【精華】科學(xué)教案匯編5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的科學(xué)教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
科學(xué)教案 篇1
簡(jiǎn)單分析：
《生的食物和熟的食物》是教科版《科學(xué)》第三單元第四課時(shí)的內容。教材共分3個(gè)部分。
一、生食和熟食，這部分的目的只要讓學(xué)生了解我們常見(jiàn)到可以生吃的食物和必須熟吃的食物。
二、觀(guān)察比較生、熟馬鈴薯，了解生、熟馬鈴薯的不同點(diǎn)。
三、玉米由生變熟部分的目的不在于靜態(tài)地觀(guān)察生玉米粒和烤熟的玉米粒異同，重點(diǎn)是要求學(xué)生觀(guān)察玉米粒從生到熟的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。
教學(xué)目標：
技能目標：觀(guān)察、比較的方法認識生、熟食的不同，培養學(xué)生動(dòng)手操作及多向思維能力。
情感目標：培養學(xué)生小組合作、自主探究精神和樹(shù)立正確的衛生觀(guān)。
知識目標：知道食物可以分生吃的和熟吃的。了解同一種食物由生到熟的變化過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀(guān)察比較并描述生、熟的馬鈴薯的不同點(diǎn)和玉米粒從生到熟的變化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀(guān)察比較和描述玉米粒從生到熟的變化過(guò)程。
教學(xué)方法與學(xué)習方法：
教師引導點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究。
實(shí)驗器材:
1．生蘋(píng)果，煮熟的蘋(píng)果；
2．生、熟芋頭；
3．生、熟馬鈴薯；
4．生、熟玉米粒；
5．鐵碗，酒精燈；
6．實(shí)驗記錄表格。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前激趣
教師出示裝有爆米花的禮物盒。
師：今天老師和同學(xué)們初次見(jiàn)面，為大家準備了一份禮物。這堂課表現最好的同學(xué)將能分享這份禮物，想要嗎？
生：想！
�。ū经h(huán)節設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更好地表現自己。為以后的課程環(huán)節埋下伏筆。）
師：今天這節課我們要研究有關(guān)食物的問(wèn)題.老師準備了一些食物，想請幾位同學(xué)上來(lái)蒙住眼品嘗一下。說(shuō)說(shuō)這種食物是什么味道？可能是什么食物？哪位同學(xué)覺(jué)得自己的味覺(jué)最發(fā)達的愿意來(lái)試試？再請一位學(xué)生上講臺幫老師蒙住品嘗食物同學(xué)的眼睛。
�。ń處煷魃弦淮涡员∧な痔�，向眾學(xué)生展示后從蘋(píng)果上切一小塊用牙簽喂給學(xué)生。）
�。ū经h(huán)節設計意圖：從課堂映射生活，從教師實(shí)驗操作細節上教育學(xué)生平時(shí)應注意衛生。）
生：酸酸的、甜甜的、還很脆，我想是蘋(píng)果吧！
師：解說(shuō)得真詳細，再請你品嘗一種。（老師再從一個(gè)煮熟的.蘋(píng)果上切一小塊喂他吃）
生：酸酸的、粘粘的，猜不出是什么。
師：你覺(jué)得哪個(gè)更好吃？
生：第一個(gè)。
師：好，讓他看看自己吃的是什么�。ㄐ断逻@位同學(xué)的眼罩，全班同學(xué)一起確認食物的名稱(chēng)——煮熟的蘋(píng)果，并請這位同學(xué)歸位）誰(shuí)還想嘗？（老師又抽取另一個(gè)同學(xué)，并請上講臺，用同樣的方法喂熟的毛芋。）
生：軟軟的、有點(diǎn)甜，是毛芋吧
�。ɡ蠋熚顾诙N食物——生的毛芋）
生：脆脆的、有點(diǎn)麻，是不是……
師：為什么不能確定是什么食物？
生：好像平時(shí)從來(lái)沒(méi)吃過(guò)這種食物。
師：你覺(jué)得哪個(gè)更好吃？
生：第一個(gè)。
�。ㄗ寣W(xué)生看看自己是否說(shuō)對了。）
師：通過(guò)剛才的小游戲我們知道有些食物（舉起蘋(píng)果）我們生吃味道好，有些食物（舉起毛芋）燒熟了更好吃，你還知道生活中哪些食物適合生吃？哪些食物需要燒熟了吃？(請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看)好，這堂課我們來(lái)研究一下生的食物和熟的食物。（板書(shū)課題）
�。ū经h(huán)節設計意圖：1.通過(guò)“猜一猜”辨別食物的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在有趣的活動(dòng)中，培養學(xué)生探究科學(xué)，仔細觀(guān)察的能力。2. 聯(lián)系生活中的經(jīng)驗，舉例說(shuō)說(shuō)生吃，熟吃的食物，從而鍛煉學(xué)生的分析歸納能力。）
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┯^(guān)察比較生熟馬鈴薯
師：（出示生馬鈴薯）提問(wèn) ：這是什么？適合生的吃還是熟的吃？
生：熟吃。
師：我手中的兩個(gè)馬鈴薯一個(gè)是生的，一個(gè)是熟的，哪個(gè)生的，哪個(gè)熟的，你能用什么方法判斷出來(lái)？（雙手快速在身后交換出示兩個(gè)馬鈴薯）
生：“看”、“摸”、“捏”、“切”、“聞”、“嘗”、“剝”……
�。ū经h(huán)節設計意圖：通過(guò)本環(huán)節，充分調動(dòng)學(xué)生對已有知識和方法的選擇，回憶先前學(xué)習的幾種觀(guān)察方式，并激發(fā)學(xué)生采用多種方式對生熟馬鈴薯進(jìn)行觀(guān)察。）
師：看來(lái)判斷的方法真的有很多，下面我們小組合作仔細觀(guān)察生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯究竟有哪些不同？請記錄員及時(shí)做好記錄。材料員拿出抽屜里的這盤(pán)生熟馬鈴薯，如果要用小刀請特別注意安全，開(kāi)始吧！
�。ㄐ〗M觀(guān)察比較生熟馬鈴薯，教師巡回指導。）
師：請材料員收拾好桌面的馬鈴薯扔進(jìn)廢物箱，我們要開(kāi)始交流觀(guān)察成果了：生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯有哪些不同呢？誰(shuí)先來(lái)試試？（一生把小組的成果在實(shí)物投影儀上展示匯報，其他學(xué)生質(zhì)疑補充）（教師一旁板書(shū)重點(diǎn)）
觀(guān)察方法 觀(guān)察角度
看 顏色
摸、捏 軟硬
聞 氣味
嘗 味道
切 水分
剝 表皮
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細啊，發(fā)現了生馬鈴薯和熟馬鈴薯那么多不同點(diǎn)，看來(lái)馬鈴薯由生變熟之后在顏色、味道、氣味，水分，軟硬等許多方面會(huì )發(fā)生很多的——
生：變化！
�。ū经h(huán)節設計意圖：1．讓學(xué)生在已有的辨別方式之上掌握新的辨別方式，培養學(xué)生思維的創(chuàng )新能力。2.通過(guò)交流匯報，使學(xué)生總結出生熟馬鈴薯在顏色，味道，氣味等方面的不同點(diǎn)，從而培養學(xué)生歸納分析能力。）
�。ǘ⿲�(shí)驗觀(guān)察玉米粒由生到熟的變化
師：剛才我們說(shuō)了馬鈴薯由生變熟會(huì )發(fā)生很多變化，那是不是別的食物由生變熟也會(huì )發(fā)生變化呢？老師為大家準備了玉米粒來(lái)觀(guān)察。（出示玉米粒，師：��！糟糕，我怎么把生的玉米粒和熟的玉米�；煲黄鹆耍�，大家能幫我把它們先區分開(kāi)來(lái)嗎？。（請材料員從抽屜里取出裝玉米粒的信封）
生：能�。▽W(xué)生區分生熟玉米粒。）
師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣區分生熟玉米粒的？”
生：“熟的軟，生的硬；熟的大，生的��；熟的好吃，生的不好吃；熟的香，生的不香……”
�。ū经h(huán)節設計意圖：學(xué)生利用先前區分馬鈴薯的方法區分生玉米粒和煮熟的玉米粒，借以鞏固先前知識技能。）
師：“看來(lái)玉米粒由生變熟也發(fā)生了許多變化。這次老師提供的玉米粒是煮熟的，你們還能用什么方法讓玉米粒變熟？”
生：“蒸”、“烤”、“炸”、“炒”、“煮”……（同步板書(shū)）
�。ū经h(huán)節設計意圖：調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，舉例說(shuō)說(shuō)將玉米粒變熟的方法，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的興趣。并為下面的實(shí)驗做好鋪設。）
師：“好，一會(huì )兒我們就來(lái)烤玉米，看看我們在烤的過(guò)程中玉米粒會(huì )發(fā)生怎樣的變化？（請材料員將熟玉米粒收入信封放進(jìn)抽屜）來(lái)，我們看看這次實(shí)驗的器材，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這次實(shí)驗需要注意哪些地方？（教師依次展示實(shí)驗器材）
生：“要注意酒精燈的使用方法”，“點(diǎn)火應該從下往上”，“滅火應該從側面蓋燈帽，熄滅后將燈帽向上提一提”，“用外焰加熱�！�
�。ū经h(huán)節設計意圖：讓學(xué)生回顧先前學(xué)習的酒精燈操作規范，注意實(shí)驗安全）
師：實(shí)驗之前老師還想給大家一些小提醒�？创笃聊�。（課件出示“小提示”）
1、正確使用酒精燈（打開(kāi)，點(diǎn)燃，加熱，熄滅）
2、攪拌玉米均勻受熱。
3、不觸碰發(fā)燙的鐵碗。
4、仔細觀(guān)察并記錄玉米發(fā)生的變化。
5、分工合作整理材料。
師：大家能不能做到��？材料員拿出材料開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生分組實(shí)驗觀(guān)察并記錄，教師巡回指導實(shí)驗并及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)驗信息。）
�。ㄕn件出示：說(shuō)說(shuō)我們的新發(fā)現�。�
師：“在玉米粒由生變熟的過(guò)程中你們觀(guān)察到了什么？哪個(gè)小組愿意把你們的發(fā)現告訴大家？”
學(xué)生分組匯報實(shí)驗發(fā)現。（教師一旁輔以板書(shū)）
煮 蒸 烤 炸 炒
生玉米粒 ——————————————————→ 熟玉米粒
硬 慢 裂 裂開(kāi)口子
小 膨脹，變大 比較大
淡黃色 變深，出現小黑點(diǎn) 深黃，黑
沒(méi)氣味 越來(lái)越香，出現焦味 香，有點(diǎn)焦味
�。ū经h(huán)節重在引導學(xué)生細致觀(guān)察玉米粒變化過(guò)程中的狀態(tài)，能對玉米粒變化過(guò)程中的重要特征進(jìn)行描述。使學(xué)生認識到玉米粒由生變熟過(guò)程中存在漸變的過(guò)程。）
�。ㄈ┓职l(fā)禮物，質(zhì)疑設懸
師：這堂課同學(xué)們都表現得非常棒！現在我決定，把禮物送給你們每一個(gè)人。（展示先前出示的禮物——爆米花。）
師：在分禮物前先請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。
師：你們看，這小小的玉米粒和這爆米花除了顏色，氣味，味道之外還有什么區別？引導學(xué)生思考“樣子或形態(tài)”不同。
�。ū经h(huán)節設計意圖：借此回顧之前總結的食物在由生變熟過(guò)程中顏色，氣味，味道等會(huì )發(fā)生變化。并且可以引導學(xué)生總結出新的變化方面——形態(tài)或樣子。提升學(xué)生對食物由生變熟過(guò)程中幾個(gè)變化方面的認識。）
師：那你們想知道一顆小小的玉米粒是怎么樣變成一朵可愛(ài)的玉米花嗎？這就留待課后大家思考吧。
�。ㄕn堂結尾留設疑問(wèn)：大家想知道一顆小小的玉米粒怎么會(huì )變成一朵玉米花嗎？給學(xué)生課后探究學(xué)習的空間。）
師：請大家選出自己組里這堂課表現最出色的同學(xué)上來(lái)領(lǐng)取你們的禮物。附實(shí)驗記錄表：
實(shí)驗記錄表（1）
觀(guān)察方法 生馬鈴薯 熟馬鈴薯 觀(guān)察角度
實(shí)驗記錄表（2）
生玉米粒 烤的過(guò)程中 烤熟的玉米粒
玉米粒的變化
科學(xué)教案 篇2
為進(jìn)一步抓好我校學(xué)生體育訓練，深入研究小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，并結合實(shí)際訓練經(jīng)驗，對我校體育基礎訓練作系統、科學(xué)、有計劃的安排，以更好地提高訓練質(zhì)量，更多的培養優(yōu)秀體育后備人才做貢獻。
小學(xué)生中蘊藏著(zhù)許多的優(yōu)秀體育后備人才,如不及早的發(fā)現這些人才，勢必會(huì )造成人才的嚴重流失。通過(guò)訓練，可以發(fā)現這些人才，避免人才的流失，為國家培養更多的體育人才打好基礎。因此，抓好小學(xué)生體育訓練，提高訓練水平，是我們基層小學(xué)教師必須高度重視和深入研究的永恒課題。不少新教師在抓體育訓練時(shí)總覺(jué)得無(wú)從入手，也有一些體育教師往往以比賽任務(wù)為目的，進(jìn)行短期的突擊訓練，這種訓練的科學(xué)性不強，缺乏系統的運動(dòng)發(fā)展戰略，不利于人才的后繼培養，使小運動(dòng)員的運動(dòng)生涯曇花一現，難有作為，造成了人力物力的極大浪費。以下是我在訓練中的一些體會(huì )。
一、貫徹“一個(gè)指導”，遵循小運動(dòng)員生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)訓練。
健康對于人而言極為重要。更不用說(shuō)是小學(xué)生了，他們是國家的棟梁之才，所以一定要認真處理好生理、心理和訓練方面的關(guān)系，給孩子們一個(gè)健康的體魄。因此，小學(xué)生體育基礎訓練必須要貫徹“健康第一”的指導。
<一>、少兒時(shí)期人的生理方面的免疫力較低生理負荷的承受能力較差，加上生長(cháng)發(fā)育快。必須合理地施加訓練因素，使機能的提高過(guò)程始終置于超量恢復原理的控制下，訓練必須有助于提高小學(xué)生的健康素質(zhì)。如少兒肌肉水分多，蛋白質(zhì)含量較少，訓練應以動(dòng)力性練習為主，以克服自身體重的各種跳躍練習和輕負荷為主，以爆發(fā)力和協(xié)調性為主，禁忌負荷太大的力量練習，以免骨骺提前骨化，若長(cháng)時(shí)間進(jìn)行負荷太大的力量練習，會(huì )引發(fā)骨骺炎，影響正常生長(cháng)發(fā)育；少兒心臟負荷能力較差，耐力應以有氧練習為主，保證小學(xué)生健康成長(cháng)。
<二>、少兒心理有其特殊性，他們的注意力易分散，對田徑容易產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，所以在訓練中注意訓練手段的多樣化，可適當采用游戲或一些比賽的形式來(lái)吸引學(xué)生，提高他們的興趣來(lái)完成訓練任務(wù)，切忌用對成人訓練的最大速度的固定重復練習來(lái)訓練少兒。要使小運動(dòng)員喜歡田徑訓練，真正的熱愛(ài)田徑運動(dòng)，才能延續他們的'運動(dòng)生命。如耐力是諸多身體素質(zhì)中最基礎的素質(zhì)，耐力素質(zhì)差，勢必影響其它身體素質(zhì)的發(fā)展，嚴重的會(huì )影響日后高層次的訓練和成才率。但是，小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)不允許我們過(guò)早大量地進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的耐力訓練，我們就采用形式多樣，趣味性強的練習方法和手段將耐力練習有機地貫穿于訓練課中。如：足球游戲、長(cháng)短跳繩比賽、蛇形跑、跳橡皮筋、追逐跑游戲、越野跑、中速往返跑等等，促使其耐力素質(zhì)自然、穩定、持續地增長(cháng)。
二、 制訂訓練計劃，保證訓練工作的有序開(kāi)展。
訓練工作要有長(cháng)遠打算、全面安排，堅持較系統的訓練，必須制訂好訓練計劃，并在執行時(shí)靈活調整，不斷改進(jìn)，才能達到良好的訓練效果。幾年的訓練實(shí)踐經(jīng)驗是：要根據學(xué)校工作安排和實(shí)際情況制訂好訓練計劃。
三、 處理好“五種關(guān)系”，保證訓練的正常開(kāi)展。
<一>、 訓練與學(xué)習的關(guān)系。
訓練是重要的，但對業(yè)余訓練的小運動(dòng)員而言，學(xué)習更加重要，不少教練員經(jīng)常抱怨任課教師不放學(xué)生出來(lái)訓練，可見(jiàn)，學(xué)習對訓練的影響是很大的。因此，在運動(dòng)員入隊時(shí)，要與班主任和任課教師協(xié)商好，并定期到班主任和任課教師那里了解學(xué)生的學(xué)習情況，出現問(wèn)題要積極配合班主任和任課教師共同解決。
<二>、教師與訓練的關(guān)系
首先，體育教師要熱愛(ài)自己的工作，有全心全意為訓練服務(wù)的，有勇攀高水平運動(dòng)隊為校、為縣、甚至為國爭光的理想，其次對訓練要有強烈的責任心，努力提高自身的科學(xué)意識，了解科技動(dòng)向；積極參與科技活動(dòng)，勤于思考，努力實(shí)踐；充分利用現有條件進(jìn)行科學(xué)化訓練的同時(shí)，盡最大努力去爭取和創(chuàng )造科學(xué)化訓練所必需的各種條件。
<三>、教師與運動(dòng)員的關(guān)系。
田徑訓練與其它球類(lèi)項目有別，相對而言比較枯燥，一個(gè)和諧的訓練氛圍，可以刺激學(xué)生的訓練熱情。教練與運動(dòng)員除了師生關(guān)系外，還應建立起朋友關(guān)系，才能盡可能多的了解運動(dòng)員的生活、學(xué)習和訓練情況，及時(shí)地發(fā)現并解決出現的波動(dòng)和各種其他問(wèn)題，更好地為訓練服務(wù)。
<四>、教師與家長(cháng)的關(guān)系。
教師與家長(cháng)一定要保持良好的關(guān)系，入隊時(shí)要家訪(fǎng)，訓練中也要定期與家長(cháng)保持聯(lián)系，訓練對學(xué)生和家長(cháng)都會(huì )增加一些麻煩事，如：以本校為例，由于學(xué)生不住校，訓練要早起晚歸，擔心學(xué)生在路上的安全的問(wèn)題等等，因此，教師一定要做好家長(cháng)的工作，才能使訓練順利的開(kāi)展。
<五>、與訓練的關(guān)系。
學(xué)校和主管部門(mén)應該主動(dòng)支持業(yè)余訓練，必要的訓練條件，重視體育教師的業(yè)務(wù)能力的培養，關(guān)心體育教師和運動(dòng)員的疾苦，解決他們的各種實(shí)際困難。
當然，學(xué)校體育訓練是一個(gè)需要不斷探索、不斷研究的課題，使其更加完善。只要持之以恒的決心，堅持常年累月的系統科學(xué)的訓練，就一定能收到良好的訓練效果。
科學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標】
科學(xué)探究
1.通過(guò)讀、聽(tīng)、辨活動(dòng)，充分認識青春期是人生中很重要的時(shí)期。
2.在教師的指導下，制訂青春期健康計劃。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
2． 關(guān)注自己青春期的身體、心理健康。
3． 意識到個(gè)人對自身健康負有責任。
科學(xué)知識
4． 了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)。
5． 初步掌握一般的青春期保健常識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解青春期的主要身心發(fā)展特征。
難點(diǎn)：青春期生理心理健康辨析。
【教學(xué)準備】
有關(guān)青春期生理變化特征、青春期保健的圖片或影像資料。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、導入新課：
1、同學(xué)們，你們課外調查了青春期的有關(guān)知識，你知道青春期是怎么回事嗎？
2、關(guān)于青春期你還知道一些什么？
�。ㄗ寣W(xué)生充分匯報自己了解的有關(guān)青春期的知識，有的學(xué)生可能在匯報的過(guò)程中有點(diǎn)羞澀，老師要給學(xué)生打氣，告訴學(xué)生人體的發(fā)育是科學(xué)的事實(shí)。）
3、老師對學(xué)生的匯報做小結并揭示本節課的研究?jì)热荨?/p>
二、閱讀：了解青春期的生理變化特征。
1、進(jìn)入了請春期我們的生理變化有哪些主要變化呢？請同學(xué)們閱讀71面的資料。
�。ㄒ部梢越o學(xué)生播放一段關(guān)于青春期生理發(fā)展特征的視頻）
2、學(xué)生自由閱讀書(shū)上的資料。
3、通過(guò)閱讀，你對青春期有什么新的認識？
(這里，老師要進(jìn)一步營(yíng)造安全和諧的氛圍。應該告訴學(xué)生，這是每個(gè)人都要經(jīng)歷的過(guò)程，誰(shuí)了解得更清楚，更有利于自己擁有健康。)
4、老師進(jìn)行小結，并說(shuō)明青春期發(fā)育有早有晚，存在個(gè)體之間的差異，進(jìn)入和沒(méi)進(jìn)入青春期的學(xué)生都不要緊張。
三、活動(dòng)：要有科學(xué)合理的生活方式
1、青春期是我們發(fā)展成成人的重要時(shí)期，是我們生長(cháng)發(fā)育的高峰時(shí)期。擁有一個(gè)健康的'青春期是我們健康成長(cháng)的關(guān)鍵。首先我們要有科學(xué)合理的生活方式，關(guān)于這方面，你覺(jué)得我們要注意些什么？
�。▽W(xué)生或多或少的知道一些這方面的知識，老師可以結合學(xué)生的發(fā)言，相機指導觀(guān)察書(shū)上的圖片。）
2、老師就學(xué)生沒(méi)有注意到的方面做一些補充講解。
3、師生共同梳理小結。
�。ㄗ寣W(xué)生明確：充足的營(yíng)養、足夠的睡眠、積極的鍛煉——是科學(xué)合理的生活方式，并自覺(jué)加以注意。）
三、活動(dòng)：關(guān)注心理健康
1、青春期的青少年在注重生理健康的同時(shí)，還要注意心理健康。進(jìn)入青春期后會(huì )有哪些心理特征呢？請同學(xué)們觀(guān)察73面的圖片。
2、青春期的青少年有那些心理特征？
3、能談?wù)勀阕约耗骋粋�(gè)方面的心理特點(diǎn)嗎？（鼓勵學(xué)生結合自己的經(jīng)歷談）
4、告訴學(xué)生上面討論到的現象都是成長(cháng)過(guò)程中正常的心理反應，只要我們能正確認識自己，增強分辨是非的能力，學(xué)會(huì )調節自己的情緒，都能順利地度過(guò)自己的青春期。
四、拓展活動(dòng)
布置學(xué)生課外討論：進(jìn)入了青春期我們怎樣保護好自己？我們怎樣調節自己的情緒？
科學(xué)教案 篇4
一、引入
1、同學(xué)們，老師剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候發(fā)現那里有個(gè)大花壇，可是由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有仔細觀(guān)察，不知道同學(xué)們有沒(méi)有觀(guān)察過(guò)，花壇里有些什么動(dòng)植物？
2、那么，你們說(shuō)的是不是準確呢，是不是那里就只有同學(xué)們所說(shuō)的這些動(dòng)植物呢？今天這節課，老師就請同學(xué)們去全面地深入地實(shí)地考察這個(gè)花壇。
二、觀(guān)察植物叢里的生物
1、我們應該怎樣考察，才能準確而又盡可能多地考察到花壇里的動(dòng)植物？
觀(guān)察花壇里或附近還有哪些小草和其他植物；花壇里有些什么動(dòng)物，在哪里能找到它們——枝條上、葉子上、花朵上、根旁、土壤里；
在這些小動(dòng)物中哪些是棲息在這里的，哪些是過(guò)往的客人；它們是吃什么為生的……
2、在考察過(guò)程中，我們需要注意些什么？
不要破壞花壇里動(dòng)植物的生活環(huán)境
不做考察以外的事情，不打鬧，注意人身安全
及時(shí)做好記錄表格1和表格2
3、根據學(xué)生回答選擇是否給提供放大鏡。
4、學(xué)生考察
列隊到下面再分四人小組考察
5、組織學(xué)生列隊回教室。
三、整理完善考察記錄
1、你們在花壇里總共觀(guān)察到了多少種植物和動(dòng)物？在你們觀(guān)察到的動(dòng)物中，哪些是棲息在這里的，哪些是來(lái)往的客人？
2、你們所觀(guān)察到的小動(dòng)物它們是吃什么為生的？
看樣子它們的`食物差別還是比較大的，同學(xué)們，動(dòng)物吃什么就叫做動(dòng)物的食性，動(dòng)物食性分三種：植食、肉食、雜食。
你現在知道你所觀(guān)察到的動(dòng)物的食性是什么了嗎？請你把他寫(xiě)在表格上。
四、課后延伸
今天這節課同學(xué)們在花壇里觀(guān)察到了很多動(dòng)植物，還考察了一些動(dòng)物的食性，但是僅憑今天的一次觀(guān)察是不夠的，希望同學(xué)們在最近幾天里能再來(lái)觀(guān)察幾次，把你的新發(fā)現記在表格里，這里我們就能更準確、更全面的考察結果！
下應中心小學(xué) 王海平
1、花壇里的生物
我們觀(guān)察到了這些動(dòng)物和植物：
植物：
動(dòng)物：
共有（ ）種
2、花壇里動(dòng)物的食性統計
動(dòng) 物 名 稱(chēng)
吃 什 么
科學(xué)教案 篇5
學(xué)習目標
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、姿勢、情況、鼓勵”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3．通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4.抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
�。c(diǎn)評：第四條是知識積累方面的，應該寫(xiě)在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的目標，最好再單獨寫(xiě)出來(lái)，這樣更明確�？梢允牵哼M(jìn)一步感受愛(ài)心，努力奉獻愛(ài)心）
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。（點(diǎn)評：把“把握課文內容”改為“了解課文內容”更符合年段要求，不然要求就高了，學(xué)生不容易達到，再說(shuō)“把握課文內容”也不是本課的重點(diǎn)。如果把它當成重點(diǎn)，就會(huì )影響更主要的任務(wù)）
2.通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感
同學(xué)們，剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎，生活中你接受過(guò)別人給你的掌聲嗎（結合生活體驗談）？今天，我們要學(xué)習的就是《掌聲》，齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰(shuí)的.？（點(diǎn)評：聯(lián)系生活實(shí)際，導入課題，喚起對本課學(xué)習內容的相關(guān)體驗。方法一般，但比較實(shí)用。最后過(guò)渡到下一環(huán)節，直指本文主要人物）
二、整體感知，體驗情感
1．自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個(gè)什么樣的小姑娘？
2．學(xué)習生字詞：
�。�1）指讀生詞，小老師領(lǐng)讀。
�。�2）理解“猶豫”和“憂(yōu)郁”的意思�？偨Y解詞的方法。
�。�3）多音字組詞“落”、“調”。
3.說(shuō)說(shuō)英子是個(gè)怎樣的小姑娘？
三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段，感受“憂(yōu)郁”
�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢危┱埥Y合第一自然段中的詞句談?wù)動(dòng)⒆邮且粋�(gè)什么樣的小姑娘？她給你留下了什么印象？
1．當學(xué)生說(shuō)到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！睍r(shí)，
�。�1）理解“默默地”是什么意思？應該怎么讀？
�。�2）想象一下當時(shí)同學(xué)們在干什么，引讀“當同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角�！保c(diǎn)評：想象體驗英子此時(shí)的心情，為進(jìn)一步理解英子性格的后來(lái)的變化做鋪墊。請注意：想象體驗是閱讀的一種方法，也是走進(jìn)文本的一條途徑）
�。�3）英子的內心會(huì )是怎樣的?體會(huì )著(zhù)她的內心感受讀這個(gè)句子。
2.當同學(xué)們說(shuō)到“上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)�！睍r(shí)，她為什么這樣做？加重“早早地”和“最后一個(gè)”。
3.當學(xué)生說(shuō)到“因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢�！睍r(shí)，理解“小兒麻痹癥”。
4.兩個(gè)“總是”說(shuō)明什么？你從中體會(huì )到什么？
5.英子就是這樣日復一日年復一年地生活著(zhù)，課文中有一個(gè)詞最能表現英子是一個(gè)什么樣小姑娘。到文中去找一找。（點(diǎn)評：應點(diǎn)出到第四自然段中去找，不然太費時(shí)）
生齊說(shuō)：憂(yōu)郁（教師板書(shū)）。（點(diǎn)評：理解英子憂(yōu)郁的心情，采用了兩種走進(jìn)文本的方式：一是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，即品評；二是想象情境，體會(huì )人物心情。不過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)抓得稍多一些，可以再有所取舍）
�。ǘ⿲W(xué)習第四自然段，感受“開(kāi)朗”
過(guò)渡：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂(yōu)郁的小姑娘，大家繼續讀課文，看看她還是個(gè)怎樣的小姑娘？
�。ǔ鍪镜谒淖匀欢危皬哪且院�，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)教她跳舞�！�
她還是一個(gè)憂(yōu)郁的孩子嗎？那她是一個(gè)什么樣的孩子？開(kāi)朗（教師板書(shū)）
師指黑板：一對反義詞出現在同一個(gè)孩子身上，你對這件事有什么想法？有什么問(wèn)題嗎？
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