手指小學(xué)課件資料

　　引導語(yǔ)：一堂好課就應該處處考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到是不是有利于學(xué)生的學(xué)，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才處處是春天。下面是小編為你帶來(lái)的手指小學(xué)課件資料，希望對你有所幫助。

　　一、教學(xué)目標

　　1能正確流利地朗讀課文。

　　2找出重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。

　　3品味作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )表達效果。

　　4學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，語(yǔ)言特點(diǎn)，在寫(xiě)作中也能應用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1 學(xué)習作者的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)，并能在日后的寫(xiě)作中熟練運用。

　　2通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　如何讓學(xué)生把文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，寫(xiě)作特點(diǎn)內化為自己的需要，并能在今后的寫(xiě)作中自覺(jué)運用。

　　四、課前準備

　　1收集有關(guān)手指的名稱(chēng)，來(lái)歷，故事傳說(shuō)等資料。

　　2手影戲片段

　　五、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　1同學(xué)們，認識手指嗎？伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什么？知道它的來(lái)歷嗎？（手指是同學(xué)們再熟悉不過(guò)的了，但對相關(guān)知識的了解卻很少，這樣的提問(wèn)目的就是激發(fā)大家的'興趣）

　　2同學(xué)們，你了解手指嗎？它們的作用，特點(diǎn)是什么呢？（這兩個(gè)問(wèn)題并不是要考查學(xué)生倒底會(huì )不會(huì )，而是引起大家的思考和注意，引起對課文內容的關(guān)注）

　　3同學(xué)們，對于身邊熟悉的事物如果能認真地去觀(guān)察和思考，就會(huì )有意外的發(fā)現。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走進(jìn)課文去一探究竟吧。

　　（二）明確自學(xué)目標，自讀報自悟

　　出示閱讀要求（因為是閱讀課文，所以以學(xué)生自學(xué)為主）

　　1反復閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。

　　2看看你能讀懂哪些內容，可在書(shū)上空白處寫(xiě)一寫(xiě)點(diǎn)評；還有哪些內容你讀不懂或有疑問(wèn)，做上標記。

　　學(xué)生自學(xué)，老師要巡視，初步了解學(xué)生的自學(xué)情況。

　　交流自學(xué)收獲（假設學(xué)生可能的收獲，要善于引導學(xué)生抓重點(diǎn)，不可離題千里）

　　1每根手指的特點(diǎn)和作用。（誰(shuí)更重要呢？初步認識）

　　2作者的語(yǔ)言特點(diǎn)（運用了擬人化的手法，指導學(xué)生認真體會(huì )這樣一來(lái)寫(xiě)的好處，展開(kāi)聯(lián)想——讀著(zhù)這些話(huà)你想到了什么？重點(diǎn)體會(huì )）

　　3還運用了排比的修辭手法。

　　對學(xué)生的交流情況進(jìn)行歸納整理，突出重點(diǎn)

　　1作者對于五根手指的態(tài)度是怎樣的？（課文最后一句話(huà)，比第一次感受更深）

　　2放手影戲片段談體會(huì )。（精彩。五根手指協(xié)調一致，才這樣精彩。再一次加深對作者寫(xiě)作意圖的理解。）

　　（三）拓展運用

　　1擬人化的寫(xiě)作手法能夠使描寫(xiě)更生動(dòng)，更耐人尋味，更能吸引讀者，請同學(xué)們再讀大拇指一段，認真體會(huì )。

　　2你能描寫(xiě)一下春天的景色嗎？注意，請運用擬人的寫(xiě)法。

　　[教學(xué)反思]

　　最近在網(wǎng)友的博客中�？吹竭@樣的感受和評價(jià)，“教的好不如學(xué)的好”。別看只有這么幾個(gè)字，卻包涵著(zhù)對課堂教學(xué)的反思，對什么樣的課堂是好課堂的獨特見(jiàn)解。仔細琢磨一下，味道還挺足。

　　一堂好課應是學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得有效果，而不是教師教的多么精彩，因為課堂不是演講會(huì )，教師不是演講家，學(xué)生不是聽(tīng)眾。此一味。

　　學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，教師的責任不是自顧自地完成備課任務(wù)，而是激發(fā)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，自覺(jué)地學(xué)習。備課，情節的設計，問(wèn)題的提出都要充分考慮學(xué)生的具體情況。此二味。

　　在課堂中教師要教會(huì )孩子學(xué)習的方法，而不僅是知識。學(xué)生語(yǔ)文素養的提高不是在課內而是在課外。是靠課外大量的閱讀和實(shí)踐來(lái)提高的，正所謂“得法于課內，得益于課外”，此三味。

　　知識的傳授是有一定規律性的，教師的責任就是教給學(xué)生方法，調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望，最終實(shí)現自主學(xué)習。正所謂“教是為了不教�！贝怂奈�。

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