水循環(huán)地理課件內容
水循環(huán)地理課件內容一
一、教學(xué)內容
水循環(huán)、洋流
二、課時(shí)安排
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
�。保私庾匀唤缢h(huán)的主要環(huán)節及其對地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。２．了解陸地水體運動(dòng)轉化規律。
�。常\用世界洋流模式圖，分析世界洋流分布的規律。４．理解洋流對地理環(huán)境的影響。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
�。保\用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過(guò)程，繪制大洋環(huán)流模式簡(jiǎn)圖，培養學(xué)生的動(dòng)手
能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息的能力。２．通過(guò)學(xué)習水循環(huán)和洋流，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義，洋流的分布規律及
對地理環(huán)境的影響，培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
�。常ㄟ^(guò)理解洋流對地理環(huán)境的影響，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。保ㄟ^(guò)水循環(huán)的學(xué)習，使學(xué)生能夠結合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理
念、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)指導個(gè)人行為。
�。玻箤W(xué)生增強水資源的憂(yōu)患意識，樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)，養成節約用水的習慣。３．使學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)是運動(dòng)的、運動(dòng)是有規律的，運動(dòng)是物質(zhì)的本質(zhì)屬性、是客觀(guān)存在的
觀(guān)點(diǎn)。人類(lèi)應認識物質(zhì)的運動(dòng)特性并做到趨利避害。事物是普遍聯(lián)系的，洋流和地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的，從而受到辯證唯物主義思想教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1．認識水循環(huán)的過(guò)程及意義；2．掌握洋流的分布規律；3．分析洋流對地理環(huán)節的影響。五、教學(xué)難點(diǎn)
1．水循環(huán)對地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響；2．洋流的分布規律。
六、教學(xué)方法
1．小組式討論法；2．多媒體教學(xué)法；3．讀圖分析討論法；4．案例分析法；5．啟發(fā)式討論法；6．自主學(xué)習法。
水循環(huán)地理課件內容二
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解陸地水體的各種類(lèi)型以及各種水體之間的相互轉化規律，了解目前人類(lèi)利用的水資源主要是淡水資源的數量是有限的。
�。�2）理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)學(xué)習水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義,培養學(xué)生的動(dòng)手能力和知識遷移能力。
�。�2）通過(guò)學(xué)習水的若干運動(dòng)轉化、更新規律，學(xué)生能夠結合生活實(shí)際、解釋生活中的`實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)指導個(gè)人行為,學(xué)會(huì )運用辯證的觀(guān)點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)學(xué)習陸地水體的有關(guān)知識，增強學(xué)生水資源的憂(yōu)患意識，樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)，養成節約用水的好習慣。
�。�2）通過(guò)水循環(huán)運動(dòng)的學(xué)習，認識自然界水的動(dòng)態(tài)平衡。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．陸地水體相互之間的聯(lián)系；
2.水循環(huán)的類(lèi)型、形成過(guò)程和環(huán)節，水循環(huán)的地理意義。難點(diǎn)：
1.水循環(huán)的過(guò)程及意義。
三、教學(xué)用具
投影儀
四、教學(xué)過(guò)程
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
本節課的設計充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，很多問(wèn)題都是在老師的引導下自主探究學(xué)習的，但還存在一些不足，例如客觀(guān)方面：學(xué)校教學(xué)題材還不夠完善，實(shí)驗操作難度大。主觀(guān)方面：學(xué)生各自知識儲備不一樣，所以對同一知識點(diǎn)的理解程度存在一定的差別。
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