鄂教版科學(xué)太陽(yáng)系課件
預設目標：
1、會(huì )人9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，背誦課文最后也個(gè)自然段。
3、理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
新課程理念：
課文用擬人化的手法，語(yǔ)言清新明快，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。人們見(jiàn)慣了太陽(yáng)，但很少想過(guò)與人類(lèi)的關(guān)系。課前教師可布置學(xué)生搜集泉水的相關(guān)資料，有條件的還可以親自去觀(guān)察一下有關(guān)介紹太陽(yáng)的主題片。教學(xué)中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導學(xué)生個(gè)性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
2、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
課前準備：
搜集有關(guān)太陽(yáng)的知識。
課時(shí)安排：
共兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課題（目的是培養學(xué)生搜集和整理資料的能力。）
同學(xué)們，現在請大家在小組內交流你們搜集的有關(guān)太陽(yáng)的資料。
【培養學(xué)生課外搜集資料的能力，激發(fā)他們學(xué)習新課的興趣】
這一課就請同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽(yáng)。(板書(shū)：太陽(yáng))
二、整體感知
(出示太陽(yáng)幻燈)
【運用電化教學(xué)創(chuàng )設情境：初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫(huà)面富有真實(shí)感。此時(shí)，距離地球三萬(wàn)萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進(jìn)入問(wèn)題情境�！�
1、啟發(fā)談話(huà)：
太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因為對于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。
2、要研究一個(gè)事物，首先要會(huì )提出問(wèn)題。(板書(shū)：“？”)
現在你們面對太陽(yáng)，你們想知道它的什么？
學(xué)生提問(wèn)。(估計學(xué)生對太陽(yáng)的大小、遠近、溫度及現象均會(huì )提出有關(guān)問(wèn)題。)
【學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，能培養學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內容，學(xué)會(huì )學(xué)習�！�
3、學(xué)生自學(xué)課文。
劃（邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。）
讀（讀通、讀準、讀熟課文。）
想（自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了？哪些還有困難？）
說(shuō)（和學(xué)習伙伴互相交流自己的學(xué)習收獲，互相取長(cháng)補短。）
教師鼓勵：這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。
你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現在我們人類(lèi)還沒(méi)有得出結論，要靠你們去研究、去發(fā)現、去解答。我們先來(lái)看通過(guò)讀課文能找到哪些答案吧。
【這樣處理問(wèn)題，不僅使學(xué)生懷著(zhù)極大的興趣主動(dòng)學(xué)習課文--這是最主要的；而且開(kāi)拓了學(xué)生的思路。起了很好的導引作用�！�
三、自學(xué)課文，尋找答案。（目的是培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力。）
【進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，并初步培養學(xué)生自己查閱資料解決問(wèn)題的能力�！�
1、關(guān)于太陽(yáng)有多遠、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚�，F在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要學(xué)會(huì )查閱資料，有的還要搞實(shí)驗�，F在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料�？凑l(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。
【無(wú)形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來(lái)分外專(zhuān)注�！�
2、學(xué)生自學(xué)。
△指導①。
�。�1）對于這類(lèi)科普的說(shuō)明文，一般一小節說(shuō)明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)首先要弄明白每小節的內容。
�。�2）要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節概括的內容寫(xiě)在每一小節前，像加注一樣。
△指導②。
�。�1）每小節內容概括出來(lái)了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。
�。�2）引導學(xué)生交流自己的理解情況。
�。�3）指點(diǎn)：閱讀說(shuō)明文，一節一意首先分清層次，概括段意。(板書(shū)符號〢〢)
【實(shí)際上，這是教給學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說(shuō)明的主要意思�！�
四、再讀課文，細讀品味。
【讓學(xué)生繼續擔當小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽(yáng)，深入了解學(xué)習資料的情境中】
1、學(xué)習第一段：
�。�1）太陽(yáng)有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？(學(xué)生回答，教師將數字填入表中。)
太陽(yáng)離我們多遠？
太陽(yáng)有多大？
太陽(yáng)的溫度如何？
�。�2）指點(diǎn)：從這表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)的遠、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的？(板書(shū)：列舉數字)
對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目了然了。
�。�3）文章中是不是光用數字來(lái)說(shuō)明的'？還用了什么辦法？
�。�4）指名分節朗讀課文后回答。
�、僖脗髡f(shuō)(板書(shū)：引用傳說(shuō))
誰(shuí)還記得我們二年級時(shí)學(xué)過(guò)的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳說(shuō)的故事？(《后羿射日》)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。 如果這里不用傳說(shuō)，光用數字，這三節課文就變?yōu)椋?/p>
“太陽(yáng)離我們很遠，有3萬(wàn)萬(wàn)公里，太陽(yáng)很大，有130萬(wàn)個(gè)地球大，太陽(yáng)很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬(wàn)度”。
文章這樣寫(xiě)，你們讀起來(lái)覺(jué)得怎么樣？
【這樣教學(xué)豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
�、谥更c(diǎn)：“傳說(shuō)”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。這兒
在傳說(shuō)以后，用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)揭示實(shí)質(zhì)？(“其實(shí)”)文章中引用傳說(shuō)，引人入勝，接著(zhù)用“其實(shí)”一詞揭示實(shí)質(zhì)。
下面一節說(shuō)明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞？
�、壅f(shuō)太陽(yáng)，怎么又說(shuō)了地球，說(shuō)了沸水和鋼鐵呢？(突出“抵得上”“比”等詞語(yǔ)。)(板書(shū)：作比較)
俗話(huà)說(shuō)“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說(shuō)明的事物。
五、拓展練習。（不能只以文本作為課堂的主要學(xué)習內容，應該重視提高他們的綜合素質(zhì)，注重培養學(xué)生的多種能力，如口語(yǔ)表達能力等。）
引導學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問(wèn)題。太陽(yáng)的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點(diǎn)，與我們的地球關(guān)系是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認真思考，自己先思考一些問(wèn)題。
例句：(出示句式：因為……所以……△太陽(yáng)雖然大，但因為遠，所以看起來(lái)小。)
學(xué)生仿照例句進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，如：
△太陽(yáng)雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
△因為太陽(yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。
△因為太陽(yáng)熱，又離我們遠，所以太陽(yáng)光使我們感到溫暖。
【重視培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力�！�
第二課時(shí)
一、復習導入。（目的是溫故而知新。）
通過(guò)上節課的學(xué)習，讓學(xué)生交流太陽(yáng)有什么特點(diǎn)？對太陽(yáng)的有什么印象？
二、學(xué)習第二段。
1、提出：大家都說(shuō)得很好，具體說(shuō)來(lái)，太陽(yáng)與人的關(guān)系怎樣密切呢？這個(gè)問(wèn)題我們要好好研究�，F在學(xué)習課文第二部分。
2、你們自己讀第二部分，根據你平時(shí)觀(guān)察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們人類(lèi)關(guān)系怎么密切。
提供句式：A、有了太陽(yáng)……
B、如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……，因為……
【出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，以體現因材施教的教學(xué)理念�！�
3、閱讀、討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話(huà)訓練。
4、指點(diǎn)：這一節先正面說(shuō)，“有了太陽(yáng)……”再反過(guò)來(lái)說(shuō)，“如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……”說(shuō)明了關(guān)系密切。用“看起來(lái)……其實(shí)……”從現象說(shuō)到實(shí)質(zhì)。
5、提問(wèn)：這一節內容可以用哪一句話(huà)來(lái)概括？書(shū)上把這一段內容概括成一句話(huà)“太陽(yáng)雖然離我們這么遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切�！睂�(xiě)在這一段的開(kāi)頭，這叫“段首概括”。
閱讀這類(lèi)文章要注意小節開(kāi)頭的話(huà)，那樣往往可以幫助我們掌握全小節的內容。
太陽(yáng)離我們很遠很遠，照理關(guān)系不大，這里意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。 6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。
三、學(xué)習第三段。（讓學(xué)生根據上一環(huán)節的學(xué)習方法，進(jìn)行自主學(xué)習。）
第二段說(shuō)了太陽(yáng)與我們人的關(guān)系，那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢？我們學(xué)習時(shí)可以用箭頭標明，弄清它們之間的關(guān)系。
分別出示兩組卡片：1．太陽(yáng)水雨雪水蒸氣小水滴云
2．太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng)
四、學(xué)習第四段。
1、指名讀。齊讀。（突出“沒(méi)有……就沒(méi)有……”）
2、交流學(xué)習體會(huì )。
五、創(chuàng )設《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習。
激發(fā)興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國可以看到罕見(jiàn)的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認識太陽(yáng)，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì )。展覽會(huì )用多種形式，用圖畫(huà)，用幻燈，還用動(dòng)畫(huà)演示、介紹，說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì )主要的部分�，F在請一個(gè)扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對話(huà)。小朋友提問(wèn)，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認識太陽(yáng)。
△同座對話(huà)。（全班進(jìn)行分角色普遍訓練）
△指名扮演講解員。
動(dòng)畫(huà)表演
【此時(shí)創(chuàng )設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學(xué)得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養能力。創(chuàng )設“展覽會(huì )”情境，學(xué)生感到新鮮有趣，尤其是動(dòng)畫(huà)片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚】
六、總結
1、這一課的學(xué)習，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類(lèi)，沒(méi)有風(fēng)云雪霜，沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。
2、學(xué)習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說(shuō)明文？（先學(xué)生交流，然后教師進(jìn)行總結）
師總結：說(shuō)明文一般常用“引用傳說(shuō)”、“列舉數據”、“進(jìn)行比較”來(lái)說(shuō)明事物的實(shí)質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時(shí)，針對這些特點(diǎn)，“一節一意學(xué)概括”，“引用傳說(shuō)增興趣”，“列舉數據可畫(huà)表”，“抓住實(shí)質(zhì)明因果”。
希望同學(xué)們今后能注意觀(guān)察天象，又能認真學(xué)習有關(guān)書(shū)籍、資料，并進(jìn)行研究，將來(lái)當個(gè)真正的科學(xué)家。
七、創(chuàng )意作業(yè) 17、《太陽(yáng)》公開(kāi)課教學(xué)設計
★繼續搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料和圖片，我們還將在口語(yǔ)交際課上繼續交流和展示。
附板書(shū)設計：
17、《太陽(yáng)》
太陽(yáng)的特點(diǎn)：遠、大、熱
說(shuō)明方法：列數字、引用傳說(shuō)、作比較
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