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公開(kāi)課地震中的父與子教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的公開(kāi)課地震中的父與子教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材簡(jiǎn)析】
《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著(zhù)生命危險，抱著(zhù)堅定的信念，在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。歌頌了父愛(ài)的偉大，贊揚了深厚的父子之情�！ ∶鑼�(xiě)具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者捉住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位偉大父親的形象。父親由于抱著(zhù)堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，堅持了38小時(shí)不吃不喝、不眠不休地挖掘，終于救出了兒子;兒子由于有堅定的信念，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38小時(shí)，終于迎來(lái)了父親救助的時(shí)刻。愛(ài)與信念，創(chuàng )造了生命的奇跡。
【設計理念】
本節課要引導學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統一。
【教學(xué)目標】
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、襤褸不堪”等詞語(yǔ)。
2.從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大氣力，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng )造了生命的奇跡。
3.初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達方式。有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】 引導學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大氣力──父親對兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神氣力。感悟堅定的信念與愛(ài)的傳遞，創(chuàng )造了生命的奇跡。
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1.同學(xué)們，我們都在父母的關(guān)愛(ài)中快樂(lè )地成長(cháng)，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們對親情有了越來(lái)越深切的體會(huì )。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕;親情是冬日里溫暖的陽(yáng)光，驅走嚴寒。
2、回顧課文內容。
1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命碰到突如其來(lái)的災難時(shí)，創(chuàng )造出了驚人的奇跡。
這節課讓我們繼續學(xué)習《地震中的父與子》。感愛(ài)這種濃濃的愛(ài)。(板書(shū)課題，齊讀課題)
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
3.文中的父與子給你留下什么印象? (板書(shū)：了不起)
二、細讀課文，深入體會(huì )。
1.學(xué)生看地震的短片。
2.學(xué)生談各自觀(guān)片后的感受。
3.自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父與子的了不起。
三、品讀感悟，體會(huì )親情。
(一)了不起的父親
1.高爾基說(shuō)：父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著(zhù)，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生!那么你從課文哪里看出父親的了不起呢? 2.學(xué)生：
(1)在混亂中，一位年輕的父親安置好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。
重點(diǎn)捉住“沖”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )父親對兒子的擔心的心情。
(2)他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”
A.引導體會(huì )父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。
B.指導有感情朗讀。(指名讀，評讀，齊讀。)
(3)“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
A.引導學(xué)生從讀中體會(huì )父親的堅定信念。
B.分小組練讀，展示讀，評讀。
(4)理解重點(diǎn)句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服襤褸不堪，到處都是血跡。
引導學(xué)生體會(huì ):A.時(shí)間之漫長(cháng) B.過(guò)程之艱難C.肉體和精神上的雙重壓力D.當時(shí)的情況危險。
�、僮髡卟粎捚錈┑匕驯硎緯r(shí)間的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，你從中體會(huì )到什么?
�、谡n文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢?
引導學(xué)生從人物外貌描寫(xiě)中體會(huì )父親堅定的信念，感受偉大的父愛(ài)。
�、壑笇W(xué)生有感情朗讀。
3.身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么氣力的支撐著(zhù)他呢?(板書(shū)：不論……總……)
加深理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起”，體會(huì )它是父親的堅定信念的氣力源泉。(板書(shū)：愛(ài)的諾言)
(二)了不起的兒子
1.過(guò)渡：父愛(ài)成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現了兒子的了不起呢?請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)句子�！ �2.阿曼達在廢墟下會(huì )想些什么?說(shuō)些什么?
3.是什么氣力在支撐著(zhù)阿曼達呢?
4.課文中為什么反復出現“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起�！边@句話(huà)?這樣寫(xiě)有什么好處?(板書(shū)：信任的源泉)
5.讓我們一起分享它們劫后重生、親人團聚的喜悅。
師：這是生死離別后的重逢;這是一份創(chuàng )造了生命奇跡的父愛(ài);有愛(ài)，生命就有了希望。
師：請同學(xué)們帶著(zhù)各自的感受放聲讀一讀吧。
齊讀：這對了不起的父與子，無(wú)比幸福地牢牢擁抱在一起。
6.學(xué)了這篇課文，你有什么感受?
同桌交流，談感受。(板書(shū)：父愛(ài))
四、激情升華，拓展延伸。
(一)、 同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆牢牢地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達著(zhù)一種同樣的感情，都表達著(zhù)這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì )由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì )說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。
1、對這位父親說(shuō)：‘你真了不起，我敬佩你!”.
2、對這位父親說(shuō)：“你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西�！�
3、對阿曼達說(shuō)：“你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對阿曼達說(shuō)：“你真了不起，在那種危險的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的氣力有多么神奇。
6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng )造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會(huì )忘而卻步!”
五、，布置作業(yè)
1.這篇課文讓我們體會(huì )到深深的父愛(ài)，讓我們明白了??愛(ài)，會(huì )使人堅定和勇敢;愛(ài)，會(huì )使人產(chǎn)生信賴(lài)和氣力;愛(ài)，會(huì )創(chuàng )造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，把愛(ài)傳遞，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。
2.師：地震過(guò)去了，阿曼達父子團聚了，這愛(ài)的故事將長(cháng)久地流傳下去。在很多書(shū)中同學(xué)們也會(huì )讀到這樣的故事，大家可以在課后閱讀更多的文章，感受親情與友情的可貴。
閱讀有關(guān)父愛(ài)的文章，如朱自清先生的《背影》等。
板書(shū)：
17、地震中的父與子
了不起 不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起
愛(ài) 不論發(fā)生什么， 你總會(huì )和我在一起
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