夜鶯的歌聲課件（精選8篇）
課件是根據教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標確定，教學(xué)內容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結構及界面設計等環(huán)節，而加以制作的課程軟件。下面是小編整理的夜鶯的歌聲課件，歡迎大家分享。
夜鶯的歌聲課件 篇1
【教學(xué)目的】
1、認識8個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
【德育滲透】
通過(guò)了解這個(gè)小故事，教育學(xué)生從小熱愛(ài)自己的祖國，當祖國需要時(shí)隨時(shí)都可以為祖國獻出一切。
【教學(xué)重點(diǎn)分析】
1、了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2、了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應。
【教學(xué)難點(diǎn)分析】
“小夜鶯”的機智來(lái)自思維敏捷，敏捷的思維來(lái)自熱愛(ài)祖國的感情，這一點(diǎn)難于理解。
【課前準備】
1、布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛國戰爭的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)
2、沒(méi)見(jiàn)過(guò)“夜鶯”的同學(xué)，通過(guò)查字典，了解一下夜鶯這種鳥(niǎo)。
3、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)思路】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教師過(guò)渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會(huì )放開(kāi)歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機智的歌聲吧!(板書(shū)課題)
二、學(xué)情調查
1、看到課題，你想知道什么?
2、對于前蘇聯(lián)的衛國戰爭，你了解多少?
三、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學(xué)生讀通句子。
3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
4、交流讀后印象。
過(guò)渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來(lái)講講這個(gè)故事，爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內容
1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的?
2、重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯(lián)絡(luò )的。
3、試著(zhù)把這篇故事的基本內容講一講�？稍跍蕚涞幕A上分小組講，講后評價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內容。
設計意圖：抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò )。教師首先引導學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎上再默讀全文，抓住主線(xiàn)，要求學(xué)生試著(zhù)把這篇故事的基本內容講一講，從而理清課文脈絡(luò )。
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲：
�、拧W(xué)習課文第一段，讓學(xué)生找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì )兒，接著(zhù)又用一股新的勁頭唱起來(lái)�！惫膭顚W(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問(wèn)：“‘沉寂’是什么意思?”
教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會(huì )體會(huì )。
學(xué)生從讀中體會(huì )到戰斗剛剛結束，樹(shù)木、房屋被破壞，空曠的花園里空無(wú)一人，死一般的靜寂。
�、啤∽寣W(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話(huà)中去體會(huì )、去品味。
“怎么會(huì )就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)�！毙∫国L把問(wèn)話(huà)故意岔開(kāi)，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著(zhù)格外清醒的頭腦。
“剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了�！毙∫国L巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。
學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì )到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問(wèn)自答，理解歌聲：
�、拧W(xué)習課文第二段，讓學(xué)生繼續找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。
�、啤〗處煶鍪荆骸靶『⒂袝r(shí)候學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)�！币龑W(xué)生自問(wèn)自答，同桌練習一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會(huì )，學(xué)生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領(lǐng)學(xué)生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了�！薄八焉磉叺能姽偻耆��！边@兩句話(huà)意思有什么不同?學(xué)生展開(kāi)討論。
3、比較異同，破譯歌聲：
�、拧W(xué)習課文第三段，學(xué)生繼續找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。
�、啤∷娜诵〗M討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語(yǔ)境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著(zhù)?通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續唱歌，同時(shí)也表達了他臨戰前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲：
�、拧↓R讀課文第五段中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。
�、啤〗處煶鍪荆骸皬暮⒆拥淖炖镲w出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽(tīng)慣了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣�！�
�、恰�(wèn)學(xué)生讀懂了什么，引導學(xué)生在朗讀的過(guò)程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實(shí)則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛(ài)祖國的品質(zhì)，悟出語(yǔ)言文字背后所蘊藏的深意，提高學(xué)生對語(yǔ)言的感受能力。
設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線(xiàn)，抓住夜鶯歌聲的句子展開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。
夜鶯的歌聲課件 篇2
【教學(xué)目的】
1、理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國的思想品質(zhì)。
2、鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點(diǎn)。
3、了解課題與中心、內容的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導入
1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開(kāi)始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無(wú)數事例中的生動(dòng)一例。
二、揭題、審題
1、板書(shū)課題，齊讀。
2、請問(wèn)：課文中真的是指夜鶯鳥(niǎo)的叫聲嗎?
“夜鶯”指的是誰(shuí)?(小男孩)
“夜鶯的歌聲”什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。)
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫(xiě)到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子：
讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用?
四、理解課文
1、初讀：
�、抛x“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂�！备杪曈惺裁醋饔�?
�、茝哪膬嚎煽闯鲂∧泻⑹怯幸庾寯橙税l(fā)現的呢?讀第2、3自然段。
�、侵该纸巧x軍官和孩子的對話(huà)，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?從哪兒體會(huì )到的?
理解“剛剛一開(kāi)火，……就都跑了�！薄耙矮F”實(shí)際指什么?
�、仍俜纸巧R讀對話(huà)。
2、過(guò)渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤(pán)問(wèn)，德國兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話(huà)，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
�、胖该x句子“他有時(shí)候學(xué)……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么?(為了麻痹敵人，以便他后來(lái)用鳥(niǎo)叫向游擊隊傳送情報時(shí)不引起敵人的懷疑。)
�、扑�用了哪些辦法麻痹敵人?小組讀第二部分。(一甩一甩……答非所問(wèn)……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)
�、驱R讀第二部分。
3、夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?
�、判÷曌杂傻刈x課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話(huà)來(lái)回答。
�、谱x“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了�！备杪暤淖饔檬鞘裁�?(傳遞情報)
�、菑摹叭绻覀儭灰恕边@句話(huà)中，你能體會(huì )到什么?(說(shuō)明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說(shuō)明游擊隊對他安全的關(guān)心。)
�、确纸巧R讀課文，體會(huì )歌聲的作用。
�、珊⒆拥呐e動(dòng)，以及巧妙地對付德國軍官的問(wèn)話(huà)，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎?為什么小男孩能如此沉著(zhù)、機智、勇敢呢?用上以下詞語(yǔ)，說(shuō)一段話(huà)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
憎恨臨危不懼熱愛(ài)應變自如祖國敵人毫無(wú)懼色坦然自若
4、再讀：
�、胖该x最后兩部分。
�、频聡幌麥绾�，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么?
(執行新的任務(wù))
�、驱R讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用?與哪里相照應?讀。
夜鶯的歌聲課件 篇3
一、以夜鶯的歌聲引入：
同學(xué)們，今天我給大家帶來(lái)一段很好聽(tīng)的音樂(lè )，大家仔細聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)在唱歌？
是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹(shù)林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂(lè )丁冬，給人以美的`享受。但夜鶯宛轉的啼鳴，在蘇聯(lián)衛國戰爭中卻有著(zhù)深刻的含義。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一篇新課文“夜鶯的歌聲”。（板書(shū)課題）
二、學(xué)生自學(xué)
1、交流自學(xué)方法：（我們學(xué)習一篇課文需要有四個(gè)步驟）讀生字；理結構；明中心；表情感。（下面我們就根據這個(gè)方法自學(xué)課文）
2、想一想，課文講了一件什么事？找出描寫(xiě)夜鶯叫的句子，讀一讀。被游擊隊員稱(chēng)為夜鶯的孩子，給你留下了怎樣的印象？
三、讀后交流
你讀懂了什么？（課文主要講了在蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作夜鶯的孩子，巧妙地和敵人周旋，用夜鶯與杜鵑的歌聲，為游擊隊員傳遞信息，打擊敵人的故事。
你認為小夜鶯是個(gè)什么樣的孩子？（板：機智勇敢）
四、再讀課文
�。ǔ鍪緢D）小夜鶯在敵人面前表現非常鎮定，一點(diǎn)也不害怕，甚至還很快活，請你們再細讀課文，想想文章中哪些地方表現他的機智勇敢？找到最能體現小夜鶯機智勇敢的段落，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，反復讀一讀，體會(huì )人物精神。
如：“他們發(fā)現就在很近很近的地方，有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著(zhù)兩條腿�！�
孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩藝兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著(zhù)他。
“我自己學(xué)的。我還會(huì )學(xué)杜鵑叫呢”
“怎么會(huì )就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了――就都跑了�！�
五、學(xué)后質(zhì)疑
大家對課文的了解還真多，那么還有什么問(wèn)題要提出來(lái)和大家一起探討嗎？
如：課題為什么要叫“夜鶯的歌聲”？
它包含了兩個(gè)意思：
一、是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊報告情況。
二、是孩子被游擊隊員親切地稱(chēng)為“小夜鶯”。夜鶯的歌聲是動(dòng)聽(tīng)、美好的，是游擊隊員對孩子的贊美。
又如：課文最后的兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的三個(gè)自然段有什么聯(lián)系？從這樣的開(kāi)頭、結尾中你讀懂了什么？（學(xué)生自己讀讀這部分內容）首尾呼應前后照應這樣的照應顯得文章結構嚴謹，表現了孩子多次執行任務(wù)，更加突出了小夜鶯的機智勇敢。
六、想一想：
小夜鶯是蘇聯(lián)衛國戰爭中的一名小英雄，你還知道哪些小英雄的機智勇敢的事跡？說(shuō)出來(lái)，比一比，看誰(shuí)知道得最多。并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡他？
七、拓展學(xué)習：
課外查閱有關(guān)第二次世界大戰的資料，了解各國人民反法西斯斗爭。
1、編一份抗戰小英雄的小報。
2、以“我崇尚小英雄”為題寫(xiě)日記。（二選一）
夜鶯的歌聲課件 篇4
教學(xué)內容：
這是人教版六年制四年級下冊第四組以“戰爭與和平”為主題的一篇講讀課文。
教學(xué)目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。認識并理解本課生字詞。
�。�、理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會(huì )文章所表現的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛(ài)國精神。
�。�、學(xué)習歸納文章主要內容的方法，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
4、感悟文章的寫(xiě)作手法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會(huì )小夜鶯的機智勇敢。
�。�、難點(diǎn)：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)思路：
這篇課文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行記敘，以空行為標志，寫(xiě)了三部分內容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫(xiě)戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著(zhù)宛轉的歌聲�！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著(zhù)整篇課文，危險中充滿(mǎn)勇敢鎮定，緊急中充滿(mǎn)智慧機警，一個(gè)勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。在教學(xué)時(shí)，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點(diǎn)，引導學(xué)生作自主性研究閱讀，學(xué)習歸納文章主要內容，在反復閱讀中學(xué)習、運用聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻句子的意思。
教學(xué)方法：
談話(huà)法、小組合作學(xué)習法、直觀(guān)教具引導法。
教學(xué)設計理念：
進(jìn)入高年級，語(yǔ)文課堂提倡指導學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，也就是根據課文的中心找專(zhuān)題做小課題研讀，指導學(xué)生用研究探索的方式來(lái)自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這是改變一問(wèn)一答式課堂教學(xué)現狀的教學(xué)設計。教學(xué)中給學(xué)生選擇的權利，還學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權。另外，還把讀和寫(xiě)緊密地結合起來(lái)，注意引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作技
巧，讓學(xué)生在日常的閱讀教學(xué)中提高自己的寫(xiě)作水平。有助于提高學(xué)生自能作文的能力。
組織形式：班級授課式、小組合作式。
教學(xué)過(guò)程：
一、渲染感情，導入課文。
1、觀(guān)看圖片，渲染感情。（掛圖）
2、這場(chǎng)戰爭是多么的殘酷。德國強盜突然入侵蘇聯(lián)。硝煙彌漫,戰火連天,民不聊生,戰爭使許多蘇聯(lián)人民失去親人，失去家園，流離失所。這一小隊德國兵進(jìn)了村莊。引讀：街道兩旁，燒焦的樹(shù)木。孩子們，你們感受到了什么？（從文中的“黑色的瓦礫”、“燒焦的樹(shù)木垂頭喪氣”可以看出法西斯侵略戰爭的殘酷和敵人的野蠻。）連房屋、樹(shù)木也不放過(guò)。要和這樣的敵人作斗爭是多么的危險.然而，蘇聯(lián)人民沒(méi)有屈服！他們奮起抗擊，連小孩、婦女也參與其中。小夜鶯就是其中一位。
3、通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道：課文講了一件什么事？（老師有個(gè)溫馨提示：要交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及主要人物。）
�。ㄔO計意圖：渲染氣氛，讓學(xué)生了解當時(shí)的背景，并對文中出現的人物有個(gè)大體的了解。為精讀課文作鋪墊。）
二、找出線(xiàn)索，理解課題。
過(guò)渡：這個(gè)精彩的故事是以什么為線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的呢？（夜鶯的歌聲）對。上節課我們知道了小夜鶯用歌聲（引誘敵人），給敵人（帶路），又借歌聲（傳遞信息），最后（殲滅了敵人）。這節課，就讓我們走進(jìn)課文，跟隨作者一起去欣賞一下小夜鶯優(yōu)美的歌聲。請帶著(zhù)以下兩個(gè)問(wèn)題自讀課文。小組合作學(xué)習，解決以下問(wèn)題：
�。�1）文中一共出現了幾次夜鶯的“歌聲”？
�。�2）歌聲分別有什么作用？
明確：
1、“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì )兒就又響起來(lái)，越來(lái)越有勁�！保ㄒT敵人）
2、“孩子有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫”（麻痹敵人）
3、“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了�！薄耙国L的叫聲停止了，接著(zhù)傳來(lái)了兩聲杜鵑叫�！薄耙国L還是興致勃勃地唱著(zhù)，但是那歌聲的意思游擊隊早已知道�！保▊鬟f信息）
4、“從孩子的嘴里飛出婉轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽(tīng)
慣夜鶯叫的人也分不出跟真的叫聲有什么兩樣�！保ㄔ俅握T敵）
�。�3）“夜鶯之歌”與“夜鶯的歌聲”相比，哪個(gè)題目更好？（設計意圖：本環(huán)節的設計主要是從讓學(xué)生明白歌聲的意義入手的。但本著(zhù)閱讀與寫(xiě)作結合的原則，我有另一個(gè)目的就是讓學(xué)生知道以后再自己的習作中也必須有一個(gè)新穎的文題和一條鮮明的線(xiàn)索。）
三、分析人物，感悟寫(xiě)法
1、在上一節課，同學(xué)們都不約而同的把“機智勇敢”這個(gè)詞語(yǔ)送給了小夜鶯。（板書(shū)：機智勇敢）現在，請同學(xué)們默讀第2——20自然段，看看作者是怎樣描寫(xiě)小夜鶯的？用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出相關(guān)的句子。（個(gè)體自主學(xué)習）
2、剛才，老師看到你們都在認真地自學(xué)，而且養成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣，真讓老師高興�，F在請大家把自己剛才學(xué)習的體會(huì )在組內交流交流。注意說(shuō)話(huà)要有條理：先說(shuō)你找到的句子，再說(shuō)這是人物的什么描寫(xiě)，最后說(shuō)說(shuō)從中你感受到了什么。（小組合作學(xué)習）
3、學(xué)生匯報，視學(xué)生的匯報而定先后順序。
外貌描寫(xiě)：
他光著(zhù)頭，穿一件顏色跟輸液差不多的綠上衣，手里拿著(zhù)一塊木頭，不知在削什么。師：通過(guò)對小夜鶯的外貌描寫(xiě)，小夜鶯給你留下什么印象？
生：可愛(ài)的、機靈的，靈巧的、頑皮的、勇敢的??
師：你喜歡這個(gè)可愛(ài)的、機靈的、頑皮有勇敢的小夜鶯嗎？請你帶著(zhù)喜愛(ài)之情讀一讀。
�。ㄌ釂�(wèn)：下文哪里還寫(xiě)了綠上衣？看來(lái)，綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆。）
語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)：
生1：“誰(shuí)教你吹哨子的？”“我自己學(xué)的，還會(huì )學(xué)杜鵑叫呢”理解：這句對話(huà)，小夜鶯既避開(kāi)了敵人的盤(pán)問(wèn)，又為下文鳥(niǎo)叫聲報信而不引起敵人懷疑埋下伏筆。
生2：“林子里就剩你一個(gè)人嗎？”“怎么會(huì )剩我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著(zhù)呢，夜鶯倒是只有一個(gè)�！崩斫猓汗室馇�，也是在麻痹敵人，讓敵人真的認為他只是一個(gè)頑皮的孩子而已。
生3：“我是問(wèn)你這里有沒(méi)有人？”“人？戰爭一開(kāi)始，這里就沒(méi)
有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家喊著(zhù)，‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’就都跑了�！崩斫猓阂徽Z(yǔ)雙關(guān)的回答了敵人的問(wèn)話(huà)，是在借別人的嘴罵敵人，體現小夜鶯對敵人的憎恨之情。
生4：“怎么不認識？”孩子很有信心地回答，“那里有個(gè)磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚(yú)。那的狗魚(yú)可兇呢，能吃小鵝�！崩斫猓鹤尩萝娬J為他只是一個(gè)頑皮的孩子，幼稚可笑，打消的國軍的懷疑。
小結：在這里，作者運用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)、傳神的神態(tài)描寫(xiě)，活靈活現的把一個(gè)機智勇敢、熱愛(ài)祖國的小男孩的形象展現在我們面前。
動(dòng)作描寫(xiě)：
課件出示：小孩有時(shí)候學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果提起來(lái)。他好像把身邊的軍官全忘了。
提問(wèn)：他這又是什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）想象小夜鶯為什么這樣做？當時(shí)有什么想法？
師：對，他是在麻痹敵人。同樣可以體現出小夜鶯的機智和勇敢。課文還有哪個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)的句子可以看出小夜鶯的機智、勇敢？（此句語(yǔ)言可以簡(jiǎn)潔一些）
生：“孩子突然轉了個(gè)身，鉆進(jìn)樹(shù)林深處，不見(jiàn)了。
師：小夜鶯的靈巧，讓敵人進(jìn)入游擊隊包圍圈之后及時(shí)脫身，再一次讓我們體會(huì )到了他的機智和勇敢。
小結：
師：我們回憶一下這篇課文是怎樣為我們展現了小夜鶯機智、勇敢的品質(zhì)的？
生：課文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌來(lái)寫(xiě)出他的機智勇敢。
師：其實(shí)我們寫(xiě)一個(gè)人，除了寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)，還可以從哪方面來(lái)寫(xiě)？
生：心理。
師：好，那我們也來(lái)通過(guò)這些方面，說(shuō)一說(shuō)“當敵人進(jìn)入游擊隊的包圍圈是，小夜鶯的想法和做法”。
心理描寫(xiě)：
生：小組交流。師生互評。
總結內容，感悟寫(xiě)法：
本文通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)，來(lái)表現人物的
性格特征。我們通過(guò)閱讀者生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理描寫(xiě)，看到了一個(gè)機制、勇敢、愛(ài)國的小英雄形象。其實(shí)，外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)不僅起到了刻畫(huà)人物形象的作用，而且在行文結構上起到了為下文作鋪墊推動(dòng)情節發(fā)展的作用。以后，我們在寫(xiě)作中一定要學(xué)會(huì )運用哦！
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節側重讓學(xué)生通過(guò)人物的多種描寫(xiě)語(yǔ)句中體會(huì )小夜鶯的機智、勇敢、愛(ài)國。并進(jìn)一步把這些描寫(xiě)人物的方法運用到自己的習作中去。）
四、總結收獲，想象拓展。
�。ㄒ唬�、問(wèn)題：學(xué)過(guò)本文后你有哪些收獲？可引導學(xué)生從以下幾方面說(shuō)：
1、人物描寫(xiě)的手法。
2、景物描寫(xiě)的作用。
3、首尾呼應的寫(xiě)法。
�。ǘ�、想象拓展：故事還沒(méi)有結束，你能想象后面會(huì )發(fā)生什么故事嗎？
小結：同學(xué)們的想象，寄托了對小夜鶯的喜愛(ài)，對小夜鶯的祝福。在戰火紛飛的年代，夜鶯的歌聲，是戰斗響起的號聲；夜鶯的歌聲，是傳遞情報，打擊敵人的槍炮聲；夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲；夜鶯的歌聲，是一曲愛(ài)國抗敵的頌歌！帶著(zhù)我們對小夜鶯的尊敬和喜愛(ài)再讀課題。
�。ㄈ�、推薦閱讀：
戰爭帶給人們無(wú)盡的痛苦，小夜鶯是為和平而戰，他們的形象弱小而高大。老師向大家推薦幾部名著(zhù)（課件：《小兵張嘎》、《小英雄雨來(lái)》、《從另一邊來(lái)的人》、《鐵絲網(wǎng)上的小花》）。我們在浩瀚的書(shū)海中會(huì )認識更多的小夜鶯，能領(lǐng)略到更多的激情與感動(dòng)。
�。ㄔO計意圖：總結本課所學(xué)，讓學(xué)生加深對課文的理解，并掌握作者的寫(xiě)作技巧。）
五、學(xué)以致用，巧生妙筆。
作文：寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的人，文題自擬。
夜鶯的歌聲課件 篇5
一、說(shuō)教材
《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行記敘，以空行為標志，寫(xiě)了四部分內容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，接著(zhù)寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫(xiě)游擊隊消滅了敵人，最后寫(xiě)戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著(zhù)宛轉的歌聲�！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著(zhù)整篇課文，危險中充滿(mǎn)勇敢鎮定，緊急中充滿(mǎn)智慧機警，一個(gè)勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。
2、結尾兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段的聯(lián)系是什么？
四、說(shuō)教法學(xué)法
本課時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結合，同時(shí)在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習、開(kāi)放討論中理解體會(huì )文章中含義深刻的語(yǔ)句，鼓勵學(xué)生在交流中說(shuō)出自己不同的觀(guān)點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
一、復習舊知 新課導入
1、復習舊知
�。�1）、讀詞語(yǔ)。
�。�2）、課文主要講了一件什么事？是按什么順序記敘的？分別講了什么？
2、新課導入
在那驚心動(dòng)魄的衛國戰爭年代，一個(gè)和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著(zhù)、機智地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機智、勇敢嗎？
二、品讀課文
1、學(xué)生邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子。
2、小組內交流。
3、學(xué)生展示。
�。�1）、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì )兒，接著(zhù)又用一股新的勁頭唱起來(lái)。（從“停了一會(huì )兒”“新的勁頭唱起來(lái)”說(shuō)明機警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現了敵人，經(jīng)過(guò)思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。）
�。�2）、他們發(fā)現就在很近很近的地方，有個(gè)孩子坐在河岸邊……（說(shuō)明小夜鶯是主動(dòng)和敵人接近的。）
�。�3）、孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著(zhù)他。（說(shuō)明孩子在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，十分鎮靜、坦然。）
�。�4）、怎么會(huì )就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)�。ㄟ@句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)。乍一聽(tīng)，純屬小孩兒天真的話(huà)語(yǔ)，把自己當作小動(dòng)物。在敵人不易察覺(jué)的時(shí)候戲弄、謾罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹”都指的是敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著(zhù)。）
�。�5）、“人哪！戰爭一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了�！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊：?野獸來(lái)了，野獸來(lái)了?一就都跑了�！保ㄟ@句話(huà)也一語(yǔ)雙關(guān)。這里的野獸其實(shí)指的是德國強盜。說(shuō)明孩子愛(ài)憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。）
師：由于他巧妙地回答了德國士兵的盤(pán)問(wèn)，德國士兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話(huà)，并且讓他帶路。德國士兵輕蔑地認為他是蠢東西，其實(shí)德國士兵自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話(huà)他都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。
�。�6）、夜鶯在帶路時(shí)，有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。（這句話(huà)講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)頑皮、貪玩的來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊聯(lián)絡(luò )不致引起敵人的懷疑。）
�。�7）、“你們這里有游擊隊嗎？”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！保〝橙藛�(wèn)樹(shù)林里有沒(méi)有游擊隊，孩子用話(huà)岔開(kāi)，用蘑菇來(lái)回答，答非所問(wèn)，裝作什么也不知道，再一次體現了他的機智。）
�。�8）、夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。（從這里可以想見(jiàn)用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。）
�。�9）、“孩子突然站住，轉了個(gè)身，鉆到樹(shù)林里不見(jiàn)了�！保ㄒ国L剛剛聽(tīng)到信號動(dòng)作極快，鉆進(jìn)樹(shù)林里。也說(shuō)明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰斗準備，最后徹底地消滅了敵人。）
4、大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無(wú)懼色？（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著(zhù)對祖國的愛(ài)，對敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛(ài)，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。
5、指導朗讀對話(huà)。
讓我們再動(dòng)情地讀一讀這些對話(huà)，從中汲取力量，從中受到感染。
三、學(xué)習首尾呼應的寫(xiě)法
指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的三個(gè)自然段，想想，這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？（課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的兩個(gè)自然段是互相照應的的關(guān)系。 ）
你從哪看出來(lái)的？（都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。）
這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時(shí)也強調了夜鶯又在執行新的任務(wù)。我們今后在寫(xiě)作文的時(shí)候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫(xiě)法。
四、布置作業(yè)
�。�、把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽(tīng)。
�。�、寫(xiě)一篇讀后感。
夜鶯的歌聲課件 篇6
一、教材分析
1、教材中的地位
《夜鶯的歌聲》是人教版新課標第八冊語(yǔ)文教材第四組中選編的一篇精讀課文。本單元的主題是戰爭與和平。
2、選編意圖
選編這篇課文的意圖：一是體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習、運用聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重
3、教材內容
課文講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行記敘，以空行為標志，寫(xiě)了四部分內容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，然后寫(xiě)游擊隊消滅了敵人，最后寫(xiě)戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著(zhù)宛轉的歌聲�！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著(zhù)整篇課文，危險中充滿(mǎn)勇敢鎮定，緊急中充滿(mǎn)智慧機警，一個(gè)勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對第二次世界大戰很陌生，地理知識與課文銜接不上。學(xué)生雖然具備一些初步的識字能力和閱讀水平。但自主感悟的能力較差，體會(huì )語(yǔ)言的表達技巧和體會(huì )文章和意境是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節。因此，在上本課之前應通過(guò)視頻、文字資料了解一些有關(guān)二戰的知識，另外，體會(huì )文章的語(yǔ)言也是教學(xué)本課的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標
知識目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標：
2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。技能目標：
3、初步領(lǐng)會(huì )首尾照應的寫(xiě)法
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)： 從故事內容中體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)；
難點(diǎn)： 理解文章首尾照應的寫(xiě)法。
五、教法和學(xué)法
本課我采用的教學(xué)手段主要有朗讀法、討論法、練習法等教學(xué)方法，引生有感情地朗讀課文，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
1、以讀為本，讀中感悟
2、創(chuàng )設情境，角色表演
3、開(kāi)放課堂，課外延伸
六、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節——導入新課。
創(chuàng )設情景，導入新課。 （3—5分鐘）
引導學(xué)生回憶《王二小》、《小英雄雨來(lái)》的故事，使學(xué)生產(chǎn)生某種認識。
放映夜鶯、杜鵑圖片和叫聲。
�。▊ゴ蟮目茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。在這里以學(xué)生較為熟悉的故事導入，學(xué)生會(huì )對學(xué)習本課更有興趣。
第二環(huán)節------自主學(xué)習體驗(5分鐘）
a、找出文中的中心句。
b、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？分幾部分寫(xiě)的？你是怎么分的？課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)什么？
第三環(huán)節------學(xué)生合作討論交流（10分鐘）
自主朗讀課文，完成問(wèn)題：
1、大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應變自如，毫無(wú)懼色？
2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？
3、此時(shí)，你想對他說(shuō)些什么？
4、游擊隊員是怎么知道敵人情況的？說(shuō)明了什么？
5、課文的開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)了夜鶯的歌聲，說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？
第四環(huán)節------反饋學(xué)習成果，相互辯論誘導。 （10分鐘）
這一環(huán)節是對前面討論的答案的展示，因為問(wèn)題較多，可以讓每一組選擇一個(gè)問(wèn)題來(lái)展示，展示的形式可以多樣，我讓每個(gè)組的同學(xué)把答案寫(xiě)在紙上，派代表到前面展示，然后，同學(xué)們再評價(jià)他們的答案是否正確。
第五環(huán)節------ 拓展創(chuàng )新，開(kāi)放課堂，課外延伸 （10分鐘）
1.讀了這篇課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小夜鶯什么？
2.你知道在中國的抗日戰爭中有這樣的機智勇敢愛(ài)國的小英雄嗎？然后引導學(xué)生說(shuō)出小英雄雨來(lái)、王二小、張嘎、海娃、潘冬子等，然后用多媒體播放《二小放牛郎》的歌曲，乘機對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
第六環(huán)節----------作業(yè)設計
1、課后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或者爺爺奶奶聽(tīng)
2、在書(shū)上或者網(wǎng)上查找一些小英雄的故事，在班上開(kāi)展小英雄故事會(huì )
七、板書(shū)設計：
夜鶯的歌聲
吸引敵人麻痹敵人傳遞情報︱ 小男孩—機智勇敢、熱愛(ài)祖國
八、教學(xué)反思：
這是一篇講讀課文。講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯的故事。充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。戰爭與學(xué)生距離比較遙遠，為了使學(xué)生體會(huì )深刻。我圍繞“讀”字展開(kāi)教學(xué)，安排了自己品讀，品讀對話(huà)，品讀歌聲的句子。通過(guò)反復讀，使學(xué)生感受到“小夜鶯”的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。特別是在分角色朗讀這個(gè)環(huán)節，學(xué)生非常投入，感受也特別深。
夜鶯的歌聲課件 篇7
一、教學(xué)目標
知識與能力
1..學(xué)習生字新詞。會(huì )用宛轉、興致勃勃造句。
2.理解課文內容，體會(huì )課文首尾呼應寫(xiě)法。
3．有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
訓練按事情發(fā)展順序給課文分段。引導學(xué)生自主理解課文內容，歸納中心思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.了解被稱(chēng)為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應的關(guān)系。
三、課前準備：課件，搜集有關(guān)蘇聯(lián)戰爭的資料。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.初步了解課文。
2.學(xué)會(huì )生字新詞。
3.學(xué)習課文第一部分。
一、介紹背景，導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。
1.學(xué)生自學(xué)
2.檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，給課文的每個(gè)段落概括大意。
四、學(xué)習課文第一段。要求：
1.在這一段中你了解了什么？
2.怎樣理解課文中的幾句話(huà)：
�。�1）有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著(zhù)兩條腿。他光著(zhù)頭，穿著(zhù)一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著(zhù)一塊木頭，不知在削什么。（這個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）
�。�2）怎么會(huì )就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒只有我一個(gè)�。ㄔ跀橙瞬灰撞煊X(jué)中戲弄敵人，體現出他的聰明。）
�。�3）人哪？戰爭一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊：野獸來(lái)了，野獸來(lái)了--就都跑了。（一語(yǔ)雙關(guān)，體現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明沉著(zhù)）
4.小結。
五、作業(yè)。
夜鶯的歌聲課件 篇8
【說(shuō)教材】
《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥(niǎo)鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事充分表現了小夜鶯的機智勇敢。
文章以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行敘述，以空行為標志，寫(xiě)了三部分內容：先寫(xiě)“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫(xiě)戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著(zhù)婉轉的歌聲。
【說(shuō)目標】
《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰爭年代，革命先輩的英雄業(yè)績(jì)、高貴品質(zhì)，都會(huì )使人們深受教育和感染。而該單元的重點(diǎn)是：加深對課文內容的理解，體會(huì )一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據大綱要求，結合本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標：
知識目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：
2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。
技能目標：
3、初步領(lǐng)會(huì )首尾照應的寫(xiě)法。
【說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
從故事內容中體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)；
難點(diǎn)：
理解文章首尾照應的寫(xiě)法。
【說(shuō)教法學(xué)法】
本堂課我采用自主開(kāi)放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習、開(kāi)放討論中體會(huì )文章內涵，鼓勵學(xué)生在自主交流中說(shuō)出自己不同的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究解決問(wèn)題，運用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識。
【說(shuō)教學(xué)流程】
以“發(fā)展與創(chuàng )新”教育理論為指導思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。授之以漁，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，最終達到自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程：
導入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍的隊伍中軍需處長(cháng)的高貴品質(zhì)，有的記敘了主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫(xiě)了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績(jì)，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過(guò)前三篇的學(xué)習，我們要學(xué)會(huì )閱讀的方法：體會(huì )句子含著(zhù)的意思及作者的寫(xiě)作順序。學(xué)會(huì )自學(xué)方法. 初讀，學(xué)字詞；再讀，知結構；細讀，明中心；精讀，表情感。
�。ㄈ~圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。
《語(yǔ)文課程標準》也指出：“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法�！薄凹訌妼﹂喿x方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽�！保�
今天我們就來(lái)運用這些方法學(xué)習第四篇課文，首先我們來(lái)聽(tīng)一段很好聽(tīng)的聲音，大家仔細聽(tīng)一聽(tīng)，是誰(shuí)在唱歌？（介紹夜鶯）
是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹(shù)林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂(lè )丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴，在蘇聯(lián)衛國戰爭中卻有著(zhù)深刻的含義�，F在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。
�。▊ゴ蟮目茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過(guò)分要求學(xué)生長(cháng)時(shí)間集中注意力，去聽(tīng)枯燥乏味的語(yǔ)言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng )設美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。）
通過(guò)預習，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)夜鶯指的是誰(shuí)？故事發(fā)生在什么時(shí)候？
�。宰x課文的教學(xué)要緊扣“半獨立地理解”進(jìn)行教學(xué) 所謂“半獨立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點(diǎn)撥下，學(xué)生運用自己已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內容，感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進(jìn)課堂。預習這個(gè)環(huán)節很重要，沒(méi)有預習，就談不上“半獨立地理解”。）
介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛國戰爭中的一個(gè)故事，蘇聯(lián)的衛國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導下，開(kāi)始了衛國戰爭。第二次世界大戰進(jìn)入了新的階段，后來(lái)蘇聯(lián)軍兵隊伍經(jīng)過(guò)在莫斯科和斯大林格勒的大會(huì )戰，殲滅了德軍主力，根本扭轉了戰局，轉入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無(wú)條件投降。在奮起保衛祖國的戰爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數事例中的生動(dòng)一例。
一.初讀，學(xué)字詞
接下來(lái)就請同學(xué)們運用自學(xué)方法來(lái)學(xué)習課文，首先請自由讀課文，解決字詞問(wèn)題。
�。宰x課文的教學(xué)目標要求：
用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學(xué)習到的讀書(shū)方法在略讀課文中的運用。）
二.再讀，知結構；
跳讀課文，思考：
1、 想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？
2、 課文的開(kāi)頭和結尾是什么關(guān)系？這樣的開(kāi)頭和結尾，你讀懂了什么？
�。� 略讀課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個(gè)問(wèn)題突破了難點(diǎn)。）
三.細讀，明中心；
小組讀，思考：
小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪看出來(lái)的？ [小學(xué)教學(xué)設計網(wǎng),更多語(yǔ)文說(shuō)課稿]
提示：
1、小孩回答法國兵的話(huà)是什么意思？說(shuō)明什么？
2、帶路時(shí)小孩有哪些言行？體會(huì )到什么？
3、游擊隊員怎么知道敵人情況的？說(shuō)明什么？
�。ㄗプ≌Z(yǔ)句體會(huì )）
�。ú捎糜懻摲椒�，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨立地理解”課文的一個(gè)有效方法�，F代教學(xué)論認為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨立思考。強調學(xué)生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。）
四.精讀，表情感。
1、大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應變自如，毫無(wú)懼色？
2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？
3、 此時(shí)，你想對他說(shuō)些什么？
�。宰x課是學(xué)生獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應該用于自讀與交流。）
五、拓展，運用方法。
其實(shí)，在蘇聯(lián)的衛國戰爭中，像小 夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家帶來(lái)一篇同樣名為《夜鶯的歌聲》的文章。大家仔細讀一讀，運用我們剛剛學(xué)到的方法，想想文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子？讀完后你想說(shuō)些什么？
�。宰x課文的教學(xué)要求: 加強課內外聯(lián)系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應該成為聯(lián)系課內外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實(shí)現向課外完全獨立閱讀的過(guò)渡。同時(shí)，要根據單元主題及課文的特點(diǎn)，適當向課外拓展、延伸。）
六、總結，布置作業(yè)。
是��！每個(gè)人都熱愛(ài)自己的祖國，不光在蘇聯(lián)，在世界每個(gè)地方，都有愛(ài)國的小英雄的存在，大家請看：文中的小童同樣是一個(gè)機智勇敢，熱愛(ài)祖國的人，那么同學(xué)們，大家還知道哪些小英雄的故事呢？ 作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來(lái)。
聯(lián)系自己，寫(xiě)一篇讀后感。
�。ㄕZ(yǔ)文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，寫(xiě)讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現課堂與生活的完美結合。）
板書(shū)設計：
1、抓住文章要表達的情感，一目了然。
2、更容易理解課文重點(diǎn)。
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