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英語(yǔ)說(shuō)課課件（精選7篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的英語(yǔ)說(shuō)課課件（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)說(shuō)課課件 篇1
1.教材簡(jiǎn)析。
本課共有兩部分內容，其中第一部分是以中秋節為話(huà)題而展開(kāi)的一個(gè)對話(huà)。它主要講了Han Mei和Lucy簡(jiǎn)單談?wù)撚嘘P(guān)中秋節和月餅方面的知識，并邀請Lucy到她家作客的過(guò)程。在這個(gè)對話(huà)中出現了如autumn和festival等十一個(gè)新單詞以及幾個(gè)學(xué)生難以理解的、需教師解釋的詞、句型和句子。
第二部分內容是兩人在商店為朋友買(mǎi)月餅的一個(gè)情境，談話(huà)內容是從月餅表面的樣子的好壞、大小、輕重和價(jià)錢(qián)等方面展開(kāi)的。其中出現了形容詞比較級的用法，它們是：nicer, bigger, heavier, cheaper。它要求學(xué)生根據圖、詞和句子提示創(chuàng )造性的對話(huà)。
2.教學(xué)重點(diǎn)。
(1)指導學(xué)生掌握和熟練運用那些難以理解的詞、句型和句子，如cakes with meet...
(2)指導學(xué)生口頭熟練表達就中秋節這一話(huà)題展開(kāi)的對話(huà)內容，包括第二部分的.購物經(jīng)過(guò)。
(3)形容詞比較級的用法。
3.教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生根據實(shí)際情境需要真正開(kāi)口講英語(yǔ)。
4.教學(xué)目標。
(1)技能目標。學(xué)生能聽(tīng)懂本對話(huà)錄音，能聽(tīng)懂師生之間就本對話(huà)內容而展開(kāi)的、切形式的問(wèn)答，會(huì )和別人展開(kāi)對話(huà)，了解和傳遞信息;能就本課語(yǔ)言難點(diǎn)造句，而且無(wú)語(yǔ)法錯誤;能就類(lèi)似話(huà)題，創(chuàng )造性地自編對話(huà);掌握形容詞比較級的用法。
(2)知識目標。學(xué)生要牢記所有新學(xué)單詞，包括重點(diǎn)字母或字母組合的發(fā)音，還要記住新學(xué)短語(yǔ)、句型、難句及本對話(huà)各句的英語(yǔ)表達，為實(shí)現自如講英語(yǔ)奠定基礎。
(3)情感目標。學(xué)生要愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)、想說(shuō)英語(yǔ)，對英語(yǔ)學(xué)習投以極大的興趣和熱情。
(4)學(xué)習策略目標。改變傳統的死記硬背，積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)言的實(shí)踐中去，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐。在實(shí)踐中提高語(yǔ)言的綜合使用能力，加深對基礎知識的掌握和記憶。
(5)文化意識目標。使學(xué)生進(jìn)一步了解和會(huì )簡(jiǎn)單向別人介紹中國這個(gè)傳統節日，從而體會(huì )節日的快樂(lè )。
英語(yǔ)說(shuō)課課件 篇2
一、說(shuō)教材
本單元圍繞學(xué)生喜歡的音樂(lè )、電影、食物等話(huà)題展開(kāi)定語(yǔ)從句這一重要語(yǔ)法的教學(xué)，本節課是一堂閱讀課，在練習使用定語(yǔ)從句的同時(shí)，培養學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀策略上使學(xué)生掌握英語(yǔ)口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的不同表達方式。
二、說(shuō)學(xué)生
本節課以學(xué)生熟悉的的食物為主題，展開(kāi)閱讀與討論，在教學(xué)過(guò)程中不能簡(jiǎn)單的就定語(yǔ)從句做專(zhuān)門(mén)的.講解，而是通過(guò)談?wù)搶W(xué)生喜歡、不喜歡的食物展開(kāi)口語(yǔ)練習，對話(huà)練習，在此基礎上展開(kāi)閱讀訓練以及寫(xiě)作練習，這樣學(xué)生就不會(huì )感到枯燥、乏味，也不會(huì )有畏難情緒。通過(guò)興趣導入，逐步提問(wèn)的方式，讓學(xué)生在愉快的情景中不知不覺(jué)復習了口語(yǔ)表達，也不自覺(jué)的應用了定語(yǔ)從句，對所閱讀的內容也有所了解，對所要掌握的詞匯，句式熟練應用，這樣就達到水到渠成的效果。這比簡(jiǎn)單枯燥的語(yǔ)法講解效果要好的多，學(xué)生也真正做到了主動(dòng)學(xué)習，快樂(lè )學(xué)習。
三、說(shuō)教法
為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂內容充實(shí)而又有趣，我首先就學(xué)生喜愛(ài)的食物做一調查，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達自己的喜歡的食物，然后將學(xué)生分成小組進(jìn)行對話(huà)練習，并且列出自己的食譜，與同伴進(jìn)行比較，評出最健康的食譜，然后集體閱讀與討論，討論如何建立健康平衡的飲食習慣，在閱讀的同時(shí)注重問(wèn)題的設置，閱讀角色的轉變，以及閱讀技巧的指導，真正做到起到引導者的、傾聽(tīng)者，評判者的作用，這樣才會(huì )起到拋磚引玉、點(diǎn)石成金的作用。實(shí)踐證明只有充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，只有真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣的課堂才是有效的，也是高效的。
英語(yǔ)說(shuō)課課件 篇3
初中英語(yǔ)教學(xué)反思一文是從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的英語(yǔ)老師，結合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結的幾點(diǎn)教學(xué)反思。
學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
一、初中英語(yǔ)老師應有情感意識
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們越來(lái)越意識到在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者的情感因素，包括動(dòng)機和態(tài)度等對英語(yǔ)學(xué)習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當前外語(yǔ)教學(xué)戰線(xiàn)的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
二、初中英語(yǔ)老師應有文化意識
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)老師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，是達到這三條的捷徑。
三、初中英語(yǔ)老師應有發(fā)展意識
一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)老師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)老師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
“Changing English in the changing world”�，F代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現出來(lái)：
1、隨著(zhù)人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現代人生活的一大特征�，F代英語(yǔ)在這方面的'變化表現為“一字多用”。
2、隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現，現代英語(yǔ)詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動(dòng)器)等。
3、英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)老師不跟上時(shí)代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習和接受新事物，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )，他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。而老師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
英語(yǔ)說(shuō)課課件 篇4
大家好！今天我說(shuō)課標說(shuō)教材的內容是外研版小學(xué)英語(yǔ)（三起）六年級上冊，主要從說(shuō)課標、說(shuō)教材、說(shuō)建議三方面展開(kāi)。說(shuō)課標，包括說(shuō)學(xué)段目標，課程總目標。說(shuō)教材，包括說(shuō)教材的編排特點(diǎn)，編寫(xiě)體例，內容結構，知識與技能間的立體式整合。說(shuō)建議，包括說(shuō)教學(xué)建議、評價(jià)建議，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。
一、說(shuō)課標
�。ㄒ唬┱n程總目標
基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。綜合語(yǔ)言運用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整體發(fā)展的基礎上。語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素，學(xué)習策略是提高學(xué)習效率、發(fā)展自主學(xué)習能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運用能力的形成。
綜合語(yǔ)言運用能力:
情感態(tài)度：動(dòng)機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。
學(xué)習策略：誰(shuí)知策略，調控策略，交際策略，資源策略。
語(yǔ)言技能：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。
語(yǔ)言知識：語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，動(dòng)能，話(huà)題。
文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。
英語(yǔ)課程標準依據語(yǔ)言學(xué)習的規律和不同年齡段學(xué)生生理與心理發(fā)展的`需求與特點(diǎn)將英語(yǔ)課程目標按照能力水平設為九個(gè)級別，六年級結束時(shí)所應達到的級別要求為第二級。
二級目標的基本要求為對英語(yǔ)學(xué)習有持續的興趣和愛(ài)好，能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據所學(xué)內容表演小對話(huà)或歌謠。能夠在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習中樂(lè )于參與、積極合作、主動(dòng)請教。樂(lè )于了解異國文化、習俗。
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語(yǔ)言技能
聽(tīng)：
1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)或錄音材料；
2、能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；
3、能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)；
4、能聽(tīng)懂常用指令和要求并做出適當反應。
說(shuō)：
1、能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調達意；
2、能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對話(huà)；
3、能運用一些最常用的日常套語(yǔ)(如問(wèn)候、告別、致謝、致歉等)；
4、能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。
讀：
1、能認讀所學(xué)詞語(yǔ)；
2、能根據拼讀的規律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；
3、能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；
4、能看懂賀卡等所表達的簡(jiǎn)單信息；
5、能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；
6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。
寫(xiě)：
1、能模仿范例寫(xiě)句子；
2、能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；
3、能根據要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標題或描述；
4、能基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標點(diǎn)符號。
玩演視聽(tīng)：
1、能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲；
2、能在教師的幫助下表演小故事或童話(huà)��；
3、能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30-40首(含一級要求)；
4、能演唱英文歌曲30-40首(含一級要求)：
5、能看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當的英語(yǔ)教學(xué)節目，每學(xué)年不少于10小時(shí)(平均每周不少于20-25分鐘)。
具體到六年級上冊教材，在語(yǔ)言知識方面，認讀85個(gè)單詞，學(xué)會(huì )47個(gè)核心句子和10篇話(huà)題作文，能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流討論愛(ài)好、節日、景點(diǎn)等話(huà)題。
語(yǔ)言知識
語(yǔ)音
1、知道錯誤的發(fā)音會(huì )影響交際；
2、知道字母名稱(chēng)的讀音；
3、了解簡(jiǎn)單的拼讀規律；
4、了解單詞有重音；
5、語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調自然。
詞匯
1、學(xué)習有關(guān)本級話(huà)題范圍的600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的
習慣用語(yǔ)；
2、了解單詞是由字母構成的。
語(yǔ)法
1、知道名詞有單復數形式；
2、知道主要人稱(chēng)代詞的區別；
3、知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì )有形式上的變化；
4、了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；
5、了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能。
功能
了解問(wèn)候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。
話(huà)題
能理解和表達有關(guān)下列話(huà)題的簡(jiǎn)單信息:數字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節日等。
情感態(tài)度
學(xué)生有興趣聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、做游戲等，樂(lè )于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，主動(dòng)請教。
學(xué)習策略
英語(yǔ)說(shuō)課課件 篇5
一、學(xué)情分析(1.5分鐘)
本班大部分的學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習的愿望，在課堂中能夠積極思考并學(xué)習。對于這部分學(xué)生，應該啟發(fā)其探究心、培養解決問(wèn)題的能力，并給予展現的機會(huì )。另有10名左右的同學(xué)基礎薄弱、學(xué)習能力有待提高，在進(jìn)行閱讀時(shí)會(huì )遇到較大困難，對于這部分同學(xué)，應該給予較簡(jiǎn)單的任務(wù)，幫助其樹(shù)立信心，在小組合作的過(guò)程中給予指點(diǎn)，注重基礎知識的落實(shí)。另外，班級小組座位參考了學(xué)生的成績(jì)與學(xué)科側重點(diǎn)而設置，組內階梯，組間平行，所以在布置任務(wù)的過(guò)程中比較有針對性。
由于本課時(shí)是本單元的第三課時(shí)，在本課學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)掌握部分相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，并已復習過(guò)本單元要求的幾個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)（現在進(jìn)行時(shí)、現在完成時(shí)、used to...句型、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞的使用），對于他們閱讀3a文章具有鋪墊作用；其次，由于學(xué)生已升入初三，具備一定的英語(yǔ)閱讀能力和規范寫(xiě)作的意識，對于他們進(jìn)行本課的閱讀和提煉寫(xiě)作框架有很大幫助，但閱讀和寫(xiě)作一向是難點(diǎn)，所以仍應著(zhù)重于幫助學(xué)生利用連詞理解文章并提煉寫(xiě)作框架；最后，本課時(shí)的話(huà)題——“保護瀕危動(dòng)物”比較火熱并接近生活，學(xué)生很容易接受，可以從“學(xué)習保護瀕危動(dòng)物”逐步過(guò)渡到“設計保護方案（海報）”，最終達成“樹(shù)立學(xué)生環(huán)境保護意識”的情感目標。
二、教材分析（1分鐘）
教材：本單元在教材中的地位，為節課在本單元的作用和地位，本節課可以使學(xué)生學(xué)習到的知識和技能（知識面+閱讀技巧），教材整合的方式和目的，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)。
本單元的話(huà)題是“保護環(huán)境”，學(xué)生應該學(xué)會(huì )使用已學(xué)過(guò)的幾種時(shí)態(tài)和句型談?wù)摥h(huán)境污染和保護的相關(guān)話(huà)題；在語(yǔ)法上需要復習的語(yǔ)法點(diǎn)有（現在進(jìn)行時(shí)、現在完成時(shí)、used to...句型、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞的使用）。
本節課是一節閱讀課，主題是“保護瀕危動(dòng)物”。文章以魚(yú)翅湯為切入點(diǎn)，介紹魚(yú)翅湯制作對鯊魚(yú)的'迫害及其瀕危的現狀，引起學(xué)生的共鳴，呼吁保護鯊魚(yú)。文章使用了多種時(shí)態(tài)和句型，需要學(xué)生掌握相關(guān)語(yǔ)法，理解文章大意并抓住細節，同時(shí)復習連詞在的運用。
教材的處理：
為給閱讀作好鋪墊，我預備提前Grammar Focus的語(yǔ)法部分，以填空的形式進(jìn)行復習；另外，列出文中重點(diǎn)詞匯和較難短語(yǔ)，讓學(xué)生以小組為單位相互講解并完成相關(guān)練習，掃清閱讀前的障礙。
三、教學(xué)過(guò)程
教法&學(xué)法分析:（1.5分鐘）
視聽(tīng)法Audio Visual Approach 、任務(wù)型教學(xué)法Task-based Language Teaching 、交際法（功能法）Communicative Approach
我想首先是能讀懂，閱讀一向是英語(yǔ)的難點(diǎn)，使絕大部分的學(xué)生都能讀懂文章，進(jìn)而才能分析文章細節、掌握閱讀技巧。
結合本課主題我決定采用視聽(tīng)導入法來(lái)引導學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣；采用任務(wù)型教學(xué)法設置不同難度的問(wèn)題來(lái)鼓勵學(xué)生個(gè)體探究，了解文章大意；并采用交際法鼓勵學(xué)生小組討論，互相幫助查找文章細節；采用游戲法激勵學(xué)生復習連詞的運用，達成教學(xué)目標。
小組合作Team-work獨立閱讀問(wèn)題解決討論法展講法復習鞏固輸出練習（結合有效教學(xué)法）
在學(xué)法方面，我預備采用獨立+合作解決問(wèn)題法及展講法，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心，更好地完成學(xué)習目標。
教學(xué)目標：(1分鐘)
1.知識目標：（英文）
�、賹W(xué)習環(huán)境污染及環(huán)境保護的詞匯和表達方式；
�、趶土暚F在進(jìn)行時(shí)、現在完成時(shí)、used to...句型、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞的使用；
�、蹚土曢喿x中連詞的使用
能力目標：
�、倮斫馕恼麓笠獠⒉檎椅恼录毠�；
�、趯W(xué)習如何描述環(huán)境保護的話(huà)題
3.情感目標：激發(fā)學(xué)生保護動(dòng)物、保護環(huán)境的責任感，引導學(xué)生熱愛(ài)生活環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：（0.5分鐘）
使學(xué)生掌握與環(huán)境污染和環(huán)境保護的相關(guān)詞匯和句型，掌握閱讀中連詞的使用，引導學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據閱讀提煉出“保護動(dòng)物”的話(huà)題的寫(xiě)作結構，為結合實(shí)際生活設計“保護環(huán)境”海報做鋪墊。
教學(xué)過(guò)程設計（課件演講）（7.5分鐘）
復習作業(yè)展示-歌曲導入-提問(wèn)簡(jiǎn)單問(wèn)題讀第一遍（請C等學(xué)生答題）-讀第二遍填表（請B等學(xué)生答題）-讀第三遍填連詞+填空（請A等學(xué)生答題）--分析文章結構為寫(xiě)作做準備（可選）-設計小組口頭筆頭寫(xiě)作-展示-留作業(yè)-總結
作業(yè)布置（1.5分鐘）
小組合作設計保護動(dòng)物環(huán)境的海報
1.4人一組，A負責查找資料；B負責畫(huà)畫(huà)；C負責文字；D負責宣傳講解；
在校園內進(jìn)行展示，并拉選票，評選最佳創(chuàng )意、最佳美工、最佳展講、最佳文章等獎項；
推選部分作品登入《培元報》，進(jìn)行動(dòng)物保護及環(huán)境保護的宣傳。
形式：小組分工合作+展示
依據：
符合學(xué)生的認知規律--學(xué)生的認知結構通過(guò)主體活動(dòng)構建，提供創(chuàng )造性學(xué)習情境，培養學(xué)生的發(fā)散思維，成為學(xué)習的主人；符合多元智能的理論--學(xué)生有不同的能力側重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自身潛力；“環(huán)�！痹�(huà)題能夠很好地結合生活實(shí)際與社會(huì )需求，培養學(xué)生的實(shí)踐能力及社會(huì )責任感；結合有效教學(xué)法進(jìn)行多元評價(jià)，使學(xué)生得到公正的評價(jià)，樹(shù)立自信。
完成時(shí)間：海報制作每個(gè)人需要15分鐘左右，小組展示15分鐘，整體30分鐘內。
板書(shū)設計：(0.5分鐘)
題目寫(xiě)中間，在左邊書(shū)寫(xiě)重要詞匯、短語(yǔ)；右邊書(shū)寫(xiě)文章結構（寫(xiě)作框架）。使學(xué)生能夠清楚地了解本節課的重點(diǎn)內容，方便其記筆記。
英語(yǔ)說(shuō)課課件 篇6
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：人教版七年級上冊第三單元Is this your pencil？第一課時(shí)。
2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學(xué)過(guò)What’s this in English?及其回答，現在進(jìn)一步用What’s that in English?及其回答，接著(zhù)用這個(gè)句型介紹出本課中的大量詞匯。通過(guò)詞匯進(jìn)而學(xué)習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個(gè)過(guò)程中充分復習并運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞,并學(xué)習名詞性物主代詞mine, yours, his, hers，指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習一般疑問(wèn)句打下基礎。并且這一課時(shí)的教材在原來(lái)的基礎上使學(xué)生更明白英語(yǔ)的學(xué)習是在相互交流中有趣地進(jìn)行，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用就是學(xué)習的過(guò)程。為學(xué)生學(xué)習以后的內容打下堅實(shí)的心理、方法和知識的基礎。
3、教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)演示及情景教學(xué)法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book.使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencilbox, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等，并且學(xué)會(huì )對物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)、回答，在問(wèn)答中會(huì )熟練運用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞。
�。�2）a:通過(guò)情景對話(huà)、游戲及題目的訓練，使學(xué)生學(xué)會(huì )根據場(chǎng)景就學(xué)習用品詢(xún)問(wèn)物主，并正確運用對應的英語(yǔ)表達方式。
b:通過(guò)聽(tīng)力及上下文來(lái)培養學(xué)生基本的邏輯思維能力及聽(tīng)音辨詞的基本功。
�。�3）a:教學(xué)的過(guò)程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在參與、表演、運用的過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
b:結合物體學(xué)習單詞和句型的同時(shí)，培養學(xué)生的視覺(jué)美感。
c:通過(guò)詢(xún)問(wèn)、辨認物主，倡導學(xué)生要保管好自己的.學(xué)習用品。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)詞匯和句型：
a:重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencil box(boxes), book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary(dictionaries)等。
b:重點(diǎn)句型：
Is? this/that? my/your/his/her? pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
難點(diǎn)：進(jìn)一步運用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞，明確this/that這兩個(gè)指示代詞的用法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
在教學(xué)中，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勇于開(kāi)口、大膽表演，培養學(xué)生獲得新知識及口語(yǔ)、聽(tīng)力，分析和解決問(wèn)題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現出學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導者與合作者。
指導學(xué)生轉變學(xué)習方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，鍛煉口語(yǔ)、聽(tīng)力，又提倡合作與交流來(lái)共同運用新知識進(jìn)行語(yǔ)言表達，即自主探究式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的形成與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用能力的培養。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備：這節課為了方便、實(shí)用起見(jiàn)，課前準備好鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、書(shū)、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學(xué)生覺(jué)得自然有趣。
step 1 warming-up
復習
老師提問(wèn)上節課學(xué)過(guò)的介紹人物句型：
This is my…
學(xué)生回答
Step 2 presentation
1、學(xué)習新詞：
舉起課前準備好的物品，向同學(xué)們提問(wèn)或自問(wèn)自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
This is my book.
注意用“this”時(shí)，把物體舉在胸前，用“that”時(shí)，物體舉在遠處或放在遠處，背包掛在墻上，那么用手指著(zhù)背包使用“What’s that in English?”時(shí)，學(xué)生們是再明白不過(guò)的了。
用這樣的方法一直教授完重點(diǎn)詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀(a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞寫(xiě)出來(lái)，重點(diǎn)教讀、練習。
設計意圖：把詞匯融于句型進(jìn)行情景教學(xué)，意在培養學(xué)生在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂(lè )于探究其含義并嘗試模仿的能力。
2、學(xué)習新句型:
手指學(xué)生的書(shū)說(shuō)：This is a book.
然后問(wèn)同學(xué)：Is this your book?
引導學(xué)生回答：Yes, it is.
手拿書(shū)問(wèn)：Is this your book?
引導學(xué)生回答：No, it isn’t.
然后指一個(gè)同學(xué)的鉛筆問(wèn)：Is this your pencil？
叫另一個(gè)同學(xué)回答：No, it isn’t. It’s his/hers.
如此練習幾組，讓同學(xué)們明白重點(diǎn)句型。
再要求學(xué)生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進(jìn)行問(wèn)答，練習過(guò)后進(jìn)行表演。兩人合作到教室前面進(jìn)行表演，小組與小組合作只需兩組的同學(xué)分別站起來(lái)，通過(guò)這些練習表演，學(xué)生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會(huì )說(shuō)，會(huì )運用了。并且使他們深深體會(huì )到：我也能使用英語(yǔ)進(jìn)行表演交流了。
設計意圖：依據教學(xué)內容創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)，感受成功的愉快。
step 3 practice
經(jīng)過(guò)詞匯和句型的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識�，F在通過(guò)課本1b和2a的聽(tīng)力訓練，對新知識進(jìn)行運用、鞏固，并跟著(zhù)磁帶反復讀，培養語(yǔ)感。
設計意圖：利用教材進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
step 4use
游戲能促使學(xué)生根據場(chǎng)景運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
“識別學(xué)習用品名稱(chēng)”，通過(guò)歸類(lèi)，記憶學(xué)習用品單詞。
“I am Bao Qintian”，通過(guò)圖片，運用以上所學(xué)的句型找出物主。
step 5 exercise
練習是緊扣本課的內容進(jìn)行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力，
編寫(xiě)對話(huà)，進(jìn)行檢查
step 5 summery and homework
總結本節課所學(xué)的句型，鼓勵學(xué)生下課多加以練習。
布置口語(yǔ)和書(shū)面作業(yè)。
英語(yǔ)說(shuō)課課件 篇7
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材的地位和作用
本單元以How do you get to school？為中心話(huà)題，圍繞交通方式而展開(kāi)，主要運用How long/How far詢(xún)問(wèn)“去某地的交通方式、時(shí)間、距離�！焙�(jiǎn)單描述路線(xiàn)。這一話(huà)題貼近學(xué)生們的日常生活，它繼第三單元談?wù)摗凹偃沼媱潯焙蟀才胚@樣一個(gè)話(huà)題，符合學(xué)生的認知結構和年齡特征，它將為后幾個(gè)單元的學(xué)習打下堅定的語(yǔ)言基礎。而SeetionA第一課時(shí)重點(diǎn)則采訪(fǎng)同學(xué)們上學(xué)的交通方式，及花費的時(shí)間、距離等等。
�。ǘ�、教學(xué)目標（語(yǔ)言知識能力目標情感目標）
語(yǔ)言知識：
1、語(yǔ)言目標，掌握語(yǔ)匯subway 、train、 bus、 car、bus stop等。
語(yǔ)言功能：學(xué)會(huì )談?wù)摬⒚枋鼋煌ǚ绞?/p>
語(yǔ)言結構：學(xué)習掌握How引導的特殊疑問(wèn)句：
How do you get to school？
How long does he get to school？
How long does it take？要求學(xué)生掌握好助動(dòng)語(yǔ)do在不同人稱(chēng)，特別是第三人稱(chēng)單數后的變化。
2、語(yǔ)言技能
1、能根據錄音判斷交通的方式，花費的時(shí)間及距離。
2、能詢(xún)問(wèn)他人到達某地的交通方式并轉述。
能力目標：
1、培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
2、訓練學(xué)生小組合作的能力。
3、讓學(xué)生通過(guò)有用的目標語(yǔ)言學(xué)會(huì )與他人交流的能力。
情感目標：
鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心別人，幫助別人。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì )使用How do you get to school？
I take the train to school.
How does he get to school？
He takes the bus to school.進(jìn)行交際
難點(diǎn)：區別take的用法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
�。ㄒ唬�、學(xué)情分析
1、初二學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中的學(xué)習，已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)說(shuō)能力，正逐漸向讀寫(xiě)過(guò)渡，同時(shí)，學(xué)生們對英語(yǔ)學(xué)習還保持著(zhù)較濃厚的興趣。在加上受新課程理念的'熏陶及實(shí)踐，能鞏固所學(xué)知識，又能提高解決問(wèn)題的能力以及綜合運用語(yǔ)言的能力。
2、從年齡特征看，學(xué)生們也很在乎他人的評價(jià)。在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)“兵教兵”小組訓練，鼓勵性評價(jià)等措施，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言技能。
�。ǘ�、學(xué)習策略
教學(xué)生要善于抓住英語(yǔ)交際的機會(huì )，主動(dòng)參與學(xué)生活動(dòng)，形成自主學(xué)習的能力。
�。ㄈ�、教學(xué)手段
用幻燈片將本課所需要的錄音、圖片、文字、制成多媒體課件，使抽象的語(yǔ)言變得直觀(guān)，為學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng )設情景，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和人機互動(dòng)的多向交流。
�。ㄋ模�、教學(xué)原則：
1、任務(wù)型原則，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，各種語(yǔ)言結構、語(yǔ)言功能與不同的學(xué)習任務(wù)有機的結合。因此本節課我將始終引導學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應的學(xué)習經(jīng)驗，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用
2、合作性原則，以學(xué)生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學(xué)的互動(dòng)交往。
3、情感性原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和始終保持良好的學(xué)習情緒。
�。ㄎ澹�、學(xué)法指導
1、學(xué)習方法的指導，用生動(dòng)的課件調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、訓練。
2、學(xué)習積極性的調動(dòng)。
我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造一種開(kāi)放的、和諧的積極互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，把課堂變?yōu)橛新曈猩奈枧_，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。
3、學(xué)習能力的培養。
通過(guò)連貫的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，培養學(xué)生的交際能力，發(fā)揮他們的思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)設計不同的四個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在小組中交流、合作、競爭，每個(gè)任務(wù)都存在著(zhù)一定的“信息差”，易于激發(fā)學(xué)生的表達欲望和急于知道最終結果的心情，在活動(dòng)中他們一定會(huì )努力表現自己，做到。四個(gè)任務(wù)所側重的訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力的要求也各有不同，他們分別側重訓練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。把任務(wù)活動(dòng)放在小組中進(jìn)行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學(xué)生在小組中有更多的時(shí)間來(lái)運用英語(yǔ)表達自己的思想。
�。ㄒ唬�、在復習環(huán)節中，通過(guò)問(wèn)學(xué)生What are you doing this Sunday？What is he doing tomorrow？What are you doing for vocation？來(lái)了解學(xué)生對上一單元知識的掌握情況。
�。ǘ�、在導入新課中：先通過(guò)讓同學(xué)們看圖片，回答下面的問(wèn)題，What is the boy doing？Does he often ride a bike to school？How do you get to school？引入目標語(yǔ)言，并幫助他們回答：I take the subway to school. I take the train to school等。
在列舉許多交通方式后，讓同學(xué)們完成1a。然后檢測學(xué)生們的答案。
�。ㄈ�、在聽(tīng)力練習上。教學(xué)設計共插入了三個(gè)聽(tīng)力訓練。
1、讓學(xué)生結合圖片，分辯交通工具。并與圖中的人物結合起來(lái)。
2、能聽(tīng)辯數字。
3、通過(guò)讓學(xué)生們聽(tīng)，然后說(shuō)出五種交通工具并把這種交通工具和它花費的時(shí)間相匹配。
�。ㄋ模�、在小組練習中，我讓學(xué)生四人一組進(jìn)行這樣對話(huà)練習
A：How do you get to school？
B：I take the subway to school.
C：：How does B get to school？
D：He takes the subway to school？
A：How long does it take？
B：It takes about 25 minutes.
重點(diǎn)鞏固第三人稱(chēng)單數這種情況。鼓勵學(xué)生們用不同的詞替換來(lái)反復操練這個(gè)句型。突破教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄎ澹�、小結：最后總結take的用法，消化教學(xué)難點(diǎn)。
�。�、家庭作業(yè)：仿寫(xiě)四個(gè)句型，并使用不同的交通工具。
�。ㄆ撸�、板書(shū)設計：
Unit 4 How do you get to school？forty
take the train How do you get to school fifty
take the subway I ride my bike. sixty
walk How does he get to school？seventy
ride the bike he walks to school eighty
Take the bas How long does it take？ninety
It takes a bout farty minutes.
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