自然界的水循環(huán)課件
《自然界的水循環(huán)》教案
課標解讀：
課標中對本節的要求是“學(xué)生運用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的主要過(guò)程和主要環(huán)節，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義�！狈治鲞@條標準，與舊教材的教學(xué)要求有些不同，要注意把握如下幾點(diǎn)：
1、 教學(xué)重點(diǎn)應引導學(xué)生通過(guò)繪圖方式加深理解認識水在自然界的循環(huán)過(guò)程與環(huán)節。
2、 水循環(huán)的地理意義是本條標準要求的重點(diǎn)，對水循環(huán)意義的學(xué)習應注意形成一些基本的認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來(lái)；水是自然界最富動(dòng)力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。
學(xué)情分析：本節是本章的開(kāi)篇，學(xué)生的已有知識是知道自然界水的存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結構和各圈層的特點(diǎn)。已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問(wèn)題的能力。學(xué)生不會(huì )的知識是河流的補給和水循環(huán)，河流的補給學(xué)生不容易理解全面，但這不是本節的重點(diǎn)，可以少花費時(shí)間。水循環(huán)的過(guò)程和意義是難點(diǎn)，特別是水循環(huán)的意義學(xué)生理解難度大，需要結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)完成。教材分析
1、 教材先闡述水圈的概念與構成，接著(zhù)說(shuō)明陸地上各種水體之間具有水源互補的關(guān)系，從而引出水循環(huán)的過(guò)程和意義。其中教材所附的讀圖思考題讓學(xué)生思考分析陸地水之間相互轉化補給的關(guān)系�；顒�(dòng)題讓學(xué)生結合水循環(huán)原理去分析說(shuō)明現實(shí)中的地理問(wèn)題。
2、 教材中出現了三種水循環(huán)的概念，與“標準”要求不大符合，教學(xué)中對這部分內容要淡化。
學(xué)生學(xué)習目標
�。�、學(xué)生根據水循環(huán)示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的類(lèi)型、過(guò)程和主要環(huán)節。
�。�、學(xué)生舉例說(shuō)明水循環(huán)的意義。
�。�、學(xué)生運用水循環(huán)過(guò)程能夠說(shuō)出物質(zhì)的運動(dòng)是客觀(guān)存在的.，且有其自身的運動(dòng)規律，人類(lèi)活動(dòng)應遵循自然規律。
學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)
學(xué)生能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。
學(xué)生學(xué)習難點(diǎn)
學(xué)生舉例說(shuō)明水循環(huán)對地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。
學(xué)生學(xué)習方法
�。保〗M式討論法；
�。玻嗝襟w教學(xué)法；
3．讀圖分析討論法；
4．案例分析法；
教學(xué)過(guò)程
[導入新課]還記得我們學(xué)過(guò)的第一章的內容嗎？為什么說(shuō)地球是一顆特殊的行星？對，因為地球有生命之源—水。水又以氣、液、固三種形態(tài)存在，你知道這三態(tài)中各個(gè)圈層是如何分布的嗎？
〔學(xué)生討論〕這三態(tài)中各個(gè)圈層是如何分布的嗎？
[教師引導]從形態(tài)和空間分布上來(lái)理解水圈的特點(diǎn)----連續而不規則
[教師提問(wèn)] 讀圖3、1 水圈的構成，說(shuō)出地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例大概是多少？我們可利用的是哪些？為什么只能用這些？
[學(xué)生回答]（略）
[教師提問(wèn)]那請說(shuō)一說(shuō)為什么人類(lèi)的生產(chǎn)和生活主要依賴(lài)河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源？
[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期可恢復。因此，它們與人類(lèi)關(guān)系最為密切，也是我們目前開(kāi)發(fā)利用的主要水體。
[分組活動(dòng)]閱讀教材圖3.2思考：
�。�1） 河流補給是指河水的。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？
�。�2） 河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補給關(guān)系。
[學(xué)生討論]（略）
[教師補充]大氣降水是大多數陸地水體的直接，所以，我國東部絕大多數河流的徑流與降水量季節變化關(guān)系密切，有明顯的季節和年際變化；靠雨水補給的河流，其汛期出現的時(shí)間與降水量出現的季節一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因為不同的氣候類(lèi)型，降水的季節并非都在夏季。在內陸地區，河流主要靠冰川融水補給，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性，河流的汛期出現在夏季。但是應該注意：南北半球的季節是相反的。我國大部分地區屬于季風(fēng)氣候，因此，在冬季，我國大多數河流進(jìn)入枯水期，河水主要靠地下水補給。另外，需要說(shuō)明的是，湖泊對河流水具有一定的調節作用。洪水期，沿河湖泊及水庫會(huì )起削減洪峰的作用。
[問(wèn)題過(guò)渡]我們已經(jīng)知道，地球上的水資源數量是有限的，但是為什么沒(méi)有用完呢？（因為地球上的水處在不斷的循環(huán)運動(dòng)之中）。
【板書(shū)】 一 、水循環(huán)
【學(xué)生討論】我們所用的水從哪里來(lái)？怎么來(lái)的？繪制我們所用水的來(lái)龍去脈。
【教師講解】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過(guò)各個(gè)環(huán)節連續運動(dòng)的過(guò)程。
【放投影圖】或教師自繪板圖邊畫(huà)邊講，講清水循環(huán)的概念。
【板書(shū)】2．水循環(huán)的主要環(huán)節
【學(xué)生歸納】水循環(huán)的主要環(huán)節有：
蒸發(fā)、植物蒸騰、水汽輸送、
降水、地表徑流、下滲、地下徑流等
【學(xué)生討論】根據水循環(huán)發(fā)生的范圍可以把水循環(huán)分為哪幾類(lèi)？分別說(shuō)明其循環(huán)過(guò)程中的主要環(huán)節。
【學(xué)生探討歸納】：海陸間循環(huán)（也叫大循環(huán)），陸地水循環(huán)，海上水循環(huán)。
大循環(huán)：海洋水→蒸發(fā)→水汽輸送→降水→徑流→大海
陸地循環(huán)：陸地→蒸發(fā)（蒸騰）→降水
海上循環(huán)：海洋→蒸發(fā)→降水
【教師提問(wèn)】
1．想一想，驅動(dòng)水循環(huán)的能量主要是什么？
2．結合實(shí)例，說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)主要對水循環(huán)的哪些環(huán)節產(chǎn)生影響。
【教師點(diǎn)評】 在太陽(yáng)能及地球重力的作用下，水在陸地、海洋和大氣間通過(guò)吸收熱量或放出熱量，以固、液、氣三態(tài)的轉化形成了總量平衡的循環(huán)運動(dòng)。
水循環(huán)對人類(lèi)活動(dòng)的影響巨大，人類(lèi)目前只能以增加或減少地表蒸發(fā)、人工降雨及跨流域調水等方式，去影響水循環(huán)的個(gè)別環(huán)節。
【教師提問(wèn)】水循環(huán)這種規律在我們實(shí)際生活中有很大的應用價(jià)值。下面請同學(xué)們思考：我國許多地方修建水庫，以及“南水北調”工程，主要是解決什么問(wèn)題，有何作用？
【教師歸納】修水庫，主要是解決水資源年內分配不均(季節變化大)的問(wèn)題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調節河流水量的季節變化。
“南水北調”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調水工程，主要是解決水資源空間分布(地區分布)不均的問(wèn)題。
【過(guò)渡】閱讀P60頁(yè)“活動(dòng)”討論相關(guān)內容。
【師生歸納】（略）
【過(guò)渡】水循環(huán)有什么意義？
【板書(shū)】3．水循環(huán)的地理意義
【學(xué)生討論】學(xué)生就近分組討論，每組派代表發(fā)言。
1、舉例說(shuō)明水循環(huán)可以維持全球水量平衡。
2、舉例說(shuō)明水循環(huán)可以更新陸地淡水資源。
3、舉例說(shuō)明水循環(huán)可以調節全球熱量平衡
4、舉例說(shuō)明水循環(huán)可以塑造地表形態(tài)
【教師歸納】
水循環(huán)的作用及其意義——概括起來(lái)有四點(diǎn)：
一是維護了全球水量平衡（通過(guò)各個(gè)環(huán)節，把大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈有機地聯(lián)系成為一個(gè)水循環(huán)系統，水在不斷地運動(dòng)、轉化）；
二是使淡水資源不斷更新（水循環(huán)使大氣降水、地表水、地下水、土壤水乃至與海洋水之間相互交換轉化，促使水資源形成不斷更新的水循環(huán)系統）；
三是使地球各個(gè)圈層之間、海陸之間實(shí)現物質(zhì)遷移與能量交換；
四是水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài)，并不斷塑造著(zhù)地表形態(tài)。
【板書(shū)】（1）維護了全球水量平衡
�。�2）使淡水資源不斷更新
�。�3）調節全球熱量平衡
�。�4）調節全球熱量平衡
【教師提問(wèn)】地球上的各種水體都處于不斷的循環(huán)運動(dòng)中，在其運動(dòng)過(guò)程中水的總量是否發(fā)生變化？這說(shuō)明什么？
【學(xué)生討論】看書(shū)得出答案：全球總水量在長(cháng)時(shí)間范圍內保持不變，說(shuō)明整個(gè)水圈的水處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。
【教師提問(wèn)】既然自然界中的水總處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，那么我們人類(lèi)是不是可以隨心所欲地利用水資源呢？
【學(xué)生討論】 用事例說(shuō)明水是取之不盡、用之不竭的嗎？
【學(xué)生集體討論】歸納出結論：如果人類(lèi)不合理利用水資源，不顧水循環(huán)和平衡的原理，就會(huì )造成水資源的枯竭。
【教師點(diǎn)評】強調：在一定的時(shí)間和空間范圍內，水資源是有限的，如果人類(lèi)取用水量超過(guò)了水資源更新的數量，或者遭到了污染，就會(huì )造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護水資源。一是合理利用，即利用量不能超過(guò)水的更新數量；二是保護水質(zhì)，免受污染，這樣才能保證水資源的永續利用。
板書(shū)設計
一 、水循環(huán)
1．水循環(huán)的概念
2．水循環(huán)的主要環(huán)節
3．水循環(huán)的地理意義
�。�1）維護了全球水量平衡
�。�2）使淡水資源不斷更新
�。�3）調節全球熱量平衡
�。�4）塑造地表形態(tài)
學(xué)習評價(jià)
教師評價(jià)（４０分）小組評價(jià)（４０分）學(xué)生自評（２０分）
學(xué)生在小組討論
中的參與情況
學(xué)生在小組中
的探究效果
學(xué)生回答問(wèn)題情況
學(xué)生在本節課的
收獲情況
5
O
M
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