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高一基因分離定律課件
基因分離定律的實(shí)質(zhì)是等位基因隨同源染色體的分開(kāi)而分離，下面收集關(guān)于基因分離定律課件，希望可以幫助老師備課。
一、知識結構
1.遺傳學(xué)奠基人――孟德?tīng)枺?/p>
2.孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗；
3.一對相對性狀的遺傳試驗；
4.對分離現象的解釋。
二、教學(xué)目標
1.知識與技能目標
�。�1）了解遺傳基本規律研究的一般方法――雜交法。
�。�2）理解一對相對性狀的遺傳實(shí)驗及其解釋。
2.過(guò)程與方法目標
�。�1）通過(guò)了解孟德?tīng)柕碾s交試驗過(guò)程，掌握研究問(wèn)題的一般方法。
�。�2）通過(guò)學(xué)習分離定律培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）運用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)分析和認識生物體生命活動(dòng)的基本規律，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。
�。�2）通過(guò)孟德?tīng)柊四暝囼炑芯渴论E，進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)的教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
對分離現象的解釋?zhuān)龑W(xué)生逐步分析得出結論，并用模擬實(shí)驗加深理解。
四、課時(shí)分配
第1課時(shí)：
1.遺傳學(xué)奠基人――孟德?tīng)枺?/p>
2.孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗；
3.一對相對性狀的遺傳試驗；
4.對分離現象的解釋?zhuān)?/p>
第2課時(shí)：1.對分離現象解釋的驗證；
2.基因的分離定律的實(shí)質(zhì)；
第3課時(shí)：1.基因型和表現型；
2.基因分離定律在實(shí)踐中的應用及事例分析。
五、教學(xué)流程
1.引言
一對夫婦都有耳垂，卻生了一個(gè)沒(méi)有耳垂的小孩。難道這個(gè)小孩不是他們的嗎？另一對夫婦，一個(gè)是A型血，一個(gè)是B型血，卻生了一個(gè)O型血的小孩。難道這個(gè)小孩也不是他們的嗎？或是有什么問(wèn)題？但從遺傳學(xué)角度來(lái)看，沒(méi)有問(wèn)題，一點(diǎn)都不奇怪，完全符合遺傳規律。為什么呢？學(xué)習了今天的課程你就能找到答案。
今天我們就來(lái)一起學(xué)習第六章第二節《遺傳的基本規律》的第一個(gè)內容《基因的分離定律》。
基因的分離定律是由孟德?tīng)栕钕冉沂镜模ㄍ瑫r(shí)出示投影標題板書(shū)：1.遺傳學(xué)奠基人――孟德?tīng)�，隨后出示投影片介紹孟德?tīng)柹剑?/p>
2.過(guò)渡
孟德?tīng)栔阅艹晒Φ亟沂境鲞z傳學(xué)兩個(gè)基本定律，除了他對自然科學(xué)的熱愛(ài)和堅持不懈的精神外，還在于他正確的'實(shí)驗方法。他實(shí)驗成功的原因主要有哪些呢？下面我們來(lái)看下一個(gè)課題：孟德?tīng)柸〉脤?shí)驗成功的原因。
3.重點(diǎn)講解
�。�1）正確的選擇實(shí)驗材料
孟德?tīng)柌捎猛愣棺鳛閷?shí)驗材料，是因為豌豆是自花傳粉植物。自花傳粉是花粉落到同一朵花的柱頭上。異花傳粉是花粉落到另一朵花的柱頭上。異花傳粉時(shí)，可能發(fā)生在不同植株之間，甚至是不同品種的植株之間。為什么要選擇自花傳粉的植物為實(shí)驗材料呢？
學(xué)生討論后回答：自花傳粉與異花傳粉植物相比，它不會(huì )受到外來(lái)花粉的干擾。因此，用豌豆做人工雜交試驗時(shí)，結果既可靠又容易分析。
教師：再加之不同豌豆品種之間同時(shí)具有多對相對性狀。（對照投影講解）如豌豆的高莖與矮莖、圓粒與皺粒、豆莢的黃色與綠色等都是相對性狀。正因為豌豆不同品種間具有多對相對性狀，使得雜交實(shí)驗的結果很容易觀(guān)察和分析。我們順便了解一下，什么叫相對性狀。
首先請同學(xué)們來(lái)觀(guān)察幾對相對性狀，判斷幾組性狀是否是相對性狀，增加對相對性狀的感性認識，然后歸納相對性狀的概念和相對性狀是同一生物同一性狀的不同表現類(lèi)型。
�。�2）從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，解決復雜問(wèn)題
由于生物個(gè)體的多種性狀往往是同時(shí)存在，不便于觀(guān)察和分析。所以孟德?tīng)栂葟拿恳粚π誀畹倪z傳開(kāi)始研究，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
�。�3）使用了統計方法對實(shí)驗結果進(jìn)行分析
由于上述三個(gè)主要原因，使孟德?tīng)柍晒θ〉昧诉z傳研究的成功。孟德?tīng)柺峭ㄟ^(guò)什么途徑來(lái)研究遺傳規律的呢？是豌豆的雜交實(shí)驗，雜交是遺傳學(xué)研究最基本的方法。但豌豆的雜交是如何操作的呢？
學(xué)生：人工異花傳粉。
教師：如果在人工異花傳粉之前就自花授粉了呢？
學(xué)生：先去雄，待花未成熟時(shí)就對花進(jìn)行去雄處理。
教師：去雄處理后要對花進(jìn)行套袋，防止外來(lái)花粉干擾。待花成熟以后，取另一品種的花粉涂在雌蕊柱頭上，完成雜交操作。提供花粉的植株叫父本，接受花粉的叫母本。
孟德?tīng)柺紫扔酶咔o豌豆與矮莖豌豆進(jìn)行雜交。請同學(xué)推測一下它的后代是高莖還是矮莖呢？
學(xué)生：可能是高莖，也可能是矮莖。
教師：子一代，用F1表示是高莖。
有同學(xué)可能會(huì )說(shuō)，雜交時(shí)是將高莖作為父本的吧。（講解）無(wú)論是用高莖做母本進(jìn)行正交，還是用高莖做父本進(jìn)行反交，子一代總是表現為高莖。子一代為什么不表現為矮莖呢？
孟德?tīng)栍钟米右淮M(jìn)行自交，結果子二代中同時(shí)表現出高莖和矮莖現象，而且孟德?tīng)枌ψ佣M(jìn)行統計分析發(fā)現，高莖與矮莖的數量比接近于3：1。
為什么會(huì )出現上述現象呢？
為了描述的方便，我們首先來(lái)學(xué)習幾個(gè)概念。
�。ǔ鍪就队捌簣D《雜交后代性狀的表現》）
對照圖提問(wèn)：為什么將高莖叫作顯性性狀，短莖叫作隱性性狀？
學(xué)生：高莖表現得多一些。
教師：正確。但除此現象外，有更準確的定義。
教師補充：（指示圖同時(shí)講述）純種親本雜交時(shí)，將子一代表現出的性狀叫作顯性性狀。將子一代沒(méi)有表現出的性狀叫作隱性性狀。將雜交后代同時(shí)表現出顯性性狀和隱性性狀的現象叫作性狀分離。
所以，實(shí)驗現象我們也可以描述為：
�、僮右淮褐槐憩F出顯性性狀；
�、谧佣盒誀罘蛛x；
�、圩佣猴@性性狀：隱性性狀≈3：1。
上述現象是否有偶然性呢？能說(shuō)明遺傳的普遍規律嗎？孟德?tīng)栍謱α硗?對相對性狀做了類(lèi)似的雜交實(shí)驗都表現出同樣的結果。這說(shuō)明一定有內在的規律。
孟德?tīng)柦?jīng)過(guò)反復思考對此做出了解釋。孟德?tīng)栒J為：性狀是由基因控制的，控制顯性性狀（如高莖）的基因是顯性基因，用大寫(xiě)英文字母（如D）表示，控制隱性性狀（如矮莖）的是隱性基因，用小寫(xiě)英文字母（如d）表示。如純種高莖豌豆的體細胞中含有成對的基因DD，純種矮莖豌豆的體細胞中含有成對的基因dd。
教師：在體細胞中基因成對存在的原因是什么呢？
學(xué)生：成對基因分別存在于同源染色體上。
�。ǔ鍪就队捌弘s交分析圖解）
指示投影片并講解：生物體在形成配子生殖細胞――配子時(shí)，成對的基因彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子。
教師：在形成配子時(shí)，成對基因分離的原因是什么？用我們已有的知識如何解釋呢？
學(xué)生：減數分裂時(shí)同源染色體分離。
教師：（對照圖講解）因此，純種高莖豌豆的配子只含有一個(gè)顯性基因D；純種矮莖豌豆的配子只含有一個(gè)隱性基因d。受精時(shí)，雌雄配子結合，合子中的基因又恢復成對。如基因D與基因d在F1體細胞中又結合成Dd。由于基因D對基因d的顯性作用，F1（Dd）表現為高莖。在F1（Dd）自交產(chǎn)生配子時(shí)，同樣，基因D和基因d又會(huì )分離，這樣F1產(chǎn)生的雄配子和雌配子就各有兩種：一種含有基因D，一種含有基因d，并且這兩種配子的數目相等。受精時(shí)，雌雄配子隨機結合，F2便出現4種組合，3種基因型：DD、Dd和dd，并且它們之間的數量比接近于1：2：1。由于基因D對基因d的顯性作用，F2在性狀表現上只有兩類(lèi)型：高莖和矮莖，并且這兩種性狀之間的數量比接近于3：1。
4.講解實(shí)驗方法
按照孟德?tīng)柕募僭O推論出的上述幾種基因組合及其數量比是否正確呢？下面我們不妨來(lái)做一個(gè)模擬小實(shí)驗。
同學(xué)們桌上的塑料袋中都放有黑白兩種圍棋子各20粒，我們用黑色的棋子表示含顯性基因（D）的配子，用白色的棋子表示含隱性基因（d）的配子。
�。ㄟ呏v邊示范）
六、小結
今天的新課就學(xué)習到這里，讓我們來(lái)回顧一下今天學(xué)習的內容。我們今天了解了基因的分離定律是由孟德?tīng)栕钕冉沂镜�，孟德�(tīng)柸〉贸晒Φ脑�，孟德�(tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗操作及現象，孟德?tīng)枌?shí)驗現象的解釋等內容。孟德?tīng)栍嘘P(guān)分離現象的解釋是否正確呢？根據實(shí)驗方法，我們還需要加以驗證，下節課我們將繼續討論有關(guān)對分離現象解釋的驗證。
七、教學(xué)反思
基因分離定律是遺傳學(xué)基本規律，是有絲分裂、減數分裂、受精作用、個(gè)體發(fā)育、遺傳的物質(zhì)基礎，三大遺傳規律、可遺傳的變異、生物的進(jìn)化這條主線(xiàn)上的重要環(huán)節，它承上啟下，減數分裂是基因分離定律的細胞學(xué)基礎，自由組合定律又是在基因分離定律基礎上總結出來(lái)的，它是培養學(xué)生知識遷移能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的好時(shí)機。
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