線(xiàn)的認識課件（精選10篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。下面是小編為你帶來(lái)的線(xiàn)的認識課件，希望對你有所幫助。
線(xiàn)的認識課件 篇1
教學(xué)目標：
1、借助現實(shí)情景認識線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)。會(huì )用字母正確讀出線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。
2、培養操作、觀(guān)察、發(fā)現、總結、概括等能力。
3、體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數學(xué)的重要作用。在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
重點(diǎn)：
認識、區分線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。
難點(diǎn)：
理解直線(xiàn)與射線(xiàn)的含義。
教學(xué)用具：
實(shí)物展示臺
教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情景、導入新課
師：今天我們來(lái)認識一種新的平面圖形――線(xiàn)(板書(shū)：平面圖形線(xiàn))
師：看到“線(xiàn)”這個(gè)字眼，你想到了生活中的哪些線(xiàn)?
指3個(gè)學(xué)生說(shuō)，總結：看來(lái)線(xiàn)在生活中隨處可見(jiàn)，是我們生活的好朋友。下面請大家欣賞三種生活中的線(xiàn)。
課件演示圖片。師解釋?zhuān)贺Q琴直直的琴弦、夜晚的霓紅燈發(fā)射出的直直的光線(xiàn)、向兩端直直的無(wú)限延伸的鐵路。
指出：今天這節數學(xué)課我們就一塊來(lái)研究怎樣把生活中直直的線(xiàn)變成數學(xué)中直直的線(xiàn)(板書(shū)：直)
師：關(guān)于數學(xué)中直直的線(xiàn)你已經(jīng)知道了哪些內容?
追問(wèn)：關(guān)于這三種線(xiàn)你還想了解些什么?
根據學(xué)生的回答板書(shū)：名稱(chēng)、特點(diǎn)、畫(huà)法、特點(diǎn)、讀法、聯(lián)系、應用。
師：老師相信通過(guò)這節課的學(xué)習，你一定會(huì )有新的收獲。
(二)小組合作，深入探究
1、認識線(xiàn)段
(1)建立線(xiàn)段的數學(xué)模型，認識端點(diǎn)
師：每個(gè)同學(xué)手邊都有1條線(xiàn)，請你用兩只手捏住它的兩端把它快速拉直，舉給老師看。
指生臺前展示，糾正不合適的地方，如沒(méi)拉直，沒(méi)捏好。
師：XX同學(xué)兩只手捏住的中間這一段直直的線(xiàn)就是一條線(xiàn)段，兩只手捏住的線(xiàn)的兩端就是這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。請你像老師這樣指出你同桌手中線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)、摸出線(xiàn)段的長(cháng)度。板書(shū)：直、兩個(gè)端點(diǎn)。
(2)量線(xiàn)段。
師：請你用直尺量出你手中線(xiàn)段的長(cháng)度。
指3個(gè)生匯報。
師：看來(lái)有的線(xiàn)段長(cháng)一些，有的短一些，但是我們都可以用直尺量出它的長(cháng)度，也就是說(shuō)所有的線(xiàn)段都是有限長(cháng)的，不能向兩端無(wú)限延伸。板書(shū)：無(wú)限長(cháng)。
(3)畫(huà)線(xiàn)段
師：請你想辦法在練習本上畫(huà)出1條15厘米長(cháng)的線(xiàn)段，師巡視指畫(huà)法不同的學(xué)生畫(huà)在黑板上，同位互相看一看畫(huà)的線(xiàn)段，反饋出線(xiàn)的問(wèn)題。如：畫(huà)彎，沒(méi)點(diǎn)兩個(gè)端點(diǎn)，畫(huà)的方向等。
追問(wèn)：你認為誰(shuí)畫(huà)的對?為什么?不加兩個(gè)端點(diǎn)行嗎?兩個(gè)端點(diǎn)的作用是什么?你認為畫(huà)線(xiàn)段時(shí)要注意哪幾點(diǎn)?
強調線(xiàn)段的方向可以自由調整。
(4)讀線(xiàn)段
師：誰(shuí)能幫老師給黑板上的這條線(xiàn)段起個(gè)名字?怎么讀呢?
根據學(xué)生的回答給兩個(gè)端點(diǎn)命名，給線(xiàn)段命名，生讀，師板書(shū)：讀作：線(xiàn)段AB(或BA)指出有兩種讀法。
強調：讀線(xiàn)段時(shí)可以從任意一個(gè)端點(diǎn)讀起。
師：請你像老師這樣給你畫(huà)的線(xiàn)段命名，同桌之間相互讀一讀。
(5)找線(xiàn)段
師：其實(shí)在我們的身邊有很多條線(xiàn)段，請你找出1條線(xiàn)段，用手指出它的兩個(gè)端點(diǎn)，摸出它的長(cháng)度，與同桌說(shuō)一說(shuō)。
同位互動(dòng)，指2個(gè)生匯報。
2、認識射線(xiàn)。
(1)建立射線(xiàn)的數學(xué)模型
課件演示手電筒的燈泡發(fā)射出一束光線(xiàn)，問(wèn)：你看到了什么?
師：像手電筒發(fā)射出的這樣直直的光線(xiàn)就叫做射線(xiàn)，發(fā)射出光線(xiàn)的電燈泡就是它唯一的端點(diǎn)。
(2)畫(huà)、讀射線(xiàn)
師：射線(xiàn)有什么特點(diǎn)?怎么畫(huà)?怎么讀呢?請你先思考再動(dòng)手試一試，完成后和同桌交流。
師巡視發(fā)現問(wèn)題，讓一組同桌到黑板上板演。
師：剛才你在畫(huà)射線(xiàn)時(shí)遇到了哪些困惑?又是怎樣解決?讀射線(xiàn)呢?
引導學(xué)生在辯論中明確：·要先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，然后沿著(zhù)任意一個(gè)方向畫(huà)一條直直的線(xiàn)，指出：由于射線(xiàn)無(wú)限長(cháng)我們只需要畫(huà)出線(xiàn)的一部分就可以了�！榱朔奖阕x，要把射線(xiàn)的端點(diǎn)用大寫(xiě)字母“A”表示，再在射線(xiàn)上任取一個(gè)點(diǎn)用“B”表示，但是不能取在兩端，讀作：射線(xiàn)AB，不能讀射線(xiàn)BA，讀射線(xiàn)時(shí)要從端點(diǎn)讀起，只有一種讀法。
(3)尋找射線(xiàn)
師：想一想，在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些物體發(fā)出的射線(xiàn)?
引導學(xué)生說(shuō)出：激光、探照燈、紅外線(xiàn)、太陽(yáng)、燈泡等。
師：別忘了恩澤地球上萬(wàn)物生靈的太陽(yáng)發(fā)出的光線(xiàn)也是射線(xiàn)。
3、認識直線(xiàn)
(1)建立直線(xiàn)的數學(xué)模型
課件演示金箍棒的變長(cháng)功能，師：現在孫悟空手中的靜止不動(dòng)的金箍棒是我們今天學(xué)的什么線(xiàn)?當金箍棒向兩端直直的無(wú)限延伸時(shí)呢?就變成了一種新的線(xiàn)――直線(xiàn)。
(2)畫(huà)、讀直線(xiàn)
師：直線(xiàn)又有什么特點(diǎn)?怎么畫(huà)?怎么讀呢?請你先思考再動(dòng)手試一試，完成后在四人小組內交流。
師巡視發(fā)現問(wèn)題，讓一個(gè)四人小組到黑板上板演。
師：誰(shuí)有不同的想法?追問(wèn)：點(diǎn)A、點(diǎn)B是直線(xiàn)的端點(diǎn)嗎?為什么?
引導學(xué)生在辯論中明確：·由于直線(xiàn)無(wú)限長(cháng)我們只需要畫(huà)出線(xiàn)的一部分就可以了�！榱朔奖阕x，要在直線(xiàn)上任意取兩個(gè)點(diǎn)用A、B表示，但是不能取在兩端，讀作：直線(xiàn)AB(或BA)，讀直線(xiàn)時(shí)從哪一端讀起都可以，有兩種讀法。
(4)找直線(xiàn)
師：實(shí)際上在生活中根本不存在真正的直線(xiàn)，比如當一條筆直的馬路一眼望不到頭向兩端直直的無(wú)限延伸時(shí)才可以把它近似的看作一條直線(xiàn)。想一想，生活中還有類(lèi)似的例子嗎?
生舉例如：高壓線(xiàn)、鐵路、高速公路等。
(三)實(shí)踐活動(dòng)，歸納特征
比較三線(xiàn)的區別與聯(lián)系：
師：今天我們認識了三種線(xiàn)，請你認真觀(guān)察它們有哪些相同的地方或不同的地方?
指生說(shuō)其余同學(xué)補充。
指出：看來(lái)三種線(xiàn)既有區別又有聯(lián)系。
課件演示：·直線(xiàn)向兩端無(wú)限延伸;·在直線(xiàn)上截取1條線(xiàn)段;·一條線(xiàn)段去掉1個(gè)端點(diǎn)向一端無(wú)限延伸，就可以得到一條射線(xiàn);·線(xiàn)段、射線(xiàn)也是直線(xiàn)的一部分。
(四)綜合運用，感知提升
師：今天我們認識了直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段3位好朋友，下面讓我們和它們一起來(lái)玩玩闖關(guān)游戲，好嗎?
第一關(guān)：猜謎語(yǔ)，打一線(xiàn)的名稱(chēng)。
1、有始有終(線(xiàn)段)
2、無(wú)始無(wú)終(直線(xiàn))
3、有始無(wú)終(射線(xiàn))
第二關(guān)：他們誰(shuí)說(shuō)對了?
1、小明說(shuō)：我畫(huà)的線(xiàn)段長(cháng)4厘米。(對)
2、小紅說(shuō)：我畫(huà)的射線(xiàn)長(cháng)1米。(錯)
3、小麗說(shuō)：我畫(huà)的直線(xiàn)長(cháng)2分米。(錯)
第三關(guān)：試一試畫(huà)直線(xiàn)。
1、過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)
先任意畫(huà)一點(diǎn)，然后過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)，師帶領(lǐng)學(xué)生完成。
體會(huì )：過(guò)一點(diǎn)，可以畫(huà)出無(wú)數條直線(xiàn)。
2、過(guò)兩點(diǎn)，畫(huà)直線(xiàn)。
學(xué)生操作體會(huì )。
追問(wèn)：能不能再畫(huà)呢?
總結過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。
第四關(guān)：你發(fā)現了什么?
從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短?(小結：兩點(diǎn)間的所有連線(xiàn)中，線(xiàn)段最短)
(五)檢測。判斷題：
(1)直線(xiàn)AB長(cháng)30cm。()
(2)線(xiàn)段的一端能無(wú)限延長(cháng)。()
(3)線(xiàn)段CD長(cháng)5cm。()
(4)射線(xiàn)的兩端能無(wú)限延長(cháng)。()
線(xiàn)的認識課件 篇2
設計說(shuō)明
1、注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
數學(xué)教學(xué)實(shí)踐告訴我們“興趣是最好的老師”。本教學(xué)設計的導入階段讓學(xué)生說(shuō)出生活中見(jiàn)過(guò)哪些線(xiàn)，探究階段借助生活中的事物抽象出線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)，這些生活中的實(shí)際問(wèn)題都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生對線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)有了探究的欲望。
2、注重讓學(xué)生自主探究，學(xué)習新知。
只有主動(dòng)學(xué)習，自主探究，學(xué)生才能對知識理解的更深刻，記憶的更扎實(shí)。本課時(shí)的設計重視讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)獲取知識。如在感知三種線(xiàn)的特征的過(guò)程中，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)；在拓展延伸中，讓學(xué)生實(shí)際做一做，試一試。這些設計既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能讓學(xué)生進(jìn)行有序的合作交流和自主探究。
課前準備
教師準備：PPT課件
學(xué)生準備：直尺、木板、圖釘、硬紙條
教學(xué)過(guò)程
1、談話(huà)，導入新課
師：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪里有線(xiàn)嗎？
�。ê诎暹�、書(shū)本邊、鉛筆盒的邊……）
師：很好，看來(lái)你們觀(guān)察得非常仔細，在我們的生活中有各種各樣的線(xiàn)，剛才同學(xué)們說(shuō)的這些線(xiàn)中，有直的線(xiàn)也有彎的線(xiàn)，在數學(xué)中也一樣，有直的線(xiàn)也有彎的線(xiàn)，今天這節課我們就來(lái)研究直的線(xiàn)。
設計意圖：從生活中的事物引出線(xiàn)，讓學(xué)生感受線(xiàn)，并能從現實(shí)情境中抽象出數學(xué)中的直線(xiàn)、射線(xiàn)與線(xiàn)段。
2、情境創(chuàng )設，初步感知
�。�1）認一認。
1）感知直線(xiàn)。
�、賱�(chuàng )設情境，感知直線(xiàn)的兩端可以無(wú)限延伸。
�。ㄕn件出示金箍棒情境）瞧，你們知道孫悟空手中的寶貝叫什么嗎？（金箍棒）
激趣：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)金箍棒有什么本事？
�。ㄗプ〗鸸堪艨梢詿o(wú)限變長(cháng)的契機進(jìn)行下一步提問(wèn)）
提問(wèn)：（課件展示金箍棒向兩端延伸的情境）金箍棒向哪個(gè)方向延伸了？
金箍棒仍然在不斷延伸，你知道它到底有多長(cháng)嗎？為什么？
�、谡乙徽�。
師：老師給大家帶來(lái)了一組圖片（課件出示教材16頁(yè)三幅圖片），請大家仔細觀(guān)察，你覺(jué)得哪種事物具有和金箍棒一樣的特性？
設計意圖：借助神話(huà)中的金箍棒引出直線(xiàn)，讓學(xué)生形象地感知直線(xiàn)的特征，加深對無(wú)限延伸的理解，讓學(xué)生對直線(xiàn)形成直觀(guān)感受。
2）感知射線(xiàn)。
師：激光射出的光線(xiàn)給你什么樣的感覺(jué)？和地平線(xiàn)一樣嗎？
�。ú灰粯�，激光發(fā)射出的光線(xiàn)向一端無(wú)限延伸）
師：你是怎么表示出只向一端無(wú)限延長(cháng)的線(xiàn)的特點(diǎn)的？
�。ò丫�(xiàn)的一端堵上，另一端不堵）
3）感知線(xiàn)段。
思考：地平線(xiàn)給了我們兩端無(wú)限延伸的感覺(jué)，那斜拉橋上的牽拉繩給你的感覺(jué)又是怎樣的呢？它的長(cháng)度又有怎樣的特點(diǎn)呢？
�。ㄐ崩瓨蛏系臓坷K的長(cháng)度是固定的，不能延伸）
提問(wèn)：你知道生活中還有哪些和斜拉橋上的牽拉繩一樣長(cháng)度固定的事物嗎？
�。ㄒ桓“�、數學(xué)書(shū)的邊、黑板的邊……）
�。�2）畫(huà)一畫(huà)。
提問(wèn)：你能試著(zhù)把這三幅圖中的“線(xiàn)”畫(huà)在紙上嗎？
�。▽W(xué)生在小組內合作完成，教師巡視指導，指導學(xué)生聯(lián)系上面的交流收獲，大膽地畫(huà)一畫(huà)，自主抽象出幾何圖形）
設計意圖：借助生活中的事物，感知各種線(xiàn)的特征，使知識更加直觀(guān)、形象，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活。
3、合作探究，深入學(xué)習
�。�1）教師揭示三種線(xiàn)的名稱(chēng)。
教師在學(xué)生認識三種線(xiàn)的基礎上，先組織學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，再讀一讀。
�。�2）比較三種線(xiàn)的異同。
線(xiàn)的認識課件 篇3
教學(xué)目標：
1、 借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，認識直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
2、 會(huì )用字母正確讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
3、 會(huì )數簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段
教具準備：
3張長(cháng)方形的紙，一把直尺
教學(xué)難點(diǎn)：
直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：閱讀。
讓學(xué)生通過(guò)下圖，從現實(shí)中的鐵軌、斑馬線(xiàn)、射燈的光柱等抽象出
直線(xiàn) 線(xiàn)段 射線(xiàn)
活動(dòng)二：“認一認”
a 通過(guò)活動(dòng)，動(dòng)手操作，體會(huì )到他們都是直的
b 用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征
c 將三個(gè)圖形進(jìn)行對比，體會(huì )它們之間的區別與聯(lián)系：直線(xiàn)無(wú)限長(cháng)，沒(méi)有端點(diǎn)；射線(xiàn)無(wú)限長(cháng)，有一個(gè)端點(diǎn)；線(xiàn)段有限長(cháng)，有兩個(gè)端點(diǎn)；射線(xiàn)與線(xiàn)段都是直線(xiàn)的一部分。
活動(dòng)三：“說(shuō)一說(shuō)”
注意：讀射線(xiàn)時(shí)要注意，它的讀法一般是從端點(diǎn)讀起，只有一種讀法；而直線(xiàn)、線(xiàn)段的讀法都有兩種。
活動(dòng)四：畫(huà)一畫(huà)，按要求完成。
活動(dòng)五：練一練
a 第一題注意提醒學(xué)生有規律，按順序的數：AB-BC-CD-DA
b 第2、3題，學(xué)生自己先估計，再測量，找出估計錯誤的原因：視覺(jué)的影響。從而認識到，用測量的方法確定自己的估計的正確性。
[板書(shū)設計]
直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)
直線(xiàn)： 射線(xiàn)： 線(xiàn)段：
無(wú)限長(cháng) 無(wú)限長(cháng) 有限長(cháng)
無(wú)端點(diǎn) 只有一個(gè)端點(diǎn) 有兩個(gè)端點(diǎn)
線(xiàn)的認識課件 篇4
教學(xué)目標：
1、借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，認識直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
2、會(huì )用字母正確讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。會(huì )數簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察、分析概括的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì )直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)的區別與聯(lián)系，會(huì )用字母正確讀出直線(xiàn)與線(xiàn)段、射線(xiàn)，會(huì )數簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段。
2、理解三種線(xiàn)的特征，掌握三種線(xiàn)的讀法
教具準備：
電腦課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪里有線(xiàn)嗎?(黑板邊、書(shū)本邊、鉛筆盒的邊……)很好，看來(lái)你們觀(guān)察的非常仔細，在我們生活中有各種各樣的線(xiàn)，剛才同學(xué)們說(shuō)的這些線(xiàn)中，有直的線(xiàn)也有彎的線(xiàn)，在數學(xué)中也一樣，有直的線(xiàn)也有彎的線(xiàn)，今天這節課我們就來(lái)研究研究直的線(xiàn)。(板書(shū)：線(xiàn)的認識)
二、探索活動(dòng)，獲取新知
1、 認識直線(xiàn)
同學(xué)們，筆直的線(xiàn)里也學(xué)問(wèn)!
電腦出示鐵軌圖，引導學(xué)生觀(guān)察
師：圖中畫(huà)的是鐵軌，鐵軌很長(cháng)，筆直的鐵軌，一眼望不到頭，像這樣兩端可以無(wú)限延長(cháng)，沒(méi)有端點(diǎn)的線(xiàn)，就叫做直線(xiàn)。
(1)畫(huà)一畫(huà) 讓學(xué)生用直尺畫(huà)一條直線(xiàn)
(2)說(shuō)一說(shuō) (直線(xiàn)有什么特征? 直 沒(méi)有端點(diǎn) 無(wú)限)
2、認識線(xiàn)段
電腦出示馬路中的斑馬線(xiàn)，引導學(xué)生觀(guān)察
馬路中的斑馬線(xiàn)大約有多長(cháng)?(師：不管是幾米，他都有一定的長(cháng)度，都可以度量出來(lái)，像這樣的線(xiàn)叫做線(xiàn)段，它是直線(xiàn)上兩點(diǎn)之間的一段。你能不能畫(huà)一條線(xiàn)來(lái)表示它?
(1)畫(huà)一畫(huà)
(2)說(shuō)一說(shuō) (線(xiàn)段有什么特征? 直 兩個(gè)端點(diǎn) 有限)
3、認識射線(xiàn)
電腦出示夜景圖，學(xué)生觀(guān)察
師：這是一條什么線(xiàn)?你什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)?它有什么特點(diǎn)?(讓學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō))
你能畫(huà)一畫(huà)嗎?
(1)畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生嘗試畫(huà)射線(xiàn)
(2)說(shuō)一說(shuō) (射線(xiàn)有什么特征? 直 有一個(gè)端點(diǎn) 無(wú)限)
4、比較三種線(xiàn)的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)
圖形 端點(diǎn)個(gè)數 延長(cháng)情況 與直線(xiàn)的關(guān)系
直線(xiàn) 沒(méi)有端點(diǎn) 向兩端無(wú)限延長(cháng)
線(xiàn)段 兩個(gè)端點(diǎn) 不能延長(cháng) 是直線(xiàn)的一部分
射線(xiàn) 一個(gè)端點(diǎn) 向一端無(wú)限延長(cháng) 是直線(xiàn)的一部分
5、認一認、說(shuō)一說(shuō)
(電腦出示各種直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn))
6、線(xiàn)的讀法
(1)直線(xiàn) 一條直線(xiàn)有兩種讀法，可以讀作直線(xiàn)AB，也可以把字母倒過(guò)來(lái)讀作直線(xiàn)BA。如果用一個(gè)小寫(xiě)字母l表示直線(xiàn)，它還可以讀作：直線(xiàn) l
(2)線(xiàn)段 請你猜一猜，這條線(xiàn)段該怎么讀?A B
(3)射線(xiàn) 誰(shuí)來(lái)試一試，讀出這條射線(xiàn) ( 射線(xiàn)只有一種讀法，它的讀法是從端點(diǎn)讀起。)
思考：“射線(xiàn)BA”和“射線(xiàn)AB”有什么不同?(射線(xiàn)AB：端點(diǎn)是A，向B點(diǎn)無(wú)限延伸 射線(xiàn)BA：端點(diǎn)是B，向A點(diǎn)無(wú)限延伸)
三、課堂活動(dòng)
1、完成課本第17頁(yè)的試一試第一題(小結：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn);經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn))
2、闖三關(guān)
第一關(guān)：填空
(1)______可以向兩端無(wú)限延長(cháng)，它沒(méi)有端點(diǎn)
(2)直線(xiàn)上兩點(diǎn)之間的一段叫做 ______
(3)_______只有一個(gè)端點(diǎn)，它可以向一端無(wú)限延長(cháng)。
第二關(guān)：數線(xiàn)段
第三關(guān)：從A點(diǎn)到B點(diǎn)，哪條路線(xiàn)最近?(課本試一試第2題)
(小結：兩點(diǎn)間的所有連線(xiàn)中，線(xiàn)段最短)
四、全課小結
通過(guò)今天的學(xué)習，你對線(xiàn)的知識又有了哪些新的認識?
線(xiàn)的認識課件 篇5
教學(xué)目標：
1.結合具體情境認識直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的特點(diǎn)
2．能夠判斷三種線(xiàn)會(huì )并動(dòng)手畫(huà)出這三種線(xiàn)
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng )設情境：看圖片：出示南京長(cháng)江大橋、金們大橋、養馬島大橋，然后看大橋的平面圖你能提出什么問(wèn)題？
讓學(xué)生準備好直尺和彩筆，想象一下設計師會(huì )先畫(huà)什么？然后讓學(xué)生畫(huà)橫的直線(xiàn)并且提醒學(xué)生畫(huà)第二條的時(shí)候注意什么？
設計完橋面再畫(huà)什么（柱子）讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)。再畫(huà)拉索一條利用什么工具來(lái)畫(huà)？
二．教學(xué)直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)
1、通過(guò)畫(huà)的圖引出線(xiàn)段：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段的特點(diǎn)，讓學(xué)生用手勢來(lái)表示段的意思，
板書(shū)：線(xiàn)段：2個(gè)端點(diǎn)
生活中有許多線(xiàn)段出示手中的尺子讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是線(xiàn)段？
誰(shuí)能舉例說(shuō)明生活中線(xiàn)段的例子（多找幾個(gè)說(shuō)說(shuō)）然后讓同學(xué)來(lái)估計一下數學(xué)書(shū)的邊是多少？動(dòng)手量一下看看估計的是否準確
2．請在本子上畫(huà)3厘米長(cháng)的線(xiàn)段，再畫(huà)比3厘米長(cháng)的線(xiàn)段能畫(huà)多長(cháng)？讓學(xué)生想象一下將3厘米長(cháng)的線(xiàn)段無(wú)限延長(cháng)、延長(cháng)，這時(shí)它就幾個(gè)端點(diǎn)？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)來(lái)起個(gè)名字？讓學(xué)生畫(huà)一條射線(xiàn)。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中射線(xiàn)的例子，讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)。（太陽(yáng)光、眼光）
3．這還有一道題將3厘米長(cháng)的線(xiàn)段的兩端無(wú)限延長(cháng)，沒(méi)有起點(diǎn)和端點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)起個(gè)名字？
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)直線(xiàn)的特點(diǎn)，在生活中你見(jiàn)過(guò)這樣的直線(xiàn)嗎？
讓學(xué)生在本上畫(huà)一條直線(xiàn)
三．通過(guò)剛才的學(xué)習你認識了幾條線(xiàn)？
四．作業(yè)練習
1．課后練習
2．讓學(xué)生利用今天學(xué)的知識畫(huà)一幅你喜歡的畫(huà)
線(xiàn)的認識課件 篇6
教學(xué)目標：
1.借助實(shí)際情景和動(dòng)手操作活動(dòng)，認識直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段。并知道他們的區別與聯(lián)系。
2.會(huì )用字母正確讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)，會(huì )數簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段。
3.培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括、合作、探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的區別和聯(lián)系，能正確區分直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課：
1．引出直線(xiàn)
師：從火車(chē)的軌道這幅圖中你看到了什么？
生：我看到了火車(chē)的軌道。
師：火車(chē)的軌道是怎樣的？
生：兩旁是筆直的鐵軌，中間是橫的水泥條。
師：我們先來(lái)沿著(zhù)這邊上一根鐵軌來(lái)畫(huà)一畫(huà)，然后說(shuō)一說(shuō)畫(huà)出來(lái)的線(xiàn)是怎么樣的。
生：筆直、向兩邊無(wú)限延伸的。
師：這條鐵軌我們可以近似于用直線(xiàn)來(lái)表示（板書(shū)、畫(huà)一條直線(xiàn)）。
2．引出線(xiàn)段
師：我們來(lái)看斑馬線(xiàn)，斑馬線(xiàn)是怎樣的？
生：一段一段的
師：它跟鐵軌有什么不一樣？
生：鐵軌很長(cháng)，而斑馬線(xiàn)只是一段。
師：斑馬線(xiàn)我們可以用線(xiàn)段表示，因為斑馬線(xiàn)只是一段，所以我們兩旁加上兩個(gè)端點(diǎn)。
3．引出射線(xiàn)
師：我們來(lái)看這張圖，我們看到了這張圖上的燈光是怎樣的？
生：燈光是筆直的，能向一旁無(wú)線(xiàn)延伸。
師：這一條燈光線(xiàn)我們可以射線(xiàn)表示，能向一旁無(wú)限延伸，所以我們只有一個(gè)端點(diǎn)。
4．揭題，今天我們來(lái)學(xué)習線(xiàn)的認識，（板書(shū)）
二 小組合作、深入探究。
1.我們已經(jīng)知道了直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的名稱(chēng)，我們現在來(lái)研究他們有什么相同和不同的地方。
�。�1）先自己說(shuō)一說(shuō)。 (獨立思考3分鐘)
�。�2）小組交流，說(shuō)一說(shuō)你對直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的認識。
�。�3）用自己的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
�。�4）交流他們不同的地方。
生1：線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，不能向兩端無(wú)限延伸，能度量。
生2：射線(xiàn)有一個(gè)端點(diǎn)，能向一端無(wú)限延伸，不能度量。
生3：直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)，能向兩端無(wú)限延伸，不能度量。
�。�5）體會(huì )聯(lián)系。
師：說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)之間有沒(méi)有聯(lián)系？怎樣的聯(lián)系？
生1：有聯(lián)系。線(xiàn)段與射線(xiàn)都是直線(xiàn)的一部分。
生2：線(xiàn)段向兩端無(wú)限延長(cháng)就得到直線(xiàn)，向一端無(wú)限延長(cháng)就得到射線(xiàn)。
�。�1）3厘米的線(xiàn)段比5厘米的直線(xiàn)短2厘米。（ ）
�。�2）線(xiàn)段的兩端無(wú)限延長(cháng)就得到一條直線(xiàn)。（ ）
�。�3）線(xiàn)段和射線(xiàn)都是直線(xiàn)的一部分。（ ）
�。�4）直線(xiàn)的長(cháng)度是射線(xiàn)的兩倍，（ ）
3．我們已經(jīng)知道了直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區別與聯(lián)系，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習讀直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的方法。
�。�1）讀直線(xiàn)
師：為了方便讀我們在直線(xiàn)上取兩點(diǎn)，怎么讀？
生：讀作直線(xiàn)AB，或直線(xiàn)BA 。
師：如果取C點(diǎn)、D點(diǎn)呢？
生：讀作直線(xiàn)CD，或直線(xiàn)DC 。
師：這兩點(diǎn)是不是端點(diǎn)為什么？生：不是，因為他們不在線(xiàn)的兩端。
�。�2）讀線(xiàn)段、射線(xiàn)
師：看課本16頁(yè)三線(xiàn)的讀法，你發(fā)現了什么？
生：線(xiàn)段、直線(xiàn)有兩種讀法，射線(xiàn)只有一種讀法。
師：為什么？
生：因為射線(xiàn)只有一個(gè)端點(diǎn)，要從端點(diǎn)讀起。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)、體會(huì )規律。
1．我們拿出自己做的學(xué)具，來(lái)轉一轉，你有什么體會(huì )？我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)，過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)多少條直線(xiàn)？過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)多少條直線(xiàn)呢？
2．我們把書(shū)打開(kāi)來(lái)看老虎山到狐貍洞有許多條路，那一條路最短？（線(xiàn)段AB這條路最短）
�。ㄋ模┚C合運用、感知提升。
1．書(shū)17頁(yè)第2題
�。�1）下面圖中的方框是什么形狀，由幾條線(xiàn)段組成？
�。�2）你還有哪些圖形需要同學(xué)幫助數線(xiàn)段的？
2．看一看，量一量。書(shū)P17第1題
比一比哪一小組是優(yōu)勝組：第一組中的兩條線(xiàn)一樣長(cháng)嗎？第二組中的兩條線(xiàn)一樣長(cháng)嗎？
�。ㄎ澹┬〗Y收獲、實(shí)踐應用
1．師：今天我們有什么收獲？你學(xué)得愉快嗎？
2．舉例說(shuō)一說(shuō)生活中哪些是直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
線(xiàn)的認識課件 篇7
教學(xué)內容：
�。ū睅煷蟀妫┧哪昙壣蟽缘�15—16頁(yè)內容
教材分析：
本節課是《線(xiàn)與角》這一單元的第一節課，主要幫助學(xué)生認識直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段，并會(huì )用字母表示。本節課的學(xué)習將為后面知識的了解和掌握打下良好的基礎。
教材處理：
直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段這些都是比較抽象的平面圖形，個(gè)別學(xué)生在生活中有所接觸，但還不曾深入了解，鑒于學(xué)生的思維依賴(lài)于直觀(guān)形象的特點(diǎn)，我充分運用教具，在實(shí)驗、演示、操作、觀(guān)察、練習等師生共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生的思維，以學(xué)生活動(dòng)為主要手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。以探究活動(dòng)為主的教學(xué)模式，邊設疑邊探索；邊實(shí)驗邊總結，最后由學(xué)生在探究中感悟到直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1．借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認識直線(xiàn)、線(xiàn)段與線(xiàn)段。
2．會(huì )用字母正確讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
3．會(huì )數簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段。
教學(xué)準備：
每小組準備一對帶線(xiàn)的盒子（即一根長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)由兩頭向中間纏起，然后將兩團先分別放在兩個(gè)封閉的盒子里，）、剪刀、手電筒、尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解學(xué)生的生活經(jīng)驗
師：“你們在生活中見(jiàn)過(guò)那些線(xiàn)？”（直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)，還有學(xué)生回答為毛線(xiàn)、白線(xiàn)等等）
師：同學(xué)們回答得不錯，但毛線(xiàn)和白線(xiàn)是一種生活中的實(shí)物，而直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段是將生活中的線(xiàn)抽象出來(lái)的一種表達形式。今天我們就具體來(lái)研究它們。
板書(shū)：直線(xiàn) 射線(xiàn) 線(xiàn)段
【設計意圖：把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生找準數學(xué)與生活之間的連接點(diǎn)，使學(xué)生的'原認知結構對新知的學(xué)習具有某種“召喚力”，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，初步了解學(xué)生對知識的了解程度�！�
二、實(shí)驗驗證 探索真理
�。ㄒ唬┓纸M活動(dòng)
活動(dòng)1：（將學(xué)生分成4人一組）
1、選兩名學(xué)生每人拿一個(gè)盒子分別向兩邊拉，但要保證線(xiàn)是直的，要求四名學(xué)生認真觀(guān)察整個(gè)過(guò)程。
2、匯報觀(guān)察到的結果
生：我發(fā)現盒里的線(xiàn)怎么拉也拉不完。
生：我發(fā)現線(xiàn)是直的。
生：我想我繼續拉一定會(huì )到頭。
師：根據觀(guān)察到的這些你們認為它屬于你們說(shuō)的哪種線(xiàn)呢？（有的說(shuō)直線(xiàn)、有的說(shuō)是射線(xiàn)）
師：它是直線(xiàn)，今天我只拿來(lái)直線(xiàn)的一部分讓大家觀(guān)察。一會(huì )你們就會(huì )知道他為什么不是射線(xiàn)了。
師：你們觀(guān)察到直線(xiàn)具有什么特點(diǎn)呢？
生：兩端都可以不停的拉長(cháng)。
師：能用一個(gè)詞來(lái)表達嗎？
生：直線(xiàn)是無(wú)限延長(cháng)的。
教師板書(shū)直線(xiàn)的特點(diǎn)：直直的、無(wú)限延長(cháng)
活動(dòng)2
1、師：請同學(xué)們用剪刀將這根線(xiàn)剪斷，然后一名學(xué)生將線(xiàn)頭固定不動(dòng)，另一生將線(xiàn)繼續拉長(cháng)。共同觀(guān)察其特點(diǎn)。
2、匯報觀(guān)察到的結果
生：我發(fā)現只有一段可以拉長(cháng)。
生：這一端也是可以無(wú)限延長(cháng)，另一端固定不動(dòng)的。
生：這條線(xiàn)也是直的。
生：固定不動(dòng)的那一端是端點(diǎn)。
師：哪是它的端點(diǎn)呢？用手指一指。
生：那個(gè)線(xiàn)頭就是
教師板書(shū)：一個(gè)端點(diǎn)、直直的、一端可無(wú)限延長(cháng)
活動(dòng)3
師：請同學(xué)們用剪刀將這根線(xiàn)的另一端剪斷，然后兩名學(xué)生再向兩端拉。共同觀(guān)察其特點(diǎn)。
匯報觀(guān)察到的結果
生：線(xiàn)的兩頭不能延長(cháng)了。
生：它有兩個(gè)端點(diǎn)。
生：它也是直直的。
教師板書(shū)：直直的、兩個(gè)端點(diǎn)
【設計意圖：合理的設計實(shí)驗過(guò)程，創(chuàng )造良好的探究情境，能引出學(xué)生探究心理，迅速集中注意力，使其帶著(zhù)濃厚的興趣開(kāi)始積極探索思考。在操作的過(guò)程中不斷地引導學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、思考、探索，使學(xué)生感到自己就象科學(xué)家那樣在實(shí)驗、探索中去發(fā)現直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的特征。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的探索能力、科學(xué)的研究方法、實(shí)事求是的態(tài)度�！�
�。ǘ┦謩荼硎痉ǎ汗膭顚W(xué)生根據自己的理解，用手勢表示三種線(xiàn)的特點(diǎn)。
學(xué)生表示的方法為：直線(xiàn)——兩手相向向水平方向不停運動(dòng)，射線(xiàn)——一手固定，另一只手水平方向運動(dòng)，線(xiàn)段——兩手相向向水平方向運動(dòng)，然后停止運動(dòng)。
【設計意圖：加深學(xué)生對直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的特征的理解�！�
�。ㄈ┙榻B線(xiàn)的讀法
三、聯(lián)系生活 實(shí)踐應用
1、尋找生活中有直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的實(shí)體。
生：太陽(yáng)光線(xiàn)是射線(xiàn)。
生：視線(xiàn)是線(xiàn)段。
生：我覺(jué)得視線(xiàn)就像手電筒發(fā)出的光線(xiàn)一樣，是射線(xiàn)。
師：如果從人的眼睛到所看到的物體，你認為這一段視線(xiàn)是什么？（線(xiàn)段）
生：火車(chē)道是直線(xiàn)。我的課桌的邊是線(xiàn)段。
生：……
2、完成書(shū)中畫(huà)一畫(huà)、練一練中的內容。
【設計意圖：實(shí)際應用充分體現數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的作用，培養學(xué)生的應用意識，提高數學(xué)修養�！�
四、總結
誰(shuí)想當小老師，總結一下我們今天學(xué)習的內容。
【設計意圖：提高學(xué)生的興趣，通過(guò)自己的總結即起到了鞏固新知的作用，學(xué)生的歸納總結能力、語(yǔ)言表達能力也得到了培養�！�
五、評價(jià)
說(shuō)一說(shuō)老師今天的表現怎樣？再說(shuō)說(shuō)你的表現怎樣？給自己設定一個(gè)目標，下節課哪方面你會(huì )表現的更好！
【設計意圖：通過(guò)課時(shí)的總結評價(jià)可以使大家及時(shí)地認識自己，找到優(yōu)點(diǎn)和不足；同時(shí)也能使大家取長(cháng)補短，共同勉勵，共同進(jìn)步�！�
線(xiàn)的認識課件 篇8
教學(xué)課題：
線(xiàn)的認識（教材16、17頁(yè)）
教學(xué)目標：
1、借助實(shí)際情景，認識直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。并知道它們的區別與聯(lián)系。
2、會(huì )用字母正確表示直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
3、會(huì )數簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)的區別與聯(lián)系，會(huì )永字母正確讀出直線(xiàn)、與射線(xiàn)，會(huì )數簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解三種線(xiàn)的特征，掌握三種線(xiàn)的讀法
教學(xué)資源：
教師用書(shū)P46-48
教學(xué)建議要點(diǎn)：
引導學(xué)生從具體的實(shí)物中抽象出幾何圖形，啟發(fā)他們通過(guò)合作交流，大膽地畫(huà)一畫(huà)，自主抽象出幾何圖形，從而自身得到一定的收獲。
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫常�
同學(xué)們：你們認識橋嗎？認識激光燈嗎？海平面呢？它們是什么線(xiàn)？
學(xué)生看課本主題圖.從生活情境中認識直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)
今天我們就來(lái)一起學(xué)習有關(guān)線(xiàn)的知識。
板書(shū)：線(xiàn)的認識
�。ǘ┖献�
1、教師講解“看一看”的三幅畫(huà)。
第一幅圖：橋上的牽拉繩是什么形狀的？是什么線(xiàn)？
第二幅圖：各種城市里的燈光，燈所發(fā)出的光線(xiàn)又是一種什么線(xiàn)，和第一種線(xiàn)一樣嗎？抽象出一些射線(xiàn)。
第三幅圖：海平面一眼望不到邊，我們就可以把它看成什么線(xiàn)？引出直線(xiàn)。（若學(xué)生認識困難可以改成金箍棒進(jìn)行引導）
2、比較三種線(xiàn)的特征
(1)認識直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)。
拿出三張紙分別對折，請學(xué)生觀(guān)察折痕。
提問(wèn)：這三條折痕是直的嗎？（都是直的）
拿出一張紙，在折痕中間畫(huà)A.B兩點(diǎn)，再連接AB兩點(diǎn)。明確告訴學(xué)生，這是一條線(xiàn)段。 拿出第二張紙，同前一張一樣，畫(huà)出線(xiàn)段AB。然后問(wèn)學(xué)生：如果沿著(zhù)這條線(xiàn)段的A.B兩點(diǎn)向反方向無(wú)限延伸，會(huì )得到一條什么線(xiàn)？（直線(xiàn)）
拿出第三張紙，還是先畫(huà)好線(xiàn)段AB。然后問(wèn)學(xué)生，如果只沿B點(diǎn)向反方向無(wú)限延伸，會(huì )得到一條什么線(xiàn)？（射線(xiàn)）
(2)比較三種線(xiàn)的特征。
1、直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)的區別與聯(lián)系
組織學(xué)生討論直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)的區別與聯(lián)系：
直線(xiàn)無(wú)限長(cháng)，沒(méi)有端點(diǎn)；射線(xiàn)無(wú)限長(cháng)，只有一個(gè)端點(diǎn)；
線(xiàn)段有限長(cháng)，有兩個(gè)端點(diǎn)；
射線(xiàn)與線(xiàn)段都是直線(xiàn)的一部分。
提問(wèn)：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)是什么樣的？
(3)三種線(xiàn)的讀法。
直線(xiàn)和線(xiàn)段都有兩種讀法，而射線(xiàn)只有一種讀法，它的讀法是從端點(diǎn)讀起。
3、說(shuō)一說(shuō)
關(guān)于這幾條線(xiàn)路，你發(fā)現了什么？
生活中不僅有直的線(xiàn)還有折線(xiàn)，曲線(xiàn)，這幾種中線(xiàn)段最短，所以：
兩點(diǎn)之間的所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短。
線(xiàn)段AB的長(cháng)度就是A，B兩點(diǎn)的距離
三、檢測
1、認一認，讀一讀
2、判斷
�。�1）射線(xiàn)和線(xiàn)段都是直線(xiàn)的一部分。（ ）
�。�2）直線(xiàn)線(xiàn)段射線(xiàn)都可以無(wú)限延長(cháng)。（ ）
�。�3）一條直線(xiàn)長(cháng)4厘米。（ ）
四、課堂小結
今天我們認識了三種線(xiàn)，都是哪三種？
這三種線(xiàn)的共同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
五、布置作業(yè)
教材P17第2題
教學(xué)反思
本節課的總體設計是讓學(xué)生在觀(guān)察生活的基礎上，抽象出三種數學(xué)圖形，深刻感悟數學(xué)來(lái)源于生活。在探究的過(guò)程中，立足于引導、啟發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現并說(shuō)出來(lái)，使學(xué)生的思維進(jìn)一步拓展，再通過(guò)練習鞏固即就是檢測，讓三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中。整堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，但還是顯得被動(dòng)，因而只能說(shuō)基本達到教學(xué)目標。
線(xiàn)的認識課件 篇9
活動(dòng)目標：
1、認識四線(xiàn)格各部分的名稱(chēng)，了解四線(xiàn)格的空間方位。
2、能積極參與活動(dòng)，按要求在四線(xiàn)格里擺放圖案。
活動(dòng)準備：
課件：四線(xiàn)格、《幼兒操作》：《四線(xiàn)格里粘一粘》、有圖案的磁力扣若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、認識四線(xiàn)格
教師出示課件“四線(xiàn)格”圖，“幼兒觀(guān)察圖上有幾條線(xiàn)，有幾個(gè)格？
教師小結：從上至下依次為第一線(xiàn)、第二線(xiàn)、第三線(xiàn)、第四線(xiàn)、上格、中格、下格就是我們之前提到過(guò)的學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)要用到的。
2、游戲：分房間
玩：“小動(dòng)物找家”的游戲，請幼兒按教師的指令把小動(dòng)物安排在四線(xiàn)格的不同位置上，進(jìn)一步熟悉四線(xiàn)格的空間方位。如都是說(shuō)“請把小動(dòng)物放在四線(xiàn)格的上格”“請把小動(dòng)物放在第二線(xiàn)上”等。
3、操作活動(dòng)
幼兒取出操作單《四線(xiàn)格里粘一粘》，在粘貼頁(yè)中選擇相應的圖片，按要求粘到四線(xiàn)格相應的位置：把小猴貼到四線(xiàn)格的第一線(xiàn)上，把草莓貼到下格，把小牛貼在第四線(xiàn)，把葡萄貼在上格，把兔子貼在第二線(xiàn)，把櫻桃貼在中格，把蛇貼在下格觀(guān)察討論：看看四線(xiàn)格中的圖片，說(shuō)說(shuō)這些圖片有什么規律。
小結：圖片的規律是線(xiàn)上貼的都是動(dòng)物，格里都是水果。我們認識了四線(xiàn)格，那對我們今后成為小學(xué)生的時(shí)候學(xué)習拼音是有幫助的。
教學(xué)反思：
在整個(gè)活動(dòng)的設計中，我一直以游戲的形式及商討的口吻與幼兒交流，希望他們能從已有經(jīng)驗出發(fā)，在輕松、愉快的自主游戲的氛圍中嘗試、操作與探索，以小組賽的方式讓幼兒學(xué)習，集中幼兒的注意力，提高幼兒的興趣。引導幼兒對四線(xiàn)格的特點(diǎn)、產(chǎn)生興趣和探究的欲望；為幼兒學(xué)習四格的活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，尊重孩子們的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗；培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力。但是應該使活動(dòng)內容更加豐富，充分利用班級的活動(dòng)區。使孩子們的活動(dòng)更加豐富多彩。
線(xiàn)的認識課件 篇10
活動(dòng)目標：
1、在活動(dòng)中認識斑馬線(xiàn)的作用，了解斑馬線(xiàn)在交通安全中的重要性。
2、引導幼兒有過(guò)馬路走斑馬線(xiàn)的意識，做個(gè)遵守交通規則的好孩子。
3、能說(shuō)出不易玩耍的地方存在什么樣的安全隱患。
4、知道在發(fā)生危險時(shí)如何自救。
活動(dòng)準備：
背景圖(馬路)、斑馬圖片、斑馬線(xiàn)活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導入
1、講述故事"有一群快樂(lè )的…………主動(dòng)放慢了速度"。
1)今天有小動(dòng)物到我們班級來(lái)，他們要給我們說(shuō)個(gè)好聽(tīng)的故事。故事的名字是《馬路上的斑馬線(xiàn)》。
2)小動(dòng)物們是怎么過(guò)馬路的?(坐在斑馬叔叔的背上，讓斑馬叔叔馱著(zhù)過(guò)馬路)3)可是斑馬叔叔每天這么背小動(dòng)物過(guò)馬路，他多累啊，你們有沒(méi)有好辦法?(幼兒想辦法)4)你們想了很多好辦法，小動(dòng)物們也想到好辦法了，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的辦法。
2、講述故事"聰明的小猴子想出了一個(gè)好辦法……就一點(diǎn)也不害怕了"。
教學(xué)反思
反思一：
尊重幼兒的想法，鼓勵幼兒放開(kāi)思維大膽想象。
小班的孩子正處于對顏色的認識期，因此幼兒在討論斑馬線(xiàn)的顏色對他們來(lái)說(shuō)是一件開(kāi)心的事，讓幼兒說(shuō)出自己喜歡的顏色，并被老師畫(huà)出來(lái)，進(jìn)一步引發(fā)了幼兒對顏色的興趣，發(fā)揮幼兒的想象力，而不能限制孩子的想象，更沒(méi)有硬性對孩子強調斑馬線(xiàn)就一定是由白色的長(cháng)方形組成，我覺(jué)得幼兒的想象力和興趣是藝術(shù)活動(dòng)最為難得的要素。
反思二：
游戲中學(xué)習。
愛(ài)玩是孩子的天性。因此在在很多的教育環(huán)節中，我都會(huì )適當的加入一些游戲性的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，在玩開(kāi)車(chē)游戲時(shí)孩子是非常的感興趣，所有的幼兒都愿意徒手在空中畫(huà)斑馬線(xiàn)，利用游戲進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，可以使枯燥的技能練習演變愉快的活動(dòng)體驗，讓幼兒對繪畫(huà)更加感興趣。
反思三：
發(fā)揮想象力，鼓勵幼兒大膽創(chuàng )作。
在幼兒繪畫(huà)前，我常常會(huì )引導幼兒自由添畫(huà)，但要先完成本課的主要內容，這樣不會(huì )忽視了本節課的重點(diǎn)。如本節課主要是畫(huà)斑馬線(xiàn)，那么幼兒就必須先畫(huà)好斑馬線(xiàn)后才能在畫(huà)紙的周?chē)砑由献约合矚g的裝飾品，對我來(lái)說(shuō)，我希望孩子不要完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，我希望孩子是處于主動(dòng)的興奮狀態(tài)，那樣畫(huà)面才會(huì )讓人覺(jué)得驚喜，孩子的想象力遠遠超出我們成人的想象，如果樣樣都限制了孩子，得到的結果是每幅畫(huà)都幾乎相同的，孩子就像機器一樣完成老師的“作業(yè)”，很少有想象的空間。
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