淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效作用
自然人和社會(huì )人之所以有區別，就在與自然人沒(méi)有受到任何約束，而社會(huì )人則是受到社會(huì )規范的約束，社會(huì )道德的約束，進(jìn)而使人類(lèi)走向文明，邁向進(jìn)步。幼兒園中對幼兒規則意識的培養，一定程度上給幼兒帶來(lái)很多不適應，但卻是幼兒適應社會(huì )的第一步。我國著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“社會(huì )即教育”。幼兒園的一日生活對幼兒來(lái)講就像一個(gè)小小的社會(huì )，在這個(gè)小小的社會(huì )當中學(xué)習規則和規范，因此這小小社會(huì )中的各種多媒體的運用也顯得尤其重要！
一、什么是規則
規則就是規定出來(lái)供大家共同遵守的制度或章程。規則還是行為與活動(dòng)的準則，要使活動(dòng)順利進(jìn)行并取得預期的效果，就要引導幼兒建立和執行一定的規則。
二、幼兒園建立規則的意義和作用
規則在幼兒園的一日生活中處處體現，所謂的規則，就是幼兒的一日生活常規。常規的建立不僅是集體教養幼兒的需要，同時(shí)它有益于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養良好情緒，形成一定的衛生、生活和行為習慣，促進(jìn)幼兒生活和活動(dòng)能力提高的作用。規則作為教育手段，可以起到規范引導行為方向，促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。
三、運用多媒體促進(jìn)小班幼兒的規則意識
�。ㄒ唬┻\用多媒體促進(jìn)小班幼兒生活規則意識的形成。
生活規則在幼兒一日活動(dòng)中密不可分，良好的生活規則對幼兒的一生有著(zhù)重大意義。然而小班幼兒大多是處于3-4歲的年齡段，可塑性較大，這個(gè)年齡段的幼兒正是養成良好生活規則的關(guān)鍵期。但是由于他們年齡小，身體和心理發(fā)育還不完善，缺乏基本的生活能力，因此硬生生的跟孩子們說(shuō)要這樣這樣做，不要那樣那樣做，他們很難理解，所以這時(shí)多媒體的運用就可以給孩子一個(gè)直觀(guān)形象的畫(huà)面，讓孩子身臨其境，易于接受這些生活規則。
�。ǘ┻\用多媒體促進(jìn)小班幼兒良好、自主的活動(dòng)規則。
幼兒園區域活動(dòng)是以尊重兒童為前提，尊重幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性發(fā)展的游戲活動(dòng)，深深地受到了老師和小朋友的喜愛(ài)，特別是我們小班的孩子尤其喜歡。在這里，他們不僅能自主地選擇游戲內容，自由地探索學(xué)習方法，無(wú)拘無(wú)束的游戲； 還能夠充分地激發(fā)自己積極探索，大膽嘗試的情感，以及強烈的動(dòng)手愿望。他們在獲得知識經(jīng)驗的同時(shí)，又體驗到了開(kāi)心、愉悅的快樂(lè )情緒。雖然在區域游戲中要體現孩子的主體性，但是規則意識的滲透也是不可少的。只有在一個(gè)區域規則明確的環(huán)境中，幼兒才能自由、有序地探索于環(huán)境與材料；教師的注意力才能有可能轉向觀(guān)察、指導幼兒活動(dòng)水平的提高上。但是，對剛入園的小班幼兒而言，他們的規則意識是非常淡薄的，并且考慮到小班幼兒的年齡和思維特點(diǎn)，在講解活動(dòng)規則上，如果單純通過(guò)語(yǔ)言方式的講解，可能造成幼兒思維上的倦怠，也不易理解。因此在導入方式上采用多媒體教學(xué)手段以其豐富多樣、形象直觀(guān)的表現形式來(lái)吸引幼兒的注意力，同時(shí)幫助小班幼兒在區域活動(dòng)中更快、更好地學(xué)會(huì )正確的區域規則，更好地理解游戲的規則，建立相應的規則意識，良好、自主的投入到游戲中，使游戲發(fā)揮其最大的魅力。
�。ㄈ┻\用多媒體促進(jìn)小班幼兒社會(huì )規則意識的形成。
新《綱要》指出：在社會(huì )環(huán)境的影響下，小班幼兒開(kāi)始具有最初步的對社會(huì )規則、行為規范的認識，能作最直接、簡(jiǎn)單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開(kāi)始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感 。
然而社會(huì )規則中有些內容離幼兒的現實(shí)生活及經(jīng)驗有較大距離，是無(wú)法現實(shí)地感知的，實(shí)施時(shí)具有一定的難度。運用多媒體手段可以有效地彌補傳統教學(xué)的不足，它能跨越時(shí)間和空間，把難以理解的或抽象的或微觀(guān)的社會(huì )規則、社會(huì )事件或事物進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，揭示出現象、事件或事物發(fā)展的規律及本質(zhì)的特征，化抽象為具體，化難為易，化靜為動(dòng)，使難點(diǎn)、重點(diǎn)直觀(guān)化、感性化、形象化和具體化，易于幼兒觀(guān)察、想象、理解相應的社會(huì )規則。
社會(huì )規則無(wú)處不在，走路有規則，開(kāi)車(chē)有規則，還有那么多的的'“行”與“不行”，就連停個(gè)車(chē)都要有規則。通過(guò)多媒體的運用，讓幼兒觀(guān)察、討論為什么要遵守這些規則，明白原來(lái)在我們的生活中也有這么多的規則。在我班的一次環(huán)�；顒�(dòng)中，我和孩子們一起到幼兒園里撿垃圾。當孩子們到花園里看到一只塑料袋躺在菜地里時(shí)，就議論開(kāi)了，“是誰(shuí)丟的啊”“這塑料袋在這里干什么？”面對孩子們一系列的疑惑，我引導孩子進(jìn)行了一次實(shí)驗，并將塑料袋埋到地底下，過(guò)一段時(shí)間再挖開(kāi)來(lái)看看會(huì )怎么樣？猜測結果很多，有的說(shuō)被蚯蚓吃了 ，有的說(shuō)被蟲(chóng)子咬了，有的說(shuō)爛掉。一段時(shí)間后，我們再次挖開(kāi)泥土，孩子們發(fā)現塑料袋還是好好的在泥土中，沒(méi)有腐爛掉。我抓住這個(gè)契機，將之前拍攝的照片拿出來(lái)作比對，將有垃圾的幼兒園和撿掉垃圾后的幼兒園比較；將埋在地底下的塑料袋前后作比較，讓幼兒通過(guò)圖片直接從視覺(jué)上感受到干凈整潔的環(huán)境是大家所喜愛(ài)的，并且垃圾不會(huì )消失不見(jiàn)，所以在社會(huì )上不能隨便亂丟垃圾，因此從一個(gè)側面也告訴幼兒在這個(gè)大社會(huì )中有很多事情是我們不應該做的，需要我們了解并遵守這些社會(huì )規則。
多媒體以自己獨特的優(yōu)勢，在幼兒園的一日活動(dòng)中充當了重要的角色，貫穿于一日生活的各個(gè)環(huán)節過(guò)渡環(huán)節。例如餐前、離園前等環(huán)節幼兒情緒比較興奮，而這時(shí)候恰恰需要穩定他們的情緒。特別是對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的自制力比較差，注意時(shí)間比較短。于是可以利用多媒體設備在這些環(huán)節播放一些散文、故事以及一些優(yōu)美的畫(huà)面，使幼兒受到美的熏陶�；蛘卟シ乓恍┻m合幼兒欣賞的優(yōu)秀flash作品，可以是安全教育方面的，科普知識方面的，亦或幽默有趣的故事，讓幼兒在欣賞的過(guò)程中快樂(lè )地接受了知識。
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在幼兒園的應用不斷地廣泛，在對小班幼兒規則意識的養成過(guò)程中起著(zhù)不可磨滅的作用，為幼兒習得相應的規則起了一定的促進(jìn)作用，是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的基石，是調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣的動(dòng)力。
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