大學(xué)生就業(yè)心理的論文
就業(yè)心理障礙是指就業(yè)是每個(gè)人所面臨的重大抉擇，尤其對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是人生的重大轉折，大學(xué)生的理想與追求有明確的目的性，但面臨著(zhù)更多、更大的挑戰與機遇，因而也承受著(zhù)更大的心理壓力與沖突。小編整理的大學(xué)生就業(yè)心理的論文，供參考！
大學(xué)生就業(yè)心理論文一：
摘要：藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生是一類(lèi)獨特的、擁有鮮明個(gè)性的大學(xué)生, 專(zhuān)業(yè)與就業(yè)對口性的問(wèn)題使得藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到了很多挫折, 相當一部分藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理出現了變化。為了促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理的調整與轉變, 本文對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)作了詳細的探討, 對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)特征以及影響因素作了詳細的探索, 并針對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)給出了合理的建議, 從而有利于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)。
關(guān)鍵詞：藝術(shù); 大學(xué)生; 就業(yè)心理;
自從1999年我國高等院校擴招以來(lái), 我國的高等教育已經(jīng)步入了嶄新的時(shí)代, 高校在專(zhuān)業(yè)設置、規模、數量等多個(gè)方面逐步增長(cháng), 勞動(dòng)力市場(chǎng)也在不斷發(fā)生改變, 隨著(zhù)全球經(jīng)濟形態(tài)的變革, 大學(xué)生的就業(yè)也逐步由傳統的“統包統分”轉變?yōu)椤白杂蓳駱I(yè), 雙向選擇”的方式。在這種情勢下, 大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)中也出現了許多新問(wèn)題, 根據相關(guān)數字統計, 當前很多高校的大學(xué)生簽約率不到15%, 初次就業(yè)率也在不斷下降, 這已經(jīng)成為社會(huì )十分普遍的、備受關(guān)注的一個(gè)現象。
最近幾年, 隨著(zhù)“藝考熱”現象的出現, 藝術(shù)類(lèi)考生的數量呈現明顯上升的趨勢, 很多高等院校相繼開(kāi)設了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)[1]。所謂藝術(shù), 就是以形象來(lái)體現實(shí)際的一種社會(huì )意識心態(tài), 包含戲曲、電影、喜劇、舞蹈、音樂(lè )、雕刻、繪畫(huà)、文學(xué)等多個(gè)方面[2]。
所謂藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理, 就是藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中所發(fā)生的各種心理現象, 其受到了就業(yè)調試、就業(yè)沖突、就業(yè)準備等多個(gè)過(guò)程的影響, 通常包含社會(huì )、心理與認知這三個(gè)層次的心理狀態(tài), 從具體內容上而言, 大學(xué)生就業(yè)心理能夠分為就業(yè)心理壓力、對就業(yè)教育的需求與評價(jià)、對職業(yè)與專(zhuān)業(yè)相符的期望、對專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意程度、就業(yè)途徑、就業(yè)信息渠道、就業(yè)價(jià)值標準、就業(yè)城市期望、工作單位性質(zhì)傾向、薪水的期望、就業(yè)準備、自主就業(yè)意識、對社會(huì )的理解、自我認識等方面[3]。當然, 不同高等院校、不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生, 所體現出的就業(yè)心理狀態(tài)也會(huì )存在一定的差異。因此, 本文對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)作了相應的探索, 在對相關(guān)概念進(jìn)行調研的基礎上, 分析了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)特征以及相關(guān)的影響因素, 并出了有利于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)的合理建議, 從而可以幫助藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生調節狀態(tài)、提升自我, 更好地為社會(huì )貢獻自己的力量。
一藝術(shù)了大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)特征以及影響因素研究
(一) 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)特征研究
1. 盲從心理
藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在追求自我價(jià)值實(shí)現的過(guò)程中經(jīng)常體現出迷茫與盲從的就業(yè)心理狀態(tài), 很多藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生對于當前的就業(yè)形勢和就業(yè)政策并不熟悉與了解, 對于自身素養與才能的認識也存在很大的盲目性, 獨立性較弱, 有較強的依賴(lài)性, 自身在工作實(shí)踐經(jīng)驗、專(zhuān)業(yè)水平、社會(huì )閱歷等方面也存在很多不足, 無(wú)法從自身的角度對符合自身未來(lái)發(fā)展的職業(yè)進(jìn)行合理的規劃, 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的理想經(jīng)常與用人單位的招聘標準存在較大的差距, 在受到打擊后經(jīng)常存在較多的盲從心理, 沒(méi)有自主的想法, 外在表現就是很多藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生會(huì )選擇其他同學(xué)也想去的城市, 追求的薪水也與其他同學(xué)有較大的相似性而忽略了自身的實(shí)際情況, 從而難以找到最適合自己的職業(yè)。
2. 功利心理
藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中, 存在著(zhù)比較嚴重的功利思想與心理, 他們通常會(huì )將個(gè)人發(fā)展、工作所在地以及薪水福利放在就業(yè)考慮的前三位。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生比較注重經(jīng)濟利益方面的考慮, 更期待高薪資的工作, 而且有超過(guò)40%的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生希望去北上廣深等大城市發(fā)展, 需要吃苦的偏遠地區基本沒(méi)有藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生愿意去。
3. 矛盾心理
在就業(yè)擇業(yè)的過(guò)程中, 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生普遍存在著(zhù)矛盾心理, 包括現實(shí)與預期之間的矛盾以及自負感與自卑感并存的矛盾。一方面, 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生對于薪資待遇與工作地點(diǎn)的要求普遍高于大學(xué)生就業(yè)的普通標準, 對畢業(yè)后找到的工作有較高的向往, 然而對于能夠理想選擇職業(yè)的信心不高, 在當前嚴峻的就業(yè)形勢下, 能夠選擇滿(mǎn)足自身期待的職業(yè)的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生較少, 從而使得藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在就業(yè)心理上出現了就業(yè)形勢嚴峻與自身高期望的矛盾心理。另一方面, 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生通常為自己的專(zhuān)長(cháng)而驕傲自負, 希望在就業(yè)過(guò)程中找到一份能夠徹底發(fā)揮自身潛力與才華的工作, 然而在就業(yè)過(guò)程中經(jīng)歷了幾次挫折, 就可能導致一些藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生喪失信心而自卑, 從而產(chǎn)生了自卑感與自負感并存的一種矛盾的就業(yè)心理。
(二) 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)影響因素研究
1. 個(gè)人因素
藝術(shù)是一門(mén)需要具備較高系數底蘊與素養水平的專(zhuān)業(yè), 然而當前很多藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生僅僅注重課堂文化課的掌握, 知識面比較狹窄, 知識技能水平低下, 一些學(xué)生經(jīng)常缺課、在課堂上睡覺(jué)或者看課外書(shū)籍, 甚至還存在著(zhù)考試作弊的現象, 一些藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生也缺乏人文藝術(shù)精神, 無(wú)法獲得全面的發(fā)展。
2. 高等院校因素
當前, 眾多高等院校的擴招使得更多學(xué)生能夠進(jìn)入高校進(jìn)行學(xué)習, 促進(jìn)了我國教育從“精英化”向著(zhù)“大眾化”的轉變。然而, 高校盲目的擴招卻與藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)資深“小眾化”的特色背道而馳, 很多高校也存在著(zhù)基礎設施不完善的情況, 對于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的投入資金與力度較小, 從而對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)狀況與心理狀態(tài)產(chǎn)生了很多后果。
3. 就業(yè)市場(chǎng)因素
在報考藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中, 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生一般要投入較多, 所以他們一般期許畢業(yè)后的工作擁有較高的薪水, 然而在當前嚴峻的就業(yè)形勢下, 很多用人單位對計算機、英語(yǔ)以及文化課水平的要求較高, 而藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在這方面就比較弱勢, 想要轉考其他專(zhuān)業(yè)也比較困難。
二針對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)的建議
(一) 個(gè)人方面
1. 提升個(gè)人就業(yè)能力與素養水平
在擇業(yè)過(guò)程中, 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的文化素養與知識水平具備十分關(guān)鍵的影響。在日常練習過(guò)程中, 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生應當注意個(gè)人修為的培養, 注意專(zhuān)業(yè)課與文化課同時(shí)抓的學(xué)習方式, 不斷提升自我學(xué)習的理念, 養成勤于思考的習慣, 注重與他人的交往與溝通, 積累更多人脈, 在與他人激烈競爭時(shí)養成自身獨具特色的風(fēng)格。
2. 根據自身特點(diǎn)合理就業(yè)
藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在學(xué)校期間還應當多為就業(yè)做準備, 多參與社會(huì )實(shí)習, 將在高等院校學(xué)到的知識理論運用到現實(shí)生活中, 認識到自身的優(yōu)勢與缺點(diǎn), 對自身的就業(yè)能力與素養水平進(jìn)行科學(xué)的評估, 根據自己的特長(cháng)與興趣愛(ài)好去從業(yè)就業(yè), 從而選擇最為合適的職業(yè), 充分將自身的才能在工作中發(fā)揮出來(lái)。
(二) 高校方面
1. 將就業(yè)心理教育納入藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生評價(jià)體系中來(lái)
高校應當將就業(yè)心理教育應該納入藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系中來(lái), 從入學(xué)就應當對學(xué)生的就業(yè)觀(guān)與價(jià)值觀(guān)進(jìn)行引導與教育, 幫助藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀(guān), 多針對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)心理教育, 開(kāi)展合理的就業(yè)心理量測活動(dòng), 幫助藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生合理規劃與選擇未來(lái)的職業(yè), 通過(guò)心理指導的方式讓藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中擁有更強的進(jìn)取心與上進(jìn)心, 能夠勇于克服更重困難, 對自身有一個(gè)正確的認識與評估。
2. 設置專(zhuān)業(yè)的就業(yè)心理指導教育機構予以引導
為了方便藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè), 高校應當設置專(zhuān)門(mén)的就業(yè)心理指導機構予以指導, 特別是有特點(diǎn)的、分層次的對不同年級與專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理教育和指導, 這是一項長(cháng)期的、全面性的、系統性的工作。
(三) 政府方面
1. 加大對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)的支持與引導力度
為了保障藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生擁有良好的、積極的、健康的就業(yè)心理, 政府應當加大對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)引導與支持力度, 制定相關(guān)政策為藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生拓展就業(yè)渠道, 不斷完善藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng), 制定優(yōu)惠政策例如深造、安家費、高薪水等方式, 鼓勵藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生去經(jīng)濟不發(fā)達的區域工作, 對各招聘單位盲目需求高學(xué)歷的情形予以控制, 確保藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生能夠擁有更多參與招聘的機會(huì ), 確保藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生能夠規范、公平的競爭與就業(yè)。
2. 加強對用人單位和高校的監管
政府應當制定相關(guān)法律對大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中與用人單位產(chǎn)生的糾紛進(jìn)行控制, 加強對高等院校的監督與調控, 確保藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生能夠享受到恰當的補償, 維護藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的合法權益與利益, 對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)的最低薪水予以相應的規定, 減少藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生人才的流失, 進(jìn)而構建有序、公平的就業(yè)體制。
三結語(yǔ)
隨著(zhù)社會(huì )對人才多元化需求的不斷提升, 專(zhuān)業(yè)獨特的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生遭遇著(zhù)更多的就業(yè)困難, 應該引起全社會(huì )的密切關(guān)注。本文主要對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)作了詳細的探討, 討論了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理所體現出的盲從、功利與矛盾的心理特點(diǎn), 并從個(gè)人、高等院校與就業(yè)市場(chǎng)這三個(gè)層次對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)影響因素進(jìn)行了討論。最后, 本文針對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)提出了合理的建議, 大學(xué)生應當不斷提升個(gè)人就業(yè)能力與素養水平, 根據自身特點(diǎn)合理就業(yè), 高校應當將就業(yè)心理教育納入藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生評價(jià)體系中來(lái), 開(kāi)設專(zhuān)業(yè)的就業(yè)心理指導教育機構予以引導, 政府應當加大對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)的支持與引導力度, 加強對用人單位和高校的監管, 從而能夠逐步提升藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的心理調節能力, 確保藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生能夠更好地面對就業(yè)問(wèn)題。
參考文獻
[1]裴春燕.高校藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)力問(wèn)題研究[D].燕山大學(xué), 2013.
[2]孫婷.就業(yè)視角下藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生思想政治教育研究[D].西安工業(yè)大學(xué), 2014.
[3]董亞靜, 白耀軍, 張雷.河北高職生就業(yè)心理特點(diǎn)及應對策略分析[J].教育現代化, 2016, 3 (30) :271-272.
大學(xué)生就業(yè)心理論文二：
摘要：高校大學(xué)生就業(yè)難一直是全社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。論述培育大學(xué)生積極就業(yè)心理的重要性, 分析大學(xué)生不良就業(yè)心理的表現, 提出培育大學(xué)生積極就業(yè)心理的對策, 即政府加大力度構建積極的就業(yè)政策環(huán)境、引導大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀(guān)、營(yíng)造全社會(huì )幫扶大學(xué)生就業(yè)的良好氛圍、大學(xué)生形成積極的就業(yè)認知。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生; 積極; 就業(yè)心理; 對策;
隨著(zhù)高校畢業(yè)生人數的不斷增長(cháng), 大學(xué)生就業(yè)壓力日益加大, 就業(yè)心理問(wèn)題也日益增多。諸如大學(xué)生對就業(yè)的過(guò)度焦慮和緊張, 由自我認識不清而產(chǎn)生的孤傲與怯懦, 受市場(chǎng)經(jīng)濟的負面影響而產(chǎn)生的功利與攀比心理等, 這些直接或者間接影響到大學(xué)生的身心健康。探尋切實(shí)可行的解決措施, 培育大學(xué)生積極就業(yè)心理, 是大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育不容忽視的現實(shí)問(wèn)題。
一、培育大學(xué)生積極就業(yè)心理的重要性
(一) 有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值取向
培育大學(xué)生積極就業(yè)心理, 能夠幫助大學(xué)生客觀(guān)、全面地分析和認識當前嚴峻的就業(yè)形勢和自身實(shí)際情況, 使大學(xué)生對當前市場(chǎng)經(jīng)濟條件下的就業(yè)體制有理性的認識和正確的思考, 從而能夠樹(shù)立切合實(shí)際、正確的就業(yè)價(jià)值取向。
(二) 有助于大學(xué)生提升自身就業(yè)競爭力
積極進(jìn)取、公平正直、勇于挑戰、意志堅定等積極正向的心理品質(zhì), 能夠辯證看待就業(yè)中的成與敗、得與失, 并能很好地控制自己情緒, 這些既是大學(xué)生健康心理素質(zhì)的重要表現, 也是大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中提升自身就業(yè)競爭力的重要內容。培育大學(xué)生積極就業(yè)心理, 增強大學(xué)生心理承受能力, 養成意志堅定的心理品質(zhì), 學(xué)會(huì )以積極向上的心理面對擇業(yè)和就業(yè), 不斷提高心理素質(zhì), 更有助于提升大學(xué)生自身的就業(yè)競爭力。
(三) 有助于大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展
大學(xué)生積極就業(yè)心理能夠促進(jìn)大學(xué)生養成健康的就業(yè)心理素質(zhì), 并使之朝著(zhù)積極的方向發(fā)展, 為大學(xué)生未來(lái)成為適應社會(huì )發(fā)展和職業(yè)發(fā)展需要的復合型人才奠定良好的心理基礎。培育大學(xué)生積極就業(yè)心理, 使大學(xué)生形成積極的就業(yè)觀(guān)念和正確的就業(yè)認知, 從而能夠以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度正視就業(yè)與自身的關(guān)系以及個(gè)人發(fā)展與社會(huì )需要的關(guān)系, 能夠勇敢、坦然對待就業(yè)中所遭遇的坎坷與阻撓, 形成積極樂(lè )觀(guān)的就業(yè)心理素質(zhì), 激發(fā)他們自身內在的正能量和優(yōu)秀品質(zhì), 最終促進(jìn)自身未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。
二、當前大學(xué)生不良就業(yè)心理的表現
(一) 普遍的功利與攀比心理
市場(chǎng)經(jīng)濟大潮一方面給大學(xué)生提供了展示自我才華的平臺, 另一方面社會(huì )急功近利的思想也使部分大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中表現出功利的就業(yè)心理。在擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中, 相當一部分大學(xué)生認為理想的工作才能使自己發(fā)揮特長(cháng), 愿意從事既能夠體現個(gè)人社會(huì )地位又有較高經(jīng)濟收入的工作, 而對于基層單位或非公經(jīng)濟組織等工作“瞧不上”。更為嚴重的是, 相當一部分學(xué)生認為有“才”不如有“財”, 這種功利性思想嚴重侵蝕了大學(xué)生正常的就業(yè)心理, 使他們在就業(yè)過(guò)程中無(wú)法做出正確的職業(yè)規劃, 成為未來(lái)成功就業(yè)的隱患。
所謂攀比心理, 就是刻意將自己的能力、生活條件等方面與別人比較, 并且表現出不服輸的心理狀態(tài)。大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中, 通常將自己的工作環(huán)境、待遇等與他人比較, 表現出不服氣、不愿落后, 同時(shí)又想超越他人。他們經(jīng)常把自己所處的工作環(huán)境和工資、福利待遇等與周?chē)瑢W(xué)進(jìn)行盲目攀比, 使他們“復制”他人就業(yè)標準。這種心理嚴重影響了大學(xué)生自我就業(yè)標準的定位, 往往容易錯失適合自己的就業(yè)機會(huì )。大學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)、能力各不相同, 盲目攀比會(huì )大大降低成功就業(yè)的機率。
(二) 過(guò)分求穩與求全的心理
部分大學(xué)生在求職過(guò)程中過(guò)分注重穩定性, 安穩的工作才是他們心中最佳選擇。他們不考慮工作是否能夠發(fā)揮個(gè)人才華、是否能夠鍛煉自己的能力、是否能夠為國家建設奉獻一份力量, 考慮更多的`是工作是否穩定, 這是保守落后就業(yè)觀(guān)念的突出表現。
部分大學(xué)生在求職過(guò)程中過(guò)分求全。他們對未來(lái)工作的環(huán)境、薪金、地點(diǎn)等各方面都提出較高要求:既能為社會(huì )做出貢獻, 又要專(zhuān)業(yè)對口, 同時(shí)又能夠使自身的能力、興趣、特長(cháng)得到充分發(fā)揮;既要有舒適的工作環(huán)境, 又希望有較高的工資、福利待遇, 同時(shí)又留戀北上廣等大城市。這些學(xué)生沒(méi)有根據市場(chǎng)需求以及自身實(shí)際情況調整就業(yè)目標, 過(guò)分、刻意地追求“完美”的工作, 常常使自己處于“高不成低不就”的尷尬位置。
(三) 嚴重的焦慮與緊張心理
一些大學(xué)生擔心畢業(yè)后不能找到理想工作、不能在工作崗位上發(fā)揮自己特長(cháng)、不能適應社會(huì )環(huán)境的挑戰、不能盡快地完成社會(huì )角色的轉變等問(wèn)題, 從而在心理上產(chǎn)生了對未來(lái)職業(yè)選擇的過(guò)度擔憂(yōu)焦躁, 形成焦慮的就業(yè)心理障礙[1]。對于成績(jì)較差的大學(xué)生, 這種焦慮心理尤為嚴重, 他們因為害怕沒(méi)有單位吸納自己而感到苦惱。對于人際交往、溝通能力較差的學(xué)生, 則會(huì )擔心自己與同事處理不好關(guān)系, 從而惴惴不安, 這種心理狀態(tài)無(wú)形中增加了大學(xué)生就業(yè)心理壓力, 出現緊張、精神處于高度戒備狀態(tài)、思想上感到不安等癥狀。對于冷門(mén)專(zhuān)業(yè)的、先天有某種生理缺陷的、家庭貧困的學(xué)生, 則會(huì )更加在意自己能否與其他畢業(yè)生一樣擁有同等公平的就業(yè)機會(huì ), 擔心自己受到就業(yè)歧視, 擔心自己日后在工作中不能完成任務(wù), 擔心自己不能與同事友好相處, 從而導致精神過(guò)度緊張。長(cháng)此以往, 會(huì )使大學(xué)生心理負擔加重, 嚴重影響他們在面試中的表現。
三、培育大學(xué)生積極就業(yè)心理的對策
(一) 政府加大力度構建積極的就業(yè)政策環(huán)境
政府要認識到“就業(yè)難”的現實(shí)對大學(xué)生心理產(chǎn)生的消極影響, 出臺積極的就業(yè)政策, 創(chuàng )造公平公正的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)秩序, 為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極和諧的就業(yè)氛圍, 促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè), 舒緩其就業(yè)心理壓力。
政府積極的就業(yè)政策有利于調動(dòng)大學(xué)生參與就業(yè)的積極性, 積極體驗就業(yè)優(yōu)惠政策給自身帶來(lái)的就業(yè)支持與關(guān)注, 從而能夠吸引和鼓勵大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)。如增加農村偏遠地區工作者的福利待遇和政策的傾斜性, 并適當放寬招聘條件;積極促進(jìn)私營(yíng)企業(yè)吸納高校畢業(yè)生, 并給予資金上的補貼和稅收優(yōu)惠, 適度減少企業(yè)為大學(xué)生繳納的醫療保險、養老保險等各種費用;鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè), 發(fā)掘自身的意志力、責任等積極品質(zhì)。政府還應專(zhuān)門(mén)設立“綠色通道”, 為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)服務(wù), 給予大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的信心與物質(zhì)的鼓勵。
政府應加強對就業(yè)市場(chǎng)秩序的監督, 創(chuàng )造公平公正的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)秩序, 使大學(xué)生在心理上真正體驗到人人平等, 從而樹(shù)立公平競爭的意識。政府要針對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)出臺相關(guān)法律法規, 監管用人單位不公平的用人條件和勞動(dòng)制度等行為, 使大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)更加規范和有秩序, 保障大學(xué)生就業(yè)主體性;還應設立特定的維權機構和保障部門(mén)來(lái)維護大學(xué)畢業(yè)生的合法權益, 合理解決大學(xué)生與用人單位發(fā)生的勞動(dòng)糾紛。政府可以設立大學(xué)生就業(yè)監察分支部門(mén)專(zhuān)門(mén)監管和督促企業(yè)與大學(xué)畢業(yè)生實(shí)行雙向選擇, 減少招聘背后的“小動(dòng)作”, 減少和杜絕就業(yè)市場(chǎng)上的不公平現象, 使大學(xué)生真正體會(huì )自我社會(huì )價(jià)值的滿(mǎn)足與積極就業(yè)的心理情緒[2]。
(二) 引導大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀(guān)
有效的就業(yè)指導能減緩大學(xué)生就業(yè)心理壓力, 促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現有效就業(yè)。高�？梢愿鶕煌昙墝W(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求及社會(huì )實(shí)際開(kāi)展就業(yè)指導, 如結合專(zhuān)業(yè)培養大一學(xué)生的職業(yè)意識, 為大二學(xué)生正確解讀就業(yè)信息, 結合社會(huì )正面積極的求職案例使大三學(xué)生掌握就業(yè)技巧, 組織大四學(xué)生模擬求職現場(chǎng)招聘, 在實(shí)踐中發(fā)掘自己的積極潛能, 體驗自我價(jià)值實(shí)現的成就感。同時(shí), 還應注重將大學(xué)生心理健康教育內容滲透就業(yè)指導課程中。大學(xué)生心理健康教育課程應充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性, 把理論傳授與實(shí)際案例分析結合, 采取情景模擬的教學(xué)方式, 在真實(shí)的情感體驗中培養大學(xué)生積極的就業(yè)心理品質(zhì), 提升學(xué)生的求職信心。高校還應開(kāi)展心理咨詢(xún)服務(wù), 加強對大學(xué)生的關(guān)注與關(guān)心, 同時(shí)注重發(fā)掘學(xué)生自身抗挫能力、團隊意識以及責任感等積極就業(yè)心理品質(zhì), 從正面引導學(xué)生積極看待就業(yè)中遇到的種種困難, 樹(shù)立就業(yè)信心[3]。
高校思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)指導和心理調適過(guò)程中有著(zhù)不可忽視的作用, 可以幫助大學(xué)生培育責任、誠信、意志力等積極就業(yè)心理品質(zhì), 增強他們的社會(huì )責任感和使命感, 樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀(guān)。高校應開(kāi)展以塑造正確就業(yè)價(jià)值取向、培養愛(ài)國熱情的主題教育活動(dòng), 使學(xué)生融入愛(ài)國氛圍中, 體驗愛(ài)國情懷, 堅定理想信念, 把自己的職業(yè)理想與祖國發(fā)展結合起來(lái)。
(三) 營(yíng)造全社會(huì )幫扶大學(xué)生就業(yè)的良好氛圍
積極的輿論氛圍是一種巨大的精神力量, 無(wú)形中影響和引導著(zhù)大學(xué)生的就業(yè)行為。社會(huì )各新聞媒體應選取大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中出現的先進(jìn)典型和優(yōu)秀大學(xué)生個(gè)人創(chuàng )業(yè)典型進(jìn)行報道, 向大學(xué)生傳播社會(huì )正能量, 營(yíng)造一種積極向上的社會(huì )心理氛圍, 轉變大學(xué)生就業(yè)思維, 樹(shù)立積極的就業(yè)取向。高校內部的新聞媒體也應起到積極作用, 其宣傳的大學(xué)生先進(jìn)就業(yè)典型案例更加能夠引起大學(xué)生就業(yè)心理的共鳴, 觸動(dòng)大學(xué)生競爭向上的心理, 激發(fā)大學(xué)生內在的優(yōu)秀潛力。
同時(shí), 社會(huì )公益組織也應該發(fā)揮社會(huì )責任, 如慈善機構、民間公益組織等社會(huì )公益團體, 應充分貢獻自身力量, 從不同方面幫助大學(xué)生就業(yè), 從多種途徑為大學(xué)生開(kāi)辟就業(yè)渠道, 緩解其就業(yè)心理壓力。社會(huì )公益團體還可以與高校合作, 設立“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)專(zhuān)項基金”, 為選擇創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生提供資金與技術(shù)支持, 緩解大學(xué)生因創(chuàng )業(yè)資金不足等問(wèn)題帶來(lái)的緊張心理, 還可以對高校的就業(yè)指導提供就業(yè)實(shí)訓基地, 提供大學(xué)生實(shí)習崗位, 幫助高校解決大學(xué)生實(shí)習問(wèn)題, 增加大學(xué)生的技能。
(四) 大學(xué)生應形成積極的就業(yè)認知
大學(xué)生應該保持積極健康的心態(tài), 客觀(guān)認識當前就業(yè)形勢, 理性分析自身的能力與職業(yè)興趣, 在擇業(yè)時(shí)努力發(fā)揮自身優(yōu)勢, 少走彎路。因此, 大學(xué)生在求職之前, 應對當前就業(yè)形勢、個(gè)人的知識儲備量、性格、愛(ài)好以及個(gè)人的情商等做全面分析, 并結合社會(huì )實(shí)際, 制定適合自身的就業(yè)目標。在擇業(yè)過(guò)程中要積極主動(dòng), 抓住機會(huì ), 樹(shù)立就業(yè)的自信心與堅強的意志, 滿(mǎn)懷信心地展示自我才能[4]。
大學(xué)生在擇業(yè)遇到困難、挫折和心理沖突時(shí), 要學(xué)會(huì )運用科學(xué)的方法進(jìn)行心理調適, 消除心理困擾。求職失敗時(shí)要冷靜, 相信自己的能力, 調整自己的心態(tài), 加強自我激勵, 用鍥而不舍的精神戰勝恐懼自卑的心理。當求職給自己內心造成巨大壓力或感到一無(wú)是處時(shí), 可以暗示自己一步一步走, 腳踏實(shí)地, 最終量變會(huì )促成質(zhì)變。當就業(yè)過(guò)程中遇到困難時(shí), 要學(xué)會(huì )接受現實(shí), 從失敗中總結經(jīng)驗教訓, 并積極暗示自己, 增強信心。
參考文獻
[1]張麗娜.大學(xué)生就業(yè)心理研究[D].遼寧:渤海大學(xué), 2014.
[2]劉健, 劉日霞, 祝洪濤.大學(xué)生就業(yè)心理的特點(diǎn)與自我調適[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報, 2006 (5) :31-33.
[3]趙云鵬.“90后”大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)與解決對策[J].高校輔導員, 2012 (6) :67-69.
[4]周方遒.破解就業(yè)難題——以大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)為例[J].黨政干部學(xué)刊, 2009 (4) :35-36.
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