11課《臺階》課件
短篇小說(shuō)《臺階》被選入蘇教版初中九年級下冊第11課，我們一起來(lái)學(xué)習吧。
11課《臺階》課件1
教學(xué)目標：
1.整體感知課文內容，了解故事情節，體會(huì )作者感情。
2.理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習作者命題立意、組織材料的方法。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)父親、尊重父親的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學(xué)方法：復述法和研討探究法。
教具準備：多媒體
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導言
我們每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)幸福的家，這個(gè)家是你避風(fēng)的港灣，是你生活的根。隨著(zhù)我們漸漸的長(cháng)大，我們的家也在一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生著(zhù)變化，這些變化我想都與深深地印在你的腦海中，成為了你美好的回憶。那下面哪位同學(xué)能夠打開(kāi)你的心扉給我們講講你的家的故事呢？
二、展示課標及基礎訓練
1.在大屏幕展示本課課標：
�。�1）整體感知課文內容，了解故事情節，體會(huì )作者感情。
�。�2）理解“父親”的形象特點(diǎn)及其意義。
�。�3）培養學(xué)生熱愛(ài)父親、尊重父親的感情。
2.檢查生字詞。（多媒體投放）
三、整體感知，把握故事情節
1.學(xué)生帶著(zhù)以下三個(gè)問(wèn)題快速自讀課文
�。�1）父親為什么造一棟有高臺階的新屋子？
�。�2）父親是怎么造成的一棟有高臺階的屋子的？
�。�3）新屋子造好了父親發(fā)生怎么的變化？
2.學(xué)生讀后思考、討論、明確以上三個(gè)問(wèn)題。
四、合作探究，感知文章
1.學(xué)生再次細讀課文，并就文中內容提出問(wèn)題。
2.學(xué)生將提出的問(wèn)題拿到班級同學(xué)中進(jìn)行討論，并得出答案。
3.教師就同學(xué)提出的問(wèn)題及其解答進(jìn)行指導總結。
4.在學(xué)生討論的基礎上老師在提出相應的問(wèn)題加以補充進(jìn)一步完善學(xué)生對文章的理解。
�。ń處焼l(fā)、引導、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解文章時(shí)解決。）
五、合作研討，把握父親形象
小組研討，后把結果在全班交流。
父親是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生討論，教師總結。
六、深入品讀，體會(huì )寫(xiě)法
同學(xué)找出本文中關(guān)于父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子并朗讀，說(shuō)說(shuō)它們的作用。
學(xué)生發(fā)言后，教師小節。
七、問(wèn)題研究，把握主題
這篇小說(shuō)要告訴我們什么？
學(xué)生討論，教師歸納。
八、拓展延伸
說(shuō)一說(shuō)我們自己的父親。
11課《臺階》課件2
教材分析：
《臺階》是李森祥的一篇小說(shuō)，通過(guò)描寫(xiě)父親終年辛苦，積銖累寸，準備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。反映出父親那輩農民為提高地位，贏(yíng)得尊重，付出了巨大的代價(jià)。同時(shí)也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達了億萬(wàn)農民渴望提高生產(chǎn)力、結束農村經(jīng)濟落后狀況的心聲，回蕩著(zhù)時(shí)代召喚的主旋律。
教學(xué)設想：
指導學(xué)生自讀本文，要抓住“怎么了呢，父親老了�！本渲芯涮柕氖褂�，因為我覺(jué)得這句話(huà)是這篇文章的魂，通過(guò)“整體感知——細讀——重點(diǎn)研讀”的形式感悟、探究“父親”形象的意蘊，理解作者的情感，最后一句話(huà)使用句號的內涵。教學(xué)中更不能忽視的是“人文性”，要引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺�，加深理解。當然，教師“情”的投入也相當重要，教師的語(yǔ)言富有感召力，與學(xué)生的互動(dòng)才能更有成效，效果才能更好。
教學(xué)目標：
1．能整體感知課文內容，概括故事情節，把握父親形象的特點(diǎn)；
2．能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句中的標點(diǎn)符號，體會(huì )文中兒子對父親的感情；
3．感受父親性格中艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態(tài)，培養學(xué)生熱愛(ài)父親、尊重父親的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內容，分析作者的思想感情，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：把握文中最后一句使用句號的深層含義和作品中所體現的現實(shí)意義。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準備
學(xué)生：預習課文，通過(guò)自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說(shuō)情節和感受人物形象；感受現實(shí)生活中農民的生活，特別是老一輩農民的生活。
�。ㄕf(shuō)明：由于這篇小說(shuō)即便是短篇，然而它對于八年級的初中生而言，仍然顯得比較長(cháng)和難以把握，因此教師教學(xué)本課時(shí)，預習任務(wù)的安排，顯得尤其關(guān)鍵和必要了。）
教學(xué)過(guò)程：
一、師生對話(huà)導入
師：我們班同學(xué)中有沒(méi)有最近在鄉下造新房子的？
生：有。
師：那你們家在造新房子的時(shí)候，你爸爸比較看重什么，也就是說(shuō)什么地方造的很特別，為什么？
生：（學(xué)生根據自家的情況談）。
師：今天我們也要來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)農村造新屋的文章，這篇文章中父親在造新屋的時(shí)候，把造那部分看得特別重呢？
生：造臺階。
師：對，那我們就一起進(jìn)入文章去看看這位父親是怎樣造新屋的吧�。ń處煱鍟�(shū)課題）
二、整體感知
1、初讀課文。我們同學(xué)在課前已經(jīng)預習這篇文章吧，相信我們同學(xué)已經(jīng)作了充分的準備，為了更充分一點(diǎn)，你們可以再用三分鐘的時(shí)間迅速瀏覽課文，我這里有三個(gè)問(wèn)題，想了解一下同學(xué)們對臺階的整體把握情況。（目的是讓學(xué)生整體把握文中內容。）
閱讀要點(diǎn)：
a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
b、父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？
c、新屋造好后，父親怎么樣？（要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）
教師根據以上三個(gè)問(wèn)題總結明確：父親覺(jué)得自家的臺階低，望著(zhù)別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿,也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋，新屋造好后，父親卻老了。（比較細致、深入、全面地把握課文內容，為分析人物形象，做全面準備。）（說(shuō)明：整體性閱讀的目的是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，迅速把握文章的故事情節，對文章的故事情節有一個(gè)初步而完整的印象。不僅如此，學(xué)生通過(guò)整體性閱讀，還會(huì )對文中的人物——父親，有一個(gè)初步的了解。）
2那么父親為什么一定要造一棟有高臺階的新屋？（在文中找出相關(guān)的句子）
三、細讀課文。用五分鐘細讀課文（注：在這一環(huán)節中要滲透“淌汗、揩、嘎嘎、尷尬、躥上、硌了一下”等詞的音形義的講解）,思考：
1、細讀課文，分析父親的形象。小說(shuō)就是通過(guò)造臺階的過(guò)程的描述來(lái)刻畫(huà)父親的形象。
請以“父親是一個(gè)＿＿＿＿＿的人，表現在＿＿＿＿＿＿＿（可以是概括敘述，也可以是文本中最讓你感動(dòng)的語(yǔ)言或最能表現父親個(gè)性的細節）”為話(huà)題仿例填空
如父親是一個(gè)堅強的人
父親是一個(gè)要強的人
父親是一個(gè)樸實(shí)的人
父親是一個(gè)勤勞的人
父親還是一個(gè)傳統的'任勞任怨的農民（等）
……淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅韌不拔、渴望得到尊重等等
2、揣摩語(yǔ)言，品味細節。找出最令你感動(dòng)的賞析。
總：父親是一個(gè)非常要強的農民，他有理想，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(cháng)遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著(zhù)中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去
�。ㄔ谏鲜觥胺治龈赣H”的基礎上，這樣的問(wèn)題，學(xué)生幾乎可以順口就可以回答出來(lái)；我們不必求答案的標準統一，能自圓其說(shuō)，合情合理即可。
�。� 說(shuō)明：突破性閱讀的目的是讓學(xué)生細讀文章，通過(guò)對文章的語(yǔ)言的揣摩，細節的品味來(lái)突破文章的重點(diǎn)：理解父親的形象。在這個(gè)環(huán)節主要是通過(guò)自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學(xué)生很好地把握、理解父親的形象。這個(gè)環(huán)節一定要做到在前面整體性閱讀的基礎上，對文章的內容和人物更深的理解。）
四、重點(diǎn)研讀（目的：這一個(gè)環(huán)節主要是難點(diǎn)問(wèn)題突破）
1、通過(guò)前面的分析，我們知道：新屋造好了父親卻老了，但是這里的“老了”有什么含義呢？
2、這篇文章是以?xún)鹤印拔摇钡囊暯莵?lái)寫(xiě)父親的，這其中又包含了“我”對父親怎樣的感情呢？
3、重點(diǎn)朗讀文章的最后一段，思考：文中的兒子是飽含著(zhù)感情來(lái)刻畫(huà)父親的，結尾段落，如果叫我們同學(xué)來(lái)寫(xiě)，你們會(huì )用什么標點(diǎn)符號,并說(shuō)明理由？（教師引導學(xué)生讀出句號深處的感情。）
總：通過(guò)分析我們知道父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無(wú)法再操持農活，還是指兒子感受到父親心靈世界的“老化”——父親不但失去了健康的身體，也同時(shí)失去了奮斗目標。身體的老朽固然可悲，追求的喪失更讓人心痛。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著(zhù)父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現實(shí)面前無(wú)能無(wú)力。因此這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實(shí)是作者最無(wú)奈最沉重的一句呻吟。作者不是見(jiàn)慣不驚，而是見(jiàn)慣“無(wú)法”驚，還有什么能比清醒地無(wú)能為力地面對困境更讓人扼腕心疼呢？這個(gè)貌似波瀾不驚的句號，更能于平淡而冷靜的語(yǔ)境中凸現出震撼人心的悲涼。一個(gè)句號，悲涼地道出了當時(shí)中國農民再勤勞善良也無(wú)法徹底改變命運得到幸福的殘酷現實(shí)。小說(shuō)中的父親是如此，無(wú)數中國農民又何嘗不是如此呢？（補充當時(shí)的農村經(jīng)濟發(fā)展的狀況）
4、如果文中這位父親是你的父親，你還想對他說(shuō)什么？
五、課堂小結
通過(guò)學(xué)習《臺階》我們知道了，文中的父親是一位偉大而可敬的父親，因為他在一無(wú)所有的背景下用雙手創(chuàng )造了自己的家園——這既是他的物質(zhì)家園，也是他的精神家園。父親當然不會(huì )意識到，正是這樣的精神，艱難地推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的發(fā)展。父親的一生是典型的中國農民奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的。以父親為代表的這些一無(wú)所有但依舊艱苦創(chuàng )業(yè)的草根階層，正是中國的筋骨和脊梁，中華民族也正是在這種堅韌精神的支撐下才繁衍不息的。我們要學(xué)習父親的創(chuàng )業(yè)精神，更要思考父親以及中國農民的命運問(wèn)題。（聯(lián)系現實(shí)，現在的農民依舊很苦，不過(guò)現在國家對農民關(guān)注的越來(lái)越多。）
六、由同學(xué)推薦一位朗水平好的同學(xué)來(lái)有感情地朗誦《寫(xiě)給父親》：都說(shuō)風(fēng)/能讓石頭吹裂/都說(shuō)雨/能將鋼鐵銹蝕/都說(shuō)歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。
七、布置作業(yè)：
1、完成作業(yè)本上相關(guān)的練習。
2、課外學(xué)唱一首贊美父親的歌。
八、課后反思：
導語(yǔ)設計得不符合當時(shí)班級的特點(diǎn)，對話(huà)式的導語(yǔ)，學(xué)生不給予配合也就沒(méi)有實(shí)用性，因此在上課時(shí)，前面的導語(yǔ)多花了三分鐘，導致后面的環(huán)節時(shí)間來(lái)不及。其次是我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，直接原因也是導語(yǔ)沒(méi)設計好，當然也有我自身的原因，在今后的課堂教學(xué)中我還要不斷地錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。還有第五個(gè)環(huán)節在聯(lián)系當時(shí)和現在的實(shí)際時(shí)，我在課件中用三幅關(guān)注三農的圖片，這樣以來(lái)就沖淡了語(yǔ)文課的宗旨，語(yǔ)文課應上出語(yǔ)文味，稍微偏差一點(diǎn)就上成了思想政治課，這可能也是我自己在不經(jīng)意間范的錯誤。
【11課《臺階》課件】相關(guān)文章：
《臺階》課件04-12
《臺階》的課件03-28
臺階課件整理04-20
臺階課件201806-12
寫(xiě)臺階的課件04-12
臺階課件資料04-20
臺階教學(xué)課件03-31
《臺階》課件模板03-29
臺階獲獎?wù)n件04-04
臺階教案課件03-17