小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)寫(xiě)訓練應從一年級同步抓起論文

　　[關(guān)鍵詞]：小學(xué) 語(yǔ)文 說(shuō) 寫(xiě) 訓練 同步

　　[摘 要]：說(shuō)與寫(xiě)是最重要的語(yǔ)文能力，當前小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)與寫(xiě)的訓練沒(méi)有同步進(jìn)行。不論是從人腦的發(fā)育，還是從教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)規律，都說(shuō)明從一年級起對學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的能力進(jìn)行同步訓練是可行的、有效的。

　　要求從小學(xué)一年級入學(xué)開(kāi)始就將說(shuō)與寫(xiě)同步進(jìn)行，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)不可行，之所以提出以上觀(guān)點(diǎn)，是因為我在從事小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對此做了嘗試，并取得了效果。

　　一、說(shuō)與寫(xiě)的能力是極為重要的能力

　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文素養包含的四項最基本技能，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。

　�。ㄒ唬┥�活、工作離不開(kāi)說(shuō)與寫(xiě)

　　生活、工作中，那些口才好、寫(xiě)作能力強的人散發(fā)出的燦爛光芒，總是會(huì )引起人們的關(guān)注、贊賞、乃至羨慕。在現代社會(huì )，由于各行各業(yè)的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，口頭表達能力和寫(xiě)作能力越來(lái)越被認為是現代人交往、交流、傳遞信息與情感所必備的能力。作為現代人，我們不僅要有新的思想和見(jiàn)解，還要能將新思想和新見(jiàn)解通過(guò)說(shuō)或寫(xiě)的形式表達出來(lái)去感染別人、說(shuō)服別人，因此，說(shuō)與寫(xiě)的能力的高低，在我們駕馭人生、改變生活、追求事業(yè)成功的過(guò)程中有著(zhù)至關(guān)重要的作用。

　�。ǘ�）“課標”對說(shuō)與寫(xiě)的教學(xué)有明確要求

　　“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，說(shuō)和寫(xiě)是交際的兩種主要方式。對于小學(xué)低年級學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的能力，在語(yǔ)文課程標準中有明確要求。

　　1、關(guān)于說(shuō)

　　總目標中規定：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。

　　低年級階段目標中規定：“學(xué)講普通話(huà)，逐步養成講普通話(huà)的習慣；能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容；聽(tīng)故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節；能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的.意見(jiàn)”。

　　實(shí)施建議中規定：“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養�？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養�！�

　　2、關(guān)于寫(xiě)作

　　總目標中規定：“能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作�！�

　　低年級階段目標中規定：“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)�事物的認識和感想；在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據表達的需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號”。

　　實(shí)施建議中規定：“1～4年級從寫(xiě)話(huà)、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心�！�

　　從語(yǔ)文課程標準中不難看出說(shuō)與寫(xiě)是語(yǔ)文素養重要的組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。

　　二、一年級語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)與寫(xiě)沒(méi)有同步進(jìn)行訓練

　　由于小學(xué)一年級的學(xué)生認識的字少，會(huì )寫(xiě)的字更少，所以，在一年級語(yǔ)文“課標”教材中，沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練的內容安排。一線(xiàn)語(yǔ)文教師的教學(xué)中，也沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。

　�。ㄒ唬�“課標”教材在編排內容上，說(shuō)與寫(xiě)沒(méi)有同步安排

　　人民教育出版社編寫(xiě)的小學(xué)語(yǔ)文 “課標”教材中（其它版本的教材也是如此），對于說(shuō)話(huà)訓練在一年級上冊語(yǔ)文中就安排、編寫(xiě)有具體的訓練內容，但寫(xiě)話(huà)訓練從二年級上期才開(kāi)始要求。

　�。ǘ�）教師在一年級語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，只是對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓練

　　在實(shí)際的小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)中，絕大部分教師是按教材要求在教學(xué)，所以，都是按教材編排的內容，只對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，寫(xiě)的訓練在我們這偏遠的農村地區（其它地方也不多見(jiàn)），是沒(méi)有老師去問(wèn)津的。

　�。ㄈ�）一年級忽視“寫(xiě)”，給中、高年級“寫(xiě)”帶來(lái)負面影響

　　聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓練在小學(xué)一年級的語(yǔ)文教學(xué)中就在實(shí)施，而寫(xiě)的訓練在小學(xué)一年級教學(xué)中沒(méi)有體現，這就在主觀(guān)上、形勢上、事實(shí)上讓學(xué)生認為“寫(xiě)”是一種比較難的事。學(xué)生在這種暗示下，到二年級接觸“寫(xiě)”時(shí)，潛意識中就對“寫(xiě)”有一種怕、畏的心理作用，導致中、高年級，乃至終身一當提到“寫(xiě)”，就不喜歡，就產(chǎn)生畏懼感。

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