地震中的父與子教學(xué)設計優(yōu)秀
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的地震中的父與子教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
地震中的父與子教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，引導學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準備：把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、在我們的日常生活中，處處充溢著(zhù)濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛(ài)。
2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄�；蛟S，我們并不在意他的存在�？墒沁@種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險時(shí)會(huì )創(chuàng )造出驚人的'奇跡。今天我們學(xué)習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習并互相檢測生字。
3、教師檢測學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內容
1、默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結果如何？
2、匯報交流讀書(shū)情況，概括文章的主要內容。
四、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì )情感
1、自由讀課文，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫(xiě)出自己的感受。
2、匯報交流讀書(shū)體會(huì )，隨機指導學(xué)生朗讀。
五、布置作業(yè)，預留問(wèn)題
1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。
2、為什么文中反復三次出現“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì )和我在一起！”
板書(shū)設計：
17地震中的父與子
了不起
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì )和我在一起
第二課時(shí)
一、復習引入
1、回顧課文內容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災難時(shí)，創(chuàng )造出了驚人的奇跡。（板書(shū)課題）
二、品讀體驗
1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！闭f(shuō)一說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
3、匯報交流：重點(diǎn)引導學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著(zhù)自己的感受練習朗讀。
父親的了不起
�。�1）他猛然想起自己常對兒子說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì )跟你在一起！”（從這句話(huà)中，你體會(huì )到什么？指導學(xué)生讀出堅定的語(yǔ)氣。）
�。�2）這位父親雙眼直直地看著(zhù)這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我？”（眼睛是心靈的窗戶(hù)，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？）
�。�3）“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳地把表示時(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？）
兒子的了不起
�。�1）挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”（兒子憑什么認為來(lái)救他們的人是他的爸爸？）
�。�2）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達�！保ㄖ笇W(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì )跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì )跟我在一起�！�
三、感悟寫(xiě)法，讀寫(xiě)結合
1、引導：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì )到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著(zhù)父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！
地震中的父與子教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、讀懂課文，品味語(yǔ)句，理解含義深刻的句子。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
5、感受父子的親情，學(xué)會(huì )愛(ài)別人，增強做人的責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生通過(guò)想象、揣摩、體會(huì )，品味并感悟“挖掘”一詞中蘊含的父親對兒子深深的愛(ài)。
2、采用不同形式的讀，感悟課文中心句“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起”的深刻內涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受父子的了不起。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)準備：《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)歌《父親》制作成的課件。
教學(xué)方法：談話(huà)式；自主、合作、探究式；情景教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、師：同學(xué)們，美國的洛杉磯是個(gè)美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來(lái)看一段錄像。
2、[播放錄像]
師：看了錄像后，你想說(shuō)什么。
師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話(huà)告訴了我們大地震給洛杉磯帶來(lái)了災害。自己放聲讀一讀。
[課件出示洛杉磯大地震資料]
師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫(xiě)課題，注意字的筆順。
[板書(shū)課題]
設計意圖：播放地震錄像，利用多媒體課件“激情”在觸目驚心的畫(huà)面中，再造地震現場(chǎng)，引起學(xué)生的情感共鳴，讓他們的心靈受到震撼，激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
二、通讀課文，整體感知
1、師：同學(xué)們預習時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語(yǔ)讀準了嗎？
[課件出示“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘等詞語(yǔ)]
請同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。
2、請坐端正，輕輕打開(kāi)課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？
生快速讀課文后，交流回答問(wèn)題。
師：板書(shū)“了不起！愛(ài)”
三、賞析詞句，品評父子
1、師讀：[課件出示“學(xué)習提示”：讓我們仔細默讀課文2，3，4，5自然段，回到地震現場(chǎng)，看看父親在地震后想到了什么，他又是怎么做的？]
2、學(xué)生默讀勾畫(huà)。
設計意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習，同時(shí)出示“學(xué)習提示”教給學(xué)習方法，并逐步養成邊讀邊想邊畫(huà)的讀書(shū)習慣。
3、指名同學(xué)說(shuō)父親在地震后想到了什么？
[課件出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！]
4、重點(diǎn)詞補讀。
師：請同學(xué)們抬頭看著(zhù)大屏幕，聽(tīng)我讀，我沒(méi)有讀的詞句你們一起把它補讀出來(lái)。
師：我會(huì )跟你在一起。
生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì )跟你在一起！
[再聽(tīng)]師：我總會(huì )跟你在一起。
生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì )跟你在一起！
[再聽(tīng)]師：不論發(fā)生了什么，我總會(huì )跟你在一起！
生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì )跟你在一起！
師：好，有同學(xué)在讀的時(shí)候，可能關(guān)注了標點(diǎn)符號，真細心，剛才同學(xué)們又讀了幾遍這句話(huà)，在反復的讀中，你對這句話(huà)又有了什么新的感悟？
�。ㄗ⒁庖龑W(xué)生抓住“總會(huì )”這個(gè)詞表達的意思是永遠，從“不論”可以看出不管發(fā)生了什么危險，父親總會(huì )救兒子。）
師：這么看來(lái)，這句話(huà)實(shí)際上就是父親心中的什么？
再讀，能做著(zhù)手勢讀這句話(huà)嗎？
�。ㄉ鑫杖瓌�(dòng)作讀）
�。ㄟ@句話(huà)實(shí)際上就是父親心中的信念。）
生齊讀這句話(huà)。
[板書(shū)：信念]
師：同學(xué)們，這是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現父親的“了不起”？
�。ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě)）
[板書(shū)：語(yǔ)言]
設計意圖：中心句的朗讀，采取補讀的方式，而且補讀的內容都是在理解這句話(huà)時(shí)應該注意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。加上隨后的問(wèn)題，不僅使學(xué)生對這句話(huà)有了深刻的感悟，而且很自然地培養了語(yǔ)感。
5、細品深析“挖掘”一詞，感悟父愛(ài)的執著(zhù)和偉大。
師：正是懷著(zhù)“不論發(fā)生了什么，我總會(huì )跟你在一起！”這樣的信念，父親堅定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著(zhù)。父親是怎樣挖掘的呢？[課文中沒(méi)有寫(xiě)]，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來(lái)。
�。ㄍ阑ハ嘈÷曊f(shuō)一說(shuō)，然后指名說(shuō)）
請一名學(xué)生說(shuō)。
師：這是你體會(huì )到的“挖掘”，請你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。
�。▽W(xué)生板書(shū)：挖掘）
再請一名學(xué)生說(shuō)。
師：這是你體會(huì )到的“挖掘”，請你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。
再請一名學(xué)生說(shuō)。
�。▽W(xué)生板書(shū)：挖掘）
師：這是你體會(huì )到的“挖掘”，請你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。
再請一名學(xué)生說(shuō)。
�。▽W(xué)生板書(shū)：挖掘）
師：父親在挖掘時(shí)還會(huì )遇到什么？會(huì )怎么辦？
師：同學(xué)們，正像你們所說(shuō)的，遇到大石塊，父親會(huì )把它撬起來(lái)或者搬起來(lái)，遇到鋼筋鋼絲，父親會(huì )把它們拽出來(lái)，或拔出來(lái)，他就是這樣地挖掘、挖掘、挖掘[師指著(zhù)學(xué)生板寫(xiě)的三個(gè)“挖掘”]……這里是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現父親的“鍥而不舍”？
�。▌�(dòng)作描寫(xiě)）
[板書(shū)：語(yǔ)言]
師：就是這樣，父親挖了8個(gè)小時(shí)，他已是怎么樣？
師：但是他心中只有一個(gè)念頭
�。R說(shuō)）不論……
師：就是這樣，父親挖了24個(gè)小時(shí)，你們還能想像得出，他已是怎樣？（請一名同學(xué)說(shuō)）但他心中只有一個(gè)念頭
�。R說(shuō)）不論……
師：就這樣，父親挖了36個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)是多長(cháng)時(shí)間？
�。▋商靸梢梗�
師：你們還能想像得出，此時(shí)他又是怎樣？
師：同學(xué)們，透過(guò)這些數字，我們體會(huì )到了父親面對的困難；透過(guò)這些數字，我們體會(huì )到父親的信念始終如一。如果把我們的體會(huì )融進(jìn)這組數字中，仿佛變成了這樣。
[課件出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
自己練習讀。
師：如果把我們的體會(huì )帶進(jìn)有感情的朗讀中，會(huì )是怎樣呢？
課件出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
學(xué)生自由練讀后再指名讀，再請學(xué)生讀讀描寫(xiě)“此時(shí)的父親已是怎樣的”句子。
生讀句子“滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
師：這里是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現父親偉大的愛(ài)？（外貌描寫(xiě)）[板書(shū)：外貌]
師：此時(shí)，如果這位父親就站在我們面前，你會(huì )對他說(shuō)什么？
設計意圖：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！边@是文中的一個(gè)重點(diǎn)句。對于這句話(huà)的朗讀處理，讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí)，加上課件相關(guān)詞語(yǔ)的提示，很自然地讀出了這句話(huà)的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢。這樣熔“導”“練”于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學(xué)生的內心體驗，又讓學(xué)生體會(huì )到了語(yǔ)言的內涵。
四、抓空白點(diǎn)想象，重視表達運用
1、師：14人孩子在廢墟下呆了38個(gè)小時(shí)，會(huì )遇到哪些困難，阿曼達又是怎樣安慰他們的？
四人一小組交流，可以表演他們的表現。
2、師：此時(shí)，如果阿曼達就站在我們面前，你想對他說(shuō)什么？指名說(shuō)。
3、師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達即將出來(lái)，他的父親伸出了雙手迎接他。
[出示課件：（師讀要求）請結合這幅圖，自由寫(xiě)一段話(huà)，可以描述圖意，也可以抒發(fā)你的感情，還可以展開(kāi)想像敘說(shuō)故事，不限長(cháng)短。]
學(xué)生自由練寫(xiě)，師巡視酌情指導。
�。ㄕ�2名同學(xué)讀，學(xué)生評價(jià)）
設計意圖：廢墟中的阿曼達和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬，文章并沒(méi)有寫(xiě)，課中抓住這個(gè)空白點(diǎn)，引導學(xué)生想象。在交流中，學(xué)生逐漸明白，正是“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起”這句話(huà)，使阿曼達能在廢墟中堅持38小時(shí)；也正是在這種信念的支持下，阿曼達不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養學(xué)生語(yǔ)言表達方面所起的作用�？吹贸�，這節課充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，用教材這個(gè)例子來(lái)教會(huì )學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，使學(xué)生會(huì )表達、會(huì )運用。
五、體會(huì )情感，揣摩寫(xiě)法
1、師：通過(guò)今天的學(xué)習，你覺(jué)得這對地震中的父與子有什么了不起？
�。ㄋ麄冇袌远ǖ男拍�，相互的信任，頑強的毅力）
2、師：對照板書(shū)回憶課文內容，思考：作者抓住了父與子的'什么來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)表現出他們的“了不起”？
�。ㄕZ(yǔ)言、動(dòng)作、外貌）
師：是啊，作者運用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)，表現出了這是一對具有“堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力”的父子，他們憑著(zhù)永不言敗的執著(zhù)精神，譜寫(xiě)了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結尾。
�。ㄉR讀）
師：讓我們抓住“了不起”、無(wú)比幸�！�、”緊緊擁抱“這些字眼，一起來(lái)祝賀這對重逢的父子吧！
�。ㄉR讀）
3、齊頌小詩(shī)，升華情感。
師：同學(xué)們，當我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩(shī)，現在送給大家。
[課件出示詩(shī)歌《父親》，配樂(lè )，師生齊誦。]
師小結：今天我們通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì )人物的特點(diǎn)，希望你們能夠運用學(xué)到的方法來(lái)感受人物的思想品質(zhì)。
六、拓展閱讀，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法
師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場(chǎng)景，請同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，并用心體會(huì )、感受偉大、無(wú)私的母愛(ài)。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習）
師小結：閱讀寫(xiě)人的文章，就是要抓住人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌的描寫(xiě)，來(lái)理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫(xiě)人的文章的最基本的學(xué)習方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運用。以后我們讀描寫(xiě)人物類(lèi)的文章，也要這樣，抓住人物的動(dòng)作和外貌等，仔細體味，并展開(kāi)合理的想像。我們寫(xiě)人，也要學(xué)會(huì )抓住人物的動(dòng)作、外貌、動(dòng)作去描寫(xiě)。
設計意圖：這一單元訓練重點(diǎn)是“領(lǐng)會(huì )作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現父子之愛(ài)的”，這里借用書(shū)本外的閱讀材料《最后的短信》的學(xué)習，拓展閱讀，鞏固遷移，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法，同時(shí)也升華、豐富了情感。
七、聯(lián)系生活、深化主題
1、師：地震無(wú)情，父親有愛(ài)。這種父愛(ài)是通過(guò)特殊環(huán)境和特定事件來(lái)體現的。雖然，生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動(dòng)魄的事，但在我們平凡的生活中，父愛(ài)也無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。父母的愛(ài)就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著(zhù)父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅走嚴寒，給人們帶來(lái)溫暖……請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來(lái)感謝父母。
2、師：其實(shí)，從古至今，有無(wú)數的文人雅士，熱情謳歌書(shū)寫(xiě)著(zhù)父母之愛(ài)，課后請同學(xué)去讀讀我國作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪邦貝克所寫(xiě)的《父親的愛(ài)》�？纯催@兩篇文章又是通過(guò)什么來(lái)表現父愛(ài)的，到時(shí)我們再交流交流。
地震中的父與子教學(xué)設計優(yōu)秀3
【學(xué)習目標】
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文中具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)與兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、課文中具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)與兒子從父親身上汲取的力量。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
1、學(xué)生觀(guān)看地震場(chǎng)面的錄像。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、出示課文的第一段，生讀：
30萬(wàn)人，四分鐘，多么觸目驚心的數字，如此強烈的`對比，你該怎么讀出它。
洛杉磯大地震已經(jīng)過(guò)去了12年，但這幅畫(huà)面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫(huà)。
3、生質(zhì)疑。
二、初讀課文
在這對父子身上發(fā)生了一件什么事。
反饋交流：1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著(zhù)生命危險，抱著(zhù)堅定的信念，不顧旁人的勸阻，經(jīng)過(guò)38小時(shí)拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和14個(gè)孩子的故事。
三、學(xué)習生字新詞
1、指名學(xué)生讀課文，正音：
學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ)，相機指導釋詞的方法。
同桌互相生字新詞，互相糾正。
2、指導書(shū)寫(xiě)：
磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。
砸：注意筆順。
顫：結構要緊湊謙讓。
四、再讀課文
默讀。
在你有話(huà)想說(shuō)的地方做上批注。
交流反饋。
五、總結
這是一個(gè)感人的真實(shí)故事，故事中處處流淌著(zhù)真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著(zhù)下節課的深入，你一定會(huì )有更多的思考。
第二課時(shí)
一、走進(jìn)父親的內心
找出集中描寫(xiě)父親外貌的語(yǔ)句：（第12段）
指名讀。
學(xué)生反復朗讀，讀到你想說(shuō)話(huà)了就停下來(lái)。
父親總共挖了38小時(shí)，38小時(shí)整整一天半還多兩個(gè)小時(shí)，文中這樣排列讓你感受到了什么？生讀。
哪些人阻擋過(guò)他？
孩子們的父母勸阻道：“……”
把父親的念頭讀出來(lái)：“兒子在等著(zhù)我�！�
消防隊長(cháng)擋住他：“……”
父親的信念是：“兒子在等著(zhù)我�！�
警察走過(guò)來(lái)告訴這樣做很危險，讓他馬上回家。
父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著(zhù)我�！�
引讀：“他埋著(zhù)頭挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”
在這漫長(cháng)的38小時(shí)艱難地挖掘中父親可能會(huì )遇到哪些困難？（精神、身體）指名讀。
38小時(shí)不吃不喝不睡還要在進(jìn)行這樣超強度的挖掘，如果是你會(huì )怎么樣？再讀。
是什么讓父親如此的勇敢？是什么讓父親變得如此的堅強？又是什么讓父親變得如此執著(zhù)。（堅定的信念父愛(ài)）
二、感受父愛(ài)的力量
1、品讀描寫(xiě)語(yǔ)言的句子。
2、父親挖到了，兒子還活著(zhù)，阿曼達被困時(shí)與其他孩子的表現有什么不同之處？
3、阿曼達有一個(gè)活下來(lái)的信念：無(wú)論發(fā)生什么，父親總會(huì )和我在一起。
4、父親對子女寬廣深厚的愛(ài)，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著(zhù)周?chē)暮⒆�，他們都獲救了！
三、體會(huì )父愛(ài)的偉大
如果讓你給父愛(ài)作個(gè)比喻的話(huà)，你會(huì )說(shuō)：父愛(ài)像……
四、拓展
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【板書(shū)設計】
17、地震中的父與子
父親堅定的信念兒子
父愛(ài)
如：山、�！�
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