第九單元找規律課件
第九單元 找規律
單元教學(xué)內容：第九單元（找規律）（第115—118）
第三課時(shí) 圖形和數列的變化規律
教學(xué)內容：課本第116頁(yè)例2
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生發(fā)現、探究圖形和數字的排列規律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和推理能力。
2、培養學(xué)生的推理能力，并能合理、清楚地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解圖形和數字的對應關(guān)系，并結合圖形的變化規律，發(fā)現相應的數字變化規律，很好地實(shí)現從圖形變化規律的認識過(guò)渡到數字變化規律的認識上來(lái)。
教學(xué)準備：情境掛圖、正方形卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引出課題
1、找規律。
第1題，接著(zhù)再畫(huà)出5個(gè)珠子。
第2題，按規律在括號里填上合適的圖形。
第3題，在橫線(xiàn)里填數。
4 7 10 13
200 180 160 120
2、游戲：接規律畫(huà)幾個(gè)圖形，讓你的同桌接著(zhù)畫(huà)下去。
3、導入：今天我們就來(lái)繼續研究圖形和數列的變化規律。
二、自主探究，學(xué)習新知：
1、教學(xué)例2
a、仔細觀(guān)察我們剛才找到的規律，你發(fā)現它們有什么相同的地方？
b、出示例2的小正方形，你能看出這些圖形的排列規律嗎？拿出學(xué)具試一試。
(1)讓學(xué)生邊擺邊算，找出規律。
(2)小組合作交流想法。
c、誰(shuí)來(lái)告訴大家這些圖形的規律是什么？
d 、括號里應填幾？再往后你會(huì )擺嗎？應擺幾個(gè)？為什么？
�。�1）括號里應填16，再擺16個(gè)正方形
�。�2）我們根據正方形的個(gè)數的特點(diǎn)：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11，11+（ ）=（ ），肯定是11+5=16
學(xué)生匯報后，師進(jìn)行小結。重點(diǎn)說(shuō)明：例2數列相鄰兩項的差組成一個(gè)新的數列，這個(gè)數列是一個(gè)等差數列。
2、你可以仿照例2的規律自己創(chuàng )造出一些擁有這些規律的圖形嗎？
3、展示你創(chuàng )造出來(lái)的規律，并匯報你的規律是什么？
三、深入探究，應用規律：
1、四人小組討論，你能找到其中隱藏著(zhù)的秘密規律嗎？
出示：請你接著(zhù)往下畫(huà)一組。
2、你找到規律了嗎？請告訴大家應該填幾？為什么？
�。ǔ鍪荆╈柟叹毩曨}
�。�1）括號里的數字是什么？
1、1、2、3、5、8、13、21、（ ）、55
�。�2）96、（ ）、24、12、6、3
四、教學(xué)效果測評：
1、獨立完成例2下面的“做一做”你找到了什么規律?
2、引導學(xué)生完成課本p117——p118頁(yè)（完成練習二十三）3—7題
第3題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)相鄰的計數單位之間有什么關(guān)系。(10個(gè)一是十，10個(gè)十是百……)再讓學(xué)生獨立完成。
第4題，讓學(xué)生先觀(guān)察數軸上的數排列有什么規律，然后指名交流，再在書(shū)上填寫(xiě)。
第5、6、7題讓學(xué)生獨立完成，集體訂正。
要求學(xué)生說(shuō)出規律和找規律的方法，并同時(shí)滲透數軸的知識和數位的知識。
五、課堂小結：
今天我們不但找出了圖形的'變化規律，還找出了數字的變化規律。每組圖形的個(gè)數是怎么變化的，就有了相應的數字變化規律。
六、拓展提高 （ 出示 ）
按規律填數：(1)1 2 4 8 （ ）（ ）（ ）
(2)1 3 4 7 11 （ ）（ ）（ ）
(3)1 4 9 （ ）（ ）（ ）
�。�4）你能判斷出動(dòng)畫(huà)擋住幾個(gè)圓嗎？
教學(xué)反思：
充分發(fā)揮了多媒體的作用，直觀(guān)形象、動(dòng)靜結合、既節省教學(xué)時(shí)間，又大大提高了課堂效率，使學(xué)生有興趣地投入到學(xué)習過(guò)程中。對突破重、難點(diǎn)起到了很好的作用。如課堂開(kāi)始用了三題情境圖，分別引導孩子從顏色、形狀、數量、去觀(guān)察，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，有效地吸引學(xué)生。接下來(lái)P.116頁(yè)一個(gè)正方形、兩個(gè)正方形、4個(gè)正方形，7個(gè)正方形、11個(gè)正方形-------引導學(xué)生自己“找”規律，學(xué)生很快根據圖形這些規律，接著(zhù)我馬上引導還有數字規律，其它規律找等等。從中得出結論。我還能能讓學(xué)生從觀(guān)察規律、發(fā)現規律，引導“聯(lián)系生活”。這樣思維的訓練，有層次性、遞進(jìn)性。在情境教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快、民主、和諧的空間,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，獲取知識，得到發(fā)展。
總之，整節課對學(xué)生有提示性、啟發(fā)性，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師教的常規與學(xué)生學(xué)的常規都嚴謹有序。學(xué)生參與的面要廣，從教學(xué)形式到教學(xué)內容都吸引著(zhù)學(xué)生津津有味地參與學(xué)習。
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