《歌聲》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《歌聲》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《歌聲》教學(xué)設計篇1
一、教材分析
《歌聲》是九年制義務(wù)教育上教版二年級第二學(xué)期第三單元中的一篇課文。它記敘了一個(gè)感人的故事——1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸在海上觸礁了。眼看大海就要無(wú)情地吞噬著(zhù)人們的生命。一個(gè)小姑娘用自己的歌聲給大家增添了勇氣和力量，救了大家。
這篇課文故事情節跌宕起伏，通過(guò)“歌聲”這條主線(xiàn)，以及馬金納和其他落水者在聽(tīng)到歌聲前后的心理變化這條副線(xiàn)，小姑娘堅強樂(lè )觀(guān)的精神躍然紙上，深深打動(dòng)著(zhù)每一個(gè)人。
這也是一篇滲透著(zhù)生命教育的文章，小姑娘堅強樂(lè )觀(guān)的品質(zhì)給我們增添了無(wú)形的精神力量，鼓勵我們要樂(lè )觀(guān)勇敢地面對一切困難。
二、學(xué)情分析
對于兩年級的學(xué)生而言，已經(jīng)基本具備自學(xué)字詞的能力，大部分學(xué)生能熟練地借助拼音讀準字音，能運用偏旁部首、漢字結構及筆畫(huà)筆順獨立分析字形。在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮小老師的作用，以學(xué)生獨立識字為主，教師適當加以點(diǎn)撥。
在閱讀方面，大多數學(xué)生能夠借助拼音朗讀課文，不加字、不漏字，按標點(diǎn)停頓，逐步養成靜心圈劃的閱讀習慣。通過(guò)抓住文中的一些重要詞語(yǔ)、句子理解課文內容。但是，對于從未親身體會(huì )過(guò)“沉船災難”的他們來(lái)說(shuō)，怎么引導他們領(lǐng)會(huì )在茫茫大海中，小姑娘的歌聲對于遇難者的重要意義呢？對學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有一定難度。
三、教學(xué)目標
知識與技能：
1、認識本課“拼、扎、隱、抹、脆、昂”等生字；指導學(xué)生在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“抹”。
2、在語(yǔ)言環(huán)境中理解“筋疲力盡”、“絕望”、“隱隱約約”、“斷斷續續”等詞語(yǔ)的意思。積累描寫(xiě)歌聲的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
1、找出描寫(xiě)歌聲的詞語(yǔ)，感受小姑娘的堅強樂(lè )觀(guān)的精神。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì )是小姑娘的歌聲給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )是小姑娘的歌聲給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。
2、感受小姑娘堅強樂(lè )觀(guān)的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、體會(huì )是小姑娘的歌聲給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。
2、感受小姑娘堅強樂(lè )觀(guān)的精神。
五、教學(xué)過(guò)程
一、配樂(lè )介紹，出示課題
1、師介紹：一個(gè)漆黑的夜晚，一艘輪船不幸在海上觸礁沉沒(méi)了，人們頓時(shí)落入冰冷的海水之中。海面上，人們的呼喊聲和海水的咆哮聲響成了一片，眼看著(zhù)大海就要無(wú)情地吞噬著(zhù)大家的生命。遇難者的命運到底會(huì )如何呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于歌聲的故事。（配樂(lè )）
2、出示課題：
�。R讀課題）
�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)教師的敘述和音樂(lè )的渲染，為學(xué)生創(chuàng )設了文本中的情境。教師在介紹中設置懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生探究落水者命運的欲望。）
二、自讀課文，整體感知
1、自讀課文，完成填空
出示自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音，讀準字音，讀通課文。
�。�2）試著(zhù)根據課文內容完成填空。
1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸。船沉了，正當落水的人在海里時(shí)，海面上隱隱約約傳來(lái)的歌聲。一個(gè)小女孩用自己、的歌聲給人們增添了力量，救了大家。
2、學(xué)生交流完成填空
3、生齊讀填空
�。ㄕf(shuō)明：從整體入手，以填空的形式初步感知課文內容，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò )，培養學(xué)生閱讀的概括能力。）
三、創(chuàng )設情境，體會(huì )歌聲
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1節，體會(huì )落水者的絕望
1、師過(guò)渡：1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了。
2、師引讀：船沉了，——（落水的人拼命地掙扎，等待著(zhù)救生船。）出示：船沉了，落水的人拼命地掙扎，等待著(zhù)救生船。
�。�1）齊讀這句句子。
�。�2）播放錄像（感受人們拼命掙扎的畫(huà)面。）
學(xué)習生字“拼”、“扎”。
�。ā霸保憾嘁糇郑�
理解“拼命”、“掙扎”
�。�3）指導朗讀，感受人們落水后的不幸。
�。ㄖ该x，齊讀）
�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生理解了“拼命”和“掙扎”這兩個(gè)詞語(yǔ)，將抽象的知識具體化、形象化，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的情感，體會(huì )落水者的不幸。）
3、師生對話(huà)，理解馬金納的絕望
�。◣煟厚R金納也和大家一樣，對生命充滿(mǎn)了渴望。此時(shí)，他最希望看到的是——救生船。10分鐘過(guò)去了，救生船——沒(méi)有來(lái)，20分鐘過(guò)去了，救生船還是——沒(méi)有來(lái)，時(shí)間一分一秒地過(guò)去，救生船始終沒(méi)有出現。此時(shí)的馬金納已經(jīng)——筋疲力盡，他的內心感到非�！^望。）
�。�1）找近義詞的方法理解“筋疲力盡”。
�。�2）理解“絕望”。
4、指導朗讀，感受馬金納的絕望。
�。ㄖ该x，賽讀，齊讀）
5、師：此時(shí)，馬金納心里會(huì )怎么想呢？
想象說(shuō)話(huà)：馬金納絕望了，他心想：。
�。ㄉ涣�，教師適當點(diǎn)撥。）
�。ǘ⿲W(xué)習第2、3小節，感悟歌聲的力量
1、師過(guò)渡：就在馬金納感到絕望的時(shí)候，他聽(tīng)到了什么？
出示：突然，遠處的海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續續的歌聲。
�。�1）這是怎樣的歌聲，自己讀讀句子，找出描寫(xiě)歌聲的詞語(yǔ)。
�。�2）生交流（隱隱約約、斷斷續續）
�。�3）學(xué)習生字“隱”
�。�4）理解“隱隱約約”、“斷斷續續”。
2、師：學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。A設：這是誰(shuí)在唱歌？為什么歌聲是斷斷續續的？）
3、自讀第3小節，找出相關(guān)語(yǔ)句。
交流出示：她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。
�。�1）自己高聲讀讀這句話(huà)，圈出描寫(xiě)小姑娘動(dòng)作的詞。
�。�、抹、唱）
�。�2）體會(huì )動(dòng)詞的含義，學(xué)習生字“抹”（指導書(shū)寫(xiě)：注意“抹”字右半部分第一橫比第二橫長(cháng)。）
�。�3）通過(guò)朗讀強化兩個(gè)“又”字的學(xué)習，理解歌聲斷斷續續的原因，感受小姑娘的堅強。
�。ㄕf(shuō)明：抓住句中的兩個(gè)“又”字，通過(guò)三次層層遞進(jìn)的情境創(chuàng )設朗讀，理解歌聲斷斷續續的原因，引導學(xué)生體會(huì )小姑娘在大風(fēng)大浪中仍然高聲歌唱，感悟她堅強勇敢的品質(zhì)。）
4、師：馬金納聽(tīng)到小姑娘的歌聲后，他想些什么？
想象說(shuō)話(huà)：聽(tīng)到斷斷續續的歌聲，馬金納心想
5、師：聽(tīng)到歌聲后的馬金納是如何表現的？
出示：馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著(zhù)歌聲游去。
出示馬金納聽(tīng)到歌聲前后的句子，對比朗讀，感受歌聲的力量。
馬金納絕望了，他再也沒(méi)有力氣繼續游了。
馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著(zhù)歌聲游去。
�。信鷮Ρ茸x，體會(huì )聽(tīng)到歌聲前后截然不同的表現。）
6、師：為什么馬金納會(huì )有這么大的變化呢？
�。ㄉ涣鳎焊杪暤牧α浚�
�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)對比朗讀，讓學(xué)生體會(huì )馬金納聽(tīng)到歌聲前后迥然不同的心理變化，感悟小姑娘的歌聲給人們帶來(lái)的無(wú)形的力量。）
7、師：其他遇難者聽(tīng)到歌聲后，也有了希望，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？（四人小組交流，注意提示語(yǔ)）
想象說(shuō)話(huà)：一位婦女激動(dòng)地說(shuō)：“”；一個(gè)小男孩大叫：“ ”；一位快要凍僵的老人哆哆嗦嗦地說(shuō)：．．．．
�。ㄕf(shuō)明：加強說(shuō)話(huà)練習，增加練筆機會(huì )，是二年級教學(xué)中應當加以重視的。通過(guò)這道說(shuō)話(huà)訓練，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )歌聲的力量。并且抓住這三個(gè)人物不同的個(gè)性特征進(jìn)行情境說(shuō)話(huà)，培養了學(xué)生的口頭表達能力。）
8、師引讀：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲——傳播到更遠的地方，遠處的人們像馬金納一樣聚攏過(guò)來(lái)了。
9、師：對呀，小姑娘好像就是在用她的歌聲告訴人們不要放棄，她是一個(gè)怎樣的小姑娘。（生交流：勇敢、堅強、樂(lè )觀(guān)）
10、師引讀最后一節，理解“歌聲救人”的原因。
四、拓展訓練，總結全文
1、人們終于獲救了，假如你就是船上的一個(gè)人，回到家后會(huì )對你的親人說(shuō)些什么呢？請小朋友們根據老師的板書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。
�。ㄕf(shuō)明：對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不能獨立整合課文內容。借助教師的板書(shū)提示，對課文進(jìn)行復述，不僅再次幫助學(xué)生全面地理解課文內容，也為學(xué)生創(chuàng )設了語(yǔ)言實(shí)踐的.機會(huì )，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。）
2、師總結：歌聲不僅可以給我們帶來(lái)愉悅的心情，還可以給我們帶來(lái)安慰、勇氣和力量。小朋友們，希望你們永遠記得這樣的歌聲，像小姑娘一樣樂(lè )觀(guān)勇敢地面對一切困難。
《歌聲》教學(xué)設計篇2
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、認讀13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字
2、正確流利地朗讀課文
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認讀本課生字13個(gè)，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字
2、能正確讀文，了解大致內容
三、教學(xué)準備：
字卡、錄音機、磁帶
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄和瑢W(xué)們，你們喜歡唱歌吧！聽(tīng)著(zhù)歌聲你的心情怎么樣？在1920年的一個(gè)夜晚，一個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘用嘹亮的歌聲挽救了大家的生命。板書(shū)：歌聲，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧！
�。ǘ┞�(tīng)錄音：《歌聲》
�。ㄈ﹩�(wèn)：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
�。ㄋ模┏踝x課文：邊讀邊劃出不認識的字，不理解的詞，并標出自然段。
�。ㄎ澹┙M內相互交流（相互質(zhì)疑、相互解答）。
�。┙M內的問(wèn)題在全班交流（師生相互答疑）。
�。ㄆ撸┛幢菊n要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)的字，挑出難記易錯的字，大家探討識記方法共同解決。
�。ò耍y讀生字：
1、開(kāi)火車(chē)讀：（遇到不認識的字，請小老師幫助解決）
2、“你指我讀”游戲：為全對的同學(xué)擊掌鼓勵。
3、搶讀比賽。
�。ň牛┒嘁糇郑�
zhá（掙扎）
zh�。ㄔ┰ㄔ鷮�(shí)扎針
�。ㄊ┲该謩e讀課文
�。ㄊ唬┲笇�(xiě)字：
1、生觀(guān)察指出易錯字
2、重點(diǎn)指導：幸：下面是“羊”字少一橫
昂：與“迎”比較
聚：第十筆是“丨”注意下面部分的寫(xiě)法
攏：與“擾”區別
添：注意右下的寫(xiě)法
3、學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)
�。ㄊ┳鳂I(yè)：
1、生字、詞
2、讀課文
�。ㄊ┌鍟�(shū)設計及課后隨筆：
歌聲
幸 昂 聚 攏 添
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習落水的小姑娘在生死關(guān)頭表現出來(lái)的樂(lè )觀(guān)、鎮定、不向命運屈服的勇氣。
2、懂得在遇到危險時(shí)要積極想辦法擺脫困境。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )小女孩面對困境時(shí)那種勇敢、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
三、教學(xué)準備：
錄像《鐵坦尼號》沉船時(shí)人們驚慌的場(chǎng)面
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境：（師敘述生想象）
黑暗中，海風(fēng)呼嘯，大海中行駛著(zhù)一艘巨大的游輪，船艙里人們在盡情歡笑，突然，船身劇烈搖晃起來(lái)，人們立刻慌亂起來(lái)，船漸漸下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命掙扎，過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，救生船還是沒(méi)有到，人們已經(jīng)筋疲力盡，再也沒(méi)有力氣繼續游了……此時(shí)此刻，你心里有什么感受？
�。ǘ┳x第一自然段，體會(huì )馬金納“絕望”的心情。
�。ㄈ⿴煟涸谶@時(shí)，情況發(fā)生了什么變化？請你輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？
�。ㄋ模┱n件演示：馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著(zhù)歌聲游去。
請你再讀讀這個(gè)句子，體會(huì )這兩個(gè)詞的意思，談?wù)勀阌钟惺裁葱碌捏w會(huì )？
�。ㄎ澹⿴煟哼@是誰(shuí)在唱歌？她為什么這樣做？大家為什么感激她？
請你默讀課文第三、四自然段
�。┬〗M交流（如有疑問(wèn)可在組內解決）
�。ㄆ撸┵|(zhì)疑：組內未解決的問(wèn)題大家討論交流。
�。ò耍R讀課文：
�。ň牛┫胂螅杭偃鐩](méi)有歌聲會(huì )怎樣？
�。ㄊ┎シ配浵瘛惰F坦尼號》
�。ㄊ唬┻@個(gè)小姑娘給你留下了怎樣的印象？（談感受，體會(huì )小姑娘樂(lè )觀(guān)、鎮定、不向命運屈服的勇氣）
�。ㄊ┙涣鳎涸谌粘Ｉ钪心阌龅轿ｋU時(shí)你會(huì )怎么辦？
�。ㄊ┳鳂I(yè)：
1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)
2、預習《江凡》
�。ㄊ模┌鍟�(shū)設計及課后隨筆：
歌聲
小姑娘 救大家
�。ㄓ赂� 樂(lè )觀(guān)）
《歌聲》教學(xué)設計篇3
一、導入
播放課件。（畫(huà)外音）1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒(méi)有來(lái)。此時(shí)的馬金納絕望了，他再也沒(méi)有力氣繼續游了，馬金納最終脫離危險了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個(gè)故事會(huì )告訴我們答案。
二、新課
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
1．自讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解，再有不懂的問(wèn)題可以向小組的其他的同學(xué)請教。
2．同桌互讀，相互糾正字音。
3．小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤，把句子讀流利。
4．指名分段讀，全班正音。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字
1．小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
2．搶答讀字。
3．交流識字方法。
4．書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┙涣鳎▽W(xué)習第一小節）
1．讀第一小節，想象：夜時(shí)在，海上，落難在茫茫大海中的情景。
2．理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對于10歲的小姑娘更加困難。
3．朗讀。學(xué)習第四小節。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。
�。汉酱鲭U不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對于一個(gè)成人都做不到的事情，一個(gè)僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著(zhù)人們，她的樂(lè )觀(guān)、鎮定、不向命運屈服的勇氣是值得我們學(xué)習的。
三、練習
1．畫(huà)出課文中帶有下面詞語(yǔ)的句子，再抄下來(lái)。
掙扎 筋疲力盡 隱隱約約 激昂 聚攏 增添
2．照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
斷斷續續 抹一抹
3．填空。
�。� ）歌聲 （ ）海面
4．用“激昂”造句。
四、實(shí)踐
班級舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂(lè )與美好。
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歌聲說(shuō)課稿11-06