科學(xué)教案（精選）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的科學(xué)教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)教案 篇1
【教學(xué)目標】：
科學(xué)概念：種子萌發(fā)先長(cháng)根，再長(cháng)莖和葉；植物的根總是向下生長(cháng)的；植物的根能夠吸收水分和礦物質(zhì)；能將植物固定在土壤中。
過(guò)程與方法：用適宜的方法記錄、交流所觀(guān)察到的現象；根據觀(guān)察到的現象提出問(wèn)題；根據已有的經(jīng)驗和所觀(guān)察到的現象，作出有依據的預測；用觀(guān)察、實(shí)驗的方法驗證推測；在教師的指導下進(jìn)行根吸收水分的實(shí)驗。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)觀(guān)察植物生長(cháng)變化的興趣；樹(shù)立科學(xué)是講求實(shí)證的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】：觀(guān)察植物根的生長(cháng)變化；根吸收水分的實(shí)驗。
【教學(xué)難點(diǎn)】：根吸收水分的實(shí)驗。
【教學(xué)準備】：（教師準備）前一周種植在玻璃杯里的四季豆，試管、水、食用油、一顆有根有葉的小植物。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、（導入活動(dòng)）問(wèn)題導入
1、師：一棵大樹(shù)，我們要把它從土壤中拔出來(lái)是很困難的；一株小草，我們要把它從土壤中拔出來(lái)，容易嗎？
2、生：思考后回答。
3、師：根據學(xué)生的回答引出植物的根來(lái)。（出示種植在玻璃杯里的四季豆）我們種植的四季豆，你先看到了什么？
4、師：揭示并板書(shū)課題：我們先看到了根
二、（觀(guān)察活動(dòng)）觀(guān)察植物根的生長(cháng)
1、師：我們種下的四季豆已經(jīng)發(fā)生了變化，現在請你們認真地觀(guān)察觀(guān)察，看看能發(fā)現什么？
2、生：學(xué)生觀(guān)察自己在前幾天種植在玻璃杯里的四季豆。
3、師：剛才，你們認真觀(guān)察了種植在玻璃杯里的四季豆，有什么發(fā)現呢？
4、生；匯報自己的發(fā)現。
5、師：根據學(xué)生的匯報小結：通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現種子萌發(fā)先長(cháng)根，再長(cháng)莖和葉；植物的根向下的方向生長(cháng)，根的生長(cháng)速度快。
三、（研究活動(dòng)）植物的根有什么作用
1、師：我們給鳳仙花澆水時(shí)，一般往哪里澆？為什么大部分都澆到土壤上？
2、生：說(shuō)出自己的想法。
3、師：植物的根在植物的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中有什么作用呢？下面，我們來(lái)研究植物根的作用。
4、師：同學(xué)們想一想，是什么能使植物固定在土壤中？
5、生：討論后回答。（根有固定植物的作用）
6、師：我們來(lái)做一個(gè)有趣的`實(shí)驗，看植物的根還有什么作用？實(shí)驗步驟如下：
參看P8頁(yè)書(shū)上的內容，教師邊講邊操作。①選擇一棵帶根的植物裝入有水的試管中。②將植物的根浸泡在試管里的水中。③在水面上滴一些植物油，試管口塞一些棉花，使試管中的水不會(huì )被蒸發(fā)到空氣中去，并在水面處做好標記。④觀(guān)察試管中的水量有什么變化。
7、師：過(guò)幾天，試管中的水量變化說(shuō)明了什么？
8、師：（總結）植物的根有固定植物的作用；植物的根能從土壤中吸收水分和礦物質(zhì)。
【作業(yè)布置】：
家庭實(shí)驗：參看P8頁(yè)書(shū)，制作一個(gè)“植物的根有吸收水分的作用”的實(shí)驗裝置，并注意觀(guān)察實(shí)驗裝置里水量的變化。
【板書(shū)設計】：
3.我們先看到了根
固定植物
植物根的作用
吸收水分
【教學(xué)反思】：
科學(xué)教案 篇2
�。刍顒�(dòng)目標］
�。�1）在實(shí)驗中不怕失敗，敢于克服困難。
�。�2）在操作中能與同伴協(xié)商，共同配合解決操作中的困難。
�。�3）能積極開(kāi)動(dòng)腦筋設計使雞蛋摔不破的包裝方法。
�。刍顒�(dòng)重難點(diǎn)］
幼兒能根據自己的生活經(jīng)驗探索包裝雞蛋的方法。
能使自己包裝的雞蛋具有防震和固定的作用。
�。刍顒�(dòng)準備］
�。�1）與幼兒共同收集的材料：紙盒、塑料盒、泡沫塑料、米菠蘿、棉花、報紙、硬紙板。
�。�2）熟雞蛋、皮筋、透明膠帶、曲別針、剪刀、毛線(xiàn)、粘釘、橡皮。
�。刍顒�(dòng)過(guò)程］
1、激發(fā)興趣：
教師：前幾天小朋友共同搜集了許多包裝盒，通過(guò)觀(guān)察小朋友發(fā)現了包裝對東西可以起到保護作用，把東西固定住，再墊上一些比較軟的材料，就不易摔碎了。
出示溜溜球包裝盒，共同觀(guān)察分析包裝盒的作用。
2、提出問(wèn)題：
今天請小朋友當運輸雞蛋的工人，包裝雞蛋的`時(shí)候應該注意什么？
3、猜想并記錄：
師：你們兩人一組商量一下包裝雞蛋需要什么材料？怎么包裝？
師：你們想出了這么多的好方法，咱們試一試，看用哪種方法包裝摔不破雞蛋。
4、實(shí)驗驗證并記錄結果：
重點(diǎn)指導：
�。�1）容器不能太小，要有足夠的空間填充軟的材料。
�。�2）雞蛋要放在中間，使雞蛋的上下和四周都要有軟的材料保護好。
�。�3）填充物要充滿(mǎn)容器，使雞蛋固定。
教師在活動(dòng)中注重引導幼兒大膽嘗試。
5、交流與總結：
你的實(shí)驗和猜想一樣嗎？為什么？
6、活動(dòng)延伸：
站在更高的地方去試一試。如：站在椅子上舉起來(lái)讓雞蛋掉下去能不能摔破。
科學(xué)教案 篇3
2 林中的樹(shù)
教學(xué)目標
1、植物所需的主要養料不是來(lái)自于土壤，而是通過(guò)光合作用制造的。
2、解綠色植物能在陽(yáng)光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時(shí)釋放出氧氣。
3、知道生物體是由細胞構成的。學(xué)會(huì )使用顯微鏡觀(guān)察植物細胞和和細胞中的葉綠體。
4、能利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識對植物養料的來(lái)源作出假設，能根據已知結論進(jìn)行推理。
5、具有對科學(xué)探究的興趣和尊重證據、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
6、敢于提問(wèn)，樂(lè )于交流。
教學(xué)準備
1、一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據所選植物葉片的大小而定），曲別針。
2、顯微鏡（每小組一臺），用韭菜葉下表皮制作的植物細胞裝片。
3、光合作用掛圖或多媒體資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導入。
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境，如：動(dòng)物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學(xué)生可能給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存；植物需要養料；植物還需要陽(yáng)光照射等。）
出示單元主題圖：走進(jìn)樹(shù)林，樹(shù)木郁郁蔥蔥，樹(shù)木生長(cháng)所需要的養料從哪里來(lái)呢？通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生思考，提出自己的假設。
二、了解海爾蒙的實(shí)驗。
�。�1）講述：在300多年前，有一位科學(xué)家也思考了這個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過(guò)談話(huà)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。）
�。�2）閱讀海爾蒙的實(shí)驗研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測的？他的實(shí)驗是怎樣做的？從海爾蒙的實(shí)驗中你有什么發(fā)現？（引導學(xué)生了解海爾蒙是怎樣思考和實(shí)驗的，以及怎樣根據實(shí)驗現象得出結論。）②海爾蒙的探究過(guò)程給你什么啟示？根據海爾猛實(shí)驗中的發(fā)現你什么進(jìn)一步推測？（可以設置問(wèn)題引導學(xué)生根據結論進(jìn)一步推理：海爾蒙在完成了實(shí)驗之后，他推測植物生長(cháng)的養料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學(xué)生思考提出觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中，要引導他們陳述理由，重要的是學(xué)生在思考。）
三、探究植物在體內制造養料的方法
�。�1）演示實(shí)驗：課前將一盆生長(cháng)良好的天竺葵帶進(jìn)教室，選擇一片生長(cháng)良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴嚴實(shí)實(shí)地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽(yáng)的窗臺上。
�。�2）討論并推測：幾天之后，葉片可能會(huì )發(fā)生什么變化？（讓學(xué)生把自己的推測記錄在科學(xué)筆記本上，下節課一起來(lái)觀(guān)察實(shí)驗結果，看誰(shuí)的預測是正確的。）
�。�3）課外活動(dòng)：①保護好教室里的實(shí)驗植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個(gè)實(shí)驗。
第二課時(shí)
一、繼續探究植物在體內制造養料的方法。
�。�1）交流分析實(shí)驗現象。
�、僬堅诩依镒隽藢�(shí)驗的同學(xué)交流自己的實(shí)驗過(guò)程和發(fā)現。
�、谟^(guān)察課堂實(shí)驗的.天竺葵葉發(fā)生了什么變化，看看自己在實(shí)驗前的預測是否正確。
�、塾懻摚哼@片葉子可能發(fā)生了什么變化？你認為與什么有關(guān)系呢？（期望學(xué)生能分析出問(wèn)題的結論是不現實(shí)的，但是要引導學(xué)生從實(shí)驗的過(guò)程中去尋找相關(guān)因素，讓他們意識到變化是有原因的。）
�。�2）用顯微鏡觀(guān)察植物細胞和葉綠體。
�、僦笇W(xué)生認識顯微鏡的構造，講解使用方法。
�、诜中〗M觀(guān)察植物葉片細胞，并描述細胞的樣子，指導學(xué)生認識葉片細胞中的綠色顆粒叫葉綠體。
�、壑v解：細胞是構成生命體的最小單位。
�。�3）講解光合作用的過(guò)程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過(guò)程。交流并明確以下問(wèn)題：
�、僦参镌隗w內制造養料需要什么條件？
�、谥参镏饕檬裁雌鞴僦圃祓B料？
�、壑参镏圃祓B料的原料是什么？
�、苤参镏圃祓B料的原料從哪里來(lái)？
�、萑藗兂Ｕf(shuō)：植物生長(cháng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣和水，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？
二、了解植物光合作用的意義。
�。�1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營(yíng)養物質(zhì)，還為動(dòng)物和人的生存提供了哪些物質(zhì)？
�。�2）交流分享討論結果。
三、總結與拓展。
�。�1）小結本課學(xué)習的收獲。
�。�2）課外收集有關(guān)樹(shù)木生長(cháng)的資料。
科學(xué)教案 篇4
冊數、單元：六上第一單元
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)目標、重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)探究，讓學(xué)生認識輪軸，知道輪軸的作用，以及輪軸在實(shí)際生活中的應用。（重點(diǎn)）
2、通過(guò)探究，培養學(xué)生的動(dòng)手操作、觀(guān)察描述等能力。（重點(diǎn)）
3、通過(guò)探究，使學(xué)生感悟到周?chē)钐幪幊錆M(mǎn)了科學(xué)，只有掌握其規律，才能更好地為我們服務(wù)。（難點(diǎn)）
教具準備：輪軸兩個(gè)（軸同粗，輪大小不同）、鐵架臺、鉤碼、螺絲刀……
教學(xué)步驟
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
比賽導入、激發(fā)探究興趣
1、教師：同學(xué)們，前兩節課，通過(guò)探究我們認識了杠桿，了解了它的一些原理。這節課起我們要來(lái)探究另一種簡(jiǎn)單機械，接下去，先讓我們來(lái)玩一玩“小個(gè)子戰勝大力士”的游戲。
游戲規則：同桌兩人一組，力氣小的同學(xué)手握螺絲刀的刀柄，力氣大的同學(xué)手握螺絲刀的刀桿，兩人向相反的方向用力，看看誰(shuí)能取得勝利。
2、教師：誰(shuí)贏(yíng)了？說(shuō)說(shuō)你們的比賽結果？
3、教師：為什么力氣大的同學(xué)反而輸了呢？你思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎？
1、學(xué)生按照游戲規則進(jìn)行游戲。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)比賽結果，并對結果做一個(gè)合理的解釋或推測。
探究螺絲刀刀柄的秘密
1、教師：看來(lái)，螺絲刀雖然簡(jiǎn)單，但卻隱藏著(zhù)許多秘密。下面，就以同桌為單位，仔細地觀(guān)察一下螺絲刀的構造，看看都有些什么發(fā)現？
2、教師：哪組同學(xué)來(lái)描述一下你的發(fā)現？
A、螺絲刀的刀柄總是比刀桿要粗一些。
B、刀柄上有些凹槽，手握在上面時(shí)，可增加摩擦力，也就是說(shuō)在用力時(shí)，能使得上勁。
小結：像螺絲刀這樣，由一個(gè)較大的“輪”與一個(gè)較小的“軸”組合在一起的簡(jiǎn)單機械，叫做輪軸。
3、教師：認識了輪軸，接下去我們來(lái)體會(huì )一下輪軸的作用。出示幻燈片：
A、用一根繩子把幾個(gè)鉤碼系在螺絲刀的刀桿上，轉動(dòng)刀柄，將鉤碼吊起；
B、把這幾個(gè)鉤碼系在刀柄上，轉動(dòng)刀桿，將鉤碼吊起。
請每位同學(xué)分別試一試，并仔細體會(huì )操作時(shí)的感受，然后跟同桌進(jìn)行交流。
4、教師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺�？——用繩子將鉤碼系在刀桿上，然后轉動(dòng)刀柄比較省力。這就是力氣小的同學(xué)能戰勝力氣大的同學(xué)的`原因所在了。
1、學(xué)生觀(guān)察螺絲刀的構造，并將發(fā)現用較為準確的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
2、學(xué)生動(dòng)手操作，親身體會(huì )，并相互交流各自的感受。
輪軸的研究
1、教師出示實(shí)驗材料，介紹裝置中的軸、輪及穿線(xiàn)的方法，出示幻燈片：
A、把鉤碼分別掛在輪和軸的引線(xiàn)上，試試看，你發(fā)現了什么秘密？這說(shuō)明什么？
�。ó斴S上掛x個(gè)鉤碼時(shí)，輪上只掛一個(gè)鉤碼便可保持平衡了——說(shuō)明手握輪那部分工作時(shí)省力，輪軸有省力的作用。）
B、（軸不變，輪增大）把鉤碼分別掛在輪和軸的引線(xiàn)上，試試看，你又發(fā)現了什么秘密？這又說(shuō)明了什么？
�。ó斴S上掛y個(gè)鉤碼時(shí)，輪上只掛一個(gè)鉤碼便可保持平衡了，這說(shuō)明當軸大小不變時(shí)，輪越大就越省力。）
學(xué)生動(dòng)手探究，仔細觀(guān)察其現象，討論其中的秘密，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
課后延伸
教師：在我們的周?chē)�，還有哪些地方應用了輪軸？它給我們的生活帶來(lái)了哪些方便？
學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，然后再回家找一找。
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)內容：斜坡的啟示
教學(xué)目標：
1、知識目標：要求學(xué)生知道簡(jiǎn)單機械——斜面的作用及其省力規律，以及斜面在生活中的應用。
2、能力目標：培養學(xué)生的實(shí)驗能力（會(huì )做說(shuō)明斜面有省力作用的實(shí)驗）分析問(wèn)題的能力，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維的訓練。
3、情感目標：培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養探究科學(xué)素養，熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：知道斜面的作用及其省力規律
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗探究斜面省力規律，斜面是變形的'螺旋。
教學(xué)準備：1、分組實(shí)驗材料：測力計、平板兩塊、重物、實(shí)驗記錄、
2、演示實(shí)驗材料：平板、測量器、小車(chē)、50本書(shū)、多媒體。，
3、學(xué)生準備：螺絲釘、鉛筆、三角形紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識回顧：
出示： 填 空
1、能夠幫助人們（）或（）的工具裝置都可以稱(chēng)為機械。
2、有些機械較復雜，它是有（）或（）的簡(jiǎn)單機械構成，這些復雜的機械通常叫做（）。
3、杠桿是（）的機械，自行車(chē)是（）的機械。
二、情景導入：
1、觀(guān)看錄像。
2、談話(huà)：工人師傅推著(zhù)摩托車(chē)上這么高的臺階，遇到了困難，我們班哪位同學(xué)最聰明，能幫他出個(gè)主意？
3、學(xué)生回答。
4、觀(guān)看錄像。
5、講述：通過(guò)錄像情景，我們發(fā)現用木板斜搭在臺階上，省力了許多。像這樣斜搭的木板裝置叫斜面。斜面也是一種簡(jiǎn)單機械。
6、揭題：今天這節課我們就一起來(lái)研究一下斜面。
7、板書(shū)：斜坡的啟示。
三、實(shí)驗探究斜面的秘密。
�。ㄒ唬�、探究斜面的省力作用。
1、談話(huà)：
工人師傅用木板斜搭在臺階上就很容易把摩托車(chē)推上去，那么斜面到底省力不省力呢？你能否利用桌上的實(shí)驗材料設計實(shí)驗驗證一下呢？
2、介紹實(shí)驗材料及注意事項。
3、學(xué)生分組實(shí)驗并記錄。
4、匯報實(shí)驗結果。
5、小結：斜面有省力的作用。
�。ǘ�、探究斜面省力的規律
1、談話(huà)：剛才有哪組測出重量相等，而拉力不一樣，為什么？你能發(fā)現其中的秘密嗎？
2、學(xué)生猜想。
3、談話(huà)：現在我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗。
4、出示：
斜面的坡度大小對小車(chē)拉力影響的實(shí)驗
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
1．能識別凸透鏡和凹透鏡。
2．認識凸透鏡的會(huì )聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
3．知道什么是凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。
4．培養學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習的一般過(guò)程與方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)凸透鏡的會(huì )聚作用，凹透鏡對光線(xiàn)的發(fā)散作用。
(2)凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
(3)培養學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力。
2．難點(diǎn)
培養學(xué)生“提出問(wèn)題’’的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習的一般過(guò)程與方法。
教學(xué)方法
科學(xué)探究法、實(shí)驗法、討論、交流法、閱讀法。
教具準備
老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。
教學(xué)過(guò)程
一、課題引入
師：同學(xué)們，在生活中你用過(guò)或見(jiàn)過(guò)哪些鏡子?
生甲：穿衣鏡、汽車(chē)后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。
生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽(yáng)鏡。
師：請同學(xué)們對你們見(jiàn)過(guò)的這些鏡子進(jìn)行分類(lèi)，并指出分類(lèi)的根據。
生甲：根據鏡面的形狀來(lái)分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車(chē)后視鏡。
生乙：根據能反射光和能透光來(lái)分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。
師：這節課我們就來(lái)研究生活中能讓光透過(guò)的這一類(lèi)鏡即透鏡。
板書(shū)：第五節科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
二、新課內容
1．提出問(wèn)題。
師：對于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問(wèn)題)?
生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?
生乙：透鏡有多少種?
生丙：近視眼鏡度數與什么有關(guān)?
生�。豪匣ㄑ坨R與近視眼鏡有什么區別?
生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對遠視眼睛和近視眼睛進(jìn)行矯正的?
生己：《哈特拉斯船長(cháng)歷險記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火?
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都非常好，我們將在今后的學(xué)習中陸續探究，由于時(shí)間關(guān)系，這節課我們重點(diǎn)探究其中的兩個(gè)問(wèn)題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區別。下面請問(wèn)學(xué)們閱讀課本P63—64三段內容以及課本P66信息窗內容，并完成投影幕上的問(wèn)題：
(1)生活中常見(jiàn)的透鏡有和。
(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學(xué)器件。
(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。
(4)一束平行光通過(guò)透鏡后將會(huì )聚于一點(diǎn)，所以透鏡又叫會(huì )聚透鏡。
(5)右圖中的F點(diǎn)叫透鏡的，F點(diǎn)與O點(diǎn)的距離叫透鏡的。
師：請同學(xué)們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。
生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。
師：請同學(xué)們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。
生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。
師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?
2．作出假設或猜想。
生：應該是凸透鏡，凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用。
3．設計實(shí)驗。
師：下面我們就來(lái)用實(shí)驗探究透鏡對光的'作用，要探究這個(gè)問(wèn)題我們需要哪些儀器?
生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽(yáng)光或手電簡(jiǎn)發(fā)出的光)
生乙：還需要紙板、筆、尺子。
師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗?
生：將凸透鏡正對太陽(yáng)光，再把紙板放在它的另一側，來(lái)回移動(dòng)，直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)，用
尺子測出這個(gè)點(diǎn)到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對太陽(yáng)光，紙板放在它的另一側，來(lái)回移動(dòng)，看看在紙板上是否能觀(guān)察到最小、最亮的光斑。
4．進(jìn)行實(shí)驗。
師：請同學(xué)們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽(yáng)光的地方完成實(shí)驗，并測出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。
學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗、教師巡視、啟發(fā)、指導。
5．分析論證。
師生回到教室。
師：請同學(xué)們根據實(shí)驗現象分析歸納得出實(shí)驗結論。
生：凸透鏡對光有會(huì )聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。
師：請你們將所觀(guān)察到的“凸透鏡對光有會(huì )聚作用”的現象用簡(jiǎn)潔的圖形表示出來(lái)，畫(huà)在紙上，再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對光有發(fā)散作用”，再與課本P66圖4—46進(jìn)行對比。
師：什么叫凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距?
生：與主光軸平行的光線(xiàn)經(jīng)凸透鏡折射后，會(huì )聚在主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到透鏡光心的距離叫焦距。
板書(shū)、作圖
師：什么叫凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距?
生：平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后，其反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凹透鏡光心的距離叫焦距。
板書(shū)、作圖
6．實(shí)驗評估。
師：剛才的實(shí)驗結論可信嗎?是否還有什么因素沒(méi)有考慮?
生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會(huì )影響結論嗎?
師：請同學(xué)們用桌上的燈泡和水來(lái)探究水透鏡對光的作用。
生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽(yáng)光下一試，它仍然能將太陽(yáng)光會(huì )聚。
師：冰透鏡對光的作用，同學(xué)們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實(shí)驗結果的因素都作了充分的考慮，實(shí)驗結果是可靠、可信的。
7．交流與合作。
師：請同學(xué)們自由組合，交流所測的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距?
生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。
師：在實(shí)驗探究過(guò)程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?
生甲：知道了凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用，凹透鏡對光線(xiàn)有發(fā)散作用。
生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對光線(xiàn)作用。
生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實(shí)驗，感覺(jué)很輕松、愉快。
三、歸納及學(xué)習過(guò)程評估
師：通過(guò)本節課探究、你獲得了哪些知識?
生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用，凹透鏡對光線(xiàn)有發(fā)散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。我們還學(xué)會(huì )了科學(xué)探究的基本過(guò)程和基本方法。
師：請每位同學(xué)對自己在這節課學(xué)習情況進(jìn)行自我評估，下課后交給組長(cháng)，并進(jìn)行登記。
四、課后練習
1．課本P67作業(yè)l、2。
2．選用課時(shí)作業(yè)沒(méi)汁。
五、板書(shū)設計
第五節科學(xué)探究：凸透鏡成像
第一課時(shí)科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
1、透鏡2、焦點(diǎn)F，焦距f，主光軸、光心O。
六、課后反思
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