- 相關(guān)推薦
《輪椅上的霍金》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《輪椅上的霍金》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《輪椅上的霍金》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強者。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂(lè )觀(guān)而又豁達的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)初步認識了霍金。20xx年6月21日，霍金教授接受了中央電視臺記者的采訪(fǎng)，請看屏幕。
�。úシ呕艚鸾邮苎胍曈浾卟稍L(fǎng)的錄像）看了這段錄像，霍金教授給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自主交流）
2、這節課，讓我們一起進(jìn)一步走近霍金，去感受他充滿(mǎn)傳奇色彩的人生。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、感受“標志性形象”，體會(huì )命運的殘酷
1、（課件出示霍金圖片）這就是大名鼎鼎的霍金教授，當你看到他靜靜地坐在輪椅上，臉上露出恬靜的微笑，你能用課文中的一段話(huà)來(lái)描述一下他的特點(diǎn)嗎？（生快速默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)霍金標志性形象的句子）
2、（課件出示描寫(xiě)霍金標志性形象的句子）指導學(xué)生朗讀。
3、通過(guò)朗讀，你從這段話(huà)中感受到了什么？（命運對霍金十分殘酷）
找出描寫(xiě)命運對霍金十分殘酷的句子讀一讀，加深理解。
三、抓住重點(diǎn)句子，感受“生活的強者”
1、在一次學(xué)術(shù)報告結束之后有這樣一位年輕的女記者，她提了這樣一個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)課本，讀一讀看是什么問(wèn)題。（生讀，出示）誰(shuí)來(lái)模仿這位女記者向霍金發(fā)問(wèn)？（生讀）那位女記者是怎么來(lái)說(shuō)這句話(huà)的？這里的“悲憫”什么意思？你能把自己的感受融入朗讀之中再好好讀讀嗎？
2、齊讀這一句話(huà)，讀出女記者對霍金的“悲憫”。
3、是啊，在女記者的'眼中，命運讓他失去太多了：他不能，不能 ……
4、同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運，可能會(huì )怎么想、怎么做呢？（指名說(shuō)）
5、但是霍金在殘酷的命運面前，卻成了一個(gè)生活的強者，你能找出文中的這一句話(huà)嗎？讀一讀。
課件出示：
霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個(gè)令人折服的生活強者。
6、學(xué)生自學(xué)課文，想一想，從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才，從哪里可以看出他是一位生活的強者？畫(huà)出相關(guān)的句子，和同學(xué)交流。
教師根據學(xué)生回答，適時(shí)出示教學(xué)課件，予以指導點(diǎn)拔。
7、從這些感人肺腑的句子中，我們真正感受到霍金的魅力，我們再來(lái)讀一讀課文的第八小節。（齊讀）（板書(shū)：不斷求索、勇敢頑強）他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
8、同學(xué)們，那位女記者內心對霍金不無(wú)悲憫，那么霍金本人是如何看待自己命運的呢？請找出有關(guān)文字來(lái)讀一讀。
結合教學(xué)課件，感受霍金勇敢頑強、樂(lè )觀(guān)豁達的人格力量。
四、拓展延伸
1、當我們被霍金教授富有傳奇色彩的人生所感動(dòng)時(shí)，這位輪椅上的英雄并沒(méi)有停止前進(jìn)的腳步。
出示課文片段：“他思考著(zhù)宇宙……教授�！�
2、同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，看了這些資料，你有什么話(huà)想對霍金說(shuō)嗎？讓我們對著(zhù)屏幕上的霍金表達你的心聲吧！
板書(shū)設計：
物理天才（不斷求索）
輪椅上的霍金 非凡的科學(xué)家
生活強者（勇敢頑強）
《輪椅上的霍金》教學(xué)設計2
教材分析：
《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊中的一篇課文，介紹了“宇宙之王”霍金在長(cháng)達40年的輪椅生涯中，不屈不撓地與殘酷的命運作斗爭，他不因癱瘓而悲觀(guān)，不因身體的殘疾而消沉，不因醫生“只能活兩年”的斷言而放棄，用自己頑強的意志、樂(lè )觀(guān)的精神創(chuàng )造了生命的奇跡，創(chuàng )造了科學(xué)的奇跡�；艚鹗莻�(gè)極富魅力的傳奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一個(gè)生活的強者，他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量，深深打動(dòng)了每一個(gè)人。
我初步設定本課教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強者，教育學(xué)生學(xué)習他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。
教學(xué)難點(diǎn)：霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂(lè )觀(guān)而又豁達的精神。（也是重點(diǎn)）
教學(xué)準備：多媒體課件（有關(guān)霍金的補充資料；制作演示文稿）
教學(xué)流程
一、談話(huà)導入，初識霍金，形成閱讀期待
師：他在輪椅上坐了40年……他就是人稱(chēng)“宇宙之王”的霍金。（師利用課文第一小節開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地向學(xué)生介紹了一個(gè)可憐又可敬的人物形象，讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，在語(yǔ)言文字間感受人物，讓心靈受到?jīng)_擊，從而產(chǎn)生強烈的閱讀期待。）
師：讓我們一起走近輪椅上的霍金，去感受這個(gè)平凡人不平凡的人格魅力。
二、瀏覽課文，整體感知，把握文本結構
師：快速默讀課文，從課文中找出描述霍金魅力的句子。
出示：霍金的魅力不僅在于……充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才……生活強者……（指導感情朗讀，理解“折服”、“由衷”，強化“充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活強者”。引導學(xué)生弄清楚這一小節在文中起“承上啟下”的作用。）
三、精讀課文，認識霍金，感悟人格魅力
認識“充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才”
1、霍金的.人生，到底充滿(mǎn)怎樣的傳奇色彩？默讀課文3——7小節，思考：殘酷的命運造就了一個(gè)怎樣的霍金？可以圈畫(huà)重點(diǎn)詞句幫助理解，也可以在課文旁邊用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)下自己的感受。
2、交流
a、了解霍金殘酷的命運，讓學(xué)生找到相關(guān)句子和段落，反復朗讀，談自己的感受，特別關(guān)注其中的一些細節描寫(xiě)。
b、面對殘酷的命運，霍金卻在難以想象的艱難中成為了世界公認的科學(xué)巨人，讓學(xué)生交流所了解到的霍金在科學(xué)領(lǐng)域獲得的成就，認識一個(gè)勇敢頑強，不斷探索的霍金。抓住“飛出了……飛出了……飛到……飛向……”反復有感情朗讀，讀出霍金對科學(xué)的無(wú)比熱愛(ài)和執著(zhù)，讀出霍金非凡的智慧。
3、再次出示第八小節，齊讀，引出下文。
認識令人折服的生活強者
1、默讀9-17小節，思考：年輕女記者認為霍金失去的太多太多，霍金是怎么認為的？你又是怎么認為的？
2、交流：
�。�1）指名讀女記者的問(wèn)題，理解“敬仰”與“悲憫” 感受女記者提問(wèn)時(shí)的復雜心情。
�。�2）指讀霍金的回答，齊讀，繼續交流（霍金并不認為自己失去很多，因為他有一顆感恩的心，他還能在這并不容易的生活中感受到幸福，因為對他來(lái)說(shuō)，能思考，能和自己鐘愛(ài)的科學(xué)事業(yè)在一起，就是一種幸福，肉體的殘疾和生活的不便對他來(lái)說(shuō)都不是很重要的，并不能影響他的追求和理想，更重要的事，親人和朋友給了他關(guān)心和愛(ài)，讓他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加燦爛。）
�。�3）教師范讀最后一小節，學(xué)生齊讀，深化理解。
四、課外作業(yè)，嘗試練筆，延伸語(yǔ)文學(xué)習。
1、出示霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠激勵著(zhù)我們。輕聲讀一讀。
2、課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）、《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）。
《輪椅上的霍金》教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解詞語(yǔ)。從提供的詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解由生字組成的`詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò )。
憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者，教育學(xué)生學(xué)習他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準備，搜集資料。
二、觀(guān)察表達，感悟形象。
1、展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導學(xué)生觀(guān)察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。
2、對照課文，找出課文描寫(xiě)人物形象的有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀，理解標志性形象的含義，加深對人物戰勝疾病的英雄形象的感受。
三、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確
2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。
3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
4、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內容，教師適當點(diǎn)撥。
請學(xué)生概括出全文主要內容
四、指導寫(xiě)字。
1、師重點(diǎn)指導
2、學(xué)生寫(xiě)字
3、展示評議
五、布置作業(yè)
讀熟課文
【《輪椅上的霍金》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
輪椅上的霍金的教學(xué)反思范文07-05
《輪椅上的霍金》的說(shuō)課稿范文07-11
輪椅上的霍金筆記05-20
輪椅上的霍金好詞好句01-28
《輪椅上的霍金》第二課時(shí)教學(xué)設計12-16
《輪椅上的霍金》閱讀練習及答案11-18
《輪椅上的霍金》讀書(shū)筆記08-09
輪椅上的霍金讀書(shū)筆記11-22