淺議初中數學(xué)教學(xué)論文
一、檢測預習效果
教學(xué)就是要針對問(wèn)題教，要解決問(wèn)題，而發(fā)現問(wèn)題又是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀生回答或上臺板演，那就會(huì )掩蓋問(wèn)題，后進(jìn)生的問(wèn)題就不能在課堂上得到很好解決。如果等到課后再去補差，又會(huì )耗時(shí)、費力不見(jiàn)成效。一般來(lái)說(shuō)，好學(xué)生出錯的情況，都可以在后進(jìn)生的回答或板演中反映出來(lái)。后進(jìn)生答錯了，板演錯了，問(wèn)題暴露了，教師對學(xué)情就心中有數了。
二、讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習
數學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)不單單是灌輸式的學(xué)習，而是學(xué)生有目的的學(xué)習，只有學(xué)生在自愿的情形下快樂(lè )地學(xué)習，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，所以，教師在平常的教學(xué)過(guò)程中要善于采取積極的、有力的措施，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)教師要營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中快樂(lè )地學(xué)習，共同討論，積極探索，讓學(xué)習的課堂生活有一種富有情趣的氛圍。教師要做到這一點(diǎn)，就必須建立良好的班級氛圍，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，互利互助。
三、讓學(xué)生在快樂(lè )的'情景中體驗學(xué)習
每一個(gè)課題的研究，每一次新事物的出現，每一節課堂的開(kāi)頭，都是一次嘗試、一次觀(guān)摩，在教學(xué)過(guò)程中我們要牢牢把握課堂的開(kāi)頭對學(xué)生掌握知識所帶來(lái)的影響，它是一次啟迪、一項工程。正如一位哲人說(shuō)過(guò)，如果讓我再有一次機會(huì )，我將從頭開(kāi)始，努力拼搏、大膽嘗試，認真于每一次開(kāi)始，貫穿于每一個(gè)細節，在教學(xué)中如果我們嘗試給學(xué)生營(yíng)造舒適的環(huán)境、愉悅的氣氛，讓學(xué)生快樂(lè )地生活、快樂(lè )地學(xué)習，這樣將影響學(xué)生的一切，它將對學(xué)生的學(xué)習起到積極的作用。在數學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，我們要根據該學(xué)科的特點(diǎn)，適當地創(chuàng )造學(xué)習氣氛，播放音樂(lè )歌曲、課件插圖、體育、物理等知識，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習積極性，又能促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在一種快樂(lè )的情景中學(xué)習和生活。
四、讓學(xué)生進(jìn)行必要的練習
記得一位老師說(shuō)過(guò)，如果讓我重復地做一件事情，并且這件事情對我來(lái)說(shuō)是有意義的，我將會(huì )不遺余力地做下去，并且做好它。在我們的數學(xué)學(xué)習過(guò)程中“練習”類(lèi)似于簡(jiǎn)單的重復，簡(jiǎn)單的重復看似毫無(wú)意義，但它熟能生巧。同一題型、同一知識點(diǎn)，只要我們做大量的練習，必然會(huì )起到知識的延展性，會(huì )起到觸類(lèi)旁通的作用。因此，我們在平常的課堂教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的、大量的練習，這樣會(huì )使學(xué)生的學(xué)習行為正規化、知識問(wèn)題簡(jiǎn)單化、個(gè)性發(fā)展規范化、課堂教學(xué)高效化。數學(xué)是一門(mén)基礎性的學(xué)科，大量的練習是不可缺少的，他對于學(xué)生思維能力的培養起到了很好的作用，所以，做教師，不但要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又要讓個(gè)體和總體融為一體。也就是說(shuō)，我們既要讓學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考，也要讓學(xué)生團結合作，相互交流。
總之，我們在平常的教育教學(xué)過(guò)程中既要將學(xué)生已有的知識和即將接受的知識放在同等的位置，使得教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的認知水平、接受新事物能力相一致，進(jìn)一步拓展他們的學(xué)習水平和認知能力。其次，學(xué)生的發(fā)展與教師的傳授方法、社會(huì )影響，以及學(xué)科特點(diǎn)有著(zhù)很大的關(guān)系，不同的學(xué)科、不同年齡段的學(xué)生對同一知識有不同的反應，所以我們要因材施教，做得更好。
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