四年科學(xué)關(guān)節課件
導語(yǔ)：磁鐵各部分的磁性強弱不同，磁性最強的地方是磁鐵的磁極。以下小編為大家介紹四年科學(xué)關(guān)節課件文章，歡迎大家閱讀參考!
四年科學(xué)關(guān)節課件1
一、教材分析
《磁鐵的磁性》是教科版《科學(xué)》四年級上冊第四單元《磁鐵》單元的第一課，這一課主要通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、討論和交流，建立“磁鐵有磁性”的科學(xué)概念；通過(guò)學(xué)生自行設計實(shí)驗來(lái)探究磁鐵各部分的磁性強弱，建立“磁鐵兩端磁性最強” 、“磁鐵有兩個(gè)磁極”的科學(xué)概念。學(xué)生們只有在頭腦中建立起這些最基礎的科學(xué)概念，才能為后面學(xué)習磁鐵的其他性質(zhì)奠定基礎。本課的教學(xué)內容可以分為三個(gè)部分：
第一部分：我知道的磁鐵。在這個(gè)活動(dòng)中，主要交流磁鐵的形狀、磁鐵的名稱(chēng)和磁鐵的應用。
第二部分：磁鐵能吸引哪些物體？通過(guò)實(shí)驗感知：能被磁鐵吸住的物體是什么材料做的，進(jìn)而引導學(xué)生初步建立“磁性”的概念。
第三部分：磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎？
這個(gè)活動(dòng)不應該只是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗活動(dòng)，更應該是一個(gè)思維訓練的活動(dòng)。應該鼓勵學(xué)生用多種方法探究磁鐵各部分磁性的強弱，體驗同一問(wèn)題可以用不同的方法去解決。相信學(xué)生通過(guò)小組合作能設計出一些實(shí)驗方法，來(lái)認識、理解“磁鐵的兩端磁性最強” 。
二、教學(xué)目標
1．科學(xué)概念：
〔1〕磁鐵有磁性，可以吸引鐵一類(lèi)材料做的物體。
〔2〕磁鐵各部分的磁性強弱不同，磁性最強的地方是磁鐵的磁極。
〔3〕磁鐵有兩個(gè)磁極。
2．過(guò)程與方法：
〔1〕學(xué)習用不同方法研究磁鐵各部分的磁性強弱不一樣，并經(jīng)歷其中一個(gè)方案的'研究過(guò)程，建構磁鐵各部分的磁性強弱不同，磁極磁性最強的科學(xué)概念。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
〔1〕引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究磁鐵各部分磁性強弱的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生科學(xué)的思維方法、積極的學(xué)習態(tài)度、小組合作探究的科學(xué)精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：研究磁鐵各部分的磁性強弱是否一樣，著(zhù)重培養學(xué)生多種實(shí)驗方案的設計能力和動(dòng)手操作的能力，鼓勵學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲取直接經(jīng)驗，分析數據，獲得結論。
2.教學(xué)難點(diǎn)：在探究磁鐵各部分的磁性強弱的實(shí)驗過(guò)程中，反復實(shí)驗觀(guān)察、收集真實(shí)的實(shí)驗數據、進(jìn)行分析、得出結論。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教師行為 學(xué)生行為 設計意圖
一、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣。
1. 游戲導入：桌上放一些用絲線(xiàn)固定好的回形針，然后用一個(gè)“魔盒”引誘回形針在空中飛舞起來(lái)。
2.板書(shū)：磁鐵。
估計學(xué)生們能說(shuō)出是因為盒子里有“吸鐵石”“磁鐵”。這一環(huán)節從孩子們感興趣的魔術(shù)入手，設計問(wèn)題，引發(fā)探究，并通過(guò)充分的情緒調動(dòng)和情境創(chuàng )設，觸發(fā)了學(xué)生的探究心理，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，為新課做好鋪墊。
二、交流我們知道的磁鐵。
1．實(shí)物展示條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵并結合板書(shū)（條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵）。
1.給不同形狀的磁鐵命名。
2.交流磁鐵可以幫我們做什么。本環(huán)節的設計注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生已有的對磁鐵的認識和經(jīng)驗，交流已獲得的對磁鐵的認識。通過(guò)交流讓學(xué)生體會(huì )到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣。
三、學(xué)生猜測并驗證磁鐵能吸引哪些物體1．教師質(zhì)疑:猜一猜, 磁鐵能吸引哪些物體?
2. 我們觀(guān)察到磁鐵能吸引這些物體，它們都是什么材料做成的？由此你能得出什么結論？
1.分組實(shí)驗，觀(guān)察磁鐵能吸引哪些物體。把能吸引的物體在記錄單上用“√“表示出來(lái)。
2.總結出磁鐵能吸引鐵一類(lèi)材料做的物體。先讓學(xué)生大膽猜測磁鐵能吸引哪些物體，估計學(xué)生能就磁鐵能否吸引棉花或小紙片等這些問(wèn)題產(chǎn)生認知的矛盾，也就有了探究、驗證的需求，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、研究條形磁鐵各部分磁性的強弱。1．引導:磁鐵各個(gè)部分的磁性是不是一樣呢？怎樣設計實(shí)驗來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題呢？
2.引導學(xué)生先確定條形磁鐵上的五個(gè)點(diǎn)再進(jìn)行研究。
3.認真傾聽(tīng)學(xué)生的各種方案,對于合理、易操作、有創(chuàng )意的方案給予肯定，教師對實(shí)驗中值得注意的地方進(jìn)行提示，師生共同討論出可行的研究方法，強調要反復實(shí)驗。
4. 引導學(xué)生對觀(guān)察到的現象進(jìn)行分析，得出結論并板書(shū)：磁鐵的兩端磁性最強，磁鐵磁性最強的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。1. 學(xué)生獨立思考，然后交流、討論設計實(shí)驗方案（畫(huà)圖表示實(shí)驗方法）
2.以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗，用多種方法研究條形磁鐵各部分磁性的強弱并記錄（如記錄表）。！
通過(guò)研究磁鐵各部分磁性的強弱這一活動(dòng)，培養學(xué)生用數據說(shuō)話(huà)、定量研究的意識和嚴謹的科學(xué)研究的態(tài)度。
板書(shū)設計：
形狀：條形 蹄形 環(huán)形
磁鐵 磁性：磁鐵能吸引鐵一類(lèi)材料做的物體
磁極：磁鐵磁性最強的地方 （兩個(gè)）
四年科學(xué)關(guān)節課件2
一、教材分析
2.先討論實(shí)驗方法，然后完成實(shí)驗記錄單。
3.分組實(shí)驗。
三、拓展、運用1．影響溶解快慢的因素不止一個(gè)，我們還想做實(shí)驗研究其他問(wèn)題嗎？我們先思考研究哪個(gè)問(wèn)題，怎樣研究，完成記錄表后再做實(shí)驗。
2．PPT:記錄表二。
3.展示小組記錄表二。
4．以后請大家更多的關(guān)注溶解現象。
1.討論完成記錄表二。
2.交流實(shí)驗方法。類(lèi)比遷移，用相同的方法解決類(lèi)似的問(wèn)題：學(xué)以致用。
七、板書(shū)設計：
怎樣加快溶解
方法 不同條件 相同條件
攪拌 √ 是否攪拌 同水溫
熱水 同水量
研碎 同時(shí)放
方糖同大小
實(shí)驗記錄單1
第 小組分工（只寫(xiě)學(xué)號）材料員： 記錄員： 操作員： 組長(cháng)：
我們研究的問(wèn)題攪拌是否可以加快溶解？
需要的材料（請選擇）大燒杯（ ）個(gè)、小燒杯（ ）個(gè)、筷子（ ）根、大塊方糖（ ）顆、小塊方糖（ ）顆
實(shí)驗方法
�。ó�(huà)圖并用簡(jiǎn)單文字說(shuō)明）
實(shí)驗結果
�。ó�(huà)圖或文字記錄）
我們的發(fā)現攪拌（ 是 否 ）可以加快溶解。
實(shí)驗記錄單2
研究的問(wèn)題不同條件相同條件
1．熱水（ ）
2．弄碎（ ）
3．其他
能否加快溶解
�。ㄕ堖x擇其中一個(gè)問(wèn)題打 “√”
需要的材料
實(shí)驗方法
�。ó�(huà)圖并用簡(jiǎn)單文字說(shuō)明）
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