德育保健的分析論文
一、德育保健之心理按摩篇
1.用學(xué)生的過(guò)錯引導學(xué)生。學(xué)生作為成長(cháng)中的個(gè)體，會(huì )經(jīng)常出現過(guò)錯，教師要善于及時(shí)借用這個(gè)過(guò)錯說(shuō)理，防止其他學(xué)生重復這個(gè)錯誤。不論是本班還是別班，或是別的學(xué)校，只要出現學(xué)生過(guò)錯行為，都可以在學(xué)生面前分析評議，借以防治。
2.讓學(xué)生關(guān)注社會(huì )專(zhuān)題，對不良現象評說(shuō)議論，進(jìn)而審視自己，完善自我。
二、心理按摩之文化熏陶
巴金先生說(shuō)：我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更善良，對別人更有用。人大附中的翟曉寧校長(cháng)說(shuō)：文化即德育。中國文化中有許多的道德文章，讀了可以培養品質(zhì)，熏陶情感，啟迪智慧。
1.影視欣賞。選擇富有教育意義、能震撼人心、給人以啟迪的優(yōu)秀影視作品，在恰當的時(shí)間播給學(xué)生觀(guān)看，達到育人的目的。2006年10月，九（一）班學(xué)生出現學(xué)習上的精神疲勞，意志消沉，我就選了電影《少女穆然》給他們看，學(xué)生被穆然不懼病魔、頑強抗爭、生命不息、學(xué)習不止的精神感動(dòng)，寫(xiě)下一篇篇情緒激昂的周記，學(xué)習面貌煥然一新。
2.文學(xué)作品品讀。借助優(yōu)秀文學(xué)作品的獨特作用，實(shí)現培育學(xué)生健康情感的目的`。因為“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情”。
給學(xué)生讀優(yōu)秀文章，推薦優(yōu)秀的書(shū)給學(xué)生讀，引導學(xué)生有目的地讀文章，陶冶學(xué)生的性情，優(yōu)育學(xué)生的品德，讓學(xué)生懂得道理、自我教育，使學(xué)生自我促進(jìn)，自我發(fā)展。
三、德育保健之行為引導篇
中學(xué)生有較強的模仿意識和向上爭勝的心理，如果教師加以引導，學(xué)生就會(huì )向好的一面努力上進(jìn)。
1.同伴教育。首先為學(xué)生樹(shù)立身邊的榜樣，讓學(xué)生堅信：同樣的條件，別人能，我也能。其次是設立學(xué)生德育小組，讓同伴之間進(jìn)行德育教育，因為學(xué)生比教師更了解同學(xué)的心理和家庭生活情況，更清楚出現問(wèn)題行為的原因，也就是說(shuō)，他們更明白同學(xué)需要什么，因而他們的說(shuō)服會(huì )更具有針對性，效果會(huì )更好。2005年我在八（一）班建立了一個(gè)學(xué)生德育小組，這個(gè)小組以團支書(shū)為組長(cháng)，挑選班里的優(yōu)秀學(xué)生為組員，共有8人。由他們在班里進(jìn)行正面的德育引導，負責解決那些學(xué)生不愿反映給老師的問(wèn)題，取得了良好的效果。
2.系列化思想教育班會(huì )。初中是接受種子的時(shí)代，我們要把良好的思想種子植入學(xué)生的心田，讓他們生根、發(fā)芽。我們可把美好的品德分化為一系列班會(huì )，進(jìn)行有機的滲透。比如：學(xué)期初，我一連三周開(kāi)了三個(gè)班會(huì )：第一周：“班風(fēng)”議定班會(huì )，學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論和爭辯后，明確為八個(gè)字：團結、自強、創(chuàng )新、誠實(shí)。第二周“班訓”儀定班會(huì )：學(xué)生紛紛發(fā)言，推出自己的班訓，最后定為：“同學(xué)們因有我而幸�！�，“集體因有我而光榮”。學(xué)生統一了認識，提高了境界。第三周：“班級的建設目標”班會(huì )，學(xué)生更是熱烈發(fā)言，說(shuō)出了自己理想中的班集體，并為實(shí)現目標想出了很多措施。
四、德育保健之情緒疏導篇
中學(xué)生的情緒具有不穩定性的特點(diǎn)，很容易受周?chē)h(huán)境的影響，情緒不穩定的學(xué)生，很容易出現問(wèn)題行為。所以學(xué)生的情緒疏導就顯得尤為重要。一個(gè)情緒高漲的學(xué)生，學(xué)習的積極性就高。反之，情緒低落的學(xué)生，干任何事都是惰怠的。
1.情緒疏導之情感宣泄。學(xué)生心在集體中難免有摩擦、矛盾；與教師難免有碰撞、沖突，會(huì )有失落與困惑、苦悶與煩惱、委屈與不滿(mǎn)。如果這些積累起來(lái)，情緒必受到影響。我們一定要及時(shí)做好疏導�？梢杂脙煞N方式：分散疏導和集中宣泄。分散疏導即教師與學(xué)生交流，做一個(gè)傾聽(tīng)者，聽(tīng)后給學(xué)生想辦法，出主意。
2.情緒疏導之活動(dòng)教育。舉行有針對性的活動(dòng)來(lái)調整學(xué)生學(xué)習的情緒也是一種有效的辦法。教師可根據學(xué)生不同階段表現出來(lái)的情緒，設計并開(kāi)展活動(dòng)。當學(xué)生情緒低落時(shí)，舉辦“心靈獨白”活動(dòng)，讓學(xué)生剖析自己，其他學(xué)生、老師幫忙、支招，給予解決；或反其道而行之，舉辦“幽默天地”活動(dòng)，讓愉悅代替苦悶，用笑聲驅走煩惱。
班級管理中有一條“根”，這條“根”就是情感教育，也可以稱(chēng)為“育情”。
五、育情之教師篇
《人生為一大事來(lái)》中：“教師猶如夏日里的濃蔭，不管學(xué)生多躁，走近老師，就應感到一陣涼爽�！苯處熑绾纬蔀椤跋娜绽锏臐馐a”？
首先，教師必須用真感情教育學(xué)生，充滿(mǎn)人文關(guān)懷。雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非知識和認識的堆積，教育意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！�
一些教師往往是就現象說(shuō)現象，就問(wèn)題說(shuō)問(wèn)題，雖然傾注了滿(mǎn)腔熱情，但學(xué)生非但不領(lǐng)情，反而會(huì )發(fā)生敵對。這是師生之間發(fā)生情感誤解，以致造成師生關(guān)系緊張的重要原因。
其次，教師應加強課堂文化建設和自己文化素養，使文化氣息與情感教育相結合，形成獨特的教育魅力。
六、育情之學(xué)生篇
在日常學(xué)校管理中經(jīng)常有這種現象：學(xué)生明明知道怎么做才是對的，但就是不去做；明明知道老師為了自己好，但就不照著(zhù)做。這就是學(xué)生情感的缺失。
學(xué)生健康情感的培育關(guān)鍵是給學(xué)生構建一個(gè)情感平臺，我認為儒家提倡的忠、孝、禮、智、信可作為情感平臺。試想：一個(gè)有孝心、知羞恥、懂榮辱的講信用的孩子，他怎么會(huì )做錯事，不上進(jìn)呢？
總之，我們一定要把育情作為班級管理這棵大樹(shù)的根，根深才能葉茂、果密。
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