初中物理概念教學(xué)論文
作為一名初中的物理老師，我們知道怎么樣書(shū)寫(xiě)自己的教學(xué)論文嗎？以下是小編為大家整理好的初中物理概念教學(xué)論文，歡迎大家閱讀參考！
【摘要】物理概念教學(xué)是物理教學(xué)的核心。教學(xué)中，可通過(guò)物理概念的引入教學(xué), 物理概念的形成教學(xué), 物理概念的內化教學(xué),讓學(xué)生準確牢固的建立起物理概念。
【關(guān)鍵詞】物理概念 教學(xué) 引入 形成 內化
物理概念是整個(gè)物理學(xué)知識體系的基礎，如果把物理這門(mén)學(xué)科比作高樓大廈，那么物理概念就是構成這座大廈的基石。若學(xué)生物理概念模糊不清則寸步難行。因此物理概念教學(xué)是物理教學(xué)的核心，教學(xué)中，讓學(xué)生準確牢固的建立起物理概念是物理基礎知識學(xué)習的重要環(huán)節。結合教學(xué)實(shí)踐，我認為物理概念教學(xué)應做到三個(gè)“重視”。
一、重視物理概念的引入
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！背錆M(mǎn)趣味的概念引入教學(xué)是培養學(xué)生物理學(xué)習興趣的重要契機，千萬(wàn)不可錯過(guò)。平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，我引入新概念時(shí)，曾采用多種引入方法，現總結如下：
1．演示試驗引入概念。如初中物理課，在講“浮力”概念時(shí)，先做一個(gè)演示實(shí)驗：在彈簧秤下懸掛一個(gè)重物，手向上托重物，彈簧秤示數變��；再把重物放入水中，可觀(guān)察到彈簧秤的示數也變小了，據此引入“浮力”概念，學(xué)生易于接受。
2．用類(lèi)比法引入概念。如：在引入“電壓”概念之前，講水流與水壓的關(guān)系，再通過(guò)類(lèi)比，引入電流與電壓的關(guān)系，從而引入“電壓”概念。這種方法，形象生動(dòng)、學(xué)生易于理解。
3．通過(guò)物理現象引入概念。如：在引入“慣性”概念時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察乘坐汽車(chē)的過(guò)程中，當汽車(chē)剎車(chē)、加速、拐彎時(shí)所發(fā)生的現象，通過(guò)分析引入“慣性”概念，學(xué)生易于接受。
4．通過(guò)物理故事引入概念。在引入“磁場(chǎng)”的概念時(shí)，可講述我國古代四大發(fā)明之一的“指南針”的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。
5．比值法引人物理概念。在初中物理學(xué)中，由比值法定義的物理概念有速度、密度、壓強、功率、比熱、電流、電阻等，它們既是初中物理的重點(diǎn)，又是初中物理的難點(diǎn)。近年來(lái)，頻頻在中考試題中出現。歸納這些比值類(lèi)概念的區別與聯(lián)系，進(jìn)行適當的辨析，無(wú)疑會(huì )幫助同學(xué)們領(lǐng)會(huì )比值法定義物理量的方法，深化對物理概念的理解。
此外還有從學(xué)生已有的經(jīng)驗引入新概念，由邏輯推理引入概念等。不同的探究?jì)热�，可采取靈活多樣的方法引入物理概念。
二、重視物理概念的形成
物理學(xué)借“物”求“理”。物理概念的形成首先應該給學(xué)生呈現足夠的感性材料，（如生活中熟悉的實(shí)例、或觀(guān)察模型、實(shí)物、示意圖、或進(jìn)行實(shí)驗等等）然后啟發(fā)誘導，讓學(xué)生觀(guān)察、思維、分析、比較“現象”的共同屬性，概括抽象出本質(zhì)，得出物理概念的定義。概念的形成可采用以下幾種方法：
1．利用實(shí)驗探究形成概念。物理概念的教學(xué)要注重物理概念形成過(guò)程的教學(xué)，盡量接近科學(xué)家們在其研究過(guò)程中形成的概念，以使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì )物理學(xué)家的實(shí)際創(chuàng )造過(guò)程和他們所運用的研究方法，在概念的形成過(guò)程中培養學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。實(shí)驗探究是一種在教師引導下由學(xué)生獨立完成的發(fā)現知識過(guò)程的活動(dòng)。新課程理念下的實(shí)驗探究教學(xué)是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎，以學(xué)生的探究學(xué)習為主體，以學(xué)生素質(zhì)提高為目標的教學(xué)過(guò)程。新課程標準明確指出：“將科學(xué)探究列入內容標準，旨在將學(xué)習的重心從過(guò)分強調知識的傳承和積累向知識的探究轉化，從學(xué)生被動(dòng)地接受知識向主動(dòng)獲取知識轉化�！蔽锢硎且粋�(gè)以實(shí)驗為主的學(xué)科，實(shí)驗也是揭示物理概念和規律最直接形象的方法。初中物理適合實(shí)驗探究的內容很多，一定要注意實(shí)驗的新穎性、趣味性、準確性。
2．分析歸納形成概念。如：力的概念的教學(xué)。力的概念是物理學(xué)的一根主線(xiàn)、一條大動(dòng)脈，然而，由于日常生活中學(xué)生受“力氣”、“勁”等生活用語(yǔ)的干擾，在形成力的概念時(shí)，對“力是物體對物體的作用”往往感到費解。在學(xué)習這一概念時(shí)，為了促進(jìn)這一概念的形成，上課時(shí)我設計了一個(gè)小實(shí)驗，讓學(xué)生搬自己的書(shū)桌，搬桌子時(shí)，人的肌肉會(huì )緊張，同學(xué)們能感覺(jué)人的手對桌子用了力。再用一繩子把一重物掛起來(lái)，比較繩子沒(méi)掛重物和掛重物時(shí)的不同之處，然后問(wèn)學(xué)生繩子對物體是否施加了力。再通過(guò)多媒體出示馬拉車(chē)、人推車(chē)的圖片，通過(guò)分析這些共同的現象，引導學(xué)生歸納出力是物體對物體的作用，并深刻的理解作用的含義。
3．運用比較形成概念。為了幫助學(xué)生對概念的認識，可通過(guò)概念比較的方法，例如：在初中物理中重力和質(zhì)量?jì)蓚�(gè)概念容易混在一起，在學(xué)習質(zhì)量和重力時(shí)可列表讓學(xué)生對質(zhì)量和重力加以區別，達到了很好的教學(xué)效果。又如學(xué)習蒸發(fā)和沸騰、壓力與重力、功率和機械效率、電功和電功率時(shí)都可以采取比較的教學(xué)方法。
三、重視物理概念的內化
要使學(xué)生牢固、清晰地掌握概念，必須經(jīng)過(guò)概念的鞏固、深化階段。這一階段可以從下三個(gè)方面入手：
1．對易混淆的概念進(jìn)行辨析。將易混淆的概念加以對比、辨析，明確它們的區別與聯(lián)系，是幫助學(xué)生糾正錯誤概念，理解、鞏固和深化概念的有力措施，也是形成清晰概念、層次清楚的認知結構的必然要求。
2．通過(guò)練習形成運用概念的技能。學(xué)習概念，是為了能運用概念進(jìn)行思維，運用概念解決問(wèn)題。依據認識論的.觀(guān)點(diǎn)，一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程必須經(jīng)過(guò)“由感性的具體上升到抽象的規定”和“再由抽象的規定發(fā)展到思維中的具體”這樣兩個(gè)科學(xué)抽象的階段。因而概念的運用階段也是物理概念教學(xué)不可缺少的環(huán)節。但要注意，練習的目的在于鞏固深化概念，形成技能，培養分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。因此，選題要典型、靈活多樣，對題目的挖掘、探討要力求深入。將做習題與概念教學(xué)分離，甚至相對立，搞題海戰術(shù)的做法，不僅浪費時(shí)間、浪費精力，還容易使學(xué)生形成呆板、機械、生搬硬套的思維習慣，不利于深化、活化概念，也不利于分析能力的提高。
3．概念和規律的整理。學(xué)生對概念和規律的掌握不能只停留在這一知識本身的運用上，對這一知識而言，應形成這一知識本身的系統并將它納入已有的知識結構中去，這樣才能說(shuō)是對概念和規律的全面掌握，所以說(shuō)對概念和規律的整理是必不可少的教學(xué)階段。對概念和規律教學(xué)要求整理的內容主要有：概念規律的內容（準確精煉）；概念和規律的應用條件；在練習中總結的規律；物理概念和規律在生活生產(chǎn)中的應用。
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。在物理教學(xué)中，只有不斷創(chuàng )新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能提高物理概念教學(xué)的水平，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，培養自學(xué)能力，逐步掌握物理學(xué)科的學(xué)習方法。
參考文獻:
[1]孫振軍 《初中物理概念的教學(xué)方法探討》
[2]《考試周刊》 2010年第55期
[3]金冠峰 《也談初中物理概念教學(xué)》
[4]《新課程(上)》 2011年06期
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