小學(xué)生家長(cháng)講堂課件

　　家長(cháng)一般指父母或者其他監護人或者孩子的長(cháng)輩。下面是小編為大家提供的關(guān)于小學(xué)生家長(cháng)的講堂課件，內容如下：

　　教學(xué)目的：

　　通過(guò)交流教育方法讓家長(cháng)在家庭教育上有所感悟

　　教學(xué)內容：

　　第一是“無(wú)條件的愛(ài)”

　　做為父母愛(ài)孩子是我們的天性，但是有意識的愛(ài)孩子，是培養孩子最重要的一種方法，當一個(gè)人被無(wú)條件地愛(ài)著(zhù)的時(shí)候，他的自信心就會(huì )大增!自己會(huì )尊重自己，進(jìn)而尊重別人。在他的心靈中會(huì )感受到自我價(jià)值的產(chǎn)生，即自我價(jià)值開(kāi)始萌芽。 而無(wú)條件地愛(ài)著(zhù)孩子，是培養孩子安全感和勇氣的最重要的方法。

　　第二是“鼓勵”

　　美國有個(gè)大教育家說(shuō)過(guò)一句非常偏激的話(huà)：“在教育孩子問(wèn)題上，我不知道除了鼓勵還有什么別的方法!”我認為這句話(huà)當中80%的成份是真理。教育，鼓勵是需要每天做的事情。告訴你的孩子：“沒(méi)問(wèn)題!爸爸相信你!”你要每天不斷地鞏固�？墒谴蠖鄶导议L(cháng)恰恰相反——“你就是不行，誰(shuí)家孩子都比你強得多!”這些家長(cháng)仿佛是專(zhuān)門(mén)來(lái)為孩子泄氣的。每位家長(cháng)都應牢記：孩子的勇氣和自信是被鼓勵出來(lái)的，而鼓勵是需要每天做的事情!“

　　第三是“表?yè)P”

　　表?yè)P是孩子做對行為、取得成績(jì)的時(shí)候，給他加油的核心方法。當孩子的一個(gè)行為做對了，我們及時(shí)的'表?yè)P才能使孩子的行為固定下來(lái)，才能使他下次接著(zhù)再做。所以表?yè)P是家長(cháng)經(jīng)常要做的行為。孩子每天、每星期總會(huì )有優(yōu)良的行為，或者取得小的成績(jì)，比如用過(guò)東西放回原處，家長(cháng)應及時(shí)的表?yè)P，表?yè)P會(huì )把行為確定下來(lái)。表?yè)P是孩子生命成長(cháng)的陽(yáng)光，對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，被表?yè)P，意味事情做對了，被認可了，他的自我價(jià)值會(huì )上升，自信會(huì )增強。

　　第四是“確認”

　　一個(gè)行為是對的，不定期是錯的孩子是不知道的，家長(cháng)要告訴孩子哪些是對的，哪些是錯的。這里不帶有任何表?yè)P和批評，家長(cháng)要客觀(guān)地幫助孩子分清是非。實(shí)際上確認是家長(cháng)幫孩子培養價(jià)值觀(guān)的一系列過(guò)程。所以，家長(cháng)要知道孩子不會(huì )自動(dòng)的知道什么是對，什么是錯的，這些都是學(xué)來(lái)的，是我們家長(cháng)不斷灌輸的結果。比如去年美國雙子大廈被子炸，我女兒的班級產(chǎn)生了解爭論。她回家跟我講時(shí)說(shuō)：“爸，要把我嚇死了!”我說(shuō)：“怎么了?”她說(shuō)：“今天我們老師說(shuō)讓同學(xué)們討論一下雙子大廈該不該炸?我們班男生一齊喊‘該炸!’”然后，老師說(shuō)：‘我覺(jué)得也該炸’我們班有個(gè)女生站起來(lái)說(shuō)：‘老師，我認為不該炸!里面有那么多無(wú)辜的人，這是針對政府的行為，他們不該轟炸無(wú)辜的平民!’我們班男生一起喊：‘打倒***’。我們老師不但不制止，還說(shuō)‘我認為美國太氣人了!應該炸!’”我問(wèn)女兒：“你怎么認為的?”她說(shuō)：“太不應該炸了!老師不該這么說(shuō)呀!”我告訴她：“你是對的，xx分子是人類(lèi)的敵人!傷害無(wú)辜的人，這是對生命的殘害!”所以，我們家長(cháng)要幫孩子分清是非善惡，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

　　第五是“理解”

　　有些家長(cháng)來(lái)找我咨詢(xún)，對我說(shuō)，孩子就是不跟我講話(huà)，最近他學(xué)習成績(jì)下降，在學(xué)校和老師作對，回來(lái)什么也不和我說(shuō)!我問(wèn)什么原因?他說(shuō)不知道。如果你去投醫，醫生什么都不問(wèn)，就給你開(kāi)藥，那他百分之百是個(gè)江湖郎中!一個(gè)孩子行為上出現偏差可能有二十個(gè)原因，你想討秘方，藥不對癥能治病嗎?很多人讓我簡(jiǎn)單的出秘方，我開(kāi)玩笑說(shuō)“打”。有很多學(xué)校的“家長(cháng)會(huì )”就是這樣給家長(cháng)開(kāi)秘方的!這么武斷!拿人當玩笑一樣。事情不是這么簡(jiǎn)單的，家長(cháng)和孩子間的關(guān)系是平等的，我們必須建立一個(gè)牢不可破的觀(guān)念：孩子從一生下來(lái)，他的人格就是和你一樣平等的。你要不把他當成和你一樣平等的人來(lái)對待!在能力上，要考慮到孩子是待培養的，是需要你不斷的培養的小動(dòng)物。我們的很多家長(cháng)恰好弄反了：人格上不能平等對待孩子，能力上卻苛求孩子什么都會(huì )!家長(cháng)要用“理解”這個(gè)工具走進(jìn)孩子的心靈，不再批評、苛責。假如說(shuō)你有工作上的煩惱，來(lái)找我談?wù)�，我什么也不�?wèn)，劈頭蓋臉地把你一頓數落，你肯定覺(jué)得董老師是不是有毛病，都沒(méi)搞清怎么回事就罵我一頓!可是我們很多家長(cháng)對孩子卻是不問(wèn)原由，開(kāi)口就批。在“理解”問(wèn)題上，家長(cháng)要把孩子當成平等的人來(lái)對待，不帶任何的價(jià)值評判的，單純聽(tīng)孩子說(shuō)他有什么理由。我請家長(cháng)記住一句話(huà)：“任何一個(gè)人做任何一個(gè)行為，在他自己看來(lái)都有絕對的理由!”孩子的行為在他自己看來(lái)，總有他自己的理由，只不過(guò)這些理由在成年人看來(lái)是不對的!或者說(shuō)是不成立的。如果你搞不清楚他的理由是什么，想改變他的缺點(diǎn)是不可能的。如果你不能彼此傾聽(tīng)對方的心聲，就無(wú)法搞清他行為的原因。這是一個(gè)方面。另一個(gè)方面是通過(guò)“理解”建立孩子的自我尊重感，他可以和別人心靈相通，感覺(jué)自己有能力溝通，感受彼此有能量流動(dòng)，這時(shí)親子關(guān)系就穩定了。

　　第六是“陪伴”

　　孩子不是需要我們的錢(qián)，而是需要家長(cháng)的人本身!我在大四時(shí)讀了蘇霍姆林斯基的《給兒子的信》，正是這本書(shū)引發(fā)了我對教育的思考，促使我開(kāi)始對教育孩子進(jìn)行了這么多年的研究。當時(shí)我只有20幾歲，只覺(jué)得有一句話(huà)很深刻。這句話(huà)簡(jiǎn)單得不得了：“人需要人!”它的意思是，一個(gè)人必須在人的環(huán)境下才能長(cháng)成完整意義的人，也就是他需要別人的存在，對他確認、理解、鼓勵，最后他得以建立獨立的人格!孩子在出生后，他的成長(cháng)處在一種孤立無(wú)援的狀態(tài)，他就會(huì )孤獨、無(wú)助、沒(méi)有安全感，需要家長(cháng)的陪伴。否則，他會(huì )漸漸產(chǎn)生恐懼感、對人生的無(wú)助感，也就沒(méi)有辦法成長(cháng)。太多的家長(cháng)因為自己事情太忙就用錢(qián)打發(fā)孩子，其實(shí)大錯特錯。假設在此時(shí)此刻，讓孩子選擇給他100塊或者父母用1小時(shí)來(lái)陪伴他，來(lái)了解他的生命，他可能會(huì )選擇100元錢(qián)。這是因為，他自己不知道他真實(shí)的需要是什么，他的潛意識里更需要父母用1小時(shí)確認他的價(jià)值，伴隨他成長(cháng)!我們既要把孩子在主體資格上當作平等的人來(lái)對待，又要在思維方法上考慮他的人格是待發(fā)育的、能力是待培養的，所以還不能完全理解我們的意思。這也是兒科醫生難當的原因。孩子在很小的時(shí)候只是哭，不知道自己哪兒不舒服，醫生必須像獸醫對待小動(dòng)物那樣去觀(guān)察、了解。孩子缺乏父母的愛(ài)，他自己并不清楚，更不會(huì )表達。這不需要我們家長(cháng)去體會(huì )、去陪伴孩子!通過(guò)陪伴來(lái)了解孩子，通過(guò)陪伴消除孩子的恐懼感。

　　第七是“批評”

　　這是應該非常小心慎用的工具�！芭�評”只有針對行為本身才可能起作用。使用這個(gè)工具的前提是：家長(cháng)和孩子之間相互理解、相互支持、相互關(guān)愛(ài)、關(guān)系穩定!這樣批語(yǔ)才有作用。如果家長(cháng)和孩子互相不理解、不信任，即使批評是正確的，是直指行為的、不損害人格的，孩子依然不接受你的批評，這時(shí)批評只會(huì )起副作用。批評是非常專(zhuān)業(yè)的事情，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓練，很少有人會(huì )把批評做對。因此最保險的辦法就是盡量不用批評。

　　第八是“制定規則”

　　沒(méi)有規矩難成方圓，該由孩子做的事情，一定讓孩子自己做，家長(cháng)絕不能包辦代替。如果一味要求孩子只管學(xué)習就行了，變成“有事父母服其勞”，那只能將孩子打造成廢人了。

　　因此我們家長(cháng)一定要坐下來(lái)與孩子平等協(xié)商，充分認清哪些是孩子應該做的，哪些是家長(cháng)該做的，并在達成共識的基礎上，為孩子制定出明確的行為標準和行為規則，以利于家長(cháng)與孩子之間在“和平共處”的氛圍下順利執行。那種“老子天下第一”單方說(shuō)了算的錯誤做法再也要不得了。

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