成人免费看黄网站无遮挡,caowo999,se94se欧美综合色,a级精品九九九大片免费看,欧美首页,波多野结衣一二三级,日韩亚洲欧美综合

導體和絕緣體說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-05-23 17:23:52 偲穎 課件 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

導體和絕緣體說(shuō)課稿(通用10篇)

  作為一名教師,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的導體和絕緣體說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

導體和絕緣體說(shuō)課稿(通用10篇)

  導體和絕緣體說(shuō)課稿 1

  一、教材分析

  《導體與絕緣體》一課是湘教版《科學(xué)》五年級上冊第四單元《電與我們的生活》單元的第4課。本課是在學(xué)習了前面的《電池》、《怎樣控制電路》、《設計電路》三課的基礎上,應用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單電路制作的檢驗器,通過(guò)對周?chē)矬w的導電性能進(jìn)行檢測,歸納出導體和絕緣體的概念,并了解其在生活中的廣泛應用,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索電路秘密的欲望,為后面學(xué)習安全用電做好準備。

  二、學(xué)生分析

  本課的學(xué)習主體是五年級學(xué)生,針對本堂課教學(xué)內容,我對學(xué)生作了如下的分析:

  1、五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較系統的科學(xué)探究的初步能力,也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習習慣。

  2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了簡(jiǎn)單電路的知識,具備了制作檢測電路的能力。生活中學(xué)生對導電和不導電的物體也有一些了解,但還有待于形成清晰的認識。

  3、針對學(xué)生的動(dòng)手能力存在差異,教學(xué)中要采取小組合作、一幫一(動(dòng)手能力強的學(xué)生幫助動(dòng)手能力弱的學(xué)生)的對策,讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗中來(lái),體驗成功的樂(lè )趣。

  三、教學(xué)目標預設

  從本堂課的教學(xué)內容及以上的學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),我制定了以下的教學(xué)目標:

  1、能用實(shí)驗的方法檢測各種材料是否容易導電。

  2、多次經(jīng)歷猜想、實(shí)驗檢測是否容易導電的探究活動(dòng)。

  3、能夠認識一些常見(jiàn)的電工工具的各部分由哪種材料組成。

  科學(xué)知識目標:

  1、知道有的材料容易導電,有的材料不容易導電。

  2、了解導體與絕緣體在生活中的運用。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:

  1、能夠有序地展開(kāi)檢測活動(dòng),愿意與同學(xué)合作完成。

  2、愿意與同學(xué)交流導體與絕緣體在生活中的應用。

  本課重點(diǎn)是:認識常見(jiàn)的導體和絕緣體及安全常識,養成認真細致尊重事實(shí)的探究習慣。

  本課難點(diǎn):認識人體、大地和不純凈的水也是導體。

  本課的關(guān)鍵點(diǎn)在于:學(xué)生對材料進(jìn)行猜想是否導電,然后運用實(shí)驗進(jìn)行驗證,通過(guò)學(xué)生充分的自主探究,對實(shí)驗結果進(jìn)行認真細致的交流活動(dòng),促成認知的提升。

  四、教法學(xué)法

  科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式,也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習的主要目標,更是有效培養學(xué)生科學(xué)素養的重要途徑。

  為了能更好地達成以上的教學(xué)目標,突破本堂課的重難點(diǎn),本堂課我主要采用的教學(xué)方法是引導探究法,即教師以情境設計、探究活動(dòng)、交流提升、演示說(shuō)明引導學(xué)生探究。學(xué)生的主要學(xué)習方法是猜想驗證法、自主探究法、合作學(xué)習法。學(xué)生在進(jìn)行猜測的條件下,然后再到實(shí)驗中去自主探究和驗證,在親身經(jīng)歷中感受,在合作交流中提升,把體驗式學(xué)習和接受式學(xué)習有機地結合起來(lái),達到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式多樣化,提高科學(xué)素養,培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的目的。

  五、教學(xué)準備

  材料的選擇與準備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節。有結構、有意義的材料不僅可以揭示現象,更暗含著(zhù)科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結構的材料,會(huì )引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究,使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。

  為了順利完成導體與絕緣體的探究,我精心準備如下材料:

  1、電路檢測器——電源、導線(xiàn)、小燈泡[說(shuō)明:用于檢驗電路中是否通電]。

  2、待檢測物體——易拉罐、小車(chē)、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等[說(shuō)明:這些材料都是學(xué)生身邊常見(jiàn)的材料,用于學(xué)生進(jìn)行猜測、驗證的實(shí)驗,從而讓學(xué)生獲得親身的經(jīng)驗,突破教學(xué)重點(diǎn)]。

  3、水一杯[說(shuō)明:用來(lái)進(jìn)行水的導電演示實(shí)驗,幫助學(xué)生建立不純凈的水也是導體的認識]。

  4、插頭、帶絕緣皮的電線(xiàn)、螺絲刀、鉗子等[說(shuō)明:引導學(xué)生分析認識導體絕緣體的生活應用]。

  5、實(shí)驗報告單[說(shuō)明:用于學(xué)生對實(shí)驗材料進(jìn)行充分的猜想,進(jìn)行實(shí)驗的驗證和記錄](méi)。

  六、教學(xué)過(guò)程預設

  教學(xué)過(guò)程是師生間與生生間的互動(dòng)過(guò)程,是教師主導下的學(xué)生自主探究的學(xué)習過(guò)程,教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)應緊扣學(xué)生的思維與活動(dòng),根據教材的要求和學(xué)生的實(shí)際,本課我預設了如下教學(xué)環(huán)節,將根據學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行具體實(shí)施。

  (一)置疑激趣引發(fā)探究

  出示小燈泡,提出問(wèn)題:點(diǎn)亮它需什么材料?請學(xué)生動(dòng)手點(diǎn)亮。

  用棉線(xiàn)代替導線(xiàn),燈泡會(huì )亮嗎?為什么?這是什么原因呢,我們就一起來(lái)探究《導休與絕緣體》(設計意圖:復習簡(jiǎn)單電路的知識,激發(fā)興趣,從而切入了課題,為新課探究做好鋪墊。)

  (二)小組合作自主探究活動(dòng)1:易拉罐的秘密:

  1、先讓學(xué)生觀(guān)察易拉罐材料的特點(diǎn),再預測一下,將易拉罐接入電路,可以怎么接,并且燈泡會(huì )亮嗎?

  2、學(xué)生在小組內運用實(shí)驗進(jìn)行驗證剛才的猜想,并把檢測的過(guò)程向全班匯報,并對電路通與不通的原因發(fā)表自己的意見(jiàn)。

  (設計意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測、驗證的過(guò)程,掌握了檢測的方法,為后面的獨立猜測、實(shí)驗打下了基礎。)

  活動(dòng)2:選擇材料,進(jìn)行預測。

  讓學(xué)生先觀(guān)察自己組內的材料,思考它們分別是由什么材料組成的,再在組內交流共同完成預測,填寫(xiě)好記錄單。為了突出學(xué)生的猜測,我把教材上的報告單做了一下改動(dòng),并對學(xué)生說(shuō)明除報告單中所選物品外,其他物品可由學(xué)生自選。

  我們的發(fā)現:

  (設計意圖:猜測調動(dòng)學(xué)生的知識經(jīng)驗與前概念,估計學(xué)生會(huì )對鉛芯、鋁箔片等物品是否容易導電產(chǎn)生認識的矛盾,也就有了探究、驗證的需求,大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的'積極性。)

  活動(dòng)3:組內自主探究,檢驗預測。

  小組同學(xué)合作自主進(jìn)行探究,運用前面的方法進(jìn)行檢測;哪些物體容易導電,哪些物體不容易導電,要求學(xué)生填好報告單。

  (設計意圖:此處是本課的中心環(huán)節,通過(guò)對材料的導電性進(jìn)行自主地猜測,給予學(xué)生在時(shí)間上和空間上充分地探究,保證學(xué)生探究的全面與深入,通過(guò)師生間,生生間的互助形成新知,使不同層次的學(xué)生各有收獲。)

  (三)交流釋疑總結提升

  活動(dòng)1:各小組選代表投影匯報,展示評價(jià)。后面小組匯報時(shí)只說(shuō)明不同的結果,形成導體和絕緣體的概念,教師板書(shū):容易讓電通過(guò)的物體叫導體(如金屬等),不容易讓電通過(guò)的物體叫絕緣體(如木頭、塑料、橡膠等)

  (設計意圖:此處是本課的重點(diǎn)環(huán)節,就各小組間的不同與問(wèn)題進(jìn)行交流點(diǎn)拔,完成釋疑,達成共識。根據學(xué)生匯報,師生共同總結科學(xué)概念,提升了認識,突破了教學(xué)重點(diǎn)。這符合學(xué)生的認知規律,充分體現了學(xué)生的主體地位。)

  活動(dòng)2:認識不純凈的水、人體、大地都是導體。

  教師向學(xué)生做演示實(shí)驗:將導線(xiàn)接入一杯的水中,燈泡仍然會(huì )亮,從而使學(xué)生感受到,不純凈的水是導體,從而意識到人體、大地也是導體。

  (設計意圖:幫助學(xué)生建立導體和絕緣體沒(méi)有明確界線(xiàn)的認識,突破教學(xué)難點(diǎn),同時(shí),為后面學(xué)習安全用電奠定了基礎。)(四)聯(lián)系實(shí)際應用新知

  教師出示插頭、帶絕緣皮的電線(xiàn)、螺絲刀、鉗子等,讓學(xué)生分辨各部分材料的導電性,并在小組內交流:為什么這些材料要這樣設計。通過(guò)交流,得出這樣的結論:電器中與手接觸的部分、裸露的部分用絕緣材料制作,電流需要通過(guò)的部分用導體材料制作。

  (設計意圖:使學(xué)生認識導體和絕緣體在生活中的應用,聯(lián)系實(shí)際,運用所學(xué)的知識,解決生活中的問(wèn)題,使學(xué)生能學(xué)以致用。)(五)拓展延伸引向課外

  1、拓展:除了導體和絕緣體,還有在科學(xué)上具有廣泛應用的是半導體,如二極管、三極管等,它們廣泛運于各種家電、通訊領(lǐng)域中。課后大家可以去查閱相關(guān)的資料進(jìn)行了解。

  2、鞏固:活動(dòng):走迷宮。讓學(xué)生先找出線(xiàn)路,然后在組內進(jìn)行交流,最后小組匯報。

  3、小結:這節課的學(xué)習,你參與的怎么樣?有了哪些收獲?

  (設計意圖:讓學(xué)生對知識進(jìn)行系統的整理,運用靈活有趣的游戲鞏固了所學(xué)知識,并把探究活動(dòng)引入課外,培養學(xué)生自我總結的學(xué)習能力,為今后獨立研究打下基礎。)

  七、教學(xué)評價(jià)

  我在本堂課的評價(jià)中著(zhù)重關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度,關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程和方法,關(guān)注交流與合作,關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐,同時(shí)強調評價(jià)的發(fā)展性與激勵性。本節課的評價(jià)主體為師生,評價(jià)方式靈活而有機地結合。在“激趣導入”,“拓展延伸”等環(huán)節主要采用教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結合,在自主探究環(huán)節主要采取書(shū)面材料的評價(jià)與對學(xué)生的口頭匯報、活動(dòng)、展示的評價(jià)相結合;讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )傾聽(tīng),學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思,學(xué)會(huì )發(fā)現自我、欣賞別人,使學(xué)生在評價(jià)中成長(cháng)、發(fā)展。

  八、板書(shū)

  設計意圖:板書(shū)的設計是在教學(xué)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的,本課這樣的板書(shū)不僅突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)、體現了教學(xué)難點(diǎn),而且條理清楚、層次分明,便于學(xué)生理解、記憶。

  導體和絕緣體說(shuō)課稿 2

  一、說(shuō)教材

  《導體和絕緣體》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第一單元《電》中的一課。本課內容安排在學(xué)生能利用電線(xiàn)、電池使小燈泡發(fā)光,并在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題——“電路出故障了”,設計制作了“電路檢測器”之后,便于學(xué)生利用電路檢測器認識和檢驗生活中的導體和絕緣體。同時(shí),在此基礎上又安排了“里面是怎樣連接的”“我來(lái)做個(gè)小開(kāi)關(guān)”等課題。學(xué)好本課是之前學(xué)習的一個(gè)運用與延伸,又是后續研究?jì)热莸囊粋(gè)基礎。

  二、說(shuō)教學(xué)目的

  根據學(xué)生已有的認知基礎及本課的地位,依據科學(xué)課程標準和學(xué)生實(shí)際,確定本節課的教學(xué)目標如下:

  1、經(jīng)歷檢測一塊橡皮和多種物體的過(guò)程,發(fā)現導體和絕緣體的特點(diǎn);

  2、經(jīng)歷預測、檢測、記錄、整理和分析的過(guò)程,提高學(xué)生的'科學(xué)素養,并在活動(dòng)中形成安全用電的意識和習慣。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  仔細斟酌后,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:經(jīng)歷科學(xué)檢測多種物體的活動(dòng)過(guò)程;難點(diǎn)為:經(jīng)歷預測—檢測的科學(xué)探究過(guò)程。

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  “教無(wú)定法,貴在得法”選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的保證。為充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用,使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,使學(xué)生既學(xué)到知識,又培養探究能力和協(xié)作精神。因此,根據本課的特點(diǎn),采用自主探究的模式組織教學(xué)。

  五、說(shuō)課堂教學(xué)程序

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境激趣引入

  課始,創(chuàng )設情境,將不同的物體放入自制電路檢測器裝置中,猜測小燈泡是否會(huì )亮,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,同時(shí)結合教師的演示實(shí)驗,引領(lǐng)學(xué)生認識像銅絲這樣的物體能使電流通過(guò),叫做導體;像塑料這樣的物體不能使電流通過(guò),叫做絕緣體;從而揭示本課研究的主題。

 。ǘ┨骄繉W(xué)習自主構建

  這一部分是本堂課的主要環(huán)節,主要安排了兩個(gè)活動(dòng)。首先是科學(xué)檢測一塊橡皮;其次是科學(xué)檢測多種物體。這一環(huán)節,采用了預測—驗證的探究模式,通過(guò)分組研究,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導作用,通過(guò)小組合作、交流、分析、質(zhì)疑,認識生活中的導體和絕緣體,發(fā)現導體和絕緣體的特點(diǎn)。

 。ㄈ┩卣寡芯堪踩逃

  鈴聲不是學(xué)習的結束,有吸引力的課外活動(dòng)更能延伸課堂的精彩。最后一部分,設計了一些問(wèn)題:電線(xiàn)的結構是怎樣的?為什么要設計成這種結構?鞏固所學(xué)內容。最后還設計了一個(gè)課后調查:生活中哪些地方運用了絕緣材料?哪些地方運用了導體?為什么?我們應該怎樣注意安全用電?拋出一些問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生在課后繼續調查研究,有效地保持了學(xué)生的研究熱情、拓展了研究的時(shí)空。

  導體和絕緣體說(shuō)課稿 3

  一、教材分析

  本課應用第1課中學(xué)習的簡(jiǎn)單電路制作的檢驗器,通過(guò)對周?chē)矬w的導電性能進(jìn)行檢測,歸納出導體和絕緣體的概念,并了解其在生活中的廣泛應用,學(xué)習平安用電常識。激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探索電路秘密的欲望,為繼續[第3課]“探測暗盒里的電路”做好準備。

  二、同學(xué)分析:

  本課的學(xué)習主體是五年級同學(xué)。

  1、五年級的同學(xué)已經(jīng)具備了較系統的科學(xué)探究的初步能力,也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習習慣。

  2、同學(xué)已經(jīng)學(xué)習了簡(jiǎn)單電路的知識,具備了制作檢測電路的能力。生活中同學(xué)對導電和不導電的物體也有一些了解,但還有待于形成清晰的認識。

  3、針對同學(xué)的動(dòng)手能力存在差別,教學(xué)中要采取小組合作、一幫一(動(dòng)手能力強的同學(xué)協(xié)助動(dòng)手能力差的同學(xué))的對策,讓每個(gè)同學(xué)都參與到實(shí)驗中來(lái),體驗勝利的樂(lè )趣。

  三、教法學(xué)法

  科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式,也是同學(xué)科學(xué)學(xué)習的主要目標,更是有效培養同學(xué)科學(xué)素養的重要途徑。

  本課教師最主要的教學(xué)方法是引導探究法,同學(xué)的主要學(xué)習方法是自主探究法、合作學(xué)習法。

  教師以情境設計、探究活動(dòng)、交流提升、演示說(shuō)明為引導,同學(xué)在自主探究中體驗,在合作交流中提升,把體驗式學(xué)習和接受式學(xué)習有機地結合起來(lái),達到促進(jìn)同學(xué)學(xué)習方式多樣化,提高科學(xué)素養,培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的目的.。

  四、學(xué)習目標預設

  科學(xué)概念:

  知道什么是導體、絕緣體,并能結合實(shí)際加以識別。

  知道人體和自然界的水也是導體。

  過(guò)程與方法:

  能夠設計檢測裝置,檢測常見(jiàn)物體的導電性能。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  學(xué)會(huì )與人合作,形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,井然有序的實(shí)驗操作習慣和平安用電的生活意識。

  五、重難點(diǎn)和處置戰略

  根據教材和同學(xué)的實(shí)際,確定本課重點(diǎn)是:認識常見(jiàn)的導體和絕緣體和平安常識.養成認真細致尊重事實(shí)的探究習慣。本課難點(diǎn):認識人體、水也是導體。

  本課的關(guān)鍵點(diǎn)在于:同學(xué)對資料進(jìn)行充沛的自主探究,對實(shí)驗結果進(jìn)行認真細致的交流活動(dòng),促成認知的提升。

  解決設想:注重同學(xué)的思維梯度,通過(guò)“結構性的資料”和科學(xué)的實(shí)驗探究,逐步使同學(xué)從問(wèn)題與困惑中走出來(lái)。提供由易到難、由簡(jiǎn)到繁但隨著(zhù)同學(xué)認知提高過(guò)程的資料,為同學(xué)不時(shí)登上更高思維階梯搭好跳板。

  具體措施:通過(guò)用簡(jiǎn)單電路檢驗身邊物體是導體還是絕緣體的探究、歸納概括導體和絕緣體的概念。通過(guò)提供結構化的資料;鼓勵經(jīng)歷探究發(fā)現過(guò)程;注重交流對經(jīng)驗概括的作用。

  六、教學(xué)準備

  資料的選擇與準備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節。有結構、有意義的資料不只可以揭示現象,更暗含著(zhù)科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結構的資料,會(huì )引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行深入的探究,使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。

  為了順利完成導體與絕緣體的探究,我精心準備如下資料:

  1、電路檢測器——電源、導線(xiàn)、小燈泡

  2、待檢測物體——常見(jiàn)物體如:小車(chē)、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。

  [說(shuō)明:這些資料是同學(xué)身邊的資料,有導體也有絕緣體,大局部同學(xué)比較容易判斷,富有結構性;鉛筆、小車(chē)、剪刀等是由多種資料組成的,富有一定的挑戰性,更容易實(shí)現合作交流;鉛筆的筆芯削得特別長(cháng),鉛芯這個(gè)資料容易引起同學(xué)的認知抵觸;同學(xué)身邊的橡皮、水等資料并未提供,為同學(xué)自主選擇資料預留了空間]

  3、“人體驗電球”[說(shuō)明:用來(lái)進(jìn)行人體和水的導電實(shí)驗,協(xié)助同學(xué)建立導體和絕緣體沒(méi)有明確界線(xiàn)的認識]。

  4、電工工具等[說(shuō)明:引導同學(xué)分析認識導體絕緣體的生活應用],實(shí)驗報告單中預留了同學(xué)自主選擇資料的空白表格,資料的展示和匯報交流使用實(shí)物投影進(jìn)行,平安用電知識配以相應課件。

  七、教學(xué)過(guò)程預設

  教學(xué)過(guò)程是師生間與生生間的互動(dòng)的過(guò)程,是教師主導下的同學(xué)自主探究的學(xué)習過(guò)程,教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)應緊扣同學(xué)的思維與活動(dòng),根據教材的要求和同學(xué)的實(shí)際,本課我預設了如下教學(xué)環(huán)節,將根據同學(xué)的學(xué)習情況進(jìn)行具體實(shí)施。

  導體和絕緣體說(shuō)課稿 4

  教學(xué)目標:

  1、能夠對物體的導電性能進(jìn)行預測,并說(shuō)出依據;

  2、能設計驗證性的實(shí)驗方案并學(xué)會(huì )研究記錄;

  3、能夠在電路中對物體的導電性能進(jìn)行檢驗;

  4、能根據實(shí)驗的結果進(jìn)行科學(xué)性的總結。

  科學(xué)知識:

  1、認識導體和絕緣體;

  2、知道導體和絕緣體在生活中的應用。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān):

  1、認識到交流與合作在研究中的價(jià)值;

  2、體會(huì )到學(xué)習可以為生活服務(wù),提高我們的生活質(zhì)量;

  3、愿意投入到問(wèn)題的研究之中;感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè )趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讓學(xué)生認識有的物體容易導電,有的物體不容易導電,并能聯(lián)系實(shí)際辨認電器、電料、工具等。

  教學(xué)準備:

  鐵片、木片,鉛筆芯、橡皮、鑰匙、塑料尺、回形針、紙張、膠帶、組裝電路的材料及相關(guān)工具。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  1、復習導入:

  接通一個(gè)簡(jiǎn)單的電路(一節電池、一顆燈泡),提問(wèn):燈泡為什么會(huì )亮?

  師:你認為要使燈泡亮起來(lái)必須有什么樣的條件?

  師拉開(kāi)導線(xiàn),提問(wèn):如果要在他們之間加一段東西,使燈泡仍然能亮起來(lái),你會(huì )加入什么?

  2、初步了解一些能夠導電的物體

  師:加入一些別的小物品連接導線(xiàn)兩端,燈泡會(huì )亮嗎?

  師:讓我們列出的.身邊的小物品,(自由羅列)預測一下,把哪些小物品放入電路中,能夠讓電路通暢?

  分組試驗驗證,要求學(xué)生:

 、儆涗涱A測結果;②兩人一組合作驗證;③填寫(xiě)完成紀錄;④匯報試驗的結果。

  3、體驗“導電”

  師小結:我們把像鐵釘、鋼皮尺之類(lèi)的容易導電的物體叫做導體,像橡皮、木頭等不容易導電的物體稱(chēng)作絕緣體。

  師:要測量物體是否導電還可以用什么樣的方法?

  展示“驗電球”,并說(shuō)明其用處和使用方法。

  用手連接驗電球的兩端,燈亮了,這說(shuō)明了什么?

  你們能導電嗎?我們來(lái)做一個(gè)游戲驗證一下。(全班活動(dòng),手拉手)

  看課本34頁(yè)的例子:感應開(kāi)關(guān)和電筆。

  4、各種各樣的水的導電性能

  師:各種各樣的水能夠導電嗎?你想到了哪些水?

  怎樣設計水是否能導電的實(shí)驗?分組討論。

  學(xué)生匯報總結研究水的導電性的實(shí)驗步驟。

  四人為一組,分組驗證兩種水的導電性能。

  第二課時(shí)

  5、了解安全用電:

  師:電力給我們帶來(lái)了能量,發(fā)揮了很大的作用,但如果我們不能夠合理的使用,就會(huì )被電擊傷?磿(shū)本,說(shuō)一說(shuō),這些行為錯在哪里?

  電線(xiàn)桿上不晾衣衫;高壓電線(xiàn)下不放風(fēng)箏;不用濕手觸摸電燈泡;不將大量的用電器插在一個(gè)接線(xiàn)板上;注意觸電的標志。

  6、了解導體、絕緣體和半導體

  師:通過(guò)剛才一系列的活動(dòng),我們知道了各種物體的導電性能,在科學(xué)上,我們把它們做了一個(gè)分類(lèi),讓我們看書(shū)了解一下:33頁(yè)。

  除了這些之外,還有一些物體材料,其導電性能在導體和絕緣體之間,叫做“半導體”。半導體技術(shù)已經(jīng)深入千家萬(wàn)戶(hù),比如我們聽(tīng)的收音機里面的核心元件就是半導體。

  師:你能說(shuō)出哪些和電打交道的工具?

  展示:電筆、黑膠布、插頭、插座、開(kāi)關(guān)、閘刀等,辨認名稱(chēng)。

  師:它們是由哪些材料構成的?分析一下這些材料的導電性能?想一想,一種工具,為什么要用兩種材料去制造呢?

  分析電線(xiàn)桿上的導體和絕緣體。

  7、總結全文:

  今天我們對導體和絕緣體有了一定的了解,并知道了它們在生活中的用處,這些知識可以保護我們不受電的危害。切記:一定要安全用電!

  導體和絕緣體說(shuō)課稿 5

  教學(xué)目標:

  1、認識導體和絕緣體;

  2、樹(shù)立安全用電的意識。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、活動(dòng)引趣

  1、觀(guān)察簡(jiǎn)單的電路連接,說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎么流的?

  2、請一個(gè)學(xué)生將電路中的導線(xiàn)剪斷。

  學(xué)生觀(guān)察:說(shuō)說(shuō)出現什么情況?為什么?

  3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎?

  生:將電線(xiàn)重新接上就可以了。

  生:我用回形針將電線(xiàn)連接起來(lái)。

  生:我用鑰匙圈將電線(xiàn)連接起來(lái)。

  學(xué)生紛紛提出自己的想法。

  二、檢驗活動(dòng):哪些物品連接在兩條電線(xiàn)間也能使小燈泡發(fā)亮?

  1、探究:簡(jiǎn)單電路演示中,燈泡亮與不亮的原因分析是什么?

  學(xué)生交流答案。

  2、預測:同學(xué)們帶來(lái)的物品中,哪些能連接電線(xiàn)使小燈泡亮起來(lái)呢?

  3、學(xué)生操作:實(shí)際檢測。

  小組長(cháng)拿出老師課前為同學(xué)們準備的檢測器材。

 。1)將所帶物品有序地放到桌子的左邊。

 。2)把電路檢測器的兩個(gè)檢測頭接觸一下,看看燈泡是否發(fā)亮。

 。3)用兩個(gè)檢測頭接觸實(shí)驗物品的.兩端,看看燈泡是否發(fā)光。

 。4)重復檢測一次。提高檢測的準確性,減少失誤。

 。5)把檢測時(shí)燈泡是否發(fā)亮記錄在記錄表上。

 。6)檢測其他物體。

  4、討論哪些物體容易導電?哪些物體不容易導電?

  5、交流探索結論:像鐵釘、硬幣這樣容易導電的物體,叫做導體;像木頭、塑料、橡皮泥這樣不容易導電的物體,叫做絕緣體。

  三、探究導體和絕緣體在生活中的應用

  1、導體和絕緣體在生活中的應用,

  師:你能舉幾個(gè)例子分析它們各起什么作用嗎?打開(kāi)我們帶來(lái)的導體或絕緣體,分析推測各種材料的作用。

  2、探索導體和絕緣體不同的用途。

  在電器中,凡是需要電流通過(guò)的部分,都要用導體,導體外部或導體間需要隔離的部分一定要用絕緣體,以防漏電。因此,在各種電工工具中,凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成,這樣人在操作時(shí)才能安全。

  四、拓展延伸:我們應該做些什么?

  1、師:生活中還有哪些地方要提醒大家注意?請以少先隊的名義寫(xiě)一份倡議書(shū),教育大家都來(lái)安全用電,好嗎?

  2、師:安全用電,同學(xué)們不但要自己記在心里,而且回到家以后,還要向其他人宣傳一下,讓更多的人了解電的知識。

  導體和絕緣體說(shuō)課稿 6

  教學(xué)目標:

  1、通過(guò)引導學(xué)生自行探究,初步學(xué)會(huì )判斷生活中哪些物體是導體,哪些物體是絕緣體,并構建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。

  2、利用電流檢測器檢測常見(jiàn)物體的導電性能,能夠區分金屬、石墨、食鹽水、人體是導體,塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。

  3、學(xué)會(huì )與人合作,形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。

  教學(xué)重點(diǎn):

  檢測區分生活中常見(jiàn)物品是導體還是絕緣體。

  教學(xué)難點(diǎn):

  科學(xué)分工,合作制定探究計劃。

  教具準備:

  演示實(shí)驗:電流檢測器、常見(jiàn)導體和絕緣體材料、食鹽、水、攪棒、人體驗電球分組實(shí)驗:電流檢測器、常見(jiàn)材料實(shí)驗袋、實(shí)驗記錄表

  教學(xué)過(guò)程:

  一、設疑導入

  1、談話(huà):大家先看這里!境鍪竞(jiǎn)單的電路連接】見(jiàn)過(guò)嗎?這是一個(gè)簡(jiǎn)單電路。如果我把開(kāi)關(guān)按下去,燈泡就會(huì )怎樣?

  2、設疑:如果我把一節導線(xiàn)斷開(kāi),用其它物品代替這一部分導線(xiàn),小燈泡還會(huì )亮嗎?

  二、引入課題

  1、提問(wèn):我們來(lái)試試吧,請聽(tīng)實(shí)驗要求:打開(kāi)開(kāi)關(guān)、接入物品、閉合開(kāi)關(guān)、觀(guān)察燈泡、打開(kāi)開(kāi)關(guān)、取出物品。

  2、學(xué)生分組實(shí)驗

  3、設疑:奇怪,有些組的燈泡亮了,有些組的燈泡卻沒(méi)有亮。這是怎么回事?(實(shí)物投影分組的材料,并進(jìn)行分類(lèi))

  4、燈泡沒(méi)有亮了,說(shuō)明了什么?(生回答電流沒(méi)有通過(guò),或者這個(gè)物品不導電,或者這個(gè)物品是絕緣體)燈泡亮了,又說(shuō)明了什么?(生回答電流通過(guò)了,或者這個(gè)物品導電,或者這個(gè)物品是導體)。

  5、定義:通常情況下,容易導電的物品,叫做導體;不容易導電的物體,叫做絕緣體。今天這節課,我們就一起學(xué)習導體與絕緣體。(板書(shū):導體與絕緣體)

  三、制定實(shí)驗步驟

  1、提問(wèn):導體和絕緣體在我們生活中隨處可見(jiàn)。那么哪些物品是導體,哪些物品是絕緣體?我們需要做實(shí)驗檢測。請看這里,老師為大家準備了一些實(shí)驗材料。

  2、談話(huà):既然是實(shí)驗,就需要制定一套完整的實(shí)驗步驟。以小組為單位,先說(shuō)一說(shuō)你們組的實(shí)驗步驟。(學(xué)生2分鐘自主探討實(shí)驗步驟,教師巡視參與)

  3、學(xué)生提出自己的實(shí)驗步驟,教師幫其理出順序。(評價(jià)學(xué)生:你說(shuō)的真棒!你觀(guān)察得很仔細!教師態(tài)度要和善,要發(fā)自?xún)刃牡娜ス膭顚W(xué)生。)

  4、評價(jià):明德門(mén)小學(xué)的同學(xué)真棒,自己可以獨立制定一套基本的實(shí)驗步驟,老師把大家的實(shí)驗步驟再進(jìn)行完善。

  教師歸納:

 。1)小組進(jìn)行分工;

 。2)預測物品能否使小燈泡發(fā)亮;

 。3)檢驗電流檢測器是否正常工作;

 。4)實(shí)際檢測物品能否使小燈泡發(fā)亮;

 。5)重復檢驗一次;

 。6)記錄;

 。7)整理實(shí)驗臺;

  5、小組分工:組長(cháng)、管理員、檢測員、記錄員。

  6、引導小組分工合作

  談話(huà):請看實(shí)驗要求:①分工明確到位,②實(shí)驗小心翼翼,③交流輕言細語(yǔ),④發(fā)言聲音洪亮,⑤做一名傾聽(tīng)者。

  四、學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗并匯報

  1、教師分發(fā)材料袋,小組展開(kāi)檢測活動(dòng),教師巡視參與。

  2、教師引導學(xué)生匯報:

 。1)組內一名同學(xué)匯報,另一名同學(xué)做助手,將小組的檢測結果貼在相應的區域;

 。2)在匯報時(shí),告訴大家你們小組檢測的物品有幾種,分別是什么?

 。3)哪些是導體?哪些是絕緣體?

 。3)再分類(lèi),看看導體的材料有什么特征?絕緣體的材料又有什么特征?

  3、小組展開(kāi)匯報,分別得出導體的材料有:金屬、石墨;絕緣體的材料有:塑料、橡膠、陶瓷。

  4、提問(wèn):你喜歡導體?還是喜歡絕緣體?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

  5、追問(wèn):假如這個(gè)世界上所有的物品都是導體,會(huì )出現什么現象?都是絕緣體呢?

  6、小結:這兩種材料,都是生活中的必備材料,兩者缺一不可。而且,導體和絕緣體一般情況下會(huì )同時(shí)出現在電工材料或電器中,就像這些材料。(播放視頻)

  四、探究水和人體的導電性

  1、過(guò)渡:剛才我們研究的都是固定材料的導電性能,那么水導電嗎?教師出示一杯水。生出現兩種答案:會(huì )或不會(huì )。

  2、探究水的導電性

 。1)師:好!實(shí)驗見(jiàn)分曉。師在實(shí)物投影儀下進(jìn)行實(shí)驗。

  經(jīng)過(guò)實(shí)驗,燈泡沒(méi)有亮,說(shuō)明這杯水是絕緣體。

 。3)設疑:如何改變水的導電性能,使它成為導體?

  師:大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽,我們試試小燈泡會(huì )不會(huì )變亮。

 。4)小燈泡亮了,說(shuō)一說(shuō)你的想法。

 。5)學(xué)生猜測,可能是鹽導電。教師擦干檢測頭,在鹽中做實(shí)驗,發(fā)現小燈泡沒(méi)有發(fā)亮。再把檢測頭放入鹽水中,小燈泡又亮了。(通過(guò)這個(gè)行為,幫助學(xué)生辨析)

 。6)這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么?(食鹽水能使小燈泡發(fā)亮)板書(shū):食鹽水

 。7)用電安全的教育

  在我們生活中,只有兩種水是絕緣體,一是絕對純凈的水,二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質(zhì),就能改變水的導電性能。我們的生活用水就是導體。在這里,李老師給大家強調:水和電的實(shí)驗,是一種比較危險的實(shí)驗,大家千萬(wàn)不能去嘗試。

  3、探究人體的導電性。

 。1)提問(wèn):了解了這么多的導體和絕緣體,我相信大家一定很關(guān)心,我們人體是導體還是絕緣體。

 。2)這里有一個(gè)人體驗電球,它能檢測我們人體的導電性能。但是,實(shí)驗具有一定的危險性,就由老師來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗。老師一手捏住其中一端,另一只手捏住另外一端。如果驗電球亮了,說(shuō)明人體是導體;如果驗電球沒(méi)有亮,說(shuō)明人體是絕緣體。

 。3)實(shí)驗:教師實(shí)驗,驗電球亮了。檢測出人體也是導體。

 。4)安全教育:通過(guò)實(shí)驗,檢測出人體也是導體,所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源,以免發(fā)生意外。下面一些做法,請你做出判斷。

  a)檢查電器時(shí),必須斷開(kāi)電源。

  b)發(fā)現電線(xiàn)掉在地上用手去撿,或用濕木棍去挑。

  c)用東西去捅交流電插孔。

  d)發(fā)現有人觸電趕快用手去拉。

  五、學(xué)生談收獲,教師總結。

  1、通過(guò)這節課,談一談自己的收獲。

  2、今天的課堂上我們認識了一些生活中常見(jiàn)的導體和絕緣體,那么下節課我們將對安全用電做更多的探索,請同學(xué)們回家查找關(guān)于安全用電的相關(guān)知識,我們下節課一起交流探討。

  六、板書(shū)設計:

  導體與絕緣體

  人體食鹽水金屬石墨塑料橡膠陶瓷

  不銹鋼勺子筆芯塑料尺子橡皮筋陶瓷勺子

  不銹鋼尺子塑料梳子橡皮

  回形針塑料勺子透明膠帶

  鐵夾子

  鑰匙

  七、教學(xué)反思

  今天我授課的內容是《導體與絕緣體》,本節課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元《電與磁》的.第二節課,是在學(xué)習了第一課內容“簡(jiǎn)單電路”的基礎上,讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗其導電性能,從而完善學(xué)生對導體和絕緣體的認知。針對這節課的特點(diǎn),我嘗試讓學(xué)生分小組自主探究,在小組探究中體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣。

  本節課,我有的放矢的根據學(xué)生特點(diǎn),調整課程容量,使師生共融于課堂當中。就這節課來(lái)說(shuō),我認為亮點(diǎn)有以下幾個(gè):

  第一,以舊引新,層層深入,教學(xué)思路清晰

  本節課教學(xué)內容較多,如何將這么多的教學(xué)內容流暢的開(kāi)展下來(lái),是一個(gè)難題。我按照學(xué)生認知的一般順序和科學(xué)研究的一般順序來(lái)設計課堂教學(xué)。首先,從學(xué)生認知順序來(lái)講,從固體的導電性入手,再到液體和人體的導電性,從簡(jiǎn)單到復雜,從熟悉到陌生,學(xué)生在已有知識的基礎上逐步認識新事物,這樣,有助于學(xué)生科學(xué)研究方法的建立。

  第二,因材施教,針對性強,科學(xué)探究有效

  在日常生活中,學(xué)生對導體與絕緣體有一定初步的認識,他們知道金屬是導體,塑料等物體是絕緣體,甚至有學(xué)生知道干燥木頭遇到水后會(huì )變成導體?墒,越熟悉的東西孩子們越缺乏深入了解的動(dòng)力,所以,我將這堂課的知識概念目標確定為:讓學(xué)生親歷導體和絕緣體的探究過(guò)程,在常見(jiàn)的生活物品中尋找規律。

  但是,并不是所有環(huán)節都是讓學(xué)生一一動(dòng)手探究?紤]到電的危險性,固體材料我制定為分組實(shí)驗,學(xué)生參與動(dòng)手探究;水和人體的導電性我采取了演示實(shí)驗,讓學(xué)生觀(guān)察探究。

  第三、規范示范,科學(xué)激發(fā),培養科學(xué)素養

  本課以檢測一件生活常見(jiàn)物品作為研究的開(kāi)始,教師演示用電路檢測器檢測這件物品,這組演示實(shí)驗的目的在于通過(guò)老師規范的演示,引導學(xué)生了解良好的實(shí)驗操作習慣,對實(shí)驗成功的影響是重大的,尤其是在電與磁單元,這種規范、嚴謹的演示對學(xué)生后續的學(xué)習幫助很大,是提高學(xué)生科學(xué)素養的切實(shí)之舉。

  第四,以生為本,以人為本,發(fā)揮學(xué)生主體作用

  在科學(xué)實(shí)驗中,操作的規范化程度往往決定著(zhù)科學(xué)實(shí)驗成功的系數,關(guān)系著(zhù)能否在有限的時(shí)間內準備無(wú)誤地完成既定的教學(xué)目標。小學(xué)科學(xué)課中的科學(xué)實(shí)驗是最基本、最簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗,所以更需要培養學(xué)生尊重事實(shí)、嚴謹治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生實(shí)驗之前,讓學(xué)生參與到實(shí)驗步驟的制定當中,充分尊重學(xué)生意愿,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習探究的積極性。而教師,只是起到了引導、補充和完善的作用。

  第五,立足教材,精心選材,讓科學(xué)和生活密切相連。

  導體和絕緣體說(shuō)課稿 7

  教學(xué)目標

  1、指導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗知道什么是導體,什么是絕緣體,并能結合實(shí)際辨認常見(jiàn)的導體和絕緣體。

  2、培養學(xué)生的實(shí)驗能力(會(huì )用簡(jiǎn)單電路檢驗某種物體是導體還是絕緣體)和歸納概括能力(歸納概括出導體和絕緣體的性質(zhì))。

  3、結合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行安全用電教育。

  教學(xué)準備

  1、電池、小電珠、導線(xiàn)及各種可以用來(lái)檢驗是導體還是絕緣體的材料。(既有導體,又有絕緣體)

  2、鉗子、螺絲刀、燈頭、插頭、插座等實(shí)物。

  3、鑰匙、橡皮、塑料尺、鉛筆、紙等。

  教學(xué)過(guò)程設計

  教學(xué)內容

  師生活動(dòng)

  備注

  一、導入新課

  二、學(xué)習新課

  1、指導學(xué)生建立導體、絕緣體概念。

  2、認識導體和絕緣體在生產(chǎn)生活中的應用。

  3、向學(xué)生進(jìn)行安全用電教育。

  1、談話(huà):上節課我們學(xué)習了連接簡(jiǎn)單電路的方法,在連接電路時(shí),為什么總要先把導線(xiàn)兩端的橡膠皮或塑料皮剝掉或把油漆刮掉后才連接呢?

  2、學(xué)生回答

  3、學(xué)生觀(guān)察:看課本第22頁(yè)上圖,提問(wèn):

 。1)這些導線(xiàn)是用哪些材料制成的?(銅、鋁等)

 。2))這些導線(xiàn)中的表層和內芯在電路中分別起什么作用?

 。1)講解:通過(guò)剛才的討論,我們知道電流容易從銅、鋁等金屬物體中通過(guò),這種現象叫導電,這些物體叫導體。電流不容易通過(guò)的物體,叫絕緣體。(板書(shū)課題)

 。2)判斷下列物體哪些是導體,哪些是絕緣體。(學(xué)生實(shí)驗,教師巡回指導)

 。3)學(xué)生將實(shí)驗結果分別填寫(xiě)在第23頁(yè)的表格中。

 。4)講述:絕緣體是指不容易導電的物體,而不是“不能導電”的物體。因為有些絕緣體在特殊情況下也會(huì )導電,如干木材是絕緣體,而濕木頭就是導體;空氣在通常情況下是絕緣體,而在高壓下則可以導電,變成導體了。

 。1)(出示實(shí)物或圖)提問(wèn):你們認識這些物體嗎?

 。2)討論:這些電器的各部分哪些是用導體材料做成的?哪些是用絕緣材料做成的?為什么要這樣設計?

 。3)學(xué)生討論后回答。

 、俨遄械你~片是導體,膠木外殼是絕緣體。膠木外殼是為了防止其他物體與插座中銅片接觸而發(fā)生漏電事故。

 、跓糇饷娴哪z木是絕緣體,其余部分是導體。絕緣體可防止其他物體與通電部分導體接觸而發(fā)生事故。

 、劾(xiàn)開(kāi)關(guān),開(kāi)關(guān)芯的銅片是導體,外面的膠木和塑料拉線(xiàn)均是絕緣體,可防止開(kāi)關(guān)中通電部分導體與其他物體接觸而發(fā)生事故。

 、軐Ь(xiàn)內芯的金屬絲是導體,導線(xiàn)表面的橡膠皮是絕緣體。橡膠皮的.作用是防止兩根導線(xiàn)中金屬絲接觸,防止其他物體與導線(xiàn)中金屬絲接觸,金屬絲容易導電。

 。4)師生小結:導體和絕緣體具有不同的用途。在電器中,凡是需要電流通過(guò)的部分,都要用導體,導體外部或導體間需要隔離的部分一定要用絕緣體,以防漏電。一般來(lái)說(shuō),各種金屬都能導電,塑料、橡膠是常見(jiàn)的絕緣體,而人體、大地和不純凈的水也是導體。因此,在各種電工工具中,凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成,這樣人在操作時(shí)才能安全。

 。1)講述:現在,隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,在生產(chǎn)和生活中使用電的地方越來(lái)越多,必須注意安全用電。因為人是導體,如不注意,當有強大電流流過(guò)身體時(shí),就會(huì )把人電傷或電死。

 。2)討論:課本第擬頁(yè)的圖中,這些做法對不對?為什么?

 。3)學(xué)生匯報討論結果。

 。4)教師小結:發(fā)生觸電事故通常有三個(gè)方面原因:一是電器質(zhì)量不好,漏電;二是缺少安全用電的知識;三是麻痹大意,違反安全用電的規定。

  介紹安全用電知識:這兒有一首安全用電的歌謠,請同學(xué)們跟老師朗讀,記住里面的一些要求。這首安全用電歌,同學(xué)們不但要自己記在心里,而且回到家以后,還要向其他人宣傳一下,讓更多的人了解電的知識。

  課后感受

  學(xué)生對于導體與絕緣體有了一定的認識,特別知道了人體、大地和不純凈的水也是導體。

  導體和絕緣體說(shuō)課稿 8

  教學(xué)要求:

  1.理解導體和絕緣體的區別。

  2.知道常見(jiàn)的導體和絕緣體。

  實(shí)驗器材:

  6V電池組,小燈泡(6.3V),硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺(各1件),開(kāi)關(guān)1個(gè),廢電燈泡芯1個(gè),酒精燈1盞,導線(xiàn)6根(其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上)。

  教學(xué)過(guò)程:

  引人新課:

  提問(wèn):連接電路的導線(xiàn)是用什么材料制成的?

  用其他材料可以代替金屬線(xiàn)嗎?

  演示課本圖4-9實(shí)驗,(電路先固定在示教板上)通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生回答:

  1.哪些可以代替金屬線(xiàn)?

  2.哪些不可以代替金屬線(xiàn)?

  金屬、石墨可以導電,叫導體;橡膠、塑料不能導電,叫絕緣體。

  板書(shū):四、導體和絕緣體

  (一)導體和絕緣體的區別與應用

  導體和絕緣體是根據導電作用來(lái)區分的。

  介紹幾種絕緣體應用實(shí)例,結合實(shí)驗以及課本圖4-10加以說(shuō)明。

  提問(wèn):為什么導體能導電、絕緣體不導電?

  讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內容后回答,教師糾正不妥之處。訓練學(xué)生的口頭概括、表達能力。

  小結并板書(shū):

  導體能導電是由于有可以自由移動(dòng)的`電荷;絕緣體不導電是由于幾乎沒(méi)有可以自由移動(dòng)的電荷。

  (二)導體與絕緣體沒(méi)有絕對的界線(xiàn)

  介紹各種物體的導電和絕緣能力的排列順序(課本圖4-11)。

  演示課本圖4-12實(shí)驗。

  演示后讓學(xué)生討論:常溫下玻璃不導電燈泡不發(fā)光。將玻璃燒成紅熾狀態(tài)后,玻璃導電,燈泡發(fā)光。說(shuō)明了什么問(wèn)題?

  教師根據學(xué)生回答,引導得出結論:

  1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導電是由于產(chǎn)生了可以自由移動(dòng)的電荷;

  2.在一定條件下絕緣體可以轉化成導體。(結合進(jìn)行辯證唯物論思想教育)

  導體和絕緣體沿有絕對的界線(xiàn),當條件改變時(shí),原來(lái)不導電的物體也可能會(huì )導電。

  四、布置作業(yè)

  1.第四節練習。

  2.“想想議議”內容,寫(xiě)觀(guān)察記錄。

  備注:本教案依據的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節。

  導體和絕緣體說(shuō)課稿 9

  一、教學(xué)目標

  1、能會(huì )用電路檢測器檢測導體和絕緣體。

  2、能認識我們身邊的導體和絕緣體。

  3、知道安全用電的重要性。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、本課時(shí)的重點(diǎn)為能會(huì )用電路檢測器檢測導體和絕緣體,并總結出什么是導體,什么是絕緣體。

  2、難點(diǎn)為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導體還是絕緣體。

  三、教學(xué)準備

  課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿵土曇

  1、教師出示未連接好的電路檢測器,問(wèn)學(xué)生這是什么?

  2、學(xué)生匯報。

  3、讓一名學(xué)生連接好電路檢測器,使小燈泡發(fā)光。

  4、教師介紹電路檢測器,并把電線(xiàn)的兩端包著(zhù)塑料的地方連接起來(lái),問(wèn)學(xué)生小燈泡為什么不亮?學(xué)生回答。

  5、教師出示一根鐵棒,把它接到電路檢測器中,看小燈泡是否會(huì )亮,這個(gè)實(shí)驗讓一名學(xué)生來(lái)做。但這個(gè)實(shí)驗在另一個(gè)有問(wèn)題的電路檢測器中來(lái)做,小燈泡肯定不會(huì )亮,這時(shí)讓學(xué)生推測小燈泡不亮的原因,再連接到完好的電路檢測器中。學(xué)生推測。

  6、教師小結:研究中預先測試檢測工具是否有問(wèn)題,是實(shí)驗前非常重要的一個(gè)工作。

 。ǘ┬抡n呈現

  1、教師出示本課時(shí)的學(xué)習目標

  2、今天老師給大家準備了20種材料來(lái)檢測它們是否導電,但檢測之前我們首先來(lái)制定一個(gè)“我們的研究計劃”,(教師提醒同學(xué)們今天的研究計劃不用手寫(xiě),小組討論后口述一下,研究計劃就是我們怎樣來(lái)檢測,以及具體的人員分工。)

  3、學(xué)生小組討論研究計劃,并匯報。

  4、教師提醒檢測的方法:預測——檢測——再檢測——判斷,并提問(wèn)學(xué)生為什么要再次檢測,指名學(xué)生回答。

  5、小組開(kāi)始檢測20種材料否導電,并做好檢測記錄單。

  6、如果學(xué)生做的比較快,鼓勵他們檢測身邊的材料是否導電。

  7、檢測完后,學(xué)生匯報檢測結果,其他小組有質(zhì)疑的隨時(shí)提問(wèn)。其他小組匯報時(shí)說(shuō)他們和匯報了的小組不一樣的地方。

  8、教師提問(wèn):有的小組檢測了手指,小燈泡不亮,有問(wèn)題嗎?學(xué)生討論回答。

  9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導體,知道安全用電的重要性。

  10、學(xué)生用自己的'話(huà)總結什么是導體,什么是絕緣體。

  11、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們教室或身邊哪些材料是導體,哪些材料是絕緣體。

 。ㄈ┱n堂練習

  選擇題

  1、下列物體是導體的是()

  A、橡皮B、鐵片C、紙片D、木棒

  2、下列物體是絕緣體的是()

  A、銅絲B、鐵片C、鑰匙D、塑料

  3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了()

  A、看起來(lái)漂亮B、可以經(jīng)久耐用

  C、絕緣和防止觸電

  判斷題

  1、電路中開(kāi)關(guān)制作的材料都是導電材料。()

  2、使用電路檢測器檢測物體的導電性,只要檢測一次()

  3、鐵是一種常見(jiàn)的導體。()

  4、電器都是用電的器具,不需要用絕緣的材料。()

  5、人體和大地都是導體。()

  導體和絕緣體說(shuō)課稿 10

  【教學(xué)目標】

  1.了解什么是導體,什么是絕緣體,知道像鐵釘、鋁箔等物品,容易導電,被稱(chēng)為導體;像塑料、干燥的竹簽等,不容易導電,被稱(chēng)為絕緣體。

  2.認識生活中哪些物品是導體,哪些物品是絕緣體。.

  3.使用驗電器做人體導電實(shí)驗,懂得人體也是一個(gè)導體。

  4.通過(guò)實(shí)驗,檢驗和比較不同液體(自來(lái)水、純凈水、鹽水)的導電性能。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.認識導體和絕緣體的概念及其特點(diǎn),知道日常生活中哪些是導體,哪些是絕緣體。

  2.通過(guò)實(shí)驗檢驗自來(lái)水、純凈水和鹽水的導電性能。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  了解探究導體和絕緣體的特點(diǎn),學(xué)會(huì )區分導體和絕緣體。

  【教學(xué)準備】

  多媒體課件、各種物品、驗電球、自來(lái)水、純凈水、鹽水、簡(jiǎn)單電路的材料等。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入新課

  出示導線(xiàn),引導學(xué)生看一看,想一想導線(xiàn)的各部分是用什么材料做的?它們各起什么作用?

  導線(xiàn)的接口是由金屬做成,導線(xiàn)的外皮由塑料制成,導線(xiàn)的內芯是銅絲制作而成。

  接口和內芯用金屬和銅絲制作是為了導電,而外皮由塑料制成是為了防止觸電。

  二、教學(xué)新課

  活動(dòng)一:這些物品容易導電嗎

  出示課本39頁(yè)下面的圖片,引導學(xué)生看一看,了解這些物品分別是什么,并根據自己的生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)這些物品容易導電嗎?請大家預測一下。

  活動(dòng)二:安裝檢測裝置,檢測這些物品是否容易導電

  1.教師引導:同學(xué)們的猜測對不對呢?下面我們來(lái)檢測一下這些物品是否容易導電。

  2.出示課本40頁(yè)上面的檢測裝置圖,引導學(xué)生看一看,了解檢測裝置的結構組成。

  3.教師進(jìn)行演示實(shí)驗,從上述物品中任意選取一個(gè),利用這個(gè)檢測裝置來(lái)檢測這個(gè)物品是否容易導電?

  4.學(xué)生分小組交流,分別使用檢測裝置檢測以上物品是否容易導電,并且完成活動(dòng)手冊上的記錄表。

  預設:

  容易導電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。

  不容易導電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。

  5.出示課本40頁(yè)中間的一段文字,引導學(xué)生認識導體和絕緣體的概念。

  像鐵釘、鋁箔等物品容易導電,被稱(chēng)為導體,像塑料尺、干燥的竹簽等物品,不容易導電,被稱(chēng)為絕緣體。

  6.學(xué)生認真讀一讀,初步了解什么是導體,什么是絕緣體,了解導體和絕緣體的概念和特點(diǎn)。

  活動(dòng)三:生活中的導體和絕緣體

  1.教師引導:在日常生活中,有的物品因為使用的需要,物體上有些部分容易導電,有些部分不容易導電,下面我們來(lái)看一看。

  2.出示課本40頁(yè)下面4幅插圖,引導學(xué)生看一看,了解這些物品分別是什么?這些物品中哪部分容易導電,哪部分不容易導電,各起什么作用?

  圖1:螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的,不容易導電,防止觸電,前部分是用金屬做成的,容易導電。

  圖2:開(kāi)關(guān)。外面的部分是塑料制成的,防止漏電,保證安全,里面跟電線(xiàn)接觸的部分是金屬制成的,是為了導電。

  圖3:電工膠布。由絕緣材料組成,防止觸電,保證安全。

  圖4:插座插頭。面板是由塑料制成,防止觸電。里面由金屬制成,便于導電。

  3.在日常生活中,還有很多物品跟開(kāi)關(guān)、插座等一樣,也是一部分絕緣體,一部分導體。同學(xué)們還能列舉出一些例子來(lái)嗎?

  充電器、電線(xiàn)、電腦、電視機、洗衣機等家用電器。

  活動(dòng)四:用驗電球做人體導電實(shí)驗

  1.生活中有很多物品,有的是導體,有的是絕緣體,那么我們人究竟是導體還是絕緣體呢?下面我們通過(guò)驗電球來(lái)驗證一下。

  2.出示驗電球,引導學(xué)生看一看,了解驗電球的樣子及特點(diǎn),了解它的工作原理。

  3.出示課本41頁(yè)上面一幅插圖,引導學(xué)生看一看,并讀一讀下面的文字,了解用驗電球做人體導電實(shí)驗的方法及要求。

  第1步:幾名同學(xué)手拉手。

  第2步:拿驗電球的同學(xué)要用手接觸驗電球上面的觸點(diǎn)。

  4.學(xué)生分小組實(shí)驗,利用驗電球做人體導電實(shí)驗。全班交流,說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗現象以及得出的結論。

  5.教師小結:通過(guò)剛才的實(shí)驗,我們發(fā)現驗電球上的燈亮起來(lái)了,這說(shuō)明人體是可以導電的。因此我們人也是一個(gè)導體。

  活動(dòng)五:檢驗不同液體(自來(lái)水、純凈水、鹽水)的導電性能

  1.教師引導:我們平時(shí)會(huì )接觸到很多種水,自來(lái)水、純凈水、鹽水等。不同的水導電性能是不是一樣呢?下面我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。

  2.實(shí)驗目的':探究自來(lái)水、純凈水、鹽水的導電性能。

  3.實(shí)驗材料:自來(lái)水、純凈水、鹽水、導線(xiàn)、小燈泡、電池開(kāi)關(guān)等。

  4.實(shí)驗方法:出示課本41頁(yè)下面的圖片,學(xué)生認真觀(guān)察圖片,了解實(shí)驗方法。

  5.實(shí)驗提示:在實(shí)驗中,為了增強實(shí)驗的效果,我們可以多放點(diǎn)鹽或者多加幾節電池試一試。

  實(shí)驗中的不變量是電池、小燈泡、電池開(kāi)關(guān)。實(shí)驗中的變量是水。

  6.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗,探究自來(lái)水、純凈水、鹽水的導電性能,做好實(shí)驗記錄。

  7.全班交流,說(shuō)一說(shuō)本小組的實(shí)驗結果。

  8.教師小結:通過(guò)剛才的實(shí)驗,我們發(fā)現自來(lái)水、純凈水、鹽水的導電性能是不一樣的,鹽水的導電性能最強,其次是自來(lái)水,導電性能最弱的是純凈水。

  三、課堂總結

  通過(guò)今天這節課的學(xué)習,我們了解了什么是導體,什么是絕緣體,了解了生活中哪些物體是導體,哪些物體是絕緣體,同時(shí)我們還知道我們人體也是一個(gè)導體。在這堂課的最后,我們還做了自來(lái)水、純凈水、鹽水的導電性能實(shí)驗,明白了鹽水的導電性能最強,其次是自來(lái)水,而純凈水的導電性能是最弱的。

  【板書(shū)設計】

  導體與絕緣體的概念:人也是導體。

  導線(xiàn)性能實(shí)驗:鹽水最強,其次自來(lái)水,純凈水最弱。

【導體和絕緣體說(shuō)課稿】相關(guān)文章:

導體和絕緣體教案設計范文08-26

《導體與絕緣體》教學(xué)反思05-11

小學(xué)科學(xué)《導體和絕緣體》教案(精選10篇)12-12

科學(xué)課《導體與絕緣體》的教學(xué)反思08-16

科學(xué)課《導體與絕緣體》的教學(xué)反思范文(精選10篇)12-15

四年級科學(xué)《導體與絕緣體》教學(xué)設計(精選15篇)03-28

石墨是導體嗎07-27

地理說(shuō)課稿-《大洲和大洋》說(shuō)課稿07-19

導體的電阻教學(xué)反思03-19