巧用錯誤資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維教研論文

　　在目前的課堂教學(xué)中，不少教師潛意識里還是喜歡學(xué)生的表現“正中下懷”，對于學(xué)生在課堂中出現的錯誤，往往會(huì )出現兩種處理方法：一種是視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞；另一種是急于糾偏，使教學(xué)馬上回到“正軌”。其實(shí)，只要經(jīng)過(guò)巧妙處理，錯誤完全可以成為教學(xué)進(jìn)一步展開(kāi)的契機，成為一種難得的教學(xué)資源。

　　一、暴露問(wèn)題，使錯誤成為新知教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)

　　數學(xué)學(xué)習過(guò)程是一個(gè)自主建構的過(guò)程。學(xué)生在建構的過(guò)程中，常常需要不斷提出假設、修正假設，因而出現錯誤是非常正常的。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確面對錯誤，無(wú)論是自己的還是他人的。教師不僅不應該避開(kāi)錯誤，還要想方設法讓學(xué)生暴露錯誤，再加以引導。因為從來(lái)沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的錯，也沒(méi)有一無(wú)是處的錯，教師要做的是“吹盡黃沙始見(jiàn)金�！�

　　教學(xué)四年級（上冊）《認識整萬(wàn)數》時(shí)，教師用多媒體出示常州恐龍園圖片，然后組織了如下教學(xué)──

　　師：同學(xué)們，你們去過(guò)常州恐龍園嗎？讀一讀下面關(guān)于恐龍的信息：超龍和極龍是陸地上最重的.動(dòng)物，重約120000千克。大約65000000年前，恐龍突然滅絕了，原因到現在還是個(gè)謎。誰(shuí)來(lái)讀？

　　生1：一萬(wàn)二千。

　　生2：一千二百。

　　生3：十二萬(wàn)。

　　生4：六百五十萬(wàn)。

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　　師：這里用了兩個(gè)數來(lái)介紹恐龍的情況，這兩個(gè)數我們有點(diǎn)陌生，但你們都能大膽地讀一讀。這么大的數到底有多少，該怎么讀呢？今天我們就一起來(lái)認識這些新的數。（出示課題：認識新的數。）

　　創(chuàng )設讓學(xué)生“讀一讀”的情境，能了解學(xué)生對于整萬(wàn)數的認識經(jīng)驗，同時(shí)也使學(xué)生的錯誤得以暴露出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的認知沖突，提高學(xué)習的積極性。

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