初中物理教學(xué)論文
在平平淡淡的日常中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編精心整理的初中物理教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)論文1
1諧音記憶法
在漢字中有許多字屬于同音字，有更多的字讀音相近似，在教學(xué)過(guò)程中借助這種諧音關(guān)系，賦予材料以引人入勝的意義，常能收到簡(jiǎn)便易記而又經(jīng)久難忘的效果．所以我們可以通過(guò)這種方法在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生記憶有關(guān)知識，這里筆者列舉初中物理里面出現有關(guān)諧音記憶的實(shí)例．(1)記憶滑輪組的組裝時(shí)，有一定則:偶定奇動(dòng)．可是時(shí)間長(cháng)了容易記亂，出現“偶定奇動(dòng)”和“偶動(dòng)奇定”的混亂．為了解決這一問(wèn)題，筆者建議大家把“奇動(dòng)”記為“激動(dòng)”，這樣學(xué)生一想到“激動(dòng)”就想起了“奇動(dòng)”，防止了混亂．(2)光在真空中的傳播速度是3×108m/s．有些同學(xué)寫(xiě)成了340m/s，有些同學(xué)寫(xiě)成了3．8×108m/s，有些同學(xué)寫(xiě)成了3×103m/s．上課時(shí)，我伸出三個(gè)指頭，并讓大家也伸出三個(gè)指頭，說(shuō):“三乘以10的‘發(fā)’次方．”
2推導記憶法
學(xué)生只要掌握了最基本的公式，再進(jìn)行推理，就能得到我們需要的公式．有些數據死記硬背暫時(shí)記住了，但過(guò)幾天就忘記了，而通過(guò)推導記憶就不會(huì )忘記．
3比較記憶法
將所要記憶的內容通過(guò)對比的方法加以記憶．對相似的物理概念、現象、工作過(guò)程或實(shí)驗裝置等進(jìn)行比較，確定研究對象之間的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)，找出它們的區別和聯(lián)系，從而更加深刻地理解它們的特點(diǎn)．
(1)電動(dòng)機和發(fā)動(dòng)機能量的轉化．有些同學(xué)將電動(dòng)機和發(fā)電機能量的轉化搞混淆了，筆者上課時(shí)教同學(xué)們這樣記憶，電動(dòng)機是先有電才會(huì )動(dòng)起來(lái)，所以是將電能轉化為機械能(動(dòng)能)．發(fā)電機是先動(dòng)起來(lái)才產(chǎn)生電，所以發(fā)電機是將機械能(動(dòng)能)轉化為電能．
(2)壓縮沖程和做功沖程的能量轉化．同學(xué)們也容易混淆．上課時(shí)筆者教同學(xué)們這樣記憶，活塞向上運動(dòng)，干什么?壓縮里面的混合燃料，使得混合燃料的溫度升高，內能增大，使機械能轉化為內能．做功沖程是燃料猛烈地燃燒后，產(chǎn)生高溫高壓的燃氣推動(dòng)活塞向下做功，所以是內能轉化為機械能．
4“口訣”記憶法
“口訣”有助于學(xué)生對信息的獲取和深加工，有利于快速地對知識信息塊的儲存、重組和內化，并且省時(shí)、高效．
《凸透鏡成像規律》是初二物理學(xué)習的難點(diǎn)，筆者編制出以下“口訣”:口訣一:物在兩倍焦距外，像在一二倍焦距間，實(shí)像倒立且縮小，此例用在照相機;物在兩倍焦距上，像也在兩倍焦距上，實(shí)像倒立且等大．物在一二倍焦距間，像在兩倍焦距外，實(shí)像倒立且放大，此例用在投影儀;物體位于焦點(diǎn)內，移動(dòng)光屏不成像，正立放大一虛像，此例用在放大鏡．
口訣二:一倍焦距分虛實(shí)(焦內虛，焦外實(shí));二倍焦距分大小(二倍焦距內像大，二倍焦距外像小);實(shí)像倒來(lái)虛像正，物近像遠像變大．物理教學(xué)中還有很多記憶方法等待我們去總結、實(shí)踐證明，這些記憶的方法，使學(xué)生學(xué)習物理不再單調、乏味，相反，學(xué)習物理的興趣更加高漲，積極性和主動(dòng)性增強了．只要我們善于總結、不斷創(chuàng )新，學(xué)生就會(huì )變得樂(lè )學(xué)、善學(xué)，進(jìn)而帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高．
作者：金玉龍 單位：南京市高淳區椏溪中學(xué)
初中物理教學(xué)論文2
1、信息技術(shù)應用到初中物理教學(xué)中的重要性
首先，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，最終能夠調動(dòng)學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣。毋庸置疑，多媒體技術(shù)是營(yíng)造良好課堂氛圍最常用的有效手段，通過(guò)多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，可以使學(xué)生集中精力聽(tīng)課，可以取得事半功倍的效果。比如，教師講授聲音傳播的時(shí)候，能夠通過(guò)多媒體先給學(xué)生播放一段熱門(mén)電影或者動(dòng)聽(tīng)的歌曲，通過(guò)這種方式能夠使他們提前進(jìn)入到教學(xué)之中，讓學(xué)生對這個(gè)專(zhuān)題產(chǎn)生興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量有所提高。其次，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，可以把那些比較抽象難懂的理論非常形象的展示給學(xué)生，使后者能夠非常輕松的理解教學(xué)內容，從而使教學(xué)難度降低，改善教學(xué)效果。比如，教師在講解電流這一課的時(shí)候，對于產(chǎn)生原因，能夠自己制作或者下載有關(guān)視頻，將其播放給學(xué)生，使他們觀(guān)察和思考，引導他們對比分析有、無(wú)電壓兩種情況，這樣學(xué)生就能夠逐漸理解其產(chǎn)生的原因。再次，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去教師在物理教學(xué)過(guò)程中均通過(guò)板書(shū)與口述兩種方式進(jìn)行，而通過(guò)引入信息技術(shù)，教師能夠針對難點(diǎn)、重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，其余的內容則能夠通過(guò)多媒體來(lái)展示給學(xué)生，從而能夠使得教學(xué)質(zhì)量明顯提高。第四，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，使師生雙方均能夠充分拓寬知識面，對于教師來(lái)說(shuō)，其在備課的過(guò)程中，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )細致深入的搜集相關(guān)資料，獲得較為全面的講解，而與此同時(shí)，對于教師布置的作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索資料來(lái)將其完成。因此，通過(guò)信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò )，能使師生的知識面得到拓展。最后，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)中，有助于不斷改善教學(xué)模式，同時(shí)與新課改的需求相符合。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步提高物理教學(xué)的開(kāi)放性，使學(xué)生的主體地位不斷提高，教學(xué)方式得以豐富，教學(xué)模式得以更新，最終能夠推動(dòng)教學(xué)向著(zhù)更加精進(jìn)的方向發(fā)展。
2、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應用現狀
2.1教師方面
現階段，大部分初中物理教師具有相對較高的理論與教學(xué)技能素養，然而，他們的信息技術(shù)素養卻不容樂(lè )觀(guān)，他們根本沒(méi)有從根本上理解信息技術(shù)的應用，他們應用信息技術(shù)僅僅停留在播放多媒體課件的層面上，一味的利用這種方式來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)，而根本不注意通過(guò)信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化設計教學(xué)內容。尤其是對于一些農村初中的物理教師，有很大一部分甚至不會(huì )熟練操作計算機。應用信息技術(shù)開(kāi)展初中物理教學(xué)，尤其關(guān)鍵的是利用這一技術(shù)來(lái)對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境。
2.2學(xué)生方面
初中生處于成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們思想活躍，對新事物充滿(mǎn)好奇。他們對于計算機并不陌生，甚至很多學(xué)生應用電腦比老師還熟練，但是他們的應用知識局限在玩游戲、看電影和聊天等方面，對于利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)學(xué)習物理，他們非常陌生，在初中物理學(xué)習中引入信息技術(shù)，即讓學(xué)生充分利用這一工具將這門(mén)課程學(xué)好。但是在具體的學(xué)習當中，學(xué)生對于信息技術(shù)掌握熟練度不夠，在今后有待于加強。
3、初中物理教學(xué)中應用信息技術(shù)的幾點(diǎn)要求
3.1教師必須首先要熟練掌握這一技術(shù)
對物理教師來(lái)說(shuō)，其應當熟練操作計算機，同時(shí)能夠掌握各種教學(xué)軟件的應用，比如制作圖像、制作教學(xué)課件等，唯有如此，他們才能夠在備課、教學(xué)中非常從容，才能提高教學(xué)質(zhì)量。要是他們連最基礎的信息技術(shù)都不能熟練掌握，那么他們在備課的時(shí)候必然要投入比傳統教學(xué)模式更多的精力，同時(shí)，當教學(xué)過(guò)程中有許多突發(fā)問(wèn)題出現時(shí)，他們往往不會(huì )如何進(jìn)行處理，使得課堂教學(xué)不能順利開(kāi)展，所以，教師必須養成較高的信息技術(shù)素養。
3.2教師需通過(guò)這個(gè)技術(shù)不斷完善教案
伴隨網(wǎng)絡(luò )普及程度的日益提高，教師必須盡可能的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的作用，將相對較好的教案提供給學(xué)生，因此，需要他們預先做好準備工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )廣泛搜集物理資料，然后進(jìn)行分析總結，通過(guò)信息技術(shù)對教案進(jìn)行改進(jìn)，最終能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
3.3教師需要利用這個(gè)技術(shù)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
初中生思想非�；钴S，他們對各種新事物充滿(mǎn)好奇，例如手機、數碼相機等，同時(shí)各種信息產(chǎn)品均與物理存在著(zhù)一定的聯(lián)系，教師必須要是當對學(xué)生進(jìn)行引導，使他們能夠注意到平時(shí)的物理問(wèn)題，尤其是與我們生活密切相關(guān)的產(chǎn)品，認真進(jìn)行思考，最終就能夠充分理解物理問(wèn)題。另一方面，教師可給學(xué)生安排信息技術(shù)方面的家庭作業(yè)，要求他們通過(guò)信息技術(shù)搜索某個(gè)領(lǐng)域的信息，然后制作成課件，并開(kāi)展課堂展示與集體討論，這樣一方面能夠鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、自己動(dòng)手利用信息技術(shù)能力，另一方面還可以提高教學(xué)效率。
4、結束語(yǔ)
伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其廣泛應用到各個(gè)領(lǐng)域之中。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內容，從而能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)論文3
摘要：初中物理教學(xué)內容主要是以實(shí)驗為基礎的教學(xué)內容。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應當有效的借助物理實(shí)驗幫助學(xué)生更加直觀(guān)的認識初中物理知識，并有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在初中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師應當轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使其參與到物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實(shí)驗，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)而提升初中物理實(shí)驗課堂教學(xué)效果。以下是本人對初中物理實(shí)驗教學(xué)的思考。
關(guān)鍵詞：初中;物理;實(shí)驗;教學(xué)
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習效率，應當提升自己的動(dòng)手能力。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要充分采用物理實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上物理實(shí)驗，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。物理實(shí)驗結果并不是讓學(xué)生憑空想象出來(lái)，而是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)悟出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
一、轉變傳統物理實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念
過(guò)去的初中物理實(shí)驗教學(xué)嚴重阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。它不能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，進(jìn)而導致初中物理實(shí)驗教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應當轉變傳統的物理教學(xué)觀(guān)念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)學(xué)習物理知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級《電動(dòng)機》的教學(xué)過(guò)程中，教師應當給予學(xué)生自主探究的機會(huì )，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造能力，自主研究小小的電動(dòng)機，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
二、吸引學(xué)生主動(dòng)參與物理實(shí)驗
在初中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師應當為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )，開(kāi)放實(shí)驗室，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，然后進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生只有參與到物理實(shí)驗中，才能真正明白物理知識，真正地學(xué)會(huì )物理知識，并將物理知識運用到生活實(shí)踐中。例如，人教版九年級《現代順風(fēng)耳——電話(huà)》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個(gè)一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個(gè)杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽(tīng)到對方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗中，探究電話(huà)的奧秘。然后，教師引導學(xué)生用電話(huà)線(xiàn)替換繩子，從而引導學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過(guò)前面的鋪墊就能知道，話(huà)筒可以將聲音轉化成變化的電流，然后電流就會(huì )沿著(zhù)導線(xiàn)傳遞給另一方，另一方的話(huà)筒就可以把電流轉化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過(guò)這樣的實(shí)驗，不但可以增強學(xué)生的參與意識，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究
初中物理實(shí)驗并不是依靠學(xué)生一個(gè)人就可以完成的，有時(shí)候需要發(fā)揮小組的力量，取長(cháng)補短，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標。因此，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而培養學(xué)生的合作意識與團結精神，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)初中物理實(shí)驗教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過(guò)程中，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗探究之前，可以先提出實(shí)驗過(guò)程中要完成的教學(xué)目標，讓學(xué)生根據教師的教學(xué)目標進(jìn)行合理的分組，然后讓每個(gè)小組演示電生磁的實(shí)驗過(guò)程。學(xué)生們沿著(zhù)靜止的小磁針?lè )较�，把一導線(xiàn)水平放置在它的正上方(最好是銅導線(xiàn))，因為它能夠不受磁場(chǎng)的影響。當導線(xiàn)中通有電流后，我們發(fā)現小磁針發(fā)生了偏轉，通過(guò)小組合作的方式，引導學(xué)生正確地探究物理實(shí)驗結果。這樣不僅能讓學(xué)生認識到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過(guò)程中學(xué)習到更多的知識。
四、利用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗過(guò)程
學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實(shí)驗的過(guò)程中，完全可以通過(guò)自己的動(dòng)手能力探索物理知識，但是有的物理實(shí)驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實(shí)驗課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀(guān)地看到物理實(shí)驗的過(guò)程，教師可以利用多媒體技術(shù)向學(xué)生展示物理實(shí)驗的過(guò)程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時(shí)還能讓學(xué)生清晰地看到物理實(shí)驗的每一個(gè)步驟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級《分子熱運動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師直接向學(xué)生講解分子的熱運動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒(méi)有辦法達到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向學(xué)生展示分子熱運動(dòng)的過(guò)程，使得學(xué)生對分子熱運動(dòng)的原理認識得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結
綜上所述，在初中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師應當注重物理實(shí)驗的重要性，積極發(fā)揮物理實(shí)驗教學(xué)方式的作用，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養，改變過(guò)去傳統的物理教學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在培養學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還應當注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文4
當前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過(guò)有直接的、有意識的、外顯的教育活動(dòng)使受教育者自覺(jué)受到影響的教育。顯性教育具有目標明確、過(guò)程可控、效率顯著(zhù)等特點(diǎn)和優(yōu)勢，由于它高效、可控，所以成為平時(shí)教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點(diǎn)那就是顯性教育的意圖過(guò)于明顯和外顯，傾向于集體灌輸，它容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異性也不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，所以單純的顯性教育容易讓學(xué)生喪失對學(xué)習的興趣。
對于科學(xué)素養的培養，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當的時(shí)候加入隱性教育。隱性教育是通過(guò)間接的、無(wú)意識的、內隱的教育活動(dòng)使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內容主要包括思想品德教育、行為習慣養成、創(chuàng )造意識和創(chuàng )新能力的培養等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開(kāi)放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點(diǎn)。正是由于隱性教育的這些特點(diǎn)使得它在培養學(xué)生的科學(xué)素養方面有不可獲缺的作用。
一、科學(xué)方法
一般地說(shuō)，科學(xué)方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學(xué)生模仿和應用有關(guān)科學(xué)方法解決問(wèn)題，使學(xué)生在對科學(xué)方法的操作訓練中有意識地掌握科學(xué)研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學(xué)生感受科學(xué)方法并受到科學(xué)方法的啟蒙和影響，使學(xué)生在潛移默化中對科學(xué)研究的策略和方法有初步的認識。
由于顯性方式需要學(xué)生對所學(xué)科學(xué)方法有較豐富的感性認識和一定的理性認識，這就決定了在初中階段學(xué)生通過(guò)顯性方式所學(xué)的科學(xué)方法是十分有限的，隱性方式在科學(xué)方法的教育過(guò)程中顯得尤為重要。原因有：
一、科學(xué)方法大多隱含于教材中，例如對于一些微觀(guān)物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著(zhù)轉換法，而對于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類(lèi)比法。這就需要教師自覺(jué)地挖掘教材中的方法教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)也接受到科學(xué)方法的教育。
二、心理學(xué)研究表明，初中生思維的批判性有了顯著(zhù)發(fā)展。他們開(kāi)始用批判的眼光看待周?chē)氖挛�，不滿(mǎn)足于老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教和書(shū)本現成的結論。所以初中階段科學(xué)方法的教學(xué)應該是顯性和隱性相結合一方面培養學(xué)生能模仿和應用部分科學(xué)方法解決問(wèn)題，另一方面讓學(xué)生在潛移默化中對更廣泛的科學(xué)研究的方法和策略有一定的認識。
二、科學(xué)精神
科學(xué)精神是科學(xué)的靈魂，是人類(lèi)科學(xué)文化的重要財富,也是科學(xué)素養的重要組成部分。其內涵主要包括求實(shí)精神、求證精神、探索精神、創(chuàng )新精神、協(xié)作精神等。新課程標準中的三維課程目標（“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”）之一的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”實(shí)際上就是科學(xué)精神。所以素質(zhì)教育除了讓學(xué)生掌握一定的知識技能外還應重視科學(xué)精神的培養。 科學(xué)精神的內涵決定了其培養方式是間接的內隱的，即隱性方式。我們可以在知識學(xué)習和技能訓練的過(guò)程中開(kāi)掘出科學(xué)精神培養的有效資源，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如在講解經(jīng)典實(shí)驗時(shí)增加有關(guān)物理學(xué)史的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的曲折、艱辛和科學(xué)成果的來(lái)之不易，從而受到前輩科學(xué)家懷疑、求實(shí)、創(chuàng )新等科學(xué)精神的熏陶。
我們還可以在科學(xué)方法的教育過(guò)程中滲透科學(xué)精神的培養。例如在教育過(guò)程中鼓勵學(xué)生猜測和質(zhì)疑，培養他們的索求精神；在教育過(guò)程中安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作，培養他們的協(xié)作精神；在教育過(guò)程中讓學(xué)生多動(dòng)手，培養他們的求證精神和探索精神等等。
三、科學(xué)覺(jué)悟
科學(xué)覺(jué)悟指對于科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)歷史和現實(shí)生活中的作用的認識，也指對科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對相關(guān)科技成果有深刻的理解，它是一種內心愿意接近它，了解它的心理趨勢。比如對層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現出的是巨大的熱情，他們對產(chǎn)品的型號、功能了然于胸甚至對簡(jiǎn)單的維修也無(wú)師自通。而有些人卻漠不關(guān)心，甚至對新興的科技產(chǎn)品內心存在抗拒。對科技成果的這種親近感的和中學(xué)的物理教育密切相關(guān)，如果教學(xué)的內容能注重和現實(shí)生活相結合,教學(xué)的方式更靈活多變則有助科學(xué)覺(jué)悟的啟蒙;如果教學(xué)的內容一味強調主干知識而忽略其他,教學(xué)的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對科學(xué)覺(jué)悟的扼殺。
由于科學(xué)覺(jué)悟是一種心理趨勢,所以它的的培養不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時(shí)的教育過(guò)程中應用隱性教育對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。
扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲就是扼殺一個(gè)民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對人的成長(cháng)產(chǎn)生作用的，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學(xué)素養的培養上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學(xué)過(guò)程中做好顯性教育和隱性教育的轉化和滲透是教育的藝術(shù)，也是我們努力的方向。
初中物理教學(xué)論文5
一、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提倡邊學(xué)邊實(shí)驗
初中物理教學(xué)中，單純的以演示實(shí)驗來(lái)引導學(xué)生觀(guān)察，雖然通過(guò)師生互動(dòng)可讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗中所涉及的知識點(diǎn)，讓學(xué)生形成知識構建，但畢竟學(xué)生沒(méi)有親自參與，體驗不夠深刻。初中物理教學(xué)實(shí)踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實(shí)驗讓學(xué)生獲得更直觀(guān)的感知，還要注重引導學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，邊學(xué)邊實(shí)驗。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師可根據教學(xué)內容就其中的一個(gè)片段、一個(gè)例子、一個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生展開(kāi)小實(shí)驗。提倡多學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題、多參與互動(dòng)。多實(shí)驗，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗中掌握物理知識，培養其探究能力。初中物理課堂教學(xué)中提倡邊學(xué)邊實(shí)驗，雖然小實(shí)驗不會(huì )像演示實(shí)驗那么順利進(jìn)行，但對學(xué)生的應變能力、探究精神的培養都具有積極意義。以“磁場(chǎng)”的教學(xué)為例，對于磁場(chǎng)的磁性和指向性、磁體有兩個(gè)磁極和磁極間的相互作用等知識點(diǎn)，要是講授的話(huà)很快就完成了，然后再讓學(xué)生背誦，學(xué)生也能很快記住，但卻不能讓學(xué)生較好理解。故而在教學(xué)中教師可先引導學(xué)生準備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類(lèi)，在教學(xué)中先引導學(xué)生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識點(diǎn)，然后再引導學(xué)生玩磁鐵對對碰游戲，增強學(xué)生對“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學(xué)更加有效。同時(shí)，在物理教學(xué)實(shí)踐中引導學(xué)生邊學(xué)邊做，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以小實(shí)驗來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。
二、改革實(shí)驗教學(xué)模式，提倡分組實(shí)驗
初中物理教學(xué)實(shí)踐中分組實(shí)驗是在教師的組織和引導下，把學(xué)生分為不同的小組，然后展開(kāi)實(shí)驗探究。一般初中物理教學(xué)中分組實(shí)驗以測量性、實(shí)驗性和實(shí)用性的實(shí)驗為主，更多的讓學(xué)生在分組實(shí)驗中更好地理解物理知識，通過(guò)操作活動(dòng)培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。從當前初中物理教學(xué)中的分組實(shí)驗來(lái)看，學(xué)生實(shí)驗的效果并不是很好，一方面是教師在實(shí)驗前沒(méi)有組織學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行預習，學(xué)生在實(shí)驗中對實(shí)驗目的不夠明確，另一方面是學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中教師的指導作用沒(méi)有較好的發(fā)揮，從而導致學(xué)生對實(shí)驗步驟、結論不夠清楚。因此，組織學(xué)生展開(kāi)分組實(shí)驗，一要做好課前預習指導，二要注重在實(shí)驗中引導學(xué)生參與互動(dòng)和探究。以“測量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例，在導入環(huán)節中引導學(xué)生復習小燈泡的電阻測量方法引出電功率的測量，引導學(xué)生根據測量要求和之前討論的實(shí)驗方案選擇實(shí)驗器材，引導學(xué)生實(shí)驗，實(shí)驗中教師巡視并根據學(xué)生實(shí)驗情況進(jìn)行指導。如調節滑動(dòng)變阻器時(shí)因實(shí)際電壓超過(guò)了額定電壓導致小燈泡燒壞，而學(xué)生對這一現象的原因并不明確，此時(shí)教師可引導學(xué)生進(jìn)行分析。實(shí)驗過(guò)程中要注重對學(xué)生的實(shí)驗步驟進(jìn)行引導，實(shí)驗中可先根據學(xué)生的實(shí)驗方案作出指導，教師幫助學(xué)生修改方案后再實(shí)驗。如調節滑動(dòng)變阻器這一環(huán)節，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1。2倍，然后觀(guān)察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數，學(xué)生設計方案時(shí)就可能忽略額定電壓值，教師檢查學(xué)生實(shí)驗方案時(shí)就應做出指導。學(xué)生實(shí)驗后教師要先引導小組學(xué)生對實(shí)驗結論進(jìn)行總結，然后再根據實(shí)驗現象進(jìn)行點(diǎn)撥。
三、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實(shí)驗
以往的初中物理教學(xué)，課外實(shí)驗很少，因為教師更注重讓學(xué)生掌握教材中的實(shí)驗以應付考試，而這對學(xué)生的終身發(fā)展沒(méi)有太大意義。其實(shí)，生活和物理之間有著(zhù)不可分割的關(guān)系，就初中物理而言和生活的聯(lián)系很密切，很多物理知識都在生活中得到了廣泛應用，物理實(shí)驗教學(xué)中提倡聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中去了解物理，在生活探究中學(xué)習物理，這不僅可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的提升，對培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養都有積極意義。初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師要切實(shí)把握好實(shí)驗對學(xué)生發(fā)展的作用，在課后引導學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗探究，以此來(lái)加強對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。如“光的折射”的教學(xué)后，讓學(xué)生在生活中用不同的實(shí)驗去驗證，如引導學(xué)生根據所學(xué)知識自制望遠鏡、顯微鏡等，如“不同物質(zhì)的吸熱能力”的教學(xué)后，引導學(xué)生對生活中常見(jiàn)的物質(zhì)吸熱情況進(jìn)行實(shí)驗探究。組織學(xué)生展開(kāi)課外實(shí)驗，一要考慮安全性，要保證學(xué)生能安全地進(jìn)行實(shí)驗，最好能在家長(cháng)或教師的監督下進(jìn)行，二要注重實(shí)驗后引導學(xué)生總結，讓學(xué)生能從實(shí)驗中獲得感悟。
四、總結
實(shí)驗是物理教學(xué)中不可缺少的部分，初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師定要明確實(shí)驗對學(xué)生發(fā)展的積極作用，綜合應用好演示實(shí)驗、課堂小實(shí)驗、分組實(shí)驗和課外實(shí)驗，以此促進(jìn)學(xué)生更好地構建物理知識，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
初中物理教學(xué)論文6
摘要：物理對初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)從未接觸過(guò)的學(xué)科。與其他學(xué)科相比，物理具有更強的抽象性，且在初中綜合學(xué)習成績(jì)評定中占據著(zhù)一定比例，學(xué)好物理需要學(xué)生具備相應的邏輯思考能力。因此，如何提高初中物理教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。接下來(lái)，本文將就初中物理教學(xué)的開(kāi)展現狀展開(kāi)分析，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方案，希望能夠對我國初中物理教學(xué)工作的高效開(kāi)展有所幫助，為學(xué)生打下一個(gè)扎實(shí)的物理學(xué)習基礎。
關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；有效性；策略
初中物理學(xué)科中所學(xué)習的知識，或多或少都與人們的日常生活有聯(lián)系，而初中物理又是學(xué)生學(xué)習物理的基礎，這一階段學(xué)生對物理知識的掌握情況，將直接影響高中物理學(xué)習效果的好壞。因此，必須要重視對初中物理教學(xué)有效性的提高。就我國初中物理教學(xué)的開(kāi)展情況來(lái)看，依舊存在著(zhù)一系列問(wèn)題，嚴重影響了課堂教學(xué)工作的有效開(kāi)展。下文中，將就初中物理教學(xué)中學(xué)生的有效性學(xué)習進(jìn)行討論，以實(shí)現對我國初中物理教學(xué)水平的不斷提升。
一、影響初中物理教學(xué)有效性的不利因素
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設備不完善
物理是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的學(xué)科，既要求學(xué)生掌握基礎的理論知識，又要求學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力與實(shí)驗分析能力。但就我國初中物理教學(xué)的開(kāi)展現狀來(lái)看，大部分學(xué)校都將精力放在理論教學(xué)上，以確保學(xué)生能夠在應試考試中取得優(yōu)異的成績(jì)。此外，物理實(shí)驗設施的配置，還需要一定的資金投入作為保障，部分學(xué)校由于受到資金的限制，不得不放棄物理實(shí)驗器材的配置。對于物理學(xué)習而言，實(shí)驗教學(xué)的缺失，將會(huì )造成學(xué)生對部分知識理解難度的增大，不利于物理教學(xué)有效性的提高。
�。ǘ┙虒W(xué)目標單一
在傳統教育理念的影響下，部分教師為了達到提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的目的，仍然采用“灌輸式”教學(xué)的模式開(kāi)展課堂教學(xué)，即讓學(xué)生對概念進(jìn)行死記硬背，然后再通過(guò)大量的習題，使學(xué)生形成固定的解題思路。這一教學(xué)模式的應用，對于學(xué)生思維意識的培養十分不利，長(cháng)期下去會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生對教師的依賴(lài)心理，不利于學(xué)生學(xué)習能力的提高。所以說(shuō)，教師必須要樹(shù)立對物理教學(xué)的正確認識，思考教學(xué)過(guò)程中存在的不足，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設計，注重對物理教學(xué)實(shí)用性的增強，真正體現出物理教學(xué)的現實(shí)意義。
�。ㄈ┙虒W(xué)安排不合理
教學(xué)安排的合理與否，將直接決定課堂教學(xué)效果的好壞。對于部分教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師而言，在授課之前并不會(huì )備課，而是依靠自身的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)。對于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題不同，接受能力也或多或少存在著(zhù)差異。如果教師沒(méi)有針對學(xué)生之間存在的差異，因材施教，就無(wú)法幫助學(xué)生真正的理解所學(xué)知識，進(jìn)而使得課堂教學(xué)有效性大大折扣[1]。
二、提高初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習的策略
�。ㄒ唬┘哟筚Y金投入
加大資金投入，完善物理實(shí)驗設施，為初中物理教學(xué)的高效開(kāi)展創(chuàng )造有利條件。首先，學(xué)校應重視對物理實(shí)驗設備的購買(mǎi)，便于學(xué)生能夠在實(shí)驗中深化對理論知識的理解，加深對所學(xué)知識的印象；第二，安排專(zhuān)門(mén)的人員負責實(shí)驗器材購進(jìn)，及時(shí)更新陳舊、損壞的實(shí)驗設備，確保物理實(shí)驗教學(xué)的有序開(kāi)展。除此以外，學(xué)校還應重視對專(zhuān)業(yè)物理教師的招聘，適當提高教師薪資，為物理教學(xué)的順利開(kāi)展，創(chuàng )造一個(gè)良好的外部環(huán)境。只有保證學(xué)校師資力量建設水平與硬件設施建設水平的同步提高，才能夠更好地為初中物理教學(xué)的開(kāi)展打下堅實(shí)基礎。
�。ǘ┲匾晫�(shí)踐與理論的'結合
將實(shí)踐教學(xué)與理論知識學(xué)習有機的結合起來(lái)，能夠極大地提高課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。課本理論知識學(xué)習來(lái)源于生活，而學(xué)習成果又直接作用于生活。隨著(zhù)我國教育制度改革的深入實(shí)施，一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法被逐漸應用到教學(xué)中來(lái)，極大地促進(jìn)了我國教育行業(yè)的發(fā)展。在素質(zhì)教育的發(fā)展模式下，更注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，即以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為基礎，培養學(xué)生自主學(xué)習能力的為手段，以實(shí)現對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提高。在學(xué)習物態(tài)變化這一章節的內容時(shí)，教師就可以從生活中的常見(jiàn)現象著(zhù)手進(jìn)行課堂導入。比如，先向學(xué)生提出以下問(wèn)題，為什么洗好的衣服，在高溫、大風(fēng)天氣中干的更快？為什么從冰箱中拿出的飲料會(huì )“出汗”？并讓學(xué)生就提出問(wèn)題進(jìn)行思考；然后再帶領(lǐng)學(xué)生對物態(tài)變化的基礎知識進(jìn)行學(xué)習；最后讓學(xué)生結合所學(xué)知識，列舉出在生活中常見(jiàn)的物態(tài)變化現象。通過(guò)這種方式，能夠有效減少學(xué)生對所學(xué)知識的陌生感，降低物理學(xué)習難度，增強課堂教學(xué)的趣味性，豐富課堂教學(xué)形式，為高效物理課堂的打造提供可能[2]。
�。ㄈ┲匾晫�(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展
無(wú)論是在日常的物理學(xué)習中，還是在物理成績(jì)評定中，實(shí)驗都占有一定的比重。因此，必須要重視實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展。在實(shí)驗教學(xué)中，不僅能夠培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且對于學(xué)生思維水平的提高十分有利。小到隨堂實(shí)驗，大到使用專(zhuān)業(yè)器材的實(shí)驗，都應該得到教師和學(xué)生的充分重視。在學(xué)習物體圓周運動(dòng)時(shí)，向心力是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生理解起來(lái)也比較困難。這時(shí)，教師就可以將繩子和小球串聯(lián)起來(lái)，為學(xué)生做一個(gè)圓周運動(dòng)的演示，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外探究實(shí)驗。這一教學(xué)方式的應用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的探索意識，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，提高物理教學(xué)的有效性。通常來(lái)說(shuō)，在物理實(shí)驗室中進(jìn)行的實(shí)驗，所得出的實(shí)驗結果并不會(huì )完全相同，甚至會(huì )得出錯誤的實(shí)驗結果。這就告訴學(xué)生，實(shí)驗誤差屬于正�，F象，但過(guò)大的誤差則會(huì )使實(shí)驗結果出錯。因此，必須要重視對實(shí)驗變量的控制，提高實(shí)驗操作的準確性，從而最大程度減小實(shí)驗誤差。除此以外，物理實(shí)驗還會(huì )產(chǎn)生大量的實(shí)驗數據以及豐富的實(shí)驗現象。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行分析與總結，從而真正發(fā)揮出實(shí)驗教學(xué)在初中物理中的應用作用，為物理教學(xué)有效性的提高提供保障[3]。
三、總結
提高物理教學(xué)有效性，重視對物理教學(xué)實(shí)用性的增強，已經(jīng)成為當前初中物理教學(xué)中的核心任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，物理教師必須要敢于打破傳統教育模式的局限，積極面對在教育改革中遇到的問(wèn)題，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。只有這樣，才能真正實(shí)現物理教學(xué)的創(chuàng )新式發(fā)展，為我國教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻力量。
參考文獻
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初中物理教學(xué)論文7
摘要：文章分析了有效性學(xué)習內涵，同時(shí)闡述了初中物理教學(xué)中存在著(zhù)的一些問(wèn)題，最后結合多年工作實(shí)際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習能力和初中物理教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);有效性;核心問(wèn)題;習策略
1解讀有效性學(xué)習內涵
當前有關(guān)有效性學(xué)習的定義還未統一，有很多種說(shuō)法，但無(wú)論哪一說(shuō)法，其核心始終圍繞著(zhù)教育與教學(xué)原理進(jìn)行，最終目的均是為了花費更少的時(shí)間，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習方式。有效性學(xué)習摒棄了死記硬背和填鴨式說(shuō)教，其能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的課堂中學(xué)習，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開(kāi)知識大門(mén)。
2剖析初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)理念有待革新
就現階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實(shí)施一段時(shí)間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調整教學(xué)理念，引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法，導致應用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過(guò)時(shí)，已無(wú)法滿(mǎn)足當前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學(xué)生學(xué)習物理的引導者，是學(xué)生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當下學(xué)生主體課堂需求，在“我說(shuō)你聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)聽(tīng)講、被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動(dòng)性能的培養及重點(diǎn)知識的灌輸。理念過(guò)于陳舊，不利于物理教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況與學(xué)習訴求，進(jìn)而在選擇教學(xué)內容、制定教學(xué)方案時(shí)就容易脫離實(shí)際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習氛圍和教學(xué)質(zhì)量。
2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng )新
即便是新教改已全面實(shí)施，已無(wú)法否認當前國內教育還存在著(zhù)應試教育的影子，加之應試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段，依然沿用著(zhù)已經(jīng)不契合當下學(xué)生學(xué)習需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng )新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力、觀(guān)察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內容是否為考試必考點(diǎn)與可能考到的內容，卻不會(huì )考慮到學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習訴求，簡(jiǎn)而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng )新性，學(xué)生與教師之間難以實(shí)現有效溝通，除了不利于教師掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習水平外，還容易影響學(xué)生學(xué)習興趣和整個(gè)的教學(xué)效率。
2.3實(shí)驗教學(xué)不受重視
學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識便是在初中階段，物理這門(mén)學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會(huì )限制學(xué)生想象力外，還會(huì )影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實(shí)驗，無(wú)論是力學(xué)學(xué)習、電學(xué)學(xué)習，還是熱學(xué)學(xué)習均離不開(kāi)實(shí)驗教學(xué)。然而從實(shí)際了解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)并未受到應有的重視，尤其針對一些考試必考點(diǎn)，教師更多的是一遍又一遍的板書(shū)贅述，幾乎沒(méi)涉及到實(shí)驗內容，即使是按照新教改要求安排了一些實(shí)驗課程，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒(méi)有都親自動(dòng)手體驗的機會(huì )，如此除了會(huì )增大理解難度外，還會(huì )遏制學(xué)生學(xué)習的積極性。
3探討初中物理教學(xué)中提升學(xué)生有效性學(xué)習的策略
3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng )設
要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境。一般來(lái)講，就初中物理教學(xué)而言，創(chuàng )設教學(xué)情境便需要與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，引導學(xué)生從生活中感知物理知識。諸如：同學(xué)們，每個(gè)人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會(huì )出現在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦�，F在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現在鏡子里，那么我們去河邊插魚(yú)的時(shí)候，為什么魚(yú)叉需要比魚(yú)距離我們的位置還要深入一點(diǎn)呢？對啦，這是利用光折射原理。通過(guò)這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節教學(xué)中，根據教材內容我選擇以實(shí)驗的方式向學(xué)生灌輸知識，首先是創(chuàng )設情境，運動(dòng)物體在沒(méi)有繼續用力的情況下慢慢停止，請同學(xué)們思考運動(dòng)需不需要力來(lái)作支撐？學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗便能得到問(wèn)題答案。
3.2創(chuàng )新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問(wèn)
無(wú)論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開(kāi)提問(wèn)環(huán)節，恰當的提問(wèn)能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習情況，適時(shí)調整教學(xué)模式�；诖�，在問(wèn)題設計時(shí)，應圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行，問(wèn)題除了具備思考性外，還應讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題體會(huì )更多學(xué)習樂(lè )趣，且在問(wèn)題思考環(huán)節，鼓勵學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問(wèn)題，進(jìn)而培養他們的創(chuàng )新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問(wèn)題設計時(shí)往往會(huì )讓問(wèn)題體現出層次性，答案不定，說(shuō)的最多的便是“你們誰(shuí)還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實(shí)驗教學(xué)，培養動(dòng)手能力
物理教學(xué)的核心集中于實(shí)驗，實(shí)驗除了能簡(jiǎn)單、直接的呈現出物理過(guò)程外，還能夠引導學(xué)生更全面、多角度的思考問(wèn)題，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節內容，我組織學(xué)生在實(shí)驗室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實(shí)驗，在實(shí)驗正式開(kāi)始前，會(huì )讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會(huì )熄滅，為什么？帶著(zhù)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )更加精力集中的觀(guān)察實(shí)驗情況，適當情況下還會(huì )給予學(xué)生更多實(shí)踐動(dòng)手機會(huì )，有助于通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習效率，且重視實(shí)驗教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結語(yǔ)
綜上所述，自新教改全面實(shí)施后，人們逐步提高了對初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習的要求，而文章主要圍繞現階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問(wèn)題進(jìn)行分析探討，而后結合多年工作實(shí)際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習的方法與策略。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文8
摘要：
物理課堂教學(xué)要求學(xué)生累積物理知識，提高學(xué)習能力，增強學(xué)習素質(zhì)。教師要重視課堂教學(xué)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習物理的能力，找準教學(xué)的基準點(diǎn)，確立教學(xué)中心，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，實(shí)現目標導學(xué)為中心，積極矯正教學(xué)行為，進(jìn)行達標訓練，提高物理課堂教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：
物理課堂教學(xué) 提高能力 增強素質(zhì)
為了提高課堂教學(xué)效率，教師要從以下方面努力：
一、巧妙新課導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
教師可以用新穎的方法吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，重視課堂導入環(huán)節的環(huán)節設計，不能只重視提問(wèn)引入，要在復習舊知識的基礎上，實(shí)現新知識的巧妙引入，擴大信息面，巧妙自然過(guò)渡，掃除學(xué)生認知的障礙，確立并努力實(shí)現新目標，在課堂導入的時(shí)候，就重視知識儲備，做好情感準備，重視學(xué)生新知識的認知領(lǐng)域的掌握，加強課堂教學(xué)調控，發(fā)揮積極的課堂引領(lǐng)作用。
二、確立教學(xué)目標，引導學(xué)生明確方向
科學(xué)合理的目標包括教師的展示目標和學(xué)生的認知目標。
教師要重視目標的制定，講究教學(xué)內容和形式的統一，實(shí)現目標教學(xué)，講究課堂結構的組成。教師制定科學(xué)合理的目標，實(shí)現影響物理教學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，實(shí)施教學(xué)手段，重視教學(xué)思想的滲入，選擇引向于教學(xué)目標的教學(xué)手段，加強教學(xué)過(guò)程的科學(xué)規劃，牢固樹(shù)立教學(xué)過(guò)程中的目標實(shí)現的意識進(jìn)行課堂教學(xué)。
三、重視課內的導學(xué)，實(shí)現學(xué)生主體
教師要發(fā)展學(xué)生的自主性學(xué)習的能力，讓學(xué)生從學(xué)會(huì )知識，轉向為學(xué)會(huì )學(xué)習物理。教師可以通過(guò)黑板展示、投影展示、教學(xué)媒體器具的使用等完成教學(xué)目標，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習中的積極因素，引發(fā)學(xué)生學(xué)習，在目標導引下，讓學(xué)生自讀教材，并針對目標提出系統性的程序和問(wèn)題，教師并實(shí)現教學(xué)的巡視，課堂現場(chǎng)答疑、輔導學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生等，并教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習能力，實(shí)現學(xué)生的自主性學(xué)習。
四、及時(shí)有效反饋，提高教學(xué)效果
教師根據新課的特點(diǎn)，教學(xué)目標要求，提供測試材料進(jìn)行學(xué)生測試。教師可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)來(lái)掌握知識，并解答問(wèn)題，理解物理新概念，掌握物理識記類(lèi)的基礎知識類(lèi)的目標的考察，教師運用電化教學(xué)手段，掌握現代信息技術(shù)，使用幻燈，動(dòng)畫(huà)等方式，完成學(xué)生課堂解答，提高學(xué)生答題的效率，學(xué)生完成后，教師現場(chǎng)批改，或者在投影儀上顯示修改，公布答案集體矯正，進(jìn)行差生輔導等，讓學(xué)生及時(shí)清楚自己的達標效果，形成認知的反饋，提高初中物理課堂教學(xué)的效果。
五、進(jìn)行課內探究
培養合作意識教師針對學(xué)生課內導學(xué)的問(wèn)題，進(jìn)行編制程序性的思考題，通過(guò)實(shí)驗設置的情景，引導學(xué)生根據分組討論，進(jìn)行科學(xué)評議，運用反饋的功能讓學(xué)生同桌或者前后相鄰之間進(jìn)行合作學(xué)習，實(shí)現課堂討論后解答難題，進(jìn)行科學(xué)補充訂正，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)后，鋪設解決問(wèn)題的臺階，讓學(xué)生逐步思考后解決難題，將課堂推向高潮，培養學(xué)生解決困難的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師平等地參與課堂討論，給學(xué)生點(diǎn)撥和指引，重視對優(yōu)秀生的拔尖訓練，重視對問(wèn)題學(xué)生的個(gè)別輔導，激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，實(shí)現學(xué)生向著(zhù)優(yōu)秀的方向各自轉化，實(shí)現學(xué)生最大程度化自主發(fā)展。
好的教師不僅重視教師的教學(xué)，更重視學(xué)生的學(xué)習。教師在物理教學(xué)中，不能重視教師教而忽視學(xué)生學(xué)，教師要埋頭教書(shū)，還要指導學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)生學(xué)習效率，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
教師教育學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習方法，并在課堂教學(xué)中加以選擇性地使用，并運用學(xué)習方法進(jìn)行高效學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力。教師重視在學(xué)生學(xué)習的環(huán)境中指導學(xué)生掌握學(xué)習方法，充分認識學(xué)習的策略，教師教育學(xué)生愛(ài)學(xué)習，會(huì )學(xué)習，善于學(xué)習，巧妙學(xué)習，讓學(xué)生從拼時(shí)間拼體力中解放出來(lái)，成為學(xué)習的主人。教師要重視學(xué)生學(xué)法的指導和教育，圍繞課堂教學(xué)，教師應提高學(xué)生預習、聽(tīng)講、復習和作業(yè)環(huán)節的指導。
初中物理教學(xué)論文9
【摘要】培養學(xué)生的閱讀能力是新課程改革對物理教學(xué)提出的要求。文章結合教學(xué)實(shí)踐，分析探討初中物理教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略。
【關(guān)鍵詞】閱讀;能力;技能;情境
在初中物理教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會(huì )掌握科學(xué)的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )正確閱讀教科書(shū)，學(xué)會(huì )歸納所學(xué)的知識，培養學(xué)生收集、處理和鑒別各種信息，獲取新知識的能力”。本文結合教學(xué)實(shí)踐分析探討初中物理教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養。
1．創(chuàng )設情境，提升學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習興趣
在實(shí)際教學(xué)中，為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師應注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣。為此，教師應該創(chuàng )設能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情境，如運用教材中的導圖、章首語(yǔ)、插圖等創(chuàng )設問(wèn)題情境�，F在初中物理教科書(shū)的每一章節都有導圖、章首語(yǔ)和插圖，形象生動(dòng)，充滿(mǎn)了人文氣息，符合廣大初中生的閱讀習慣。教師在教學(xué)過(guò)程中，應該巧妙利用這些有利因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。如在教學(xué)《聲現象》（初中物理人教版八年級上第一章）時(shí)，教師可引導學(xué)生觀(guān)看教材中海豚發(fā)聲的圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片分析為什么人聽(tīng)不到海豚之間交流的聲音，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2．培養學(xué)生自主閱讀習慣
習慣，就是為了完成某一類(lèi)型行動(dòng)的需要，多次重復某一行為（或方式）使得動(dòng)作趨向于自動(dòng)化、穩固的行為習性。為了提升學(xué)生的閱讀能力，應該注意培養學(xué)生自主閱讀的習慣。在物理教學(xué)中，要培養學(xué)生的自主閱讀習慣，教師可以提供導學(xué)案，引導學(xué)生預習下一節課要學(xué)習的內容。通過(guò)預習，使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)全面的了解，從而提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的成就感和學(xué)習興趣。為了提高預習效果，教師在新課開(kāi)始之前，應該根據課堂的教學(xué)內容、教學(xué)目標，精心設計導學(xué)案，為學(xué)生提供閱讀提綱和思考題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀教材。在問(wèn)題的設計上，教師應該注意問(wèn)題的概括性、啟發(fā)性、針對性，形式上可以采用問(wèn)答式、填空式、計算式等。在課堂教學(xué)前，教師應該了解學(xué)生的預習情況，如通過(guò)與學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，也可以通過(guò)學(xué)生對導學(xué)案中的習題的解答情況，分析學(xué)生對有關(guān)知識的理解掌握程度。在教學(xué)《摩擦力》時(shí)，教師可以這樣為學(xué)生擬定預習提綱：①摩擦力是什么？滑動(dòng)摩擦力又是什么？②在實(shí)驗過(guò)程中，為什么要突出木塊是在木板上做勻速運動(dòng)？為什么要通過(guò)彈簧測力計拉木板，并讀出彈簧測力計的讀數？③影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素有哪些？通過(guò)預習提綱，引導學(xué)生閱讀教材，自主探索問(wèn)題的答案，這樣有助于提升學(xué)生的閱讀能力。
3．多方實(shí)踐，提高閱讀技能
在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應該指導學(xué)生提高閱讀技巧。在實(shí)際閱讀過(guò)程中，教師應該指導學(xué)生抓關(guān)鍵詞，增強閱讀效果。例如，在講述“阿基米德定律”的時(shí)候，教師應該指導學(xué)生抓住“浮力的大小”“浸”“排開(kāi)”等字詞。其中，“浸”是原理發(fā)生的條件，“排開(kāi)液體應承受的重力”“浮力的大小”是理解把握阿基米德定律的關(guān)鍵。通過(guò)對這些關(guān)鍵詞的分析理解，學(xué)生對“阿基米德定律”的內涵就有了深刻的理解，運用定律時(shí)就不容易出錯。教師還應該教會(huì )學(xué)生分析語(yǔ)句結構。當學(xué)生閱讀到結構比較復雜的長(cháng)句時(shí)，可以分析句子的主、謂、賓和定、狀、補。最后，教師還應該指導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納總結。通過(guò)某一章節的學(xué)習，學(xué)生應該能夠結合課本內容，列出本章的知識結構，并通過(guò)知識結構表，對學(xué)習的知識進(jìn)行縱橫對比、前后聯(lián)系，使零碎的知識條理化.
初中物理教學(xué)論文10
摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學(xué)習場(chǎng)所教室課堂來(lái)說(shuō)，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學(xué)生為中心，以對每個(gè)學(xué)生都學(xué)到知識為宗旨，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，培養學(xué)生終身學(xué)習興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：多樣化；實(shí)驗式；生活化
物理枯燥難學(xué)，對于大多數學(xué)生都有這樣的想法，這是因為物理這門(mén)學(xué)科具有較強的抽象性，而中學(xué)生年齡尚小，抽象思維沒(méi)有完全形成，同時(shí)相對于語(yǔ)文、數學(xué)等其他學(xué)科其生動(dòng)性較差，因此學(xué)生學(xué)習興趣較差。要想學(xué)好物理，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才能促進(jìn)學(xué)生對問(wèn)題的思考，培養主動(dòng)學(xué)習動(dòng)機。
１采取多樣化的教學(xué)
�。保痹诔踔形锢硇抡n程標準中，提倡以物理知識為載體，通過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程、學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，那么就要打破過(guò)去以書(shū)本為主，實(shí)驗為輔舊的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)也豐富了基礎知識內容，強化學(xué)生的學(xué)習，其次可以向學(xué)生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現象，比如水蒸發(fā)成氣的過(guò)程，還有轉木取火的過(guò)程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過(guò)展示這些現象，可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也學(xué)到了知識。１．２大多數物理老師的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，主張接受式學(xué)習，缺少對身邊的生活內容的關(guān)聯(lián)，一場(chǎng)精彩的物理課，離不開(kāi)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的生活，離不開(kāi)身邊的社會(huì )，教師要抓住機會(huì )不斷地設疑，學(xué)生則不斷的解疑，創(chuàng )設認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，例如在講慣性知識時(shí)，可以像學(xué)生提問(wèn)，當大家坐在公交車(chē)上，車(chē)子發(fā)動(dòng)時(shí)是向前傾還是向后傾，同樣的如果車(chē)子快速行駛途中突然停車(chē)，那又是什么結果，這是學(xué)生們就開(kāi)始爭先恐后的回答，之后教師再向學(xué)生解釋這就是生活中的慣性，讓學(xué)生了解了慣性知識，等以后學(xué)生遇到這種情況時(shí)，就會(huì )想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時(shí)，則可想學(xué)生提問(wèn)，為什么是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？通過(guò)這樣不斷的提問(wèn)，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更留意身邊的物理現象，為以后的物理學(xué)習打下基礎。
２采取實(shí)驗式教學(xué)
研究表明，學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，這是因為中學(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的年紀，利用生動(dòng)形象的物理實(shí)驗，可以加深學(xué)生學(xué)習的記憶。例如在學(xué)習歐姆定律這一知識時(shí)，就可以通過(guò)做實(shí)驗來(lái)學(xué)習，歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認識了電源、電壓、電阻的基礎上，進(jìn)一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學(xué)的基本定律之一。在實(shí)驗之前，先要了解歐姆定律的內容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運用，實(shí)驗的目的是探究經(jīng)過(guò)導體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫(huà)出相應的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實(shí)驗準備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個(gè)，導線(xiàn)，電流表，電壓表，滑動(dòng)變阻器，開(kāi)關(guān)，之后把學(xué)生分為若干組，開(kāi)始實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中，還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗，同時(shí)鼓勵學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學(xué)生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過(guò)提問(wèn)猜想這樣的方式激起學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，通過(guò)設計實(shí)驗電路，測量實(shí)驗數據，畫(huà)出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學(xué)生充分的學(xué)習了歐姆定律，達到完美學(xué)習的效果。
３采取生活化教學(xué)
在物理書(shū)的每章每節的開(kāi)始，都是盡量以身邊日常生活中能見(jiàn)到的事物或物理現象來(lái)引入內容，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生心里的共鳴，激發(fā)學(xué)習興趣，對事物或現象背后隱藏的物理知識逐步的進(jìn)行探究學(xué)習，那么教師在教學(xué)過(guò)程中，也應當聯(lián)系生活，采取生活化式的教學(xué)方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時(shí)，就利用曬衣服的過(guò)程，認識到水的物態(tài)變化過(guò)程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽(yáng)下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過(guò)對身邊現象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識。物理知識和社會(huì )生活息息相關(guān)，把身邊的物理現象與課堂結合起來(lái)，讓學(xué)生們真正的了解物理知識的重要性，同時(shí)對物理的學(xué)習作為一種愉悅的情感體驗，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗物理的奇妙與作用，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習物理的欲望，把物理和生活結合起來(lái)一起學(xué)習。
４總結
在教學(xué)之余，教師也要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，因為這對于以后的教學(xué)、研究有著(zhù)重要意義，教師通過(guò)對學(xué)生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)與學(xué)生面對面的交流來(lái)改善自己的教學(xué)方法，精益求精，讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。
參考文獻
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初中物理教學(xué)論文11
一、信息化教學(xué)方式的應用現狀
信息化教學(xué)方式在物理教學(xué)課堂中，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更加直觀(guān)地表達抽象的理論，同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中對信息化的課件的運用可以減少教師的工作量，使教師改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，重在對學(xué)生觀(guān)察、處理信息、分析解決問(wèn)題的能力及學(xué)習能力的培養。信息化教學(xué)方式在物理課堂的運用還能促進(jìn)師生間的有效交流，使課本知識更加直觀(guān)更具審美效果等。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對信息化教學(xué)方式的應用仍然存在不少問(wèn)題，主要體現在如下兩個(gè)方面。
1.1教師對信息化技術(shù)過(guò)于依賴(lài)
實(shí)際教學(xué)中，有很多教師沒(méi)有意識到信息化教學(xué)只是參與教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節，其目的是促進(jìn)教學(xué)的有效、有序開(kāi)展，他們認為信息化技術(shù)的應用可以更加省時(shí)、省力，從而對其過(guò)于依賴(lài)，甚至有些教師一整堂課都是用多媒體來(lái)教授的，這將導致從以往人的灌輸轉變成為機械式的灌輸，完全違背了新課改的宗旨。其實(shí)，好的信息化教學(xué)是一個(gè)具備高質(zhì)量、多形式、內容豐富的教學(xué)大綱的載體，重在利用信息化教學(xué)方式的優(yōu)越性方便教學(xué)，而不是忽略教學(xué)方法的運用和研究一味依賴(lài)。比如：一些教師在物理課程教學(xué)中對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依賴(lài)較大，上網(wǎng)收集各種視頻和圖片素材，對這些素材進(jìn)行生搬硬套，既不備課，也不理會(huì )這些素材與課程主題的關(guān)聯(lián)性，一味地教授給學(xué)生，忽略了對教學(xué)方法的研究。
1.2學(xué)生對信息化技術(shù)過(guò)于依賴(lài)
在物理課堂教學(xué)中，運用信息化技術(shù)無(wú)疑會(huì )將教學(xué)過(guò)程加快。長(cháng)此以往，不僅不利于教學(xué)時(shí)間的把握和課程內容的安排，也容易使學(xué)生造成厭學(xué)情緒，不愿意抄寫(xiě)筆記；或者是走極端，通過(guò)對高科技手段，如錄音筆、攝影機等將課堂教學(xué)內容錄制下來(lái)，美其名曰在課下學(xué)習，其實(shí)不然，初中生課業(yè)負擔較重，課余時(shí)間根本不夠重新學(xué)習，因此，那些錄制下來(lái)的視頻或聲音也會(huì )被棄在一旁。
二、信息化教學(xué)方式的改革
2.1注重教師的指導性地位
在教學(xué)過(guò)程中，教師的指導性地位是不容忽視和取代的，不能因為有了信息化教學(xué)的介入而忽視了教師在物理課堂中的關(guān)鍵作用。在教學(xué)中，教師應當認真掌握信息化教學(xué)的技巧，注重對學(xué)生的監督和引導，并能通過(guò)教師的合理引導和提問(wèn)對物理知識進(jìn)行思考和總結。在此過(guò)程中，教師不能盲目地只運用多媒體進(jìn)行播放、展示，而應當注意觀(guān)察學(xué)生的表現，對學(xué)生的理解進(jìn)行總結和概括，在使用多媒體時(shí)，不要有過(guò)多花哨和復雜的操作影響學(xué)生的感觸，使學(xué)生能夠在物理課堂上得到系統和全面的收獲。
2.2注重內容信息量的合理性
教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，應當注重信息量的適度問(wèn)題，信息量太大，學(xué)生就成了信息化技術(shù)的“灌輸”對象，則學(xué)生就難以有多余的精力進(jìn)行思考和總結，一堂課下來(lái)，學(xué)生不但沒(méi)能得到有效學(xué)習，反而會(huì )顯得極為疲憊，這便是適得其反的效果。因此教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，應當有取舍地對拓展信息進(jìn)行刪選，達到“取其精華，去其糟粕”的效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中發(fā)揮自主能力和思考能力。
2.3注重信息化教學(xué)和傳統教學(xué)的有機結合
在教學(xué)過(guò)程中，教師應小心，不要單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)填鴨式的灌輸，也不能只利用信息技術(shù)，使學(xué)生脫離教師僅僅依靠機器。教師在課堂上仍然起主導作用，學(xué)生是學(xué)習中的主體，利用信息技術(shù)在教學(xué)中時(shí)需要始終反映出來(lái)，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。信息技術(shù)教學(xué)對傳統教學(xué)的輔助工具的基礎上，過(guò)度追求信息技術(shù)“滿(mǎn)堂灌”是不可取的，只有多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)有機結合，對初中物理教學(xué)有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。
初中物理教學(xué)論文12
【摘 要】國家新一輪的基礎教育課程改革大力倡導在各科中。培養學(xué)生的科學(xué)素養,是物理課程改革的一個(gè)根本目標,而有效地落實(shí)這一目標的關(guān)鍵,是積極主動(dòng)地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。這需要一批有改革創(chuàng )新意識的教師面向全體學(xué)生,開(kāi)展多樣化的探究式教學(xué)。那么什么是探究式教學(xué)?初中物理探究式教學(xué)實(shí)施的主要環(huán)節以及實(shí)施中要涉及的一些問(wèn)題,在這作一些初步探討。
【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)、主要環(huán)節、實(shí)施、更新思想觀(guān)念
一、關(guān)于探究式教學(xué)的含義
探究就是對世上任何事情和所有事物的認識。探究存在于我們生活實(shí)際的各個(gè)方面,有人稱(chēng)這樣的探究為普通探究,它既無(wú)研究范圍的限制,也無(wú)研究方法的限定。普通探究包括許多分支,其中之一便是科學(xué)探究�？茖W(xué)探究是在一定的信念和假設指導下進(jìn)行的。它可以是指學(xué)科領(lǐng)域里的探究,即科學(xué)家提出關(guān)于自然界的問(wèn)題,尋求答案,深化理解的過(guò)程;也可以是指學(xué)生在課堂中所進(jìn)行的探究,即學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng),包括觀(guān)察、測量、制作、提出假設、進(jìn)行實(shí)驗、提出模型和交流等�！疤骄繉W(xué)習”的倡導者是美國芝加哥大學(xué)施瓦布(J.J.Schwab,1909~)教授。他強調學(xué)生學(xué)習方法與過(guò)程,認為探究式過(guò)程和方法適合在理科教學(xué)中培養學(xué)生的“創(chuàng )造力”,并進(jìn)一步指出,教師的新技術(shù)和習慣,不是命令學(xué)生學(xué)習,而是教授學(xué)習的方法,培養自我汲取知識的能力。在初中教學(xué)中把科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂,使學(xué)生通過(guò)類(lèi)似科學(xué)家的探究過(guò)程理解物理概念和科學(xué)探究的本質(zhì),并培養相應能力的教學(xué)方式稱(chēng)之為探究式教學(xué)。
探究式教學(xué)不是某一種具體的教學(xué)方法,而是一種范圍較廣的教學(xué)方式。它可以有許多種類(lèi)型。例如我們用理論探究的方式學(xué)習知識是探究;學(xué)生自選課題,設計實(shí)驗,解決問(wèn)題也是探究。探究教學(xué)還包含了許多種教學(xué)方法,如,談話(huà)法、討論法、實(shí)驗法等等。因此,探究教學(xué)可以選擇不同的層次和水平切入,可以是簡(jiǎn)單的概念獲得,也可以是由學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題;可以從一個(gè)現象、一組數據、一些資料引發(fā)學(xué)生思考、討論,也可以提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去探究;可以從具體的情境入手,讓學(xué)生概括出相關(guān)知識,也可以提出抽象的問(wèn)題,讓學(xué)生推理分析。
“探究式教學(xué)”的課堂具有明確的研究目標和研究目的,它是為了達到某種結果或某種目的而精心設計的,教師可以根據活動(dòng)的難易程度以及學(xué)生知識和能力水平,進(jìn)行程度不同的指導。例如,問(wèn)題的來(lái)源,可以是學(xué)生自己提出的,也可以是教師通過(guò)特殊的問(wèn)題情境引導學(xué)生提出的,甚至可以是教師或教材提出的。又如,數據的收集,可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、調查,親自收集數據,也可以給出實(shí)驗數據讓學(xué)生分析并作出解釋,甚至將數據和數據的分析方法都告訴學(xué)生。在物理學(xué)的教學(xué)中,不但要學(xué)到知識,更要得到能力的提高。故此教師不應是傳統授業(yè)、解惑,而應該有目的、有計劃地培養其學(xué)習方法,培養自我汲取知識的內部能力。這種方法與能力的獲得,其主要渠道就是在“探究學(xué)習”為模式的探究式教學(xué)的主要環(huán)節之中。
二、初中物理探究式教學(xué)的主要環(huán)節
在全日制義務(wù)教育物理課程標準(實(shí)驗稿)中,明確指出:科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標,又是重要的教學(xué)方式之一;科學(xué)探究的形式是多種多樣的,其中要素有:提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。盡管科學(xué)探究沒(méi)有絕對固定的程序,但仍有一般的程序可循。而這個(gè)一般程序是學(xué)生做探究的必要知識,也是完成一個(gè)完整探究過(guò)程的基本環(huán)節。所以,教師在探究教學(xué)中可以給學(xué)生提供一些程序上的“工作單”,讓學(xué)生學(xué)習探究。結合課堂教學(xué)實(shí)際,初中物理探究式教學(xué)比較好的形式可有以下的主要環(huán)節:
提出問(wèn)題
猜想與假設 評估與交流
設計實(shí)驗 分析和論證
進(jìn)行實(shí)驗
結合八年級上冊義務(wù)教育物理課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理(人教版)第五章第四節:探究串聯(lián)電路中電流的規律,把探究式教學(xué)的主要環(huán)節進(jìn)一步說(shuō)明:
探究式教學(xué)的主要環(huán)節 探究:串聯(lián)電路中電流的規律
提出問(wèn)題 串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流之間有什么關(guān)系?
猜想與假設 猜想:問(wèn)題的可能答案
設計實(shí)驗 邊討論交流—邊合作設計,內容包括:
1) 所用實(shí)驗器材、
2) 所設計的實(shí)驗電路圖、數據記錄表
3) 簡(jiǎn)述實(shí)驗步驟
進(jìn)行實(shí)驗 實(shí)驗要求:
1. 把測量數據記在自己的表格中
2. 把操作中出現的問(wèn)題扼要地寫(xiě)下來(lái)
注意: 1. 連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應處在打開(kāi)的狀態(tài)
2. 連入電流表時(shí)不要連錯
分析和論證 主要內容: 1. 測量結果說(shuō)明了什么?
2.跟你的猜想或假設有何差異?
3. 能得出什么結論?
結論:Ia=Ib=Ic
評估與交流 主要內容: 1.操作中有沒(méi)有什么失誤?
2.測量結果如果不正確,其原因是什么?
3.為自己的正確觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行答辯。
4.你在實(shí)驗中是否發(fā)現了新的問(wèn)題?想
不想進(jìn)行探究?
完成反饋練習
探究式教學(xué)的主要環(huán)節,為教師設計教學(xué)策略提供參考的框架,為教師有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了幫助。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以涉及全部,也可涉及部分,要根實(shí)際適當安排突出不同環(huán)節的探究活動(dòng)。在探究式教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生的思維活動(dòng)要以學(xué)生為主體,教師為主導,雙向互動(dòng)為原則。教師要啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維,使學(xué)生處于一種不斷發(fā)散與聚合的創(chuàng )造性思維狀態(tài),以順利推進(jìn)科學(xué)探究進(jìn)程。
探究式教學(xué)改變了過(guò)去偏重于知識的傳授、強迫學(xué)生記憶的“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教師“一言堂”教學(xué),而且教學(xué)一環(huán)扣一環(huán),容易吸引學(xué)生的注意力,使他們更靈活地掌握新知識;這種教學(xué)法同時(shí)也消除了過(guò)去學(xué)生的學(xué)習中的緊張、枯燥、厭煩、苦惱等情緒,而且還覺(jué)得學(xué)習“易”、“趣”、“活”。
三、關(guān)于探究式教學(xué)的實(shí)施
(一)課前的準備
教師課前應讓學(xué)生對課題提前預習,明確探究目標,收集有關(guān)資料,收集身邊一些生活、生產(chǎn)用品作為實(shí)驗器材的補充。另外,教師還應精心備課,根據學(xué)生的認知水平、實(shí)驗能力,創(chuàng )設探究活動(dòng)引導過(guò)程中的問(wèn)題情境。教師在設計問(wèn)題情境時(shí)要有目的地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造意識,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑、探索求解的創(chuàng )造性學(xué)習動(dòng)機。創(chuàng )造性思維活動(dòng)的表現需要有一定的激發(fā)條件,要求教師在教學(xué)過(guò)程中設置問(wèn)題,營(yíng)造一種學(xué)生能夠明顯意識到的疑難情境,使學(xué)生產(chǎn)生認識上的困難或困惑,從而激發(fā)他們創(chuàng )造性的探索。同時(shí),要有意識地設計觀(guān)察習慣的養成和觀(guān)察能力培養的內容。
(二)課堂上的實(shí)施
一、營(yíng)造有利探究的情境氛圍,激發(fā)學(xué)習興趣和探究動(dòng)機
1.創(chuàng )設一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
首先,努力創(chuàng )設“教師一學(xué)生”及“學(xué)生一學(xué)生”間民主、平等、自由、寬容和諧的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生消除探索學(xué)習過(guò)程中的恐懼心理,有一個(gè)心理安全感,全身心投入學(xué)習探索與創(chuàng )造之中。在學(xué)生做實(shí)驗進(jìn)行探究的過(guò)程中,教師在教室里四處走動(dòng),與各小組進(jìn)行交流,傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題和想法,不時(shí)評價(jià)學(xué)生的探究進(jìn)程并確定適合學(xué)生學(xué)習的下一步計劃。
其次,要改變傳統的“學(xué)生被老師牽著(zhù)走”的做法。教師要充分相信每個(gè)學(xué)生都有探索學(xué)習的潛能,激勵學(xué)生探索學(xué)習;教師要尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和思維。建立師生間、學(xué)生間的密切合作關(guān)系,讓學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與合作。
最后還有教師要充分利用學(xué)生對物理現象的好奇心、神秘感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究動(dòng)機,充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性、參與性和實(shí)踐性。 必要時(shí),教師把學(xué)生集中起來(lái),通過(guò)演講、示范或討論等形式提供其他信息。。
2.創(chuàng )造良好的 “合作交流”氛圍。
在現代社會(huì )生活和科學(xué)工作中。個(gè)人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的,要想在激烈的競爭中干出一番大事,要想有所發(fā)明創(chuàng )造,只有依靠集體的智慧和力量,才能立于不敗之地。教師在安排科學(xué)探究活動(dòng)中,要注意培養學(xué)生這方面的良好素質(zhì)。
在整個(gè)探究過(guò)程中,教師在引導學(xué)生獨立探究的基礎上,必須重視引導學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)。由于經(jīng)驗背景的差異,探究者對問(wèn)題的理解常常各異,在探究者共同研討、交流,彼此表達與相互傾聽(tīng),具有一系列價(jià)值:(1)探究者通過(guò)“相互交流”,明白了對問(wèn)題別人也可以有其他的不同解釋,有利于他們擺脫自我中心的思維傾向;(2)在合作、相互表達與傾聽(tīng)中,探究者各自的想法、思路被明晰化、外顯化,探究者可以更好地對自己的理解和思維過(guò)程進(jìn)行審視和監控;(3)在討論中,探究者之間相互質(zhì)疑,其觀(guān)點(diǎn)的對立及相互指出對方的邏輯矛盾,可以更好地引發(fā)探究者的認知沖突和自我反思,深化各自的認識;(4)探究者之間交流、爭議、意見(jiàn)綜合等有助于激起彼此的靈感,促進(jìn)彼此建構出新的假設和更深層的理解;(5)探究中的合作、分享與交流,可以使不同探究者貢獻各自的經(jīng)驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢,從而使探究者完成各單個(gè)探究者難以完成的復雜任務(wù)。因此要創(chuàng )造良好的 “合作交流”氛圍,引導學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng),使學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽(tīng)他人的探究經(jīng)驗,并進(jìn)行客觀(guān)的比較和鑒別,從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習經(jīng)驗,提高認識,克服獨立探究中的片面性和局限性,正確理解所獲得的知識。
此外,在教學(xué)中讓探究小組對所提出的問(wèn)題進(jìn)行充分討論,交流意見(jiàn),不但能調動(dòng)學(xué)生思維的積極性,還培養和提高了學(xué)生的物理表述能力。探究教學(xué)課堂應成為學(xué)生鍛煉物理表述能力的最佳場(chǎng)所在。師生、學(xué)生之間的合作交流中,教師要循序漸進(jìn)地引導學(xué)生用準確的科學(xué)語(yǔ)言表述自己的探究過(guò)程、所得證據和觀(guān)點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生都有充分的機會(huì )作書(shū)面、口頭表述。簡(jiǎn)明準確的物理表述是物理思維過(guò)程的反映,也是“探究式教學(xué)”的一個(gè)重要目的,培養和提高物理表述能力更是學(xué)生具備良好物理素質(zhì)的需要。
二、善于通過(guò)物理實(shí)驗探究自然過(guò)程。
在物理學(xué)中,許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過(guò)實(shí)驗才能揭示。所以對于實(shí)驗的宏觀(guān)現象,對于實(shí)驗中數據的變化,要善分析,要透過(guò)現象看到本質(zhì);通過(guò)數據的變化來(lái)抽象出概念或規則,所以探究實(shí)驗的過(guò)程,往往就是獲得知識的過(guò)程。例如在歐姆定律教學(xué)中開(kāi)展探究式學(xué)習,在掌握電流強度、電壓和電阻三個(gè)物理概念基礎上,根據實(shí)際引導學(xué)生利用控制變量法,改變電流的大小,分別研究電流與電壓;電流與電阻的關(guān)系,從實(shí)驗數據得出歐姆定律,并在應用中加以鞏固和深化,沒(méi)有實(shí)驗來(lái)學(xué)習也是很抽象的,若通過(guò)儀器的數據變化來(lái)分析,就容易理解了。
物理實(shí)驗是引導探究性教學(xué)取得成功不可缺少的“橋梁”和“中介”。在教學(xué)中應盡可能地給學(xué)生提供物理儀器,讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行實(shí)驗探究。同時(shí),在學(xué)生做實(shí)驗的過(guò)程中,教師應給學(xué)生思考的時(shí)間、發(fā)問(wèn)的時(shí)間和批判的時(shí)間。
三、充分利用現代化教學(xué)手段。
在探究式教學(xué)的引導過(guò)程中,教師可以運用多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生更加清楚地觀(guān)察實(shí)驗現象,增強學(xué)生的感性認識,有助于幫助學(xué)生進(jìn)行理性思考,從而通過(guò)現象歸納出本質(zhì)和規律。
在指導學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)中,重視與信息技術(shù)(互聯(lián)網(wǎng))相結合�？梢詮娜齻�(gè)方面運用互聯(lián)網(wǎng)等現代技術(shù):一方面,學(xué)生可以考慮從互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息和資料為自己手頭的探究服務(wù)。另一方面,學(xué)生可以運用某些計算機軟件對數據進(jìn)行處理。第三,現在,我國的許多網(wǎng)站中出現了“基于互聯(lián)網(wǎng)的探究性學(xué)習”,學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上注冊,選擇探究課題,申請指導教師,在開(kāi)展探究的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)記錄下自己的進(jìn)展情況,由網(wǎng)站安排的指導教師(如專(zhuān)職人員、志愿者)隨時(shí)對學(xué)生的探究計劃和行動(dòng)進(jìn)行質(zhì)詢(xún)和指導。如優(yōu)異研究院、大眼睛科技教育網(wǎng)等都是這樣把探究式學(xué)習與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結合起來(lái)的真正體現互動(dòng)學(xué)習的良好嘗試。這樣的嘗試,有利于促使“每一個(gè)學(xué)生都投身于探究式學(xué)習之中”這一理想的實(shí)現。實(shí)現了傳統學(xué)習模式向現代學(xué)習模式的轉變。
四、關(guān)于探究式教學(xué)教育觀(guān)念的思考
從馬克思主義哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看,個(gè)體教育實(shí)踐是受教育觀(guān)念的支配與影響的,而教育觀(guān)念對教育行為的影響往往是潛在的和不自覺(jué),因此教學(xué)改革首先是思想觀(guān)念的改革。我們在學(xué)習一種新的教學(xué)方法的時(shí)候,首先是研究它的原理和指導思想,任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式,都是在一定的教育教學(xué)思想的指導下進(jìn)行的。一個(gè)教師只有認真學(xué)習、掌握科學(xué)的教育理論,樹(shù)立正確的教育觀(guān)點(diǎn),更新觀(guān)念,提高對“探究式教學(xué)”的認識,在工作中就能表現出更大的積極性和創(chuàng )造性,取得顯著(zhù)的教育效果。
1、從注重教學(xué)的結果轉向注重教學(xué)的過(guò)程
"重結果輕過(guò)程"這傳統課堂教學(xué)中的弊端大家是有目共睹的。而“探究式教學(xué)”則重在學(xué)習的過(guò)程,在學(xué)習的過(guò)程中使學(xué)生思維方法、創(chuàng )新能力得到提高�！疤骄渴浇虒W(xué)”的“成果”不一定是具體的、看得見(jiàn)的,按傳統的教學(xué)評價(jià)機制來(lái)說(shuō),其“成績(jì)”并不是很好,因為,它側重于培養學(xué)生的能力、培養學(xué)生創(chuàng )新的意識。在“探究式教學(xué)”的過(guò)程中,學(xué)習者是否掌握某項具體的知識或技能并不重要,關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識進(jìn)行運用,從而有所發(fā)現、有所創(chuàng )造。換句話(huà)說(shuō),探究式學(xué)習的過(guò)程本身也就是它所追求的結果。
在物理教學(xué)中實(shí)施“探究式教學(xué)”中的教師要把重點(diǎn)放在揭示知識形成的過(guò)程上,教學(xué)中正視探究自然的過(guò)程,要通過(guò)過(guò)程的探究而獲得知識。讓學(xué)生通過(guò)感知--概括--應用的思維過(guò)程去發(fā)現真理,掌握規律。使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓練,既增長(cháng)了知識,又發(fā)展了能力。
2、從注重統一規格的知識傳授轉向注重關(guān)照學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展
傳統教學(xué)中,讓學(xué)生每個(gè)方面都要按統一規格平均發(fā)展。備課用一種模式,上課用一種方法,考試用一把尺子,評價(jià)用一種標準。這種"加工廠(chǎng)"般的學(xué)生生產(chǎn)模式不符合學(xué)生實(shí)際,且壓抑了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造力的培養,導致現行課堂教學(xué)中的許多問(wèn)題和矛盾的產(chǎn)生。探究式課程改革要求需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異,并非好學(xué)生才有能力開(kāi)展探究,應該給每一個(gè)學(xué)生參與探究的機會(huì ),注意引導同學(xué)們讓每一個(gè)人都對探究活動(dòng)有所貢獻,讓每一個(gè)學(xué)生分享和承擔探究的權利和義務(wù)。對于某些有特殊學(xué)習困難的學(xué)生和那些有特殊才能的學(xué)生,應給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵。同時(shí)探究式教學(xué)突出培養學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力,以及交流協(xié)作的能力,發(fā)展學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心,優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習的愿望與能力,科學(xué)和人文素養。養成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現全體學(xué)生的發(fā)展,以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。
3、從注重掌握知識轉向注重知識技能的應用
“探究式教學(xué)”重在知識技能的應用,而不在于掌握知識的多少。從認知心理學(xué)的角度看,學(xué)習可以分為三個(gè)層次:第一層次是概念的學(xué)習,通過(guò)概念來(lái)了解事物的性質(zhì);第二層次是規則的學(xué)習,懂得概念與概念之間的聯(lián)系;第三層次是問(wèn)題解決的學(xué)習,即運用概念和規則來(lái)解決問(wèn)題�！疤骄渴浇虒W(xué)”主要應用在第三層次的學(xué)習,其目的是發(fā)展運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這是它與一般的知識、技能學(xué)習的根本區別。在這一點(diǎn)上,“探究式教學(xué)”與發(fā)現學(xué)習、啟發(fā)式教學(xué)等學(xué)與教的方式方法有所不同。在形式上,“探究式教學(xué)”具有發(fā)現、探究的特點(diǎn),但在內容上,其側重點(diǎn)在于問(wèn)題的解決。從應用性的基本特點(diǎn)出發(fā),“探究式教學(xué)”還帶有綜合性的特點(diǎn)。綜合運用多方面的知識才能予以解決;涉及的知識面比較廣,內容可能是跨學(xué)科的。與一般的掌握知識、運用知識、解答問(wèn)題(習題)的教學(xué)活動(dòng)相比較,“探究式教學(xué)”使學(xué)生學(xué)習更接近于人們的生活實(shí)際和社會(huì )實(shí)踐,因而更有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
學(xué)以致用是物理學(xué)基本特征,注重知識技能的應用為物理探究提供廣闊的空間。為什么電視機的屏幕能夠顯現各種顏色?為什么滾燙的開(kāi)水和涼涼的冰棍都能冒出“白氣”來(lái)?為什么聽(tīng)聲音我們就能知道是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)?……教師應鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間到工廠(chǎng)、建筑工地、碼頭等地去觀(guān)察,看看哪些地方用到了所學(xué)物理知識。如學(xué)習“浮力”后,可去碼頭看看船舶上標著(zhù)的“吃水線(xiàn)”,搞清輪船的排水量是怎么回事。學(xué)習了“簡(jiǎn)單機械”后,到建筑工地去看看大吊車(chē),看看它哪部分是杠桿,哪部分是輪軸,哪部分是滑輪組,然后進(jìn)一步觀(guān)察這些部分是如何協(xié)調運用的。這樣的例子不勝枚舉,教師要提醒學(xué)生處處留心,把所學(xué)知識和實(shí)際運用聯(lián)系起來(lái),才能真正學(xué)好物理。
4、重視探究中學(xué)生獨特的感受、體驗和理解
當今社會(huì ),競爭激烈,對學(xué)生的要求不僅要有豐富的知識,更要有創(chuàng )新的能力,所以現代學(xué)校教育不僅要有文化傳遞的功能,更要有發(fā)展人的個(gè)性,提高人的素質(zhì),培養人的創(chuàng )新精神,創(chuàng )造能力的功能。一個(gè)人的創(chuàng )造性思維離不開(kāi)一定的知識基礎,而這個(gè)基礎應該是間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的有機結合。間接經(jīng)驗是前人直接經(jīng)驗的總結和提煉。直接經(jīng)驗則是學(xué)習者通過(guò)親身實(shí)踐獲得的感悟和體驗。間接經(jīng)驗只有通過(guò)直接經(jīng)驗才能更好地被學(xué)習者所掌握、運用,才能轉化為個(gè)人經(jīng)驗體系的一部分。探究活動(dòng)中,學(xué)生對問(wèn)題也會(huì )出現不同的理解和看法,會(huì )有不同的感受和體驗,這些學(xué)習體驗可以彌補知識轉化為能力的缺口。因為“創(chuàng )造”不僅僅是一種行為、能力、方法、而且是一種意識、態(tài)度、觀(guān)念和精神,有創(chuàng )造的意識,才會(huì )有創(chuàng )造的實(shí)踐�！疤骄渴浇虒W(xué)”應強調學(xué)習體驗的重要地位。
探究過(guò)程中的挫折、錯誤、彎路甚至失敗,對學(xué)生都具有重要的教育價(jià)值。在親歷探究過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、成功與興奮,這其中的許多感受和體驗是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎。即使有些探究,學(xué)生走了彎路,遭遇挫折和艱辛,甚至最終也沒(méi)有找到問(wèn)題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋,但學(xué)生仍從這一親歷過(guò)程中學(xué)到了不少東西。用他們自己的話(huà)說(shuō):“原來(lái)科學(xué)研究這么不容易,科學(xué)家真了不起�！薄拔乙郧熬吐�(tīng)說(shuō)過(guò)科學(xué)的道路并不平坦,只有那些在崎嶇的小路上不畏艱險、勇于攀登、堅忍不拔的人,才能征服最高的山峰�？墒菍τ谔剿餍枰磺粨系目茖W(xué)精神這一點(diǎn),今天通過(guò)這次挫折與失敗,我才真正有些初步的感受和體驗了�！薄皩�(shí)驗結果竟然與我們預期的差別這么大,怪不得老師告訴我們不能想當然地看問(wèn)題�！�
5.在強調探究式教學(xué)的同時(shí),要注意多種教學(xué)方法的綜合運用。
事實(shí)上,靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)習效率,每種教學(xué)方式各有長(cháng)處和短處,運用得好都會(huì )發(fā)揮其他教學(xué)方法不能代替的特殊功效,運用不好也都會(huì )產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題。如教師擅長(cháng)講授,講述得好,也可以生動(dòng)地向學(xué)生傳達大量的有用信息;運用不好的話(huà),授課會(huì )很沉悶,讓人昏昏欲睡。探究式教學(xué)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維,但運用不好,也可能使課堂討論變得雜亂無(wú)章,離題萬(wàn)里。從另外一個(gè)角度來(lái)看,探究式教學(xué)需要花費很多時(shí)間,如果所有的內容都用探究的教學(xué)方法,不僅教學(xué)時(shí)間不允許,也不一定符合教育的經(jīng)濟性原則�？傮w說(shuō)來(lái),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,應綜合運用多種教學(xué)方式,應該彼此取長(cháng)補短,互相促進(jìn),不可偏廢。
在知識飛速更新發(fā)展的時(shí)代,要求我們教育戰線(xiàn)的教師不僅要傳授知識給學(xué)生,更重要的是要教會(huì )他們學(xué)習的方法,培養他們自主去探究知識的能力。只有具備了這種能力,才能適應二十一世紀知識經(jīng)濟發(fā)展的要求。著(zhù)名美籍華人楊振寧在南大的一次報告中曾講到中國青年有良好的理論基礎,但需要加強創(chuàng )新意識。開(kāi)展多樣化的探究式教學(xué),無(wú)疑會(huì )給我們的教育帶來(lái)盎然生機。
主要參考文獻:
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(2)《義務(wù)教育物理課程標準實(shí)驗教科書(shū)》八年級上冊(人教版)
(3)《全日制義務(wù)教育物理課程標準》(實(shí)驗稿)
(4)《教師如何走進(jìn)新課程──課程專(zhuān)家與課程實(shí)施者的對話(huà)》 李建平
(6) 《探究式學(xué)習18條原則》 任長(cháng)松
初中物理教學(xué)論文13
1.情境教學(xué)，有效增進(jìn)學(xué)生的參與感
物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法，通過(guò)形象的方式將物理知識進(jìn)行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認識，為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)做好準備。同時(shí)也通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)其內在的學(xué)習熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)高度發(fā)達的今天，在課堂中應用多媒體課件向學(xué)生展示物理小常識以及運用網(wǎng)絡(luò )計算機小游戲的方式，在教學(xué)中創(chuàng )建教學(xué)情境，可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習環(huán)境，“寓教于樂(lè )”使學(xué)生更容易對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.提問(wèn)式教學(xué)，以提問(wèn)促進(jìn)思考
提問(wèn)式教學(xué)主要是在課堂知識的基礎上，教師結合教學(xué)安排需要，通過(guò)一些啟發(fā)式和開(kāi)放性的問(wèn)題對學(xué)生加以引導，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，發(fā)揮其主動(dòng)性。在學(xué)習“密度與體積的相關(guān)知識”之前，向學(xué)生提問(wèn)：“大家誰(shuí)能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個(gè)體積比較大？”學(xué)生大多數都回答：“水的體積大�！痹谡n堂上將水裝入一個(gè)金屬容器中放入制冷設備中，一段時(shí)間后取出發(fā)現其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據實(shí)例再次向學(xué)生提問(wèn)：“大家思考一下為什么冰的體積會(huì )變大呢？”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，大多數都能夠了解以上實(shí)驗中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結合教學(xué)內容幫助學(xué)生進(jìn)行了預習，也給學(xué)生提供了一次獨立思考、主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當中。
3.實(shí)驗教學(xué)，訓練學(xué)生掌握正確求知的方法
物理本身就是基于實(shí)驗而探索發(fā)展的科學(xué)，在初中物理教學(xué)中重視并善于運用實(shí)驗教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習的成效。所以教師應充分利用已有條件為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐操作的機會(huì )，對教學(xué)方案加以豐富，使學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗更快地了解知識、抓住要點(diǎn)、掌握要領(lǐng)，并且學(xué)會(huì )靈活使用實(shí)驗的方法開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習。例如，在學(xué)習“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識的課程時(shí)，組織學(xué)生使用滑動(dòng)變阻器調節電阻值改變電燈亮度進(jìn)行實(shí)驗，使學(xué)生對電阻變化對電流強度的影響產(chǎn)生初步認識，然后在實(shí)驗中引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應變化的情況，做好實(shí)驗記錄。最終以實(shí)驗方式驗證課堂所學(xué)習的“電阻越大，電流越��；電阻越小，則電流越大”的科學(xué)理論。通過(guò)實(shí)驗不但可以鍛煉學(xué)生運用知識動(dòng)手實(shí)踐的能力，也使學(xué)生從實(shí)驗中獲得用實(shí)踐檢驗理論的成就感，促使學(xué)生學(xué)會(huì )使用實(shí)驗手段進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習和知識探索，引發(fā)思考，運用實(shí)驗獲取新知識。
4.合作教學(xué)，鞏固、總結和拓展
合作教學(xué)強調師生之間、同學(xué)之間加強合作，在合作中共同進(jìn)步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問(wèn)題展開(kāi)探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學(xué)應以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生大膽交流，施展所長(cháng)。而教師對于學(xué)生在交流學(xué)習中遇到的問(wèn)題和困難，應及時(shí)提供幫助并加以適當指導，幫助學(xué)生做好學(xué)習評定、學(xué)習總結，以便取得更好的學(xué)習效果。
二、結語(yǔ)
將多種先進(jìn)的教學(xué)方法應用于物理教學(xué)之中，充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，注重實(shí)驗教學(xué)，加強交流溝通，以促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習的良性發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文14
交互式電子白板可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣。通過(guò)將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)多種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達能力、交流能力也得到了培養。
隨著(zhù)教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用日趨廣泛，在教學(xué)中應用現代教育技術(shù)已成為當今社會(huì )教育教學(xué)中不可缺少的工具。交互式電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進(jìn)程中出現的一種新技術(shù)手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。
物理學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，然而單靠觀(guān)察和實(shí)驗，也是很難達到理想效果的，因為很多物理知識對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。隨著(zhù)多媒體在教學(xué)中的運用，顯現出傳統教育所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。交互式應用電子白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調動(dòng)了教師與學(xué)生雙方的積極性.交互式電子白板比傳統的多媒體設備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣。通過(guò)將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)這種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達能力、交流能力也得到了培養。通過(guò)學(xué)習實(shí)踐談?wù)勎覍换ナ浇换ナ诫娮影装逶谥袑W(xué)物理教學(xué)的整合的幾點(diǎn)認識：
一、交互式電子白板可以提高初中物理課堂教學(xué)效率
使用交互式電子白板有利于高效地實(shí)施物理教學(xué).在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，單純通過(guò)教師苦口婆心的講解并不能解決所有的教學(xué)問(wèn)題，而交互式電子白板技術(shù)平臺可以通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、錄像和網(wǎng)絡(luò )資源等方式，可以調動(dòng)學(xué)生的五官活動(dòng)，提高信息的輸入效率，課堂信息豐富多彩，更易激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習和探究興趣，更容易領(lǐng)會(huì )和掌握教學(xué)內容，可以增加學(xué)習容量，提高課堂效率�？梢杂美枚嗝襟w演示，教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度，從而節約大量時(shí)間。由于多媒體展示過(guò)程可以重復利用，所以，即使個(gè)別學(xué)生仍然無(wú)法掌握課堂教學(xué)內容，學(xué)生還是可以隨時(shí)參考和調用課堂多媒體演示資料，最終掌握知識。如在球面鏡的成像問(wèn)題教學(xué)中，教師很難通過(guò)口頭描述講解清楚：當物體到球面鏡透鏡的距離大于、等于或者小于焦距時(shí)，成像變化情況，通過(guò)白板軟件系統的展示功能，可以讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解。因為交互式電子白板有好多實(shí)用的功能，
二、利用交互式交互式電子白板可以突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
在中學(xué)物理教學(xué)中，由于學(xué)生知識儲備不足，許多內容是很難通過(guò)教師的講解就能闡述清楚的。交互式電子白板可以展示交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是動(dòng)畫(huà)，還可以是可用于課程學(xué)習中的各種幾何圖形、物理實(shí)驗儀器設備圖等生動(dòng)的教學(xué)資源。學(xué)生在這樣的課堂氛圍中更易于理解和掌握學(xué)習內容。突破教學(xué)重、難點(diǎn)。交互式電子白板操作工具中獨有的拖放功能、區域放大、探照燈功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、放大鏡、直尺等多種教學(xué)功能，有利于于日常教學(xué)的開(kāi)展，提高了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習過(guò)程。在交互式電子白板上利用生動(dòng)形象的圖像、動(dòng)畫(huà)等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀(guān)生動(dòng)，更加容易突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。對于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方可以用不同顏色的筆加以勾畫(huà)以突出重點(diǎn)。在平時(shí)物理教學(xué)中，經(jīng)常用到“探照燈”功能，突出教學(xué)的重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力集中到講授內容上來(lái);在講解圖像類(lèi)習題時(shí)，交互式電子白板的優(yōu)勢便更為突出。如在“電流和電流表的使用”教學(xué)中，為讓學(xué)生熟練掌握電流表的讀數方法，可以讓學(xué)生成為課堂中的小老師，學(xué)生先從資源庫中把電流表表盤(pán)拖到頁(yè)面上，對其進(jìn)行任意縮放大小，用工具欄中不同顏色的標記任意標出指針位置，讓其他同學(xué)進(jìn)行讀數練習，使用后可以擦除重復使用，這樣既增添了課堂氣氛，也通過(guò)學(xué)生間的相互學(xué)習掌握知識。在閱讀電流表說(shuō)明書(shū)后，學(xué)生根據所掌握的電流表使用規則，從資源庫中找出電源，燈泡，開(kāi)關(guān)，電流表等實(shí)物圖，進(jìn)行實(shí)物圖連線(xiàn)，對圖可以隨意移動(dòng)和放大，學(xué)生根據個(gè)人理解進(jìn)行連線(xiàn)，連線(xiàn)時(shí)其他同學(xué)也可以參與修改、整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生間積極參與思考，思維活躍
三、應用交互式電子白板平臺優(yōu)化課堂導入，充分激發(fā)學(xué)生的興趣
在課堂導入教學(xué)環(huán)節中，可以應用的白板功能主要是工具功能、背景功能、、素材庫功能、交互功能等，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：
在《滑輪》課堂教學(xué)的導入環(huán)節中，教師采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐漸將呈現的有關(guān)滑輪的實(shí)際應用故事展示出來(lái)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習滑輪的興趣。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導入環(huán)節中，在學(xué)生學(xué)習過(guò)的簡(jiǎn)單電路圖的基礎上增加了一個(gè)燈泡，教師使用了拖拽功能，將素材庫中的燈泡元件拖拽到圖中，讓學(xué)生想辦法連接新的電路圖。體現了工具功能的使用。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導入環(huán)節中，教師讓學(xué)生使用了白板的桌面標注功能連接電路圖，教師從而有效地導入了串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。體現了背景功能的使用。
在《用天平測質(zhì)量》教學(xué)導入環(huán)節中，教師把素材庫中的一些測量質(zhì)量的工具展現在白板上，從而有效地引出了天平。體現了素材功能的使用。 資源庫功能
在課堂導入環(huán)節中，也可以開(kāi)展師生互動(dòng)，可以讓學(xué)生和白板交互，比如在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導入環(huán)節，教師請學(xué)生上臺將白板上的電路圖連接起來(lái)，學(xué)生采用了串聯(lián)電路的連接方法，就屬于對白板交互功能的應用。體現了交互功能的使用。
總之，交互式電子白板為創(chuàng )新課堂提供了一個(gè)平臺，它不但改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習方式。交互式電子白板為初中物理課堂教學(xué)開(kāi)展提供了有利條件，它可以創(chuàng )設情境，能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學(xué)和學(xué)習環(huán)境，刺激和滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的多方面需求，同時(shí)還可以為學(xué)生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學(xué)整合使課堂教學(xué)變得更加形象生動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中體驗到了成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)習的興趣，同時(shí)，還能有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，在減輕學(xué)生負擔的同時(shí)，提高教學(xué)效率，真正實(shí)現了教與學(xué)的雙贏(yíng)。運用交互式交互式電子白板輔助教學(xué)并非輕而易舉就能取得好的效果的，它必須建立在教師熟練把握教材教法，善于挖掘白板的各種功能，做好資料收集工作，利用它的技術(shù)優(yōu)勢設計個(gè)性化的高效課堂等基礎上，以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目標，適時(shí)合理地選取，揚長(cháng)避短才是使用好交互式電子白板的關(guān)鍵。相信通過(guò)不斷地研究與實(shí)踐，交互式電子白板會(huì )為課堂教學(xué)提供更多更有效的應用策略。
初中物理教學(xué)論文15
物理教學(xué)要將物理知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實(shí)驗教學(xué). 教師在物理教學(xué)中引入生活小實(shí)驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實(shí)驗教學(xué)，使用生活中常見(jiàn)的物品充當儀器，讓學(xué)生獨立或者是合作完成小實(shí)驗，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣.
一、有助于提升學(xué)生的學(xué)習興趣
物理教學(xué)中，很多的知識規律都是經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗總結出來(lái)的，初中生在學(xué)習物理的時(shí)候只有認識到物理實(shí)驗的重要性，才會(huì )主動(dòng)地進(jìn)行知識的學(xué)習. 初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進(jìn)行一些小實(shí)驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著(zhù)小實(shí)驗的到來(lái). 物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要精心地設計物理實(shí)驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強自我意識，提高學(xué)習的熱情. 教師要合理地設置物理課堂實(shí)驗，合理使用物理實(shí)驗突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識.
例如，在講“大氣的壓強”時(shí)，教師可以進(jìn)行小實(shí)驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣. 在一個(gè)大試管中裝滿(mǎn)了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過(guò)來(lái)，觀(guān)察小試管是否會(huì )掉下來(lái). 同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀(guān)察之后發(fā)現，小試管不但不會(huì )掉下來(lái)，反而還會(huì )不斷地上升. 學(xué)生觀(guān)察到這個(gè)實(shí)驗之后，就會(huì )充滿(mǎn)了強烈的好奇心，教師再加以引導: 同學(xué)們，你們知道這個(gè)實(shí)驗的應用原理嗎? 接下來(lái)，我們學(xué)習壓強. 這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )得到迅速提升.
二、有助于增強學(xué)生的創(chuàng )新能力
物理小實(shí)驗是課堂知識的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對于提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生培養出來(lái)優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實(shí)驗的側重點(diǎn)不同，有的小實(shí)驗著(zhù)重設計的難度，有的小實(shí)驗側重實(shí)驗動(dòng)手操作能力. 教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗，讓學(xué)生在動(dòng)手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實(shí)驗，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習和討論，讓學(xué)生配合著(zhù)完成物理實(shí)驗. 在物理小實(shí)驗教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導下完成物理實(shí)驗，又能夠領(lǐng)悟物理實(shí)驗的方法.教師是初中物理實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定符合要求的物理實(shí)驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學(xué)實(shí)驗，做好實(shí)驗形式、時(shí)間、地點(diǎn)的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準備工作. 若是物理實(shí)驗的材料容易收集、設備簡(jiǎn)單、沒(méi)有操作危險的話(huà)，可以讓學(xué)生自己組織完成實(shí)驗. 教師要定期地檢查學(xué)生的物理實(shí)驗和實(shí)驗的效果，對學(xué)生的表現進(jìn)行合理的評價(jià)，讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手自制土電話(huà); 在講“照相模型”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自制物理相機; 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)“紙鍋燒水”的實(shí)驗; 等等. 這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì )得到迅速提升.
三、有助于進(jìn)行物理思維發(fā)散
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時(shí)若是單純的進(jìn)行知識的講解，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)到厭煩和枯燥，若是結合著(zhù)物理實(shí)驗，就能夠提高物理知識的理解. 教師可以使用生活實(shí)例，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現有挑戰性的問(wèn)題，引導著(zhù)學(xué)生主動(dòng)思考，完成物理理論知識的學(xué)習. 物理實(shí)驗教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實(shí)驗的時(shí)候能夠對生活加深感悟，了解到更多的物理知識. 為了讓學(xué)生加強對物理實(shí)驗的理解，教師可以在進(jìn)行物理實(shí)驗的時(shí)候加強生活應用的支撐，讓學(xué)生能夠通過(guò)表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時(shí)候向前推別人，自己就會(huì )后退; 在劃船的時(shí)候用船槳向后劃，船就會(huì )向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動(dòng)手選擇一條小船，將沙粒、圖釘等作為貨物，看看哪條小船裝的貨物多. 在動(dòng)手實(shí)驗的時(shí)候，學(xué)生能夠理解浮力和排開(kāi)水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實(shí)驗和家庭生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行家庭實(shí)驗，提高對物理的認識能力.
因為有的物理實(shí)驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長(cháng)緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實(shí)驗環(huán)境. 家長(cháng)要保護學(xué)生實(shí)驗的人身安全，主動(dòng)地提供物理實(shí)驗的材料，并且能夠配合著(zhù)學(xué)生一起完成實(shí)驗. 家長(cháng)要主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實(shí)驗的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng )造性思維提供更好的環(huán)境. 家長(cháng)陪伴著(zhù)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實(shí)驗中，還能夠在同學(xué)中展示物理實(shí)驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當地引入小實(shí)驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應用能力，因此教師要做好引導工作，做好小實(shí)驗教學(xué).
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