初中物理力學(xué)教學(xué)的論文
力學(xué)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)內容，但學(xué)生在學(xué)習壓強、密度、浮力等力學(xué)知識時(shí)存在著(zhù)理解物理概念、規律的能力、知識的應用能力不強的現狀，究其原因，“應試理念”尚未革除，教師大搞死記硬背、題海戰術(shù)，合作探究變?yōu)闊o(wú)效的玩耍，自主學(xué)習淪為“放羊式”，啟發(fā)式教學(xué)成為無(wú)聊的提問(wèn)，影響了物理教學(xué)成效，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在力學(xué)教學(xué)中，教師要樹(shù)立生本理念，豐富教學(xué)形式，提高力學(xué)教學(xué)成效。下面是小編整理的初中物理力學(xué)教學(xué)的論文，歡迎來(lái)參考！
一、關(guān)注過(guò)程，將知識傳授與發(fā)展能力結合起來(lái)
學(xué)生是學(xué)習的主人，是積極的思考者、傾聽(tīng)者、質(zhì)疑者，教師不能為知識而教，而要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。知識的傳授與能力的發(fā)展彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)，兩者不可偏廢。如在《浮力》教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生了解阿基米德原理，也要讓學(xué)生親歷探究測量浮力大小的過(guò)程。讓學(xué)生將曲別針、乒乓球、石塊、木塊放入盛水的燒杯，觀(guān)察實(shí)驗現象，發(fā)現石塊、曲別針沉入燒杯的底部，而木塊、乒乓球漂浮在水面上，會(huì )提出問(wèn)題：“石塊、曲別針等下沉的物體也受浮力嗎？”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，提出自己的假設，有同學(xué)認為在水中下沉的物體不受浮力的作用，理由是物體沒(méi)有浮起來(lái)。也有同學(xué)認為它們受到浮力的作用，理由是物體下沉的速度比較慢。教者讓學(xué)生用彈簧測力計分別測量石塊、浸沒(méi)在水中的石塊，觀(guān)察彈簧測力計的示數有無(wú)變化。學(xué)生在探究中習得知識、培養能力，也提高了學(xué)習物理的興趣。
二、以情優(yōu)教，實(shí)施積極情感策略
“親其師，信其道”。教師要以淵博的知識、良好的人格魅力影響學(xué)生，以高度的`熱情投入到課堂學(xué)習中，要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，與學(xué)生溝通、交流，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們愿意學(xué)習物理、了解物理�！芭刑斓刂�，析萬(wàn)物之理�！苯處熞诰蚪滩闹�，讓學(xué)生感受到大到天體運動(dòng)，小到分子運動(dòng)，都是物理學(xué)研究的范疇。教師要拓展學(xué)生視野，為學(xué)生描繪物理研究的廣闊天地，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。教師要以物理學(xué)史影響學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )到知識的進(jìn)化過(guò)程，以科學(xué)家的故事激勵他們不斷前行，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。教師以靈活的導入，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。一堂課的成功與否，導課顯得至關(guān)重要。一是以生動(dòng)的故事導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從科學(xué)家的不懈探索中受到感染。如在學(xué)習浮力內容時(shí)，教師可以向學(xué)生講述亥尼洛國王做了一頂王冠，懷疑工匠以銀替金，讓阿基米德在不損壞王冠的前提下查出是不是純金制成的，阿基米苦思冥想而不得其解。一次，他跨入放滿(mǎn)水的浴桶，這時(shí)有一部分水溢出，他看到這個(gè)現象，智慧的火花迸發(fā)了，狂奔街頭，大呼“找到了”。他獲得真理的快樂(lè )是常人難以想象的。二是以問(wèn)題導入。教師也可以設置疑難問(wèn)題，能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺(jué)得好奇有趣的同時(shí)，將學(xué)生置于憤悱的境地。如在學(xué)習壓強內容時(shí)，教者提出問(wèn)題：在雪地上行走，人為什么容易陷入積雪中，而穿上寬寬的滑雪板就不會(huì )陷入雪中還能滑行？用手指輕輕夾住鋼筆的兩端，為什么兩個(gè)手指會(huì )有不同的感受？學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過(guò)思考、討論、交流，考慮到可能與受力面積有關(guān)，從而進(jìn)入壓強的學(xué)習。三以多媒體導入。多媒體集視頻、動(dòng)畫(huà)、圖畫(huà)文字于一體，能給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)的感受。如在學(xué)習《物體的浮與沉》內容時(shí)，教者向學(xué)生播放遼寧號航母在海面上自由航行，潛水艇可以自由在水中下潛、上浮的視頻，讓學(xué)生身臨其境，感受到生活中隨處可見(jiàn)浮沉現象。教師以有趣的導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)他們的探究物理知識的欲望。
三、因材施教，根據教學(xué)內容與學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展
教學(xué)一是靈活開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)。物理是一門(mén)以實(shí)驗為主的學(xué)科，教師要借助于物理實(shí)驗培養學(xué)生的科學(xué)探究、合作學(xué)習能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養。教師要重視演示實(shí)驗，向學(xué)生完整展示物理規律，引導學(xué)生主動(dòng)探究，解決疑難問(wèn)題。如在學(xué)習《阿基米德原理》內容時(shí)，教者讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗驗證，比較浸入液體中的物體所受浮力的大小與物體排開(kāi)的液體的重力關(guān)系，從而驗證了阿基米德原理。有一些實(shí)驗，無(wú)法在教室里完成，如測定大氣壓強值時(shí)，需要做托里拆利實(shí)驗，而汞是有毒的，教師可以借助于多媒體完成實(shí)驗，測得大氣壓強的值，彌補了無(wú)法實(shí)驗的遺憾。二是以類(lèi)比生活。在學(xué)習液體、氣體壓強時(shí)，學(xué)生常會(huì )提出問(wèn)題：“液體容器內的壓強是否隨深度的加深而增大？同一深度液體向各方向的壓強是否相等？”教者將液體所受的壓強與班級相類(lèi)比，大家在班級是平等的，如同同一深度所受的壓強相同；大家都受到紀律的約束，隨著(zhù)年級的增大，對學(xué)生提出的要求也增多，如同液體的壓強隨深度的加深而增大。通過(guò)類(lèi)比，學(xué)生能學(xué)得輕松，不再感受到物理知識抽象難懂。
總之，在初中物理力學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設教學(xué)情境，拉近知識與生活之間的距離，以問(wèn)題開(kāi)啟學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
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