn)，應該讓“誦”“讀”“欣賞”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如：具體的教學(xué)形式可以豐富多樣。但主要的教學(xué)思路應該有以下幾種：一是以“讀”為主，“讀”中“欣賞”，如古典詩(shī)歌，能讀出一點(diǎn)“味道”，欣賞也就在其中了；二是以“賞”引讀，如一些藝術(shù)風(fēng)格鮮明、意境美而空間大的散文和詩(shī)歌，便可以邊讀邊賞；三是突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，如有些主誦讀欣賞的內容是一組內容相近的文章，便可以其中一篇或一個(gè)片段為主進(jìn)行教學(xué)。
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