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免疫調節說(shuō)課課件
《免疫調節》內容是高中生物必修教材第二章第四節免疫調節。主要講述體液免疫與細胞免疫的過(guò)程以及各種免疫細胞、免疫物質(zhì)的作用等。分享了免疫調節說(shuō)課的課件，歡迎閱讀！
各位評委、老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《免疫調節》
我將按以下流程說(shuō)課:教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，重點(diǎn)難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程
一、教材分析
這一變化凸顯了本節內容在教學(xué)中地位的提升，同時(shí)也突出了免疫系統對于機體穩態(tài)維持的重要作用。人教版現行教材中這節內容所在章的標題是“人體生命活動(dòng)的調節和免疫”，將免疫與人體生命活動(dòng)的調節方式分開(kāi)來(lái)講，把神經(jīng)調節、體液調節作為人和高等動(dòng)物的主要調節方式，免疫則不是。而在人教版新課標教材中將免疫調節的概念加入到人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調節中，強調了神經(jīng)、體液和免疫調節共同構成了機體的調節網(wǎng)絡(luò )。一方面從更深層次上揭示了生命活動(dòng)的整體性；另一方面也反映了免疫學(xué)的迅速發(fā)展。
二、學(xué)情分析
1、認知方面：
學(xué)生在義務(wù)教育階段已學(xué)過(guò)免疫與計劃免疫，有一定的知識儲備，知道人體的三道防線(xiàn)，了解免疫的功能。并且通過(guò)報刊雜志、廣播電視對艾滋病、過(guò)敏反應以及預防接種也有所了解，但對于特異性免疫的過(guò)程、免疫失調引發(fā)疾病的原理、免疫學(xué)原理的應用方面還了解太少，這也是本節的教學(xué)重點(diǎn)。
2、情感與態(tài)度方面：
免疫學(xué)知識涉及到我們生活的方方面面，與每個(gè)人的健康息息相關(guān)，學(xué)生普遍對這一節的內容有著(zhù)濃厚的興趣。教學(xué)中正好可以抓住這一契機，引導學(xué)生形成一種“關(guān)愛(ài)健康，珍愛(ài)生命”的意識，養成積極健康的生活方式。
根據課程標準以及該節的具體內容，我分2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這里只分析第1個(gè)課時(shí)。通過(guò)本節課的教學(xué)達到以下教學(xué)目標：
三、教學(xué)目標
1．知識方面
2．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
3．能力方面
分析本節的具體內容結合所定的三維目標，我將本節的重點(diǎn)定為：
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：
免疫系統的組成
依據：免疫系統是特異性免疫的結構基礎，要理解掌握特異性免疫的過(guò)程，就必須了解免疫系統的組成。對于免疫系統的組成，初中生物雖然有所涉及，但不夠具體，學(xué)生有一定的知識基礎，但有些概念模糊，比如只知道抗體是一種抵抗病原體的蛋白質(zhì)，不知道抗體由什么細胞產(chǎn)生；有些知識不全面，比如只知道有淋巴細胞，不知道淋巴細胞有t細胞和b細胞之分，更不知道t細胞和b細胞從何而來(lái)。所以我把它定為第一個(gè)重點(diǎn)，第二個(gè)重點(diǎn)也是本節課的難點(diǎn)。
體液免疫和細胞免疫的過(guò)程。
2．教學(xué)難點(diǎn)：體液免疫和細胞免疫的過(guò)程。
依據：體液免疫和細胞免疫是發(fā)生在機體內的一個(gè)微觀(guān)、抽象、復雜的過(guò)程，學(xué)生理解起來(lái)難度較大。只有突破了它，學(xué)生才能了解特異性免疫是如何維持內環(huán)境穩態(tài)的。
五、教法學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師只是教學(xué)活動(dòng)中的引路人和指導者。只有讓學(xué)生以主角的身份加入到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，才能提高教學(xué)效果。
教法
資料搜集法、成果展示法、討論學(xué)習法
學(xué)法
1.通過(guò)資料搜集、討論的形式了解艾滋病及其防治；
2.以圖解、問(wèn)題串講和討論的方式學(xué)習免疫系統的防衛功能。
好，接下來(lái)談?wù)勎业木唧w教學(xué)實(shí)施過(guò)程
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準備
本節內容多而復雜，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )感到比較困難�？梢砸园滩�(wèn)題為切入口，圍繞艾滋病問(wèn)題的討論而逐步展開(kāi)。在學(xué)習本節內容前一周，布置學(xué)生搜集有關(guān)艾滋病及其防治方面的資料，準備上課時(shí)進(jìn)行交流和討論。為了避免收集的資料過(guò)多重復，活動(dòng)時(shí)可將學(xué)生分成三組，第一組搜集有關(guān)艾滋病的發(fā)現、艾滋病病毒、艾滋病的主要病癥及其危害等方面的資料，第二組搜集有關(guān)目前全球及我國艾滋病的發(fā)展現狀以及采取的預防措施等方面的資料，第三組搜集有關(guān)世界艾滋病日的資料。收集好后由老師將搜集的資料匯總做成幻燈片，備用。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，導入新課
在導入層面上，我讓學(xué)生觀(guān)看一段視頻，吸引所有學(xué)生的注意——溫xx出席聯(lián)合國千年發(fā)展目標與艾滋病討論會(huì )并發(fā)表講話(huà)，這是9月22號溫總理出席聯(lián)合國千年發(fā)展目標與艾滋病討論會(huì )上的一段講話(huà)。在講話(huà)中總理說(shuō)艾滋病是我們人類(lèi)面臨的共同挑戰，而我們又對艾滋病了解多少呢？接著(zhù)展示資料搜集的成果。通過(guò)成果展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
引導學(xué)生根據艾滋病資料圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)行討論：
(1) 艾滋病的發(fā)現、艾滋病病毒、艾滋病的主要病癥及其危害。
(2) 目前全球及我國艾滋病的發(fā)展現狀以及采取的預防措施。
(3) 艾滋病傳播有哪些途徑？
(4) 我們應如何對待艾滋病病人？面對艾滋病，我們能夠做些什么？
通過(guò)這些問(wèn)題的探討揭示艾滋病與人體免疫系統的關(guān)系，導入對“免疫系統的組成”的學(xué)習。
引導學(xué)生自主學(xué)習教材p35-p36這一部分內容，目標指向就是“免疫系統的組成”，好，看完書(shū)過(guò)后讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：
�。�1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？
�。�2）什么是免疫細胞？包括哪些細胞？它們有什么不同？
�。�3）什么是免疫活性物質(zhì)？包括哪些？
老師在此可做適當的講解和知識補充，為學(xué)習體液免疫和細胞免疫的過(guò)程作基礎。比如前面在教學(xué)重點(diǎn)中談到的t細胞和b細胞從何而來(lái)？學(xué)生可能并不知道淋巴細胞起源于骨髓中的造血干細胞。還有淋巴結、淋巴管、淋巴細胞的關(guān)系有些學(xué)生也不清楚�？纱騻�(gè)比方：把淋巴結比作長(cháng)城上的烽火臺，駐扎著(zhù)許多士兵，長(cháng)城就像淋巴管，在長(cháng)城上行走的士兵就相當于淋巴里的成分（白細胞等）。通過(guò)形象的比喻將抽象的知識具體化，讓學(xué)生有一種感性上的認識，便于學(xué)生理解。
關(guān)于人體的第一、二道防線(xiàn)，初中生物教材有詳細的介紹，知識較淺顯，這里只作簡(jiǎn)單回顧。
第二個(gè)板塊，難點(diǎn)——體液免疫的過(guò)程，我是這樣處理的：
1．先請學(xué)生閱讀教材p37關(guān)于體液免疫的內容和圖2-15，課件展示閱讀提綱，提出思考：
�。�1）什么是抗原？大多數抗原進(jìn)入內環(huán)境后首先被什么細胞處理？
�。�2）抗體的本質(zhì)是什么？它是怎么產(chǎn)生的？它是如何起作用的？
�。�3）最后一起歸納體液免疫的過(guò)程。引導學(xué)生聯(lián)想注射疫苗的生活經(jīng)驗，思考記憶細胞引起的二次免疫有什么特點(diǎn)？
2．請同學(xué)們用流程圖的形式畫(huà)出體液免疫的過(guò)程，然后相互交流。
3．把構建較好的圖片進(jìn)行投影展示，并請相應的學(xué)生代表進(jìn)行解說(shuō)。
4．演示多媒體cai：動(dòng)態(tài)演示體液免疫的過(guò)程。
在此活動(dòng)中，教師要及時(shí)了解各小組情況，確認差異，及時(shí)糾正錯誤，激勵參與，注重過(guò)程的評價(jià)。本活動(dòng)意在訓練學(xué)生歸納、表達交流的能力；培養資源共享，欣賞他人，提高自己的意識。但體液免疫過(guò)程比較復雜，還需要教師給合體液免疫的flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行講解，化解難度。
好，第三，細胞免疫的過(guò)程，又一個(gè)難點(diǎn)
提問(wèn)體液免疫機體只能消滅體液中的病原體，如果病原體侵入細胞，抗體就無(wú)能為力了，消滅這些病原體通過(guò)什么途徑呢？通過(guò)設問(wèn)平滑過(guò)渡。然后組織學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)的內容與體液免疫的活動(dòng)大致相同。
1．先演示多媒體cai：動(dòng)態(tài)演示細胞免疫的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，比較細胞免疫和體液免疫的異同點(diǎn)。
教師提示：
�。�1）吞噬細胞在其中起什么作用？
�。�2）效應t細胞有沒(méi)有接觸抗原？
�。�3）你能說(shuō)出記憶細胞的作用嗎？
�。�4）細胞免疫的結果是什么？最后抗原是如何消滅的？
根據教材“圖2-16 細胞免疫示意圖”，對細胞免疫過(guò)程進(jìn)行具體的分析，并指導學(xué)生把相應過(guò)程補充完整。
2．請同學(xué)們用圖表的形式畫(huà)出細胞免疫的過(guò)程，然后相互交流。
3．把構建較好的圖片進(jìn)行投影展示，請相應的學(xué)生代表進(jìn)行解說(shuō)。
好到這里，兩個(gè)主體內容的教學(xué)進(jìn)行完畢，最后用信息密度比較好的課件形式總結本節課的主體的知識要點(diǎn)�？偨Y如果時(shí)間控制合理的話(huà)，還可進(jìn)行一些有針對性的知識訓練。
反思：
本節課是《人和動(dòng)物生命活動(dòng)調節》中的重點(diǎn)章節，結合本部分知識點(diǎn)多，重難點(diǎn)相對集中的特點(diǎn)，我把本節課分為兩個(gè)課時(shí)，每一課時(shí)側重學(xué)習免疫系統的組成及防衛功能；第二課時(shí)側重學(xué)習免疫系統的監控和清除功能、免疫失調引起的疾病及免疫學(xué)的應用。在每一個(gè)課時(shí)里采用了不同的分組方法，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習。
在學(xué)習免疫系統防衛功能時(shí)，我把全班同學(xué)分為“體液”、“細胞”兩個(gè)大組，先讓學(xué)生自學(xué)教材5分鐘，了解體液免疫和細胞免疫的過(guò)程，然后讓同學(xué)們在練習本上畫(huà)出體液免疫和細胞免疫的示意圖解，小組成員之間簡(jiǎn)單交流后，各小組推出一個(gè)代表上講臺上講析體液免疫和細胞免疫的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的講析，我發(fā)現學(xué)生對參與這兩個(gè)過(guò)程的免疫細胞的功能理解不夠透徹，細胞免疫過(guò)程的感應階段思路比較模糊，就針對性地進(jìn)行了講析。接下來(lái)，我組織學(xué)生把這兩個(gè)過(guò)程形象地理解為發(fā)生在人體內的兩場(chǎng)戰爭，免疫系統就是國防部，免疫器官就是做戰軍隊，免疫細胞就是堅守陣地的士兵；免疫活性物質(zhì)就是士兵手里的武器，從做戰時(shí)軍隊與軍隊、士兵與士兵之間的相互聯(lián)系為切入點(diǎn)，引導學(xué)生總結出體液免疫與細胞免疫之間的區別與相互聯(lián)系。
在學(xué)習第二課時(shí)的時(shí)候，我先讓學(xué)生自學(xué)教材幾分鐘，然后出示下列思考討論題：
1.舉例說(shuō)明免疫系統的監測功能和清除功能。
2.總結出免疫失調引起的疾病有哪些？
3.你認為過(guò)敏反應的原理是什么？特點(diǎn)有哪些？結合生活中過(guò)敏反應的實(shí)例，談?wù)勀愕母惺芎皖A防的措施。
4.自身免疫病是怎么一回事？你見(jiàn)到過(guò)類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎、系統性紅斑狼瘡的患者嗎？談?wù)勀銓@些疾病的了解。
5.舉例說(shuō)明什么是免疫缺陷病。
6.器官移植所面臨的主要問(wèn)題有哪些？
7.僅靠醫療技術(shù)的改進(jìn)，能解決器官移植所面臨的所有問(wèn)題嗎？
8.運用所學(xué)知識解釋免疫抵制劑的作用原理。如何處理使用免疫抵制劑與患者容易患感染性疾病的矛盾？
9.讀完文中3個(gè)資料，你最大的感觸是什么？
10.你愿意捐獻造血干細胞或其他器官嗎？
然后組織學(xué)生按以前的4人學(xué)習小組為單位對思考題展開(kāi)討論。接下來(lái)，分別挑取不同小組的同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，針對學(xué)生的回答，發(fā)現學(xué)生自學(xué)中存在的不足，我有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥與講析。
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