大學(xué)生就業(yè)論文分享
高等教育的大眾化,使曾經(jīng)是天之驕子的大學(xué)生失去了原有的優(yōu)越,大學(xué)生就業(yè)難是近年困擾中國社會(huì )的一個(gè)突出問(wèn)題,已嚴重影響到社會(huì )的和諧和穩定。以下是大學(xué)生就業(yè)論文分享，歡迎閱讀。
大學(xué)生就業(yè)論文分享1
一、大學(xué)生就業(yè)能力培訓的理念
目前高校對大學(xué)生就業(yè)能力的培訓，有很大一部分培訓教師還是采用傳統的講授法進(jìn)行授課，傳統的授課方法只能給大學(xué)生硬性灌輸就業(yè)理論，忽視了學(xué)生對知識的吸收與運用，缺乏實(shí)踐環(huán)節，其培訓效果不夠理想，不能達到有效提升大學(xué)生就業(yè)能力的目的。建構主義學(xué)習理論是一種學(xué)習哲學(xué)，其內容十分豐富，在知識觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)上的獨特見(jiàn)解對大學(xué)生就業(yè)能力培訓有著(zhù)重要的指導意義。從建構主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，接收、傳輸知識并非獲得知識的主要途徑，學(xué)習者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構理解的過(guò)程，才是獲取知識的主要方式。因此，教師的引導對于學(xué)生學(xué)習起著(zhù)關(guān)鍵作用。建構主義學(xué)習理論強調教師角色的轉變，主張以學(xué)生為中心。大學(xué)生就業(yè)能力培訓中，要積極運用建構主義學(xué)習理論，開(kāi)展有效的培訓教學(xué)。教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構意義的參與者和幫助者，在培訓過(guò)程中根據教師的引導，參與不同的培訓活動(dòng)，學(xué)習與就業(yè)相關(guān)的各類(lèi)知識。建構主義學(xué)習理論提倡情境性教學(xué)，認為教師應該在教學(xué)設計中創(chuàng )造有利于學(xué)生建構意義的情境。與此同時(shí)，教師在培訓中還要營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習的氛圍，通過(guò)運用“情境”“協(xié)作”“會(huì )話(huà)”“意義建構”創(chuàng )建良好的培訓環(huán)境。
二、大學(xué)生就業(yè)能力培訓的方法
在大學(xué)生就業(yè)能力培訓中，基于建構主義學(xué)習理論，提出采用體驗式教學(xué)法，翻轉課堂教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法，從而有效提升大學(xué)生就業(yè)能力培訓的效果。
�。ㄒ唬┎捎皿w驗式教學(xué)法進(jìn)行培訓
體驗式教學(xué)法，即在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)將學(xué)生引入與教學(xué)內容相適應的具體場(chǎng)景或氛圍中，借助真實(shí)的感受，他們能夠迅速理解并掌握教學(xué)內容并將其應用于實(shí)踐，達到特定教學(xué)目標。體驗式教學(xué)強調學(xué)生的主動(dòng)參與和直接體驗，以學(xué)生為教學(xué)主體，以體驗為教學(xué)模式，以活動(dòng)為教學(xué)載體，以直接經(jīng)驗為教學(xué)內容。在大學(xué)生就業(yè)能力培訓中采用體驗式教學(xué)法，一是活動(dòng)情景體驗法，教師可以根據培訓需要創(chuàng )設與現實(shí)就業(yè)環(huán)境類(lèi)似的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行選擇，教師根據學(xué)生的選擇和表現進(jìn)行指導。二是實(shí)踐調查體驗法，教師可以指導學(xué)生深入就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，親自參加崗位工作，使其獲得較強的就業(yè)能力。另外，教師也可采用常見(jiàn)的職業(yè)生涯規劃大賽、簡(jiǎn)歷設計大賽、體驗企業(yè)崗位等方式，開(kāi)展具體的培訓教學(xué)。
�。ǘ┎捎梅D課堂式教學(xué)進(jìn)行培訓
翻轉課堂主張學(xué)生和教師的角色發(fā)生轉變，且與傳統的教學(xué)模式、教學(xué)流程存在很大差異。翻轉課堂式教學(xué)要求教師轉變角色，通過(guò)借助信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行課前引導。進(jìn)入課堂后，教師要指導學(xué)生完成作業(yè)，組織課堂活動(dòng)，交流解答問(wèn)題，幫助學(xué)生吸收內化知識。在大學(xué)生就業(yè)能力培訓中運用翻轉課堂式教學(xué)方法，教師是學(xué)習資源的提供者、制作者，教師要在培訓前搜索有益的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，制作有關(guān)就業(yè)能力培訓的視頻，上傳到規定的網(wǎng)絡(luò )系統里，方便學(xué)生課前自主學(xué)習，了解相關(guān)的就業(yè)信息。培訓中，教師是學(xué)生的指導者和監督者，可以運用提問(wèn)答疑、小組討論、團隊協(xié)作等形式，幫助學(xué)生掌握一定的就業(yè)知識，再對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、引導，并通過(guò)布置有針對性的作業(yè)幫助學(xué)生完成培訓任務(wù)，達到培訓目的。
�。ㄈ┎捎脝l(fā)式教學(xué)法進(jìn)行培訓
啟發(fā)式教學(xué)與建構主義學(xué)習理論有著(zhù)緊密的聯(lián)系，其需要通過(guò)創(chuàng )設情境讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引導學(xué)生深入思考,促使學(xué)生擁有主動(dòng)探索的欲望。在啟發(fā)式教學(xué)中，要體現以學(xué)生為主導的教學(xué)觀(guān)念，這樣在大學(xué)生就業(yè)能力培訓上才更加具有現實(shí)意義。例如，在“求職簡(jiǎn)歷的制作”教學(xué)時(shí)，教師可以設置一些具體問(wèn)題，如“你認為簡(jiǎn)歷應該包含哪些信息？”“制作簡(jiǎn)歷有哪些注意事項?”教師可以讓學(xué)生寫(xiě)出自己的答案，并進(jìn)行自由討論，最后教師做客觀(guān)評價(jià)并總結制作簡(jiǎn)歷的技巧，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力的培訓，使學(xué)生獲得更加實(shí)用的知識。
三、結語(yǔ)
現階段，高校大學(xué)生的就業(yè)能力還有待提高，迫切需要培訓教師對其進(jìn)行有效地引導和幫助。教師要在就業(yè)能力培訓中采用體驗式教學(xué)法、翻轉課堂式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。
參考文獻：
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一、新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題
1.從眾心理。所謂從眾心理，是指大學(xué)生未能在工作之前，深入分析自身的特征及所學(xué)專(zhuān)業(yè)，存在明顯的隨大流情況。大學(xué)生在實(shí)際就業(yè)過(guò)程中，由于對社會(huì )現狀缺乏清晰的認識，擇業(yè)時(shí)到處投簡(jiǎn)歷，參與所有的招聘會(huì )，認為只要多多參與，就業(yè)成功率就會(huì )很高，但最后的結果常常是由于專(zhuān)業(yè)不符或能力欠缺而適得其反，如此一來(lái)，在浪費人力、物力、財力的同時(shí)還大大磨滅了他們的自信心，產(chǎn)生疲憊感。有的大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中因沒(méi)有主見(jiàn)、從眾心理明顯，沒(méi)有考慮到自己的實(shí)際情況，在判斷自己的專(zhuān)業(yè)范圍、學(xué)歷層次及素質(zhì)時(shí)缺乏合理性，在這種心理驅使下，大學(xué)生會(huì )不假思索地朝著(zhù)熱門(mén)地方、熱門(mén)職業(yè)方向前進(jìn)，未以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心將自己的前途與社會(huì )需求有機綜合。此外，受“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，多數大學(xué)生都將重心放在了國企、事業(yè)單位等認為是鐵飯碗的崗位上，覺(jué)得這些單位有保障，蜂擁參加公務(wù)員考試，“使出全身力氣”擠進(jìn)國企、事業(yè)單位。
2.依賴(lài)心理。隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟體制的不斷健全，完全消除了以往針對大學(xué)生實(shí)施的畢業(yè)分配制。然而，目前仍有部分大學(xué)生難以緊跟這一重大變革，想要找到自己滿(mǎn)意的工作，但又不愿意跑腿。此外，還有部分大學(xué)生屬于獨生子女，在填報中考與高考志愿時(shí)常常會(huì )按照家人的意思填寫(xiě)，更有甚者完全聽(tīng)教師的，獨立性、自主性嚴重缺乏。他們在擇業(yè)過(guò)程中身邊常常會(huì )有家人的陪伴，不可避免地會(huì )引起用人單位對其能力的質(zhì)疑。
3.逃避心理。有不少大學(xué)生對自己畢業(yè)進(jìn)入社會(huì )存在強烈的畏懼感，不敢直面將自己推向就業(yè)市場(chǎng)，有的在擇業(yè)時(shí)遭受幾次碰壁后出現了畏懼心理，一味逃避現實(shí)，產(chǎn)生退縮的逃避情緒，畢業(yè)后一事無(wú)成，在家待業(yè)。
二、新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的成因
1.社會(huì )因素。當前國內的就業(yè)市場(chǎng)還缺乏一定的完善性，現行的就業(yè)機制、體制還有待進(jìn)一步健全。社會(huì )因素對新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)心理造成的不良影響主要體現在三個(gè)方面：首先，缺乏良好的創(chuàng )業(yè)環(huán)境，致使大學(xué)生對現代就業(yè)市場(chǎng)的認識存在片面性，認為自己創(chuàng )業(yè)并不能獲取較大的成功。當前，公務(wù)員已成為大學(xué)生群體中的熱門(mén)話(huà)題，不僅使得學(xué)生的就業(yè)渠道越來(lái)越單一化，而且直接造成一些中小企業(yè)人才緊缺。以長(cháng)遠發(fā)展角度分析，對就業(yè)市場(chǎng)的健康穩定前行有較大的阻礙。其次，缺乏科學(xué)的社會(huì )風(fēng)氣，封建思想在我國根深蒂固，由此引發(fā)了諸多錢(qián)權交易的黑幕，缺乏科學(xué)完善的社會(huì )導向機制，不利于大學(xué)生就業(yè)積極性的形成。另外，缺乏健全的就業(yè)市場(chǎng)，盡管人才市場(chǎng)在我國已經(jīng)形成，但人才市場(chǎng)還不具備大學(xué)生和用人單位的橋梁作用。就業(yè)市場(chǎng)人才供給渠道過(guò)于單一也影響大學(xué)生的就業(yè)成功率。
2.學(xué)校因素。高校教育對大學(xué)生就業(yè)心理造成負面影響的原因主要體現在三方面：首先，高校專(zhuān)業(yè)設置缺乏科學(xué)合理性，給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了巨大的難度，嚴重阻礙了大學(xué)生良好就業(yè)心理人格的產(chǎn)生；其次，未根據現代社會(huì )實(shí)際所需進(jìn)行人才培養，有不少高校未緊跟社會(huì )發(fā)展步伐設置專(zhuān)業(yè)，致使人才培養與社會(huì )需求兩種結構無(wú)法緊密連接，給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了巨大的壓力；最后，就業(yè)指導力度不夠，當前雖然各高校均構建了就業(yè)指導中心，但依舊缺乏具有實(shí)質(zhì)性作用的機構，對大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題考慮得少之又少，致使大學(xué)生的就業(yè)渠道單一，進(jìn)一步加劇了大學(xué)生就業(yè)心理壓力。
3.家庭因素。家庭是大學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，對大學(xué)生的影響巨大，由于受傳統文化的影響，有不少家庭在對孩子的教育上講究功名利祿，直接決定了大學(xué)生的就業(yè)方向，有的大學(xué)生畢業(yè)后因家庭背景不錯，通過(guò)“關(guān)系”就業(yè)，這對大學(xué)生就業(yè)心理有著(zhù)不良的影響。
4.大學(xué)生自身因素。由于大學(xué)生一直生活在十分單一的社會(huì )群體中，與社會(huì )沒(méi)有太多的接觸，所以，對社會(huì )沒(méi)有理性的認識，在就業(yè)觀(guān)念、職業(yè)認識以及擇業(yè)導向等環(huán)節上表現得尤為突出。對于就業(yè)觀(guān)念，有不少大學(xué)生依舊存在過(guò)去“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想，對就業(yè)市場(chǎng)做不到充分細致的分析；對于職業(yè)認識，不知道行行都可以出狀元；對于擇業(yè)導向，一味追求自由輕松的職位，從不考慮從事基層工作。
三、解決新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的具體對策
1.引導大學(xué)生科學(xué)評價(jià)自己，樹(shù)立新的就業(yè)觀(guān)�？茖W(xué)合理的就業(yè)觀(guān)是大學(xué)生畢業(yè)后踏入社會(huì )的前提。當前，有不少大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中特別注重自己的薪酬、前途等，這是不正確的。大學(xué)生應堅持先就業(yè)、后擇業(yè)、努力創(chuàng )業(yè)的精神，勇于面對競爭激烈的求職市場(chǎng)，充分獲悉國家頒布實(shí)施的就業(yè)政策，清楚認識當前的就業(yè)形勢，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念。一方面，不要有過(guò)高的就業(yè)期望值，大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中對工作地點(diǎn)有特別高的要求，從來(lái)不會(huì )選擇在一些偏遠、不發(fā)達的地區就業(yè)，要知道只有基層與發(fā)展中地區才是大學(xué)生全面發(fā)展的重要場(chǎng)所，在我國社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展及高校教育大眾化的形勢下，大學(xué)生應對自己的就業(yè)期望值予以適當調整，積極深入國家需要的地區一展宏圖，時(shí)刻把自己的職業(yè)發(fā)展和國家的需求密切結合，消除大學(xué)生的攀比之心，緊跟現代就業(yè)形勢發(fā)展；另一方面，要對自己合理評價(jià)，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，不僅要認識到自己的閃光點(diǎn)，還必須了解自己的不足之處，科學(xué)合理評價(jià)自己，充分發(fā)揮自己的內在潛力，才能獲取較高的成功率。
2.高校應強化大學(xué)生思想政治教育與就業(yè)技能培訓。當前，高校必須不斷強化大學(xué)生思想政治教育工作，主要培養大學(xué)生的集體精神與愛(ài)國精神，使他們形成科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，引導大學(xué)生對現代就業(yè)形勢正確分析，樹(shù)立遠大的理想和抱負，為國家貢獻自己的一份力。另外，由于大學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗不足，對就業(yè)過(guò)程中碰到的問(wèn)題考慮得不夠充分、全面，這就要求高校積極開(kāi)展有利于提高大學(xué)生就業(yè)技能的培訓活動(dòng)，為大學(xué)生提供實(shí)習崗位與社會(huì )實(shí)踐經(jīng)歷，豐富他們的社會(huì )實(shí)踐閱歷。
3.健全市場(chǎng)機制，推動(dòng)市場(chǎng)建設。要想使大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)有條不紊地持續發(fā)展，國家必須加強健全現代市場(chǎng)機制，制定一系列符合市場(chǎng)需求的政策與措施，將大學(xué)生就業(yè)渠道進(jìn)一步拓寬，頒布實(shí)施就業(yè)市場(chǎng)法律法規，將就業(yè)工作歸列到法制化范疇中，科學(xué)配置大學(xué)生資源，規范就業(yè)秩序，提高就業(yè)工作的透明度，用人單位在選聘人才時(shí)，要始終遵循公平、公正的原則，樹(shù)立良好的社會(huì )氛圍，為大學(xué)生營(yíng)造氛圍好的就業(yè)環(huán)境。
4.家長(cháng)應時(shí)刻注重大學(xué)生的就業(yè)心理情況。大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，面對競爭激烈的求職市場(chǎng)會(huì )產(chǎn)生不良的心理問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，家長(cháng)要主動(dòng)與他們溝通交流，對其擇業(yè)中遇到的問(wèn)題提出合理的解決對策，以降低他們的就業(yè)心理壓力。
5.提高大學(xué)生自信心，做好充足的心理準備。有部分大學(xué)生在應聘過(guò)程中一旦被用人單位否決，就會(huì )產(chǎn)生消極的情緒，認為自己不如他人，自卑心理嚴重，不敢參加應試，極度缺乏自信心。針對這種情況，必須及時(shí)引導大學(xué)生消除自卑心理，對于他人的議論和看法不要太過(guò)在乎，擇業(yè)時(shí)保持一顆平常心，應聘之前多了解與擇業(yè)有關(guān)的方式方法，增強自信心。
四、結論
綜上所述，當前大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中應緊跟現代社會(huì )的實(shí)際需求，增強自身的綜合素質(zhì)，樹(shù)立自主意識、競爭意識，高校應結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)編制相匹配的就業(yè)指導計劃，尤其要處理好大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，培養大學(xué)生新的就業(yè)觀(guān)，鼓勵他們到國家需要的地方去。在我國高校教育事業(yè)深入發(fā)展的背景下，大學(xué)生的制度、體系及理念都得到了進(jìn)一步完善，高等教育在實(shí)現大眾化目標的同時(shí)，必須有效處理大學(xué)生和現代就業(yè)市場(chǎng)間的供需問(wèn)題，不斷推動(dòng)大學(xué)生的心理健康發(fā)展，培養大學(xué)生正確的就業(yè)心理。社會(huì )、學(xué)校、家庭及個(gè)人都應保持良好的合作關(guān)系，共同努力創(chuàng )設出樂(lè )觀(guān)向上、氛圍良好的文化環(huán)境，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。
大學(xué)生就業(yè)論文分享3
一、大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)
�。ㄒ唬┚蜆I(yè)心理期望值降低，但挫折與失敗感仍然困擾著(zhù)當下的大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)不景氣的情況下，大多數大學(xué)畢業(yè)生都相應的降低了自己的就業(yè)期望值，從原來(lái)的“找一份好工作”漸漸地轉變?yōu)椤跋日业揭环莨ぷ鳌�。應該說(shuō)大學(xué)畢業(yè)生的這樣一種“先就業(yè)后擇業(yè)”的心態(tài)對于當前大學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我調整從而確保能夠盡早地獲得工作機會(huì )是有利的。但是由于就業(yè)環(huán)境的影響，各用人單位進(jìn)行招聘時(shí)仍然是優(yōu)中選優(yōu)，許多崗位的比例達到了百里挑一甚至是千里挑一，在此情況下，仍有大批畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中飽受打擊，挫折與失敗感使許多大學(xué)畢業(yè)生對于自我產(chǎn)生了嚴重懷疑。
�。ǘ┚蜆I(yè)過(guò)程中，強勢群體的優(yōu)越感與弱勢群體心理上的高敏感性并存在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，弱勢群體主要包括女大學(xué)生、農村學(xué)生、文科類(lèi)學(xué)生或是冷門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、一般院校的大學(xué)畢業(yè)生。就業(yè)困難的狀況主要集中在理論性較強而實(shí)用性較弱的相關(guān)行業(yè)以及辦學(xué)沒(méi)有明顯特色的高等院校，而理工科畢業(yè)生或名校畢業(yè)生找到一份合適的工作相對而言難度較小。就業(yè)市場(chǎng)上供需的巨大矛盾反映在高校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程就突出表現為就業(yè)中的弱勢群體無(wú)法忍受打擊，往往把自身的就業(yè)失敗總體歸結為社會(huì )或者學(xué)校的原因，對于用人單位或者是所謂強勢群體的優(yōu)越行為一律抱持一種抗拒的態(tài)度，這部分學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中比普通學(xué)生更為敏感，也更容易產(chǎn)生焦躁情緒。
二、“就業(yè)難”背景下影響大學(xué)生就業(yè)心理的因素
�。ㄒ唬┒嗄陻U招引起的就業(yè)困難與就業(yè)形勢緊張是當前高校畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題明顯的根源所在高校擴招使大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，大學(xué)生就業(yè)矛盾日益尖銳。同時(shí)，擴招后，一些學(xué)校由于學(xué)校升格或教學(xué)條件下降而導致教學(xué)質(zhì)量的滑坡，更是使得大批擴招后的高校畢業(yè)生無(wú)法找到合適的工作崗位。2003年是中國高校擴招后本科學(xué)生畢業(yè)的第1年，我國共有高校畢業(yè)生212.2萬(wàn)人，比2002年增加67萬(wàn)人，增幅達46.2%，就業(yè)難的問(wèn)題開(kāi)始凸現出來(lái)。2014年全國普通高校的畢業(yè)生總數比2008年又增加28萬(wàn)人，達到了727萬(wàn)人，繼2013年所謂的“史上最難就業(yè)季”后，2014年，大學(xué)生就業(yè)顯然是“難上加難”。應該說(shuō)，不容樂(lè )觀(guān)的就業(yè)形勢對大學(xué)生就業(yè)心理提出了嚴峻挑戰。
�。ǘ└咝蜆I(yè)心理輔導還未得到應有的重視及高校專(zhuān)業(yè)結構設置的不合理是造成大學(xué)生就業(yè)心理壓力大的重要原因大學(xué)生作為受過(guò)高等教育，具有較高素質(zhì)的群體的代表，被社會(huì )寄予重大期望，社會(huì )在關(guān)注他們的行為的同時(shí)對于他們的心理問(wèn)題尚未十分重視。屢見(jiàn)不鮮的大學(xué)生自殺或者抑郁成癥的事實(shí)表明，大學(xué)生正面臨著(zhù)越來(lái)越多的心理問(wèn)題，而在畢業(yè)前夕因就業(yè)而產(chǎn)生的心理壓力更是其中極具普遍性的一種。當前，各高校雖然多數設有相應的心理咨詢(xún)中心，但是并沒(méi)有充分發(fā)揮出其應有的功能，較少有針對性地對于學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題對癥下藥，從而導致學(xué)生對于自身出現的問(wèn)題往往未能以有效手段進(jìn)行處理。作為培養人才的載體的高校專(zhuān)業(yè)，又存在著(zhù)比較嚴重的專(zhuān)業(yè)結構不合理、重理論輕應用、專(zhuān)業(yè)與社會(huì )需要不相適應的情況。畢業(yè)生的結構性過(guò)剩，大大增加了大學(xué)生就業(yè)的難度，也帶來(lái)了他們的心理問(wèn)題。
�。ㄈ┐髮W(xué)畢業(yè)生受家庭、自身投入回報壓力的影響，不能對自身正確認識是引起大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的內因一方面，大學(xué)生經(jīng)歷了數年的寒窗苦讀，投入了大量的人力、物力與財力，迫切需要找一份工作特別是一份好工作以作為多年努力的回報，這種期望本身對學(xué)生的就業(yè)心理造成了較大的沖擊。另一方面，與這種期望不相適應的是，相當一部分的大學(xué)畢業(yè)生對于自己以及自己將要從事的職業(yè)都缺乏必要的了解與認識，更談不上所謂的職業(yè)生涯規劃，往往是個(gè)人條件難以滿(mǎn)足用人單位需求，個(gè)人挫折感隨著(zhù)失敗的增多而日益加劇。同時(shí)，大學(xué)生往往對就業(yè)過(guò)程中可能遇到的困難估計不足，面對就業(yè)壓力不能及時(shí)調整自己的心態(tài)，從而陷入“準備不足―就業(yè)受挫―信心減退―害怕再次就業(yè)”的惡性循環(huán)，就業(yè)心理問(wèn)題呈現愈演愈烈之勢。
三、調適大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對策與建議
�。ㄒ唬⿲Υ髮W(xué)生就業(yè)時(shí)出現的心理問(wèn)題應持寬容和理解的態(tài)度，積極采取措施緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的現狀，同時(shí)加強畢業(yè)生的心理干預與調適大學(xué)生就業(yè)難不僅僅是畢業(yè)學(xué)生及其家庭的個(gè)人問(wèn)題，就業(yè)問(wèn)題不能妥善解決可能會(huì )造成新的社會(huì )不安定因素。對于目前出現的大學(xué)生難以就業(yè)而帶來(lái)的大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題，總的原則是必須給予充分的諒解與足夠的關(guān)注。2013年11月29日，教育部下發(fā)《關(guān)于做好2014年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，出臺六大項措施促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。在相關(guān)政策與措施的帶動(dòng)下，大學(xué)生就業(yè)難的形勢得以改觀(guān)值得期待。此外，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)難的現實(shí)面前，需要的也不僅僅是政策關(guān)懷，還需要更體貼的心理關(guān)懷[4]，加強高校畢業(yè)生的心理教育，也應是今后一段時(shí)間內各相關(guān)部門(mén)工作的重點(diǎn)。
�。ǘ┱{整專(zhuān)業(yè)結構，提高學(xué)生競爭能力及加強學(xué)生就業(yè)心理健康教育通觀(guān)全國各地高校畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況，不難發(fā)現，真正就業(yè)難的學(xué)生多數就讀的是文科類(lèi)、理論性比較強的專(zhuān)業(yè)，而那些理科尤其是工科畢業(yè)的應用性強的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找工作難度相對較小。這一現象表明，并非是社會(huì )不需要或者接納不了擴招后的大量高層次人才，而是各高校普遍存在著(zhù)教育結構不合理的問(wèn)題：工科學(xué)生比例偏低，尤其是專(zhuān)科院校中工科專(zhuān)業(yè)比例較低；專(zhuān)業(yè)設置與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求還不相適應[5]。針對這些問(wèn)題，高�？梢酝ㄟ^(guò)調整學(xué)生的培養方向，停辦和社會(huì )嚴重脫節的專(zhuān)業(yè)、培養應用型人才等途徑來(lái)加以克服。此外，高校應有意識地引導學(xué)生正視就業(yè)形勢，幫助高校畢業(yè)生建立起健康的排解心理壓力的渠道，達到學(xué)生在壓力面前能夠化壓力為動(dòng)力、產(chǎn)生問(wèn)題以后能妥善解決的目的。
�。ㄈ┟鎸ΜF實(shí)，樹(shù)立良好的求職就業(yè)觀(guān)念，在正確認識自己的基礎上，合理進(jìn)行職業(yè)生涯規劃當前，就業(yè)形勢的嚴峻性必須予以重視，但是也要認識到大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)個(gè)人的努力，找到一份工作還是可能的�，F有形勢下，“先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)”的觀(guān)念應該成為新的社會(huì )時(shí)尚。在就業(yè)過(guò)程中，不妨適當降低起點(diǎn)，到基層單位或第一線(xiàn)積累適當的工作經(jīng)驗以增強個(gè)人就業(yè)的主動(dòng)性。同時(shí)，培養良好的就業(yè)心態(tài)，客觀(guān)地評價(jià)自己，避免攀比心理、完美心理、急功近利的心理，克服急躁、焦慮、自卑等不良心理，正確對待自己與社會(huì )，正視現實(shí)，敢于競爭，不怕挫折。在客觀(guān)認識自我的前提下，科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，確定個(gè)人中長(cháng)期職業(yè)發(fā)展的目標也不失為對大學(xué)生就業(yè)心理壓力進(jìn)行調適的良策。
大學(xué)生就業(yè)論文分享4
一、女大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的表現
1．角色定位導致的心理障礙“知己知彼，百戰不殆�！睖蚀_的角色定位、自我的合理評估和良好的職業(yè)生涯規劃是樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，順利完成就業(yè)的前提條件。如果自身角色定位出現問(wèn)題，就會(huì )產(chǎn)生心理障礙，直接影響就業(yè)。在客觀(guān)方面，地方本科師范院校一般都是非重點(diǎn)院校，其師資力量、硬件設施、社會(huì )影響力都與重點(diǎn)院校存在一定的差距，在畢業(yè)生就業(yè)方面居于劣勢。有的招聘單位甚至會(huì )直接打出985、211、男生等條件，使地方本科師范院校的女大學(xué)生望而生畏，止步于招聘門(mén)檻之外。此外，近年來(lái)全國各地對教師招聘實(shí)行統一的入編考試，也在客觀(guān)上增加了起步較低的地方本科師范院校女大學(xué)生的就業(yè)難度。在主觀(guān)方面，地方本科師范院校的女大學(xué)生往往會(huì )出現自負與自卑的矛盾，影響自身的角色定位。作為象牙塔里的天之?huà)膳�，她們一方面覺(jué)得自己擁有一定的競爭資本，應該是社會(huì )的'寵兒;另一方面又會(huì )在就業(yè)過(guò)程中不斷試挫，受到來(lái)自畢業(yè)院校、專(zhuān)業(yè)背景、實(shí)踐能力、性別差異等各方面的壓力，從而陷入“高不成低不就”的無(wú)奈境地，造成理想與現實(shí)的落差，產(chǎn)生自負與自卑的矛盾，形成就業(yè)心理障礙。
2．傳統觀(guān)念導致的思維定勢中國封建社會(huì )對男女兩性有著(zhù)明確的社會(huì )分工和道德要求，雖然當今社會(huì )提倡男女平等，但是幾千年來(lái)形成的男尊女卑、男強女弱、男主外女主內等思想的影響依然在一定程度和范圍內存在，這種傳統觀(guān)念對女大學(xué)生自身同樣有影響。在就業(yè)態(tài)度上，女大學(xué)生容易表現出很強的依賴(lài)心理，希望依靠父母、師長(cháng)、親友謀取職位，缺乏主動(dòng)出擊、積極突圍的勇氣，表現出消極等待的一面。近年來(lái)，每逢就業(yè)季都有媒體報道，有些女生不忙應聘忙相親，把個(gè)人的幸福與前途寄托在感情的歸宿上，認為“干得好不如嫁得好”，希望找到一張長(cháng)期飯票解決所有的問(wèn)題。這種做法不僅使婚姻帶有功利性，也將個(gè)人前途視為兒戲。在就業(yè)選擇上，女大學(xué)生一方面希望獲得社會(huì )認可，得到平等的就業(yè)機會(huì )，另一方面又會(huì )從性別特點(diǎn)出發(fā)，對工作條件有諸多挑剔，希望憑借女性角色獲得社會(huì )的諒解和照顧。調查顯示，大多數女生不愿意選擇基層就業(yè)，不愿意從事繁重勞動(dòng)，不愿意承擔較大工作壓力，這使得女大學(xué)生本就有限的擇業(yè)面進(jìn)一步收窄，加劇了就業(yè)矛盾。在對待創(chuàng )業(yè)上，很多女大學(xué)生受傳統觀(guān)念影響，認為創(chuàng )業(yè)打拼是男性的事情，這種激烈的競爭和較高的風(fēng)險不適合由女性去承擔。從性別特征來(lái)說(shuō)，男性喜歡冒險和刺激，女性則更多地追求安穩與平靜，這也使得女大學(xué)生在面對創(chuàng )業(yè)的時(shí)候更多地表現出膽怯和懦弱，尤其是地方本科師范院校的女大學(xué)生，創(chuàng )業(yè)不僅受到傳統觀(guān)念的制約，還受到師范專(zhuān)業(yè)的制約，更是舉步維艱。事實(shí)上，近年來(lái)政府大力倡導大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，并給予了配套的政策支持，將其作為大學(xué)生就業(yè)工作的重要組成部分，女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的淡薄無(wú)疑使其白白錯失了很多良機。
3．強求公平導致的情緒焦慮應該承認，在如今的就業(yè)市場(chǎng)上，“重男輕女”的情況是確實(shí)存在的。同等條件下，男生擁有比女生更大的選擇空間和更多的擇業(yè)機會(huì )，這使得很多女生本能地對就業(yè)市場(chǎng)的競爭產(chǎn)生恐懼，還未真正上戰場(chǎng)，士氣上就先短了三分。地方本科師范院校的女大學(xué)生要面臨來(lái)自畢業(yè)院校和性別差異的雙重壓力，其境遇可想而知。事實(shí)上，男性和女性的差異是客觀(guān)存在的，因此在就業(yè)中必然會(huì )有所體現。如果忽視差異的客觀(guān)性，一味地從男女平等的角度強求社會(huì )公平，顯然是不符合社會(huì )實(shí)際，也是違背社會(huì )發(fā)展規律的，其結果只能造成自身更大的困擾。部分女大學(xué)生在錯誤思想的指引下，把就業(yè)中遭遇的挫折簡(jiǎn)單歸因于性別歧視，使自己陷入焦慮的情緒中無(wú)法自拔。
二、女大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的成因
女大學(xué)生在就業(yè)心理上出現問(wèn)題的原因是多方面的，歸納起來(lái)有以下三個(gè)方面:
1．歷史原因中國有著(zhù)上千年的封建歷史，傳統文化中積淀的男尊女卑思想滲透在方方面面，根深蒂固，影響深遠。新中國成立以后，以憲法形式明確提出男女平等，保障女性的合法權益�！吨腥A人民共和國憲法》第四十八條明確規定:“中華人民共和國婦女在政治的、經(jīng)濟的、文化的、社會(huì )的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的權利。國家保護婦女的權利和利益，實(shí)行男女同工同酬，培養和選拔婦女干部�！比欢�，想從根本上消除傳統思想對女性的束縛，使女性徹底擺脫依附的地位和順從的潛意識，尚需要時(shí)間。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，盡管新社會(huì )賦予了女性平等就業(yè)的權利，但是女性在家庭中相夫教子的功能并沒(méi)有改變，這使得女性在現代社會(huì )中承擔著(zhù)事業(yè)與家庭的雙重責任。相當一部分女大學(xué)生在潛意識中認可“女性應以家庭為重”的傳統觀(guān)念，在事業(yè)和家庭相沖突的時(shí)候大多數女生會(huì )考慮家庭優(yōu)先，甚至有些女性在生育以后會(huì )選擇放棄事業(yè)，回歸家庭，這也是用人單位不愿意聘用女性的重要原因之一。要想解決女大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，必須打破傳統觀(guān)念對女性職業(yè)觀(guān)的束縛。
2．個(gè)人原因排除觀(guān)念帶來(lái)的差異，與男大學(xué)生相比，女大學(xué)生的生理特點(diǎn)也使其在選擇職業(yè)時(shí)面臨比男生更多的阻礙。首先，女性在體格和力量上弱于男性，有些工作做起來(lái)效率低下或根本無(wú)法進(jìn)行。比如考慮到女性自身安全問(wèn)題，流動(dòng)性強、危險性高、工作強度大的職業(yè)女性不宜從事;其次，女性特有的生育功能會(huì )給就業(yè)帶來(lái)負面影響。由于不得不經(jīng)歷的婚假和產(chǎn)假，以及生育后撫養子女的重任，使很多單位認為聘用女性員工支出的額外成本太高，導致其或明或暗地將女大學(xué)生拒之門(mén)外。因此，男女生在就業(yè)起點(diǎn)上就是不平等的，女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中更容易遭遇挫折，形成心理問(wèn)題。
3．社會(huì )原因從就業(yè)環(huán)境上看，高等教育大眾化使畢業(yè)生人數連年增長(cháng)，畢業(yè)分配政策的改變將大學(xué)生就業(yè)全面推向市場(chǎng)，經(jīng)濟增長(cháng)方式的轉變改變了對人才的需求數量和結構，這些原因都導致了大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的出現。在這樣的宏觀(guān)背景下，原本就處于劣勢的女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題更加突出。對師范生而言，目前城市教師需要基本飽和，基層教師缺乏，但是大學(xué)生尤其是女大學(xué)生又不愿意去基層就業(yè)，這使得供求矛盾更加突出，加重了女大學(xué)生的就業(yè)心理負擔。從人才培養來(lái)看，高校的就業(yè)指導和心理輔導環(huán)節比較薄弱。有的高校近年來(lái)陸續開(kāi)設了大學(xué)生就業(yè)指導和心理健康教育的相關(guān)課程，但是起步較晚，課程不夠合理，課時(shí)不夠充足，師資不夠專(zhuān)業(yè)，效果不夠理想。女大學(xué)生與男大學(xué)生相比，情緒更加敏感，心理更加脆弱，在成長(cháng)過(guò)程中需要更多的指導和關(guān)愛(ài)，否則一旦受挫，就容易形成心理問(wèn)題。
三、女大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的調試
對于女大學(xué)生在就業(yè)中遇到的心理問(wèn)題，可以通過(guò)內外兩種渠道加以解決，外部渠道可以加強心理健康教育、優(yōu)化就業(yè)環(huán)境、完善就業(yè)指導等;內部渠道可以通過(guò)培養認知能力、提升個(gè)人情商、強化綜合素質(zhì)等途徑來(lái)實(shí)現。這里，我們著(zhù)重談一談如何通過(guò)心理調試解決心理問(wèn)題。
1．開(kāi)拓視野，調整期望女大學(xué)生應該懂得放開(kāi)眼光看世界，做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，積極培養自己的宏觀(guān)視野。充分認識到當前的社會(huì )形勢和就業(yè)形勢，合理調整就業(yè)期望值，早做準備，為自己設計科學(xué)的職業(yè)生涯規劃。社會(huì )是瞬息萬(wàn)變的，經(jīng)濟的走向、政策的變動(dòng)都會(huì )對就業(yè)市場(chǎng)產(chǎn)生極大的影響，要根據具體情況審時(shí)度勢，及時(shí)作出準確的判斷，調整就業(yè)目標和就業(yè)期望值。在對職業(yè)的選擇上，不要緊盯著(zhù)眼前的利益不放，要有長(cháng)遠的戰略眼光。今天的冷門(mén)職業(yè)有可能變成明天的熱門(mén)職業(yè)，今天的熱門(mén)職業(yè)也可能在明天坐冷板凳。比如在上個(gè)世紀80年代，各地的百貨公司和供銷(xiāo)社是當之無(wú)愧的香餑餑，多少人擠破了頭往里進(jìn)，如今卻早已在時(shí)代洪流中走向沒(méi)落，難覓蹤影。
2．揚長(cháng)避短，合理定位馬克思主義哲學(xué)告訴我們，事物都是矛盾的，是普遍聯(lián)系的，任何事物都有兩面性。女大學(xué)生在就業(yè)中確實(shí)存在劣勢，同樣也會(huì )存在優(yōu)勢。比如，女性雖然在體力上存在不足，不適合從事高強度的工作，但是女性具有男性欠缺的心思細膩，適合從事高精度的工作。女大學(xué)生要充分發(fā)掘自己的性別優(yōu)勢，積極培養想象力的豐富性、注意力的持久性、記憶力的精確性、表達力的清晰性、觀(guān)察力的敏銳性。在校期間就應該注意結合自身實(shí)際情況，分析把握自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，了解自己的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分挖掘自身潛力，查缺補漏，揚長(cháng)避短，合理定位，為迎接就業(yè)做好充分的準備。
3．打破傳統，超越自我盡管社會(huì )中確實(shí)存在對于女性的偏見(jiàn)，但是女大學(xué)生自己不應該陷入傳統認知的泥淖，要有打破傳統的勇氣和實(shí)力。這其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要培養自身的核心競爭力�！笆种杏屑Z，心中不慌�！睂τ诰蜆I(yè)而言，綜合素質(zhì)就是核心競爭力，也是用人單位聘用員工的重要考核標準。因此，女大學(xué)生應在大學(xué)期間全面提升自己的綜合素質(zhì)，努力學(xué)習各科文化知識，積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)賽事，從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，一點(diǎn)一滴地磨礪自己，為未來(lái)儲備資本。要從專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐、科技實(shí)踐等方面入手，使自己具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，卓越的動(dòng)手能力，優(yōu)秀的組織才能，以全才的面貌面對激烈的競爭。
4．尊重差異，力求公平作為一名大學(xué)生，應該正視自己;作為一名女大學(xué)生，應該承認自己與男大學(xué)生的差異;作為一名地方本科師范院校的女大學(xué)生，應該明確意識到自己在社會(huì )競爭中所處的地位。無(wú)視事實(shí)情況，一味苛求公平，苛責社會(huì )，抱怨環(huán)境是弱者的行徑。女大學(xué)生應該尊重男性和女性之間存在的差異，在尊重差異的基礎上力求公平，以自己的實(shí)力贏(yíng)得公正的對待。男女之間只有分工不同，沒(méi)有尊卑之別，只有把認知建立在這個(gè)基礎上，才能獲得真正的平衡，從根本上解決女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在的心理問(wèn)題。除女大學(xué)生的主觀(guān)努力以外，學(xué)校和社會(huì )也應該積極提供必要的指導和服務(wù)，克服歧視與偏見(jiàn)，為女大學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)公平合理的競爭環(huán)境，幫助她們順利完成從學(xué)習生涯向職業(yè)生涯的轉變。充分關(guān)注女大學(xué)生的心理健康與快樂(lè )成長(cháng)，對彰顯社會(huì )公平、促進(jìn)社會(huì )和諧具有非常重要的意義。
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