難忘的一課教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家收集的難忘的一課教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
難忘的一課教學(xué)設計 篇1
【教材內容】
《難忘的一課》人教版新教材五年級語(yǔ)文第九冊第7單元第23課（需1課時(shí)）。
【教材分析】
這是篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學(xué)習祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀(guān)中國歷代偉人像的深切感受，表達了中國臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
【學(xué)情分析】
引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間包含的民族精神和愛(ài)國熱情。
【教學(xué)目標】
1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習這種表達中心思想的寫(xiě)法。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)理念】
讓學(xué)生在朗讀中加深感悟，把理解出的內容和體會(huì )出的感情通過(guò)朗讀表達出來(lái)，從而受到愛(ài)國主義情感的陶冶與感染。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會(huì )其中的思想感情，并學(xué)習課文表達中心的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文中三次出現“我是中國人，我愛(ài)中國！”理解“我”每一次的感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣，引入課文
審題：難忘的一課。
設問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道��？請大家趕快打開(kāi)課文。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？
�。ㄒ晃淮瑔T在一所普通的鄉村小學(xué)上了一節令他終生難忘的.語(yǔ)文課。）
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表自學(xué)生字：
要求讀準字音，記清字形。查字典并結合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
2、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
四、檢查掌握情況
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說(shuō)說(shuō)易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區別�！俺纭迸c“祟”的區別。
3、詞義：
結合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。
五、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結果
再問(wèn)：難忘的一課是什么內容？
�。ㄎ沂侵袊�，我愛(ài)中國！”）
那么這句話(huà)在課文中出現了幾次？請你劃出來(lái)，并讀一讀。
六、復習提問(wèn)，引入本課時(shí)
學(xué)生提出不明白的問(wèn)題：
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？
�。ㄗ⒁庹f(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）
那么這節“難忘的一課”是什么內容？
“我是中國人，我愛(ài)中國！”這句話(huà)在課文中出現了幾次？（3次）
2、三次出現在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)：
請同學(xué)自己讀一讀這句話(huà)出現的地方？怎樣出現的要讀出來(lái)。
七、讀講第一次出現
1、指名讀出這句話(huà)出現的地方。
2、問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄒ还P一畫(huà)，認真吃力。）
從這“一筆一畫(huà)”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì )的？說(shuō)明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？
�。ā肮鈴汀辈痪�，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)。）
3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì )其中的思想感情。
八、讀講第二次出現
1、自己朗讀第二次出現的地方。
2、問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)：
�。▏烂C認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）
3、談?wù)勀愕捏w會(huì )，你的理解：
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！�
“火熱的真摯的心”指的是什么？
�。◤娏业�、深厚的愛(ài)國之情。）
4、“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)。）
5、進(jìn)行感情朗讀訓練。
九、按剛才學(xué)法學(xué)習第三次出現
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
3、“我”這時(shí)是怎樣的感受？
�。�(dòng)，被這種強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意所深深感動(dòng)。）
4、理解最后兩句話(huà)的含義：
問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？
�。饬业膼�(ài)國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
5、朗讀訓練。
十、朗讀全文，總結提高
1、說(shuō)說(shuō)課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）
�。ū磉_了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。）
2、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內容寫(xiě)得比較詳細？為什么要這樣安排？
�。榱送怀鲋行�。）
3、朗讀三次出現的“我是中國人，我愛(ài)中國”所在的句子，體會(huì )思想感情。
十一、總結深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
難忘的一課教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習這種表達中心思想的寫(xiě)法。
3.學(xué)會(huì )本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會(huì )其中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現“我是中國人，我愛(ài)中國！”理解“我”每一次的感受。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)準備課件、掛圖
教學(xué)過(guò)程
出示中國地圖
師：同學(xué)們，1999年，我們齊唱著(zhù)"你可知mach不是我真姓。"迎接澳門(mén)回到祖國的懷抱。
1997年，我們唱著(zhù)張明敏的《我的中國心》迎回了香港回到母親的懷抱。
師：香港、澳門(mén)回到祖國懷抱的時(shí)候，還有哪位游子沒(méi)有回家？
生：中國臺灣。
出示中國臺灣地圖、簡(jiǎn)介
師：作為一個(gè)中國人要"風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲人耳，家事國事天下事事事關(guān)心。"我們都是中國人，請同學(xué)們聽(tīng)一首歌，大家伴著(zhù)歌曲進(jìn)入感情的體驗。
�。úシ拧段业闹袊摹穖tv）
聽(tīng)了張明敏的《我的中國心》你有什么感受。
生：(沉默)
師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，激動(dòng)時(shí)，不一定要用語(yǔ)言來(lái)表示。情到了心中，我已經(jīng)從大家的眼神中看出來(lái)了。我們就帶著(zhù)這種感動(dòng)，穿過(guò)時(shí)間的隧道，來(lái)到五十多年前，在中國臺灣的鄉村小學(xué)共同上一堂——
生：難忘的一課。（出示課題）
師：請同學(xué)們齊讀課題兩遍。
生齊讀
師：請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)123頁(yè)，大聲自由地朗讀這篇課文，盡量做到讀準字音，讀通句子。
�。ǔ鍪静z查生字“閩、諸”的讀音）
師：請同學(xué)把思考題齊讀一遍，然后帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再把課文好好地讀一讀。
生讀
讀完后
師："我是中國人，我愛(ài)中國"在課文中出現了多少次？每一次"我"都有怎樣的感受？（出示該句）現在請同學(xué)們開(kāi)始互相討論(師巡視)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你討論的結果？
�。ㄉ鷧R報）
師：大家再看思考題，誰(shuí)來(lái)再讀一下題目？
生：我是中國人，我愛(ài)中國。"在課文中出現了多少次？每次"我"都有怎樣的感受？
師：誰(shuí)能再讀問(wèn)題的后半句？
生："我"每一次都有怎樣的感受？（學(xué)生發(fā)言略）
師：你聽(tīng)聽(tīng)剛才三位同學(xué)的發(fā)言，你滿(mǎn)意嗎？
師：題目中是"我"都有怎樣的感受？聽(tīng)了剛才同學(xué)的發(fā)言，你覺(jué)得他們的感受說(shuō)出來(lái)了嗎？
生：沒(méi)有。
師：滿(mǎn)意不滿(mǎn)意？
生：不滿(mǎn)意。
師：羅曼羅蘭說(shuō)："從來(lái)沒(méi)有人讀書(shū)，只有人在書(shū)中發(fā)現自己，聯(lián)想自己，檢查自己，升華自己，超越自己"你們想不想再把"我"新體驗一次，變成自己的感受。
生：想！
師：那咱們就再來(lái)一次情感上的體驗�？凑l(shuí)能通過(guò)這節課的感受，真正的進(jìn)行了提升。我們走進(jìn)文中看文章第一次出現"我是中國人，我愛(ài)中國"這一段。（出示課件這一句）剛才在上課前有同學(xué)提問(wèn)："為什么這位老師第一次寫(xiě)‘我是中國人，我愛(ài)中國'時(shí)那么吃力？"聯(lián)系自己的預習情況和課文開(kāi)頭部分，解決這個(gè)問(wèn)題。為什么老師寫(xiě)這些字時(shí)，那么吃力？別著(zhù)急回答，我們現在每個(gè)人拿起筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)這句話(huà)。(師生共同寫(xiě)這句話(huà))!
師：你寫(xiě)的時(shí)候是不是一筆一畫(huà)寫(xiě)的？
生：是。
師：是不是認真來(lái)寫(xiě)的？
生：是。
生：那么你吃力嗎？
生：不吃力。
師：為什么中國臺灣的老師卻吃力呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>
師：你們對他的發(fā)言理解了嗎？
生：理解了。
師：還有誰(shuí)再來(lái)講解一下，他為什么一筆一畫(huà)，非常認真的寫(xiě)。（點(diǎn)擊畫(huà)線(xiàn)“一筆一畫(huà)”、“認真”）
師：經(jīng)過(guò)他的補充，相信你們對這個(gè)問(wèn)題又有了一定的認識。還有誰(shuí)要補充剛才他們沒(méi)有提到的原因嗎？
生回答
師：現在明白了？
生：明白了。
師：大家真行，解決了一個(gè)這么深奧的問(wèn)題。接著(zhù)這位老師又做什么？
生讀出這段（出示這一段課件）
師：為什么他們讀這句話(huà)是那么嚴肅認真？（畫(huà)線(xiàn)“嚴肅認真”）誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
師：還有沒(méi)有想談的？
生：如果他們讀的時(shí)候，不是很認真，當兒戲似的，那就不是出發(fā)自?xún)刃牡�。但是他們讀這句話(huà)那么認真，更加體現出他們的愛(ài)國之心。
師：而且他們是一遍一遍的讀，請同學(xué)自己一遍一遍的讀。我是中國人，我愛(ài)中國……(共四遍)
師：停，讀了四遍了，每次都是像是念經(jīng)的語(yǔ)氣那么平。人家老師領(lǐng)著(zhù)孩子們是嚴肅而又那么認真，別忘了，你也是中國人，你再一遍又一遍的讀。
生：我是中國人，我愛(ài)中國�！�(大聲地)
師：不一定把聲音喊出來(lái)就是。再一遍一遍地讀。
生：我是中國人，我愛(ài)中國。(有感覺(jué)了)
師：自己讀自己的，自己把感受讀出來(lái)。
生：我是中國人，我愛(ài)中國。(略)
師：這回的感受和剛才的感受是不是不一樣了？
生：不一樣了。
師：你的感受不用講，你能讀出來(lái)，就說(shuō)明你有感受了，就像這些中國臺灣的孩子們一樣，他們讀得——
生：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，那么富有感情，好像每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自他火熱的真摯的心。
師：注意"每個(gè)字，每個(gè)音"標點(diǎn)都變了，感受會(huì )是什么樣？老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，那么富有感情，好像每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。我已經(jīng)看出，你們讀的不是船員(作者)的感受，而是自己的感受！
女男生各讀一遍。
師：同學(xué)們，不甘被奴役的中國臺灣人，沒(méi)有忘記祖國，也沒(méi)有忘記祖國的語(yǔ)言文字，雖然寫(xiě)的吃力，但是他們還是一遍一遍的，一筆一畫(huà)的寫(xiě)。雖然他們讀得吃力，可是他們卻讀得那么一一
生：嚴肅認真。
師：而且又那么——
生：富有感情。'
師：好像每個(gè)字一一'
生：每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。
師：我已經(jīng)看到每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自你們真摯的心。這是第一次出現這句話(huà)，同學(xué)們也有這樣的感受�？纯吹诙纬霈F是在什么情況下？我們一起來(lái)看這段內容的動(dòng)畫(huà)。（播放flash情景）
師：我們看到在教室里老師這樣認真的、富有感情朗讀這句話(huà)，有誰(shuí)能不被吸引，又有誰(shuí)能不會(huì )被感動(dòng)，不會(huì )為中國臺灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢？當作者情不自禁的走進(jìn)教室里，有沒(méi)有感到意外？為什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：因為他們也是中國人，中國臺灣人非常愛(ài)國，所以進(jìn)來(lái)一位中國叔叔他們一點(diǎn)也不意外。
生：中國臺灣每個(gè)人都懷著(zhù)一顆愛(ài)國心，那些孩子也一顆愛(ài)祖國的心，所以那位叔叔進(jìn)來(lái)他們都不意外？
師：聽(tīng)了他們的發(fā)言，你們現在明白了嗎？
生：教師和孩子們都感到"我"是愛(ài)國的，跟著(zhù)他們一起讀，他們長(cháng)得也差不多，所以老師和孩子一點(diǎn)也不感到意外。
師：船員是中國人，如果不介紹，還被認為是日本人或者韓國人呢！
生：都是炎黃子孫，此時(shí)的他們都是那么的感動(dòng)，那么激動(dòng)，“我”也很激動(dòng)，真是不用再說(shuō)別的了，所以就沒(méi)有感到意外。
師：不用吃驚，共同的漢民族語(yǔ)言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，心中一樣親�！蓖瑢W(xué)們，再讀這句話(huà)。
生：我是中國人！
師：大家跟著(zhù)中國臺灣老師，沒(méi)有吃驚，沒(méi)有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀，請同學(xué)們也這樣，大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀——
生：“我是中國人，我愛(ài)中國！”
師：讀到這，是不是很激動(dòng)。
生：是。
師：現在我們就做一個(gè)小節目。下課之后在上小禮堂的.過(guò)程當中發(fā)生了下面的一幕。（出示下課圖）孩子們把“我”圍了起來(lái)，老師走過(guò)來(lái)和“我”握了手，然后領(lǐng)著(zhù)“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀(guān)了—
生：中國偉人的畫(huà)像。（出示偉人畫(huà)像）
師：請你們讀課文最后這一部分，也就是第三次出現“我是中國人，我愛(ài)中國！”這一部分。請同學(xué)們自學(xué)，一會(huì )兒老師要采訪(fǎng)你們，看看同學(xué)們是否讀懂了，而且是否感受到了當時(shí)的心情。自己反復讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員�，F在開(kāi)始準備。
生：(開(kāi)始討論準備表演)
�。◣熒餐硌�、學(xué)生自由組合表演）
中國臺灣老師：參觀(guān)完了小禮堂，我們就要分手了，那我們就用一首余光中的詩(shī)來(lái)表達我們上刻的心情吧�。ǔ鍪尽多l愁》）
鄉愁
小時(shí)候，鄉愁是一張小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長(cháng)大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，大陸在那頭。
后來(lái)呀，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。
而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
(師生一起朗誦起了這首詩(shī))
師：看得出，此時(shí)此刻，同學(xué)的心已經(jīng)沸騰，還有什么可以表達我們那份心情呢？心里就會(huì )涌出一句話(huà)
生：我是中國人，我愛(ài)中國。
師：放聲朗誦，來(lái)表達你此時(shí)的心情吧�。ㄉx）
師：下面就請拿起你那顫抖的筆，再寫(xiě)一寫(xiě)這句話(huà)你抒寫(xiě)的是你的心情，這份情，這份愛(ài)，唱…
心靈中。(師生再次寫(xiě)這句話(huà)，教師用紅筆)
師：想讀就讀吧�。ㄉ杂勺x）
師：語(yǔ)氣不同，但感受和認識是深刻的！所以，作者最后說(shuō)了：還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達我此時(shí)的全部感情呢？意思是什么？你能把它改成陳述句嗎？（出示小練筆課件）
師：同學(xué)們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)。世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀！我們的國家并不富強，需要發(fā)展，雖然面臨眼前腐敗的現象，下崗分流。我們要以積極的態(tài)度正視它，改變她，因為你是她的孩子�，F在出國留學(xué)已成熱門(mén)，不過(guò)有一天，一旦你身在國外，請別忘了，竇老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛(ài)中國！”請再讀這句話(huà)。
生讀該句
師：在中國臺灣鄉村小學(xué)的一堂課，真是一堂人生感悟課，當然可以成為——生：難忘的一課！
板書(shū)：
難忘的一課
我是中國人，我愛(ài)中國！
難忘的一課教學(xué)設計 篇3
【教材說(shuō)明】
這是一篇選讀課文，講的是抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學(xué)里所見(jiàn)到的動(dòng)人情景，表達了臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習課文，理解課文內容，引導學(xué)生在讀中感悟臺灣人民強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意。
2、創(chuàng )意理解“光復”的意思。
3、體會(huì )“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)所表達的思想感情。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習課文，體會(huì )“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)所表達的思想感情。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前
聽(tīng)歌曲《我的中國心》。
揭示：剛才我們聽(tīng)到的是香港歌星張明敏在1984年春節聯(lián)歡晚會(huì )上演唱的一首歌，歌名叫《我的中國心，這首歌唱出了全香港人民渴望回歸祖國的心聲，所幸的是，香港人民的美夢(mèng)終于在1997年7月1日這一天成真了。
二、課堂
1、理解“光復”，揭示課題：
�、艔埫髅粲酶杪暢隽讼愀廴嗣竦目释�，1925年7月，著(zhù)名詩(shī)人聞一多發(fā)表了愛(ài)國組詩(shī)《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──臺灣。
課件出示：
《七子之歌──臺灣》
師生一起朗誦。
師：聞一多的`這首詩(shī)道出了千千萬(wàn)萬(wàn)臺灣人民的心聲，同時(shí)也深深地震撼著(zhù)大陸每一個(gè)同胞的心靈。的確，沒(méi)有哪個(gè)母親不思念離家的孩子，更沒(méi)有哪個(gè)孩子不眷戀自己的母親。今天，我們上的這篇課文《難忘的一課》講的就是1945年臺灣“光復”后，一位船員在臺灣鄉村一所小學(xué)所見(jiàn)到的動(dòng)人情景，有誰(shuí)知道“光復”是什么意思？（收復。）
�、朴袝r(shí)候我們理解一個(gè)詞，不但要從字面上了解，還要深究：什么時(shí)候丟失的？為什么會(huì )丟失？什么時(shí)候光復的？
課件出示：
史海沉鉤
讓我們走進(jìn)“史海沉鉤”去了解這段歷史吧！
師：臺灣在日本人的鐵蹄蹂躪下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，臺灣終于──光復了。
引導學(xué)生談臺灣光復后的心情。
�、墙沂菊n題，指導讀題。
�、任鲱}：
抓住“一課”一詞，得出這是一篇以記事為主的文章。
�。ㄔ凇耙徽n”一詞下面板書(shū)：記事。）
師：你能不能用感嘆的語(yǔ)氣讀一讀課題？
�。ㄔ凇半y忘”一詞下面板書(shū)：抒情。）
�、少|(zhì)疑：
那這篇文章敘的是什么事？抒的又是什么情呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
2、把握結構，整體感知：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文記敘的是一件什么事？著(zhù)重描寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)面？
板書(shū)：
學(xué)習祖國文字參觀(guān)小禮堂
�、普页雒鑼�(xiě)“學(xué)習祖國文字”和“參觀(guān)小禮堂”的有關(guān)段落。
�、峭ㄟ^(guò)剛才的自由朗讀，哪句話(huà)給你留下的印象最深？
板書(shū)：
我是中國人，我愛(ài)中國。
�、日n件出示：課文插圖。引導學(xué)生觀(guān)察“愛(ài)”字。
�、烧f(shuō)說(shuō)為什么這句話(huà)給你留下的印象最深？
�、史謩e找出“我是中國人，我愛(ài)中國”三次出現的有關(guān)段落。
3、精讀課文，讀中感悟：
�、琵R讀3～6節，即第一次出現的有關(guān)段落：
問(wèn)：通過(guò)剛才的朗讀，你感受到了什么？可以聯(lián)系具體的句子來(lái)談，也可以通過(guò)朗讀來(lái)體現。
學(xué)生交流。
�。ń處熛鄼C指導。）
�、婆x7～12節，即第二次出現的有關(guān)段落：
問(wèn)：第二次出現這句話(huà)，作者又有什么新的感受？你從中體會(huì )到了什么？
�。ń處熤饕プ 拔沂侵袊�，我愛(ài)中國”這句話(huà)訓練朗讀，并引導學(xué)生了解從哪些地方可以看出臺灣的老師和學(xué)生是歡迎我們的。）
�、沁^(guò)渡：
除了同學(xué)們上面講到的以外，還從哪些什么地方可以看出他們對我是表示歡迎的。（參觀(guān)小禮堂）齊讀13～15小節。
�、葐�(wèn)：作者來(lái)到小禮堂，看到了什么？
�。ㄕn件出示：中華名人）簡(jiǎn)介孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。
此情此景，作者發(fā)出了什么感嘆？
板書(shū)：
強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意
�、勺プ∽詈笠痪湓�(huà)教學(xué)第16節課文：
師：多么強烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國情意，怪不得作者在最后會(huì )這樣說(shuō)“還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更足以表達我這時(shí)的全部感情呢？”（引導學(xué)生讀最后一句）這是一個(gè)反問(wèn)句，老師希望你們能用朗讀告訴我它真的是一個(gè)反問(wèn)句�！昂�(jiǎn)單的話(huà)”指的是什么？“全部的感情”指的又是什么？
4、總結全文，升華情感：
�、啪妥屛覀円慌庞忠慌�，一遍又一遍地用這句最簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)表達我們全部的感情吧！
�。ㄔ俅斡柧毨首x“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)。）
�、茙煟航裉煳覀冊谶@個(gè)難忘的教室上了這堂“難忘的一課”，你準備給自己布置什么適合自己的作業(yè)？
�、菑哪銈兊睦首x中，從你們的發(fā)言中，老師感受到了你們每一個(gè)人都有一顆熾熱的中國心，就讓我們在張明敏的歌聲中結束我們這難忘的一課吧！
難忘的一課教學(xué)設計 篇4
一、復習導入
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《難忘的一課》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這難忘的一課發(fā)生在什么地方？（臺灣的一所鄉村小學(xué)）
2、臺灣，對我們同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠、非常神秘的地方。課前老師請你們分組搜集整理有關(guān)資料，現在就請你們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁(yè)，圖文結合，學(xué)生一一介紹：
1、臺灣的阿里山
2、臺灣的日月潭
3、臺灣的自然資源
4、臺灣的歷史）
臺灣真是一個(gè)寶島��！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請大家來(lái)看一段背景資料。
(臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話(huà)，不許學(xué)中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。這篇文章寫(xiě)的就是抗日戰爭勝利以后，臺灣回到祖國懷抱時(shí)的事。)
3、大家感受最深的是什么？
二、教學(xué)課文
同學(xué)們，法國小說(shuō)家都德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！比毡镜蹏髁x企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習祖國的文字。今天，就讓我們來(lái)感受一下臺灣人民是怎樣重新學(xué)習祖國文字的。
同學(xué)們發(fā)現了沒(méi)有？有一句話(huà)在文中反復出現，請同學(xué)們快速讀課文，把它找出來(lái)。并思考它各是在什么樣的情況下出現的？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一次出現時(shí)的課文段落
1、這三次不同情況下的出現，作者所表達的思想感情也是不同的；我們先來(lái)看第一次出現的情景。請大家輕讀這一段，然后做“測一測”中的選擇題，根據你做的想想你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)。
學(xué)生質(zhì)疑：光復：收復，指臺灣重回祖國的懷抱。閩南語(yǔ)：讓學(xué)生聽(tīng)閩南語(yǔ)歌曲《愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)》。真摯：感情真誠而懇切。
為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？（在臺灣光復后，臺灣人民急切要表達自己是中國人，他們熱愛(ài)祖國的火熱的感情可以從他們學(xué)習祖國文字中間表露出來(lái)。）
2、誰(shuí)能把他們對祖國的這種深厚的感情讀出來(lái)？
�。ǘ⿲W(xué)習第二次出現時(shí)的課文段落
1、我被這動(dòng)人的情景吸引住了,懷著(zhù)崇高的敬意,悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著(zhù)師生們朗讀著(zhù)，學(xué)生接讀“我是中國人,我愛(ài)中國!”
2、請同學(xué)們再仔細把這一段內容好好讀,想想你讀懂了什么?當一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?(因為他們都有共同的.愛(ài)國之心,是愛(ài)國的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起.) 3讓我們一起來(lái)有感情地把它朗讀一遍。
�。ㄈ�、學(xué)習第三次出現時(shí)的課文段落
1、學(xué)習了祖國的文字,作者又參觀(guān)了小禮堂。那么他參觀(guān)小禮堂時(shí),看到了什么?又聽(tīng)到了什么?
2、這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
3、看著(zhù),看著(zhù),作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤了?
4、此時(shí)此刻,你想對臺灣的師生說(shuō)些什么?
5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢?
6、跟你們剛才說(shuō)的那些話(huà)相比較,你體會(huì )到了什么?
7、多么強烈的民族精神,多么深厚的愛(ài)國情意啊!我相信我們在座的每一位同學(xué)都有一顆強烈的愛(ài)國心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè )朗讀）
三、復習總結。
1、我們學(xué)過(guò)《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來(lái)》。今天我們又學(xué)了《難忘的一課》，請大家把這些連起來(lái)想想，再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的７３１部隊事件，想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國人是什么滋味，會(huì )有什么感情？請大家談?wù)剬W(xué)習了本課后，你想到了什么？（幾位同學(xué)交流。）
2、我想好多同學(xué)都想說(shuō)，那就請你們把自己的感受發(fā)表在我們的討論區。
難忘的一課教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目的：
�。�、理解課文內容，感受臺灣人民熱愛(ài)祖國的思想感情。
�。�、學(xué)習在敘事中表達思想感情的方法。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞。摘抄自己認為好的詞句。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中三次出現“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)所表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、表演引入，激發(fā)學(xué)習興趣
�。�、表演展示時(shí)代背景：
臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰爭后，１８９５年臺灣被日本侵占，１９４５年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統治了５０年……
�。�、引入新課：
今天我們學(xué)習的課文寫(xiě)的就是抗日戰爭勝利后，臺灣剛剛回到祖國懷抱時(shí)的事。
二、聽(tīng)課文錄音，初知大意
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
�。ǹ谷諔馉巹倮院�，臺灣高雄的一所鄉村小學(xué)。）
三、朗讀課文，找出重點(diǎn)
�。�、難忘的一課是什么內容？
我是中國人，我愛(ài)中國！
�。�、這句話(huà)在文中出現了幾次？用尺、筆在文中畫(huà)出來(lái)。
四、細讀課文，體會(huì )感情
�。�、學(xué)習第一次出現：
�、胖该x。（３、４節）
�、频谝淮纬霈F在哪里？老師是怎樣寫(xiě)的？
板書(shū)：
寫(xiě)──一筆一畫(huà)。
說(shuō)明什么？（他教得很認真，也很吃力。）
這是為什么呢？
�。ㄅ_灣“光復”不久，不少教師也是重新學(xué)習祖國文字的。）
光復不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了什么？
�、� “我”這時(shí)是怎樣的感受？
出示：
老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情。好象每個(gè)字，每個(gè)每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。
�、扔懈星槔首x３～６節。
�。�、學(xué)習第二次出現：
�、抛杂勺x。
�、频诙巫x“我是中國人，我愛(ài)中國！”的時(shí)候，加上了誰(shuí)？
�、� “我被這動(dòng)人的情景吸引住了�！�
�。ā皠�(dòng)人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是師生們學(xué)習的內容，更是他們學(xué)習這句話(huà)時(shí)認真的態(tài)度和真摯的感情。）
�、人麄兪窃鯓永首x的？圈出這些詞語(yǔ)。
板書(shū)：
讀──一遍又一遍。
�、衫蠋熀秃⒆觽儼l(fā)現了我，他們有什么反應？為什么？
看插圖，體會(huì )此情此景：
是因為大家都有共同的愛(ài)國之心，是愛(ài)祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。
�、世首x訓練。（７～１２節）
�。�、按剛才的方法學(xué)習第三次出現：
�、胖该龋保场保豆潱�
第三次是怎樣出現的？
�、� “我”是怎樣說(shuō)的？
板書(shū)：
“我”說(shuō)──激動(dòng)。
�、菫槭裁醇�(dòng)？
�。ㄒ驗榭吹搅宋覀冎袊约旱膫ト讼�，上面有──）
你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎？
�、瓤吹竭@一切，“我”的眼睛不覺(jué)濕潤了，被這種──所深深感動(dòng)。
板書(shū)：
強烈的民族精神，深厚的.愛(ài)國情意。
�、升R讀最后一節：
“我”這時(shí)的全部感情是什么？反問(wèn)句的意思是什么？
�。ㄓ昧朔磫�(wèn)，就更加強調了只有“我是中國人，我愛(ài)中國！”這句話(huà)最能表達作者此時(shí)的全部感情。）
�、世首x訓練。
五、總結
在日本帝國主義統治臺灣時(shí)期，中國人連自己祖國的語(yǔ)言文字都不準學(xué)，但是，不甘奴役的臺灣人民并沒(méi)有忘記祖國，沒(méi)有淡忘學(xué)習祖國的文字。所以，一旦“光復”，他們就認真地學(xué)習祖國的語(yǔ)言文字。
“一國兩制”的政策使香港于１９９７、７、１回到了祖國的懷抱，澳門(mén)也于１９９９年回歸了祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人，我們擁有同一個(gè)母親──中華！
�。ǜ枨骸段业膵寢尳兄腥A》）
六、練習
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、把你認為寫(xiě)得好的詞句抄下來(lái)。
�。�、課外閱讀《上下五千年》，了解我們祖國的歷史。
板書(shū)設計：
�。玻�、難忘的一課
一筆一畫(huà)──寫(xiě)
強烈的民族精神
我是中國人一遍一遍──讀深厚的愛(ài)國情意
我愛(ài)中國！
激動(dòng)地──說(shuō)
難忘的一課教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)難點(diǎn)內容分析
(簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習內容、知識結構圖以及學(xué)習內容的重要性)
《難忘的一課》是人教版第九冊第七單元的一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學(xué)習祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀(guān)中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
課文主線(xiàn)清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛�！拔沂侵袊�，我愛(ài)中國”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話(huà)貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著(zhù)一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線(xiàn)索，又是情感的主線(xiàn)，集中體現了臺灣人民強烈的愛(ài)國熱情和民族精神。
二、教學(xué)目標
(從學(xué)段課程標準中找到要求，并細化為本節課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn))
1、 借助語(yǔ)境及補充資料，了解“光復”的意思。
2、抓住課題了解課文呈現的畫(huà)面，借助“我是中國人，我愛(ài)中國”一句體會(huì )臺灣人民的愛(ài)國熱情。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、學(xué)習者特征分析
(學(xué)生對預備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習方法的掌握情況，如何設計預習)
五年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了概括文章主要內容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學(xué)生基本學(xué)會(huì )了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。根據平時(shí)對學(xué)生的觀(guān)察，發(fā)現本班學(xué)生情感性朗讀還是蠻不錯的。不過(guò)學(xué)生對文本背景了解較少，相對來(lái)說(shuō)比較陌生。
四、教學(xué)過(guò)程
(設計本課的學(xué)習環(huán)節，明確各環(huán)節的子目標)
本課題設計的基本理念：課文主線(xiàn)清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛�！拔沂侵袊�，我愛(ài)中國”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話(huà)貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著(zhù)一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線(xiàn)索，又是情感的主線(xiàn)。學(xué)習課文時(shí)，緊緊圍繞“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)，聯(lián)系時(shí)代背景，想象當時(shí)的動(dòng)人情節，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣激勵其讀中感悟、讀中體會(huì )臺灣人民強烈的愛(ài)國熱情和民族精神。
主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略：教師創(chuàng )設情境啟發(fā)、引導，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習成果， 注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，本課在教學(xué)的設計上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并與實(shí)踐相結合，通過(guò)自己的探索加上教師的引導，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會(huì )到探究的樂(lè )趣、知識的.魅力、應用的價(jià)值，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設計
(針對學(xué)習流程，設計教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習資源和數字化工具，設計信息技術(shù)融合點(diǎn))
(一) 解題，明確學(xué)習要點(diǎn)
1、出示：難忘的一課，讀了課題，你有什么問(wèn)題?
2、你們覺(jué)得讀一遍課文后，哪個(gè)問(wèn)題能解決了?
(二) 學(xué)詞，了解課的內容
1、 讀課文，正字音
2、 解決“這一課指的是誰(shuí)上的，上了什么內容?”
(三) 品析，體會(huì )愛(ài)國熱情
1、這句話(huà)在文中出現了幾次，請畫(huà)下來(lái)，并和同桌討論：分別是在什么情況下出現的?
2、交流：
(1)第一次出現：出示相關(guān)語(yǔ)段，哪個(gè)地方最令你難忘?
說(shuō)說(shuō)你的理解。讀到這里，你有問(wèn)題要提嗎?
你能用課文中的話(huà)語(yǔ)解答嗎?理解“光復”
光復，這個(gè)詞文中還出現了一次，請找到相關(guān)的語(yǔ)句。
讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了臺灣在光復之前是怎樣的。
介紹背景資料1： 現在你知道什么是光復了嗎?(收復)
引讀：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
(2)出示：第二處出現，是我走進(jìn)教室，跟著(zhù)大家一起讀這句話(huà)。
這一處令人難忘的又是什么呢?
一個(gè)陌生的成年人進(jìn)入課堂，大家怎么會(huì )“沒(méi)有感到意外”?你覺(jué)得他們在“歡迎”什么?)
3、第三次出現，是我看了禮堂里中國偉人的畫(huà)像后說(shuō)的
這個(gè)畫(huà)面中，最讓你難忘的又是什么呢?
在這之前，日本人為什么在小禮堂里畫(huà)上日本人?
你能用課文中的一個(gè)詞表達作者此時(shí)的心情嗎?(激動(dòng))是呀，這怎能不讓人激動(dòng)呢?讓我們一起大聲地讀這句話(huà)——我是中國人，我愛(ài)中國。
忘記我們曾經(jīng)有過(guò)的輝煌的歷史�，F在掛中國的偉人，又有什么用意呢?
4、相信讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么?
(四)質(zhì)疑，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達：
5、“我是中國人，我愛(ài)中國�！边@一句為什么在文中反復出現?
難怪作者在課文最后說(shuō)——
(五)拓展，升華文章主題
推薦出示：鄭振鐸曾在暨南大學(xué)給學(xué)生上過(guò)《最后一課》中的話(huà)語(yǔ)
法國著(zhù)名作家都德同名的小說(shuō)《最后一課》中的話(huà)語(yǔ)
1、為什么說(shuō)這一課是令人“難忘”的?這一課指的是誰(shuí)上的，上了什么內容?
2、后一個(gè)問(wèn)題
認讀詞語(yǔ)
2、臺灣教師在這節課上教了一句話(huà)：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
1、 學(xué)生自主劃句子
2、預設1：他寫(xiě)得很認真，也很吃力。
提問(wèn)：為什么臺灣教師會(huì )感覺(jué)到吃力?)
讀句子，說(shuō)體會(huì )
預設2：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
說(shuō)理解，提問(wèn)題，理解“光復”
飽含深情地讀一讀這句話(huà)。
預設：我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛(ài)國之心)
預設：好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是歡迎的。教學(xué)繼續進(jìn)行著(zhù)，大家朗讀得更起勁了。
讀句子體會(huì )
畫(huà)上了我們中國自己的偉人(感受自豪之情)
上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山(你了解這些偉人嗎?從古至今，這樣的偉人還有很多，比如民族英雄文天祥、天文學(xué)家張衡、數學(xué)家祖沖之、詩(shī)人李白)
記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了我們的祖先，我們的尊嚴就無(wú)從談起，忘記了我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)現在禮堂里畫(huà)上中國的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。
可見(jiàn)，墻上畫(huà)的不僅僅是偉人像?畫(huà)的更是——(祖國的尊嚴;祖國的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)
難忘臺灣人民的愛(ài)國熱情和民族精神
這句話(huà)貫穿全文，反復出現集中體現了臺灣人民強烈的愛(ài)國熱情。
比較著(zhù)讀一讀，感受這三篇文章的異同。
從課題入手，引導學(xué)生質(zhì)疑，并學(xué)會(huì )釋疑，逐步引導學(xué)生明確本文學(xué)習的關(guān)鍵
初讀課文，了解課文大意
通過(guò)預設板塊，隨機出示，根據課堂實(shí)情，以學(xué)定教，促使學(xué)生自己學(xué)會(huì )學(xué)習
借助課外資料，既能理解詞語(yǔ)，又能有機地進(jìn)行課外拓展，還能幫助理解文章的主題，可謂一石三鳥(niǎo)
語(yǔ)文教學(xué)姓“語(yǔ)”，朗讀是促進(jìn)學(xué)生感悟的最好途徑，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，促使其更好地理解課文，體會(huì )情感
通過(guò)質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟寫(xiě)法，做到一課一得
樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，進(jìn)行拓展性閱讀，比較本課課文語(yǔ)言的特點(diǎn)
六、教學(xué)評價(jià)設計
(創(chuàng )建量規，向學(xué)生展示他們將被如何評價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評價(jià))。也可以創(chuàng )建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià))
七、教學(xué)板書(shū)
(本節課的教學(xué)板書(shū))
如板書(shū)中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書(shū)以附件或圖片形式上傳。
難忘的一課
激動(dòng)
我是中國人，我愛(ài)中國
感動(dòng)
難忘的一課教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，了解主要內容，感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛(ài)國情意。
2、課文中三次出現“我是中國人，我愛(ài)中國！”理解“我”每一次的感受。
教學(xué)準備：
1、收集臺灣風(fēng)景名勝圖片.
2、了解臺灣自古以來(lái)就是中國領(lǐng)土的歷史。
3、搜集日本在第二次世界大戰中對中國進(jìn)行侵略的資料。
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入
位于我國的東南海域的寶島臺灣，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)富饒，與祖國大陸僅隔著(zhù)一灣淺淺的海峽。之所以稱(chēng)贊它美麗，請同學(xué)們先欣賞一組圖片。（出示課件）
正因為它美麗富饒，致使這塊土地歷盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請大家來(lái)看一段背景資料。
出示課件：（臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土。遠古時(shí)代，臺灣與大陸相連，約幾百萬(wàn)年前，由于地殼運動(dòng)，部分陸地下沉，海水進(jìn)入，形成臺灣海峽。臺灣島才與大陸分離。臺灣早期居住人民大部分從中國大陸直接或間接移居而來(lái)。荷蘭和西班牙都曾統治過(guò)臺灣，民族英雄鄭成功驅逐荷蘭人，收復了臺灣。中日甲午戰爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話(huà)，不許學(xué)中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。)這篇文章寫(xiě)的就是抗日戰爭勝利以后，臺灣回到祖國懷抱時(shí)的事。
大家感受最深的是什么？
同學(xué)們，今天我們學(xué)習的《難忘的一課》，故事就發(fā)生在臺灣的一所鄉村小學(xué)。
二、走進(jìn)課文
日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習祖國的文字。今天，就讓我們來(lái)感受一下臺灣人民是怎樣重新學(xué)習祖國文字的。
1、同學(xué)們課前預習了沒(méi)有？老師這里有兩個(gè)字想考考大家。出示課件：閩、諸
2、課文主要講了一件什么事？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情
3、同學(xué)們發(fā)現了沒(méi)有？有一句話(huà)在文中反復出現，請同學(xué)們快速讀課文，把它找出來(lái)。并思考它各是在什么樣的情況下出現的？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一次出現時(shí)的課文段落。
1、這三次不同情況下的出現，作者所表達的思想感情也是不同的；我們先來(lái)看第一次出現的情景。出示課件
學(xué)生質(zhì)疑：光復：收復，指臺灣重回祖國的懷抱。
真摯：感情真誠而懇切。
為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？
�。ㄔ谂_灣光復后，臺灣人民急切要表達自己是中國人，他們熱愛(ài)祖國的火熱的感情可以從他們學(xué)習祖國文字中間表露出來(lái)。）
2、誰(shuí)能把他們對祖國的這種深厚的感情讀出來(lái)？
�。ǘ⿲W(xué)習第二次出現時(shí)的'課文段落。
1、出示課件
2、請同學(xué)們再仔細把這一段內容好好讀，想想你讀懂了什么？當一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔猓?因為他們都有共同的愛(ài)國之心，是愛(ài)國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。)
3、讓我們一起來(lái)有感情地把它朗讀一遍。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三次出現時(shí)的課文段落。
1、學(xué)習了祖國的文字，作者又參觀(guān)了小禮堂。那么他參觀(guān)小禮堂時(shí)，看到了什么？又聽(tīng)到了什么？
2、出示課件圖片，這些偉人你們了解嗎？誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
3、看著(zhù)，看著(zhù)，作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤了？
4、此時(shí)此刻，你想對臺灣的師生說(shuō)些什么？
5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢？
6、多么強烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國情意��！我相信我們在座的每一位同學(xué)都有一顆強烈的愛(ài)國心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè )朗讀）
三、復習總結
最后，讓我們懷著(zhù)真摯的感情，再齊讀一遍：我是中國人，我愛(ài)中國！
難忘的一課教學(xué)設計 篇8
學(xué)習目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。會(huì )用“真摯”、“意外”造句。
2.了解課文所講的故事，并從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
3.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習這種表達中心思想的寫(xiě)法。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會(huì )其中的思想感情，并學(xué)習課文表達中心的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文中三次出現“我是中國人，我愛(ài)中國！”理解“我”每一次的感受。
課前準備：搜集有關(guān)中國臺灣方面的信息
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄕn前與學(xué)生交流中國臺灣萬(wàn)象知多少）
一、提出學(xué)習目標
1、激發(fā)興趣，引入課文
設問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道��？請大家趕快打開(kāi)課文。板書(shū)課題：難忘的一課。
2、提出學(xué)習目標
�、侔颜n文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�、诹私庵饕獌热�，體會(huì )其中的思想感情，并學(xué)習課文表達中心的寫(xiě)法。在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記。）
�、塾懈星榈乩首x課文，想想課文為何以“難忘的一課”為題。
�、苣芙Y合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。）
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
1、這節課，我學(xué)會(huì )了閩南、諸葛亮等詞語(yǔ)，明白了真摯、意外的意思。
2、我會(huì )用真摯、意外等詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
3、我會(huì )流利地朗讀三次出現的.“我是中國人，我愛(ài)中國”所在的句子，體會(huì )思想感情。
4、我會(huì )解答（每課一練的題目）。
�。ń處熂皶r(shí)到學(xué)生之中指導展示）
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內或全班）（此環(huán)節有時(shí)可與“創(chuàng )造性展示”合為一體）
1、了解課文的主要內容。
我知道這篇文章，講述了抗日戰爭勝利后中國臺灣剛剛“光復”時(shí)，中國臺灣人民學(xué)習祖國文字的動(dòng)人情景。表達了中國臺灣人民濃濃的民族精神和愛(ài)國熱情。
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì )情感，感受寫(xiě)法。
�、偕�1：他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著(zhù)：“我是中國人，我愛(ài)中國�！斌w會(huì )到老師把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)。
�、谏�2：懷著(zhù)崇高的敬意，我悄悄地從……，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著(zhù)：“我是中國人，我愛(ài)中國�！斌w會(huì )到中國臺灣人民強烈的、深厚的愛(ài)國之情。
�、凵�3：我緊緊地握著(zhù)年輕的中國臺灣教師的手，激動(dòng)地……的那句話(huà)：“我是中國人，我愛(ài)中國�！斌w會(huì )作者心情激動(dòng)，被這種強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意所深深感動(dòng)。
3、學(xué)生展示朗讀能力。
朗讀三次出現的“我是中國人，我愛(ài)中國”所在的句子，體會(huì )思想感情。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話(huà)。
2、小組展示中國臺灣萬(wàn)象知多少。
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）
1、為什么要三次出現“我是中國人，我愛(ài)中國！”這句話(huà)？
2、課文為什么以“難忘的一課”為題？
四、知識拓展延伸
1.說(shuō)說(shuō)課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）
�。ū磉_了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。）
2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內容寫(xiě)得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）
3、師總結：“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)也于1999年12月20日回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
難忘的一課教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1.學(xué)習認識本課生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。
2、了解課文內容，理清文章線(xiàn)索。體會(huì )按事情發(fā)展順序記敘的方法。
3、理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)了解課文主要內容，理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
教學(xué)難點(diǎn)理解課文中每一次出現“我是中國人，我愛(ài)中國！時(shí)，“我”的感受
教學(xué)準備課前搜集資料，了解相關(guān)知識。
做課前預習，掃除字詞障礙。通讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅強不屈；1945年中國臺灣“光復”后，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書(shū)聲，又讓我們感受到了什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習《難忘的一課》。（板書(shū)課題）
二、引導自學(xué)，整體把握
1、質(zhì)疑：
通過(guò)你的預習，你認為這一課要學(xué)習什么？怎么學(xué)？【——通過(guò)讀課文了解課文主要內容；我是中國人，我愛(ài)中國這句話(huà)為什么回讓作者那么激動(dòng)；要從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書(shū)聲中找到自己的感受�！浚ㄔO計意圖：讓學(xué)生知道課文前引言就是自學(xué)的目標，學(xué)會(huì )自己主動(dòng)按照提示進(jìn)行自學(xué)。）
讀課文，借助工具書(shū)等解決字詞障礙；找重點(diǎn)句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學(xué)習；說(shuō)出自己的感受。（設計意圖：明確語(yǔ)文學(xué)習的方法，）
2、導學(xué)：
�。�1）思考文題：看到課題你能想起什么呢？
——設問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？（誰(shuí)上課）這難忘的一課的內容是什么呢？
�。▋热荩槭裁催@么令人難忘呢？（難忘）
�。�2）提示：課文中作者多次提到的一句話(huà)是什么？
�。ㄟ@種學(xué)習方法是剛開(kāi)始，因此，提示孩子本課的學(xué)習方向和學(xué)習重點(diǎn)。）
�。�3）讀課文、交流
帶著(zhù)問(wèn)題讀自己認為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。
——閱讀課文，組內交流。
�。�4）班內交流，教師引導、點(diǎn)撥。
抓住多次出現的句子，理解分析
a、文中哪個(gè)句子多次出現？出現在文中什么地方？
b、每次出現表達了怎樣的思想感情？
“我是中國人，我愛(ài)中國！”
引導學(xué)習：第一次出現
1.導：這句話(huà)出現的地方；老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認真吃力。）
從這“一筆一畫(huà)”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì )的？說(shuō)明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)。）
引導理解：第二次出現
1、說(shuō)第二次出現的地方。
2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？找出詞語(yǔ)。
�。▏烂C認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3.談?wù)勀愕捏w會(huì )，你的理解。
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！�
“火熱的.真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛(ài)國之情。）
4.“我”這時(shí)的感受？（感動(dòng)）
5.感情朗讀。
學(xué)習第三次出現
1.思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
2.“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意所深深感動(dòng)。）
3.理解最后兩句話(huà)的含義。
“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗讀
�。ㄔO計意圖：抓住重點(diǎn)句分析課文，理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意；同時(shí)進(jìn)行朗讀訓練）
三、總結升華。
1、朗讀全文。
2.說(shuō)說(shuō)課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）
�。ū磉_了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。）
2.圍繞這個(gè)中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內容寫(xiě)得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）
3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)于1999年回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國的懷抱。因為：“我（們）是中國人，我（們）愛(ài)中國！”
四、作業(yè)布置：有感情朗讀課文，并寫(xiě)會(huì )生字詞。
五、板書(shū)設計：
難忘的一課
“我是中國人，我愛(ài)中國！”
強烈民族情，濃濃愛(ài)國意
難忘的一課教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，通過(guò)朗讀、感悟感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛(ài)國情意。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)查找一些關(guān)于中國臺灣的資料，了解中國臺灣的歷史，感受中國臺灣人民在淪為殖民地后苦難深重的生活和渴望回歸祖國的強烈心愿。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解“我是中國人，我愛(ài)祖國！”這句話(huà)所表達的思想感情。
2、感悟課文中閱讀的內容，并由閱讀的內容想開(kāi)去。
教具準備：文字、音樂(lè )、圖片的課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導入
1、1925年，著(zhù)名詩(shī)人聞一多發(fā)表了愛(ài)國組詩(shī)《七子之歌》，剛才聽(tīng)到的就是其中的第一首——澳門(mén)，其中的第三首中國臺灣，我們也已經(jīng)學(xué)過(guò)了，大家還記得嗎？一起來(lái)朗誦一遍好嗎？
�。ā镀咦又琛拈T(mén)》這首大家熟悉的旋律，奠定了這節課的感情基調，讓學(xué)生感受到在帝國主義統治中我國人民生活的苦難深重和渴望回歸的迫切心情。）
2、回憶：《七子之歌——中國臺灣》
我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是中國臺灣，我胸中還氤氳著(zhù)鄭氏的英魂，精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。
母親，酷炎的夏日快要曬四我了，賜我個(gè)號令，我還能背水一戰。
母親，我要回來(lái)，母親！
再讀這首詩(shī)，大家又有了什么新的感受嗎？
3、海外的游子是多么希望回到祖國的懷抱、！但是在日本同志中國臺灣的時(shí)候，中國臺灣人民卻過(guò)著(zhù)亡國奴的生活。請大家看圖片！
看圖，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。ǘ谡n改的課程定位為語(yǔ)文是人類(lèi)重要的交際工具，也是人們學(xué)習、工作和生活的重要工具；它是人類(lèi)文化的載體，也是人類(lèi)文化的重要組成部分。要求是不僅重視學(xué)生在課堂學(xué)習中的“學(xué)得”，也注重學(xué)生在課堂以外的“習得”，引入這組圖片，有利于喚起學(xué)生的回憶，通過(guò)課前了解的有關(guān)中國臺灣的知識，激起學(xué)生對中國臺灣人民渴望回歸祖國的心理共鳴，有效地指導學(xué)生在廣闊的天地中學(xué)習語(yǔ)文，促使學(xué)生將學(xué)得與習得融為一體，注重學(xué)生在各種學(xué)習渠道中提高語(yǔ)言的感受能力與應用能力，特別是要利用媒體，充分發(fā)揮現代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的作用，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中通過(guò)運用現代信息技術(shù)更好地養成收集、處理信息的習慣，提高語(yǔ)文能力。）
二、 整體感知課文
1、1945年，抗日戰爭結束了，中國臺灣人民終于回到了祖國的'懷抱，舉國上下歡欣鼓舞，中國臺灣人民終于可以學(xué)習祖國的語(yǔ)言了。請大家讀課文，想想，這節課為什么令作者難忘呢？
三、 精讀課文
1、出示課文3——5小節
仔細讀讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)從這段話(huà)中你體會(huì )到什么？
2、看看老師寫(xiě)這句話(huà)的時(shí)候，是什么樣子？和那位中國臺灣老師一樣嗎？為什么？
3、象那些中國臺灣師生一樣，一遍一遍地讀這句話(huà)。
從課文中“一筆一劃”、“一遍一遍”可以體會(huì )出中國臺灣教師認真學(xué)習祖國文字，卻顯得比較吃力的樣子。
�。ㄍㄟ^(guò)與課文中老師的對比，讓學(xué)生體會(huì )中國臺灣師生在“光復”后，抓住一切機會(huì )，努力學(xué)習祖國的語(yǔ)言文字的迫切的心理。）
同學(xué)或老師示范
寫(xiě)“我是中國人，我愛(ài)中國”
讀“我是中國人。我愛(ài)中國”
4、假如是你，你看到了這么動(dòng)人的一番情景后，你會(huì )怎樣想呢？
在日本統治中國臺灣的時(shí)候，老師和孩子們都只能學(xué)習日本的語(yǔ)言，現在光復了，他們開(kāi)始學(xué)習祖國的語(yǔ)言了文字了，所以他們格外珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習機會(huì )，滿(mǎn)懷著(zhù)愛(ài)國的熱情去學(xué)習。
2、出示課文插圖
下課了，中國臺灣師生和作者一起交談，從圖上看，師生們熱情洋溢的笑臉中，可以看出他們對“我”這個(gè)陌生人是歡迎的？為什么呢？
�。ú鍒D的出示，很好地引導學(xué)生進(jìn)入課文的情境，讓學(xué)生設身處地理解中國臺灣師生地愛(ài)國心，入情入境理解作者為中國臺灣師生的愛(ài)國心深深感動(dòng)的情感。）
對這樣一位陌生人，師生們毫不掩飾自己對祖國的熱愛(ài)，那是因為中國臺灣師生和我們的心相連，情相通。
發(fā)揮自己的想象，老師會(huì )對我說(shuō)什么呢？
同學(xué)們又會(huì )對我說(shuō)什么呢？
�。ㄐ畔⒓夹g(shù)教學(xué)作為改進(jìn)課堂教學(xué)是當前學(xué)校教育改革的一條重要思路，運用恰當，將發(fā)揮出它特有的優(yōu)勢：課堂中始終把學(xué)生放在主體的位置，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂上最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心，極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。）
3、這句簡(jiǎn)短而又深刻的話(huà)，激蕩著(zhù)我的胸懷，也激蕩著(zhù)中國臺灣師生的胸懷，仔細讀“參觀(guān)禮堂”這件事，說(shuō)說(shuō)你最想讀哪句話(huà)？
4、出示13小節。
“這里原來(lái)畫(huà)的都是日本人，現在光復了，畫(huà)上了我們中國自己的偉人”
在讀這句話(huà)的時(shí)候你想重點(diǎn)讀哪個(gè)詞呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
5、“中國自己的偉人”那么禮堂里掛了哪些偉人呢？
輪流出示者四位偉人像。
孔子——中國古代儒家文化的代表
諸葛亮——中國人民智慧的化身
鄭成功——收復中國臺灣的民族英雄
孫中山——中國革命的先行者
�。ǘ嗝襟w能把語(yǔ)言文字所描繪的情境直觀(guān)形象逼真地展現出來(lái)，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來(lái)，能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上去感受課文中人物的形象美，性格美，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。）
6、中國臺灣師生為什么要把這四位偉人像掛在禮堂上呢？
這四位偉人，是我們中國文化的代表，是我們悠久歷史的代表，是我們中國人民勤勞智慧的代表，是中國革命者不屈不撓精神的代表，所以，他們深深地引以為豪，這是多么深厚的民族情意啊。
齊讀：我是中國人，我愛(ài)中國
此時(shí)此刻，沒(méi)有什么別的話(huà)更能表達作者的感情，他只有反復地說(shuō)：“我是中國人，我愛(ài)中國”。
四、 歌曲升華《我的中國心》
�。ㄐ蹨喖ぐ旱母枨�，引起學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生帶入對祖國的無(wú)限熱愛(ài)中。同時(shí)也深深理解了作者此時(shí)此刻的執著(zhù)的愛(ài)國心，也理解了中國臺灣師生的深厚的愛(ài)國心。）
五、 布置作業(yè)。學(xué)習了這一課，你想到了什么？寫(xiě)一段話(huà)。
難忘的一課教學(xué)設計 篇11
學(xué)習目標
1.認識2個(gè)生字。
2.了解課文所講的故事，從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
3.有感情地朗讀課文。
課前準備
1.了解臺灣自古以來(lái)就是中國領(lǐng)土的歷史。
2.搜集日本在第二次世界大戰中對中國進(jìn)行侵略的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入，揭示課題
◆同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象？請你說(shuō)一說(shuō)是一節什么樣的課使你難忘。
◆是的，這些課會(huì )讓你終身難忘。今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課（邊說(shuō)邊板書(shū)：難忘的一課）。今天，我們共同來(lái)了解這是一節怎樣的課，為什么會(huì )使作者終身難忘呢？會(huì )不會(huì )也讓你難忘呢？
二、初讀課文，整體感知
◆讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。
◆借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語(yǔ)，之后小組內交流。
◆讀讀想想：文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問(wèn)題？
三、深入閱讀。體會(huì )情感
◆細讀課文，用“——”畫(huà)出“我是中國人，我愛(ài)中國�！痹谖恼轮谐霈F了幾次？
◆再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現的？
◆三讀，結合自己的理解試著(zhù)在旁邊做些批注。
◆全班交流、匯報、體會(huì )情感。
第一次，老師在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)，寫(xiě)得認真吃力，說(shuō)明什么？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)。）之后練讀。
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說(shuō)明了什么？（表現出強烈的愛(ài)國之情。）之后練讀。
第三次，“我”激動(dòng)地說(shuō)，表明了什么？（表達了我濃烈的愛(ài)國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。
四、朗讀全文，總結提高
◆你認為課文哪部分最令你感動(dòng)，就練習讀哪一部分。
◆指名讀，全班評議，再讀。
◆全班齊讀，再次體會(huì )“我是中國人，我愛(ài)中國�！彼磉_的情感。
五、總結升華。情感延伸
◆“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國。不久的'將來(lái)，臺灣人民也一定會(huì )回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
◆認真地閱讀全文，從哪些地方可以體會(huì )到作者的這種感受，用筆劃出有關(guān)重點(diǎn)詞句。
六、討論交流。
�。�、我們首先來(lái)看看當作者在窗外看到那位年輕的臺灣教師在教學(xué)生學(xué)習“我是中國人，我愛(ài)中國！”這句話(huà)時(shí)，作者感受到了什么？（要求學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句來(lái)講。）
�。�、我被這動(dòng)人的情景吸引住了，便情不自禁地走進(jìn)教室和師生們一起一遍一遍地朗讀著(zhù)：“我是中國人，我愛(ài)中國！”這時(shí)，作者的感受又如何呢？
�。�、從文中的哪些地方可以體會(huì )到作者的這種感受呢？（學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)講。）
過(guò)渡：共同的愛(ài)國心使我們更加親近了，下課后，我們進(jìn)行親切的交談，那位年輕的臺灣教師還一定要領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。
�。�、聽(tīng)著(zhù)老師的話(huà)語(yǔ)，看著(zhù)這些偉人像，作者的眼睛濕潤了，他的眼睛為什么濕潤了？
難忘的一課教學(xué)設計 篇12
學(xué)習目標
1、認識2個(gè)生字。
2、了解課文所講的故事,從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
3、有感情地朗讀課文。
課前準備
1、了解臺灣自古以來(lái)就是中國領(lǐng)土的歷史。
2、搜集日本在第二次世界大戰中對中國進(jìn)行侵略的資料。
教學(xué)過(guò)程
激情導入,揭示課題。
同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象?請你說(shuō)一說(shuō)是一節什么樣的課使你難忘。
是的，這些課會(huì )讓你終身難忘、今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課(邊說(shuō)邊板書(shū)：難忘的一課)。今天，我們共同來(lái)了解這是一節怎樣的課，為什么會(huì )使作者終身難忘呢?會(huì )不會(huì )也讓你難忘呢?
初讀課文，整體感知。
讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。
借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語(yǔ)，之后小組內交流。
讀讀想想：文章講了一件什么事?你還有什么不懂的問(wèn)題?
深入閱讀、體會(huì )情感。
細讀課文，用“——”畫(huà)出“我是中國人，我愛(ài)中國、”在文章中出現了幾次?
再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現的?
三讀，結合自己的理解試著(zhù)在旁邊做些批注。
全班交流、匯報、體會(huì )情感。
第一次，老師在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)，寫(xiě)得認真吃力，說(shuō)明什么?(“光復”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的.祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)、)之后練讀。
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說(shuō)明了什么?(表現出強烈的愛(ài)國之情。)之后練讀、
第三次，“我”激動(dòng)地說(shuō)，表明了什么?(表達了我濃烈的愛(ài)國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。)之后練讀。
朗讀全文,總結提高
你認為課文哪部分最令你感動(dòng)，就練習讀哪一部分。
指名讀，全班評議，再讀。
全班齊讀，再次體會(huì )“我是中國人，我愛(ài)中國�！彼磉_的情感。
總結升華、情感延伸
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國、不久的將來(lái)，臺灣人民也一定會(huì )回到祖國的懷抱、因為我們都是中國人。
課文學(xué)完了，你最想說(shuō)什么?
難忘的一課教學(xué)設計 篇13
一、創(chuàng )設情境、導入新課
1、師：同學(xué)們，今年是抗日戰爭勝利多少周年？
生：62周年！
2、師：我們怎么忘記，62年前，日本侵略者在中國犯下的滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道，制造了震驚中外的南京大屠殺等無(wú)數大血案，而且侵略并血腥治中國臺灣整整50周年。1945年，中國臺灣光復了。1949年，我的爸爸的爸爸就是我那未謀面的爺爺，隨軍去了中國臺灣，走時(shí)才十七八歲，至今還沒(méi)有回來(lái)。五十八年來(lái)，爺爺日日思歸，我們也想念爺爺。國恥難忘，親人分離，這兩者聯(lián)系在一起，讓我很想和大家一起學(xué)習這篇──《難忘的一課》！
二、匯報預習、整體感知
1、會(huì )讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看到紙中的文字，另一只眼睛看著(zhù)文字的背后。請大家用兩只眼睛默默讀全文，用心去思考昨天預習中大家提出的疑問(wèn)。
2、昨天大家問(wèn)得較多的有：中國臺灣的地理位置及歷史，課文的主要內容以及對深受感動(dòng)的句子的理解等問(wèn)題，大家各抒已見(jiàn)。
3、全班匯報：
生：我查看了中國的地圖，知道了中國臺灣在我國東南海域。
生：我查閱了有關(guān)書(shū)籍，知道了1937年7月7日，日本人發(fā)動(dòng)“七七事變”，中國開(kāi)始了八年的抗日戰爭。1945年，日本投降，抗日勝利。
生：我上網(wǎng)查到中日甲午戰爭，了解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊在黃海展開(kāi)激戰，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關(guān)條約》，第二條內容是：中國把遼東半島、中國臺灣島、彭湖島等割讓給日本。
生：課文主要講了抗日戰爭勝利以后，“我”在中國臺灣一所鄉村小學(xué)的所見(jiàn)、所聞、所感。
生：我查了字典，明白了光復就是收復失地的意思。
生：“我是中國人，我愛(ài)中國”在文中出現了三次，一次比一次表達的感情強烈，第一次是“我”看見(jiàn)一位年輕的中國臺灣教師用粉筆在黑板上寫(xiě)這句話(huà)，表達了他的愛(ài)國之情，第二次是“我”走進(jìn)教室和師生一起讀這句話(huà)，表達了“我”和師生手愛(ài)國之情；第三次是參觀(guān)小禮堂后，“我”激動(dòng)地說(shuō)這句話(huà)，表達了全體中國臺灣人民的愛(ài)國之情。
4、師小結：
同學(xué)們不僅會(huì )從多種途徑搜集資料，而且會(huì )用兩只眼睛讀書(shū)，表達得還很不錯呢！
三、析詞賞詞、品文悟道
1、師：文中有一句話(huà)貫穿全文，并且反復出現，是哪一句？
生：我是中國人，我愛(ài)中國！
2、師：第二次出現是在什么情況？找出相關(guān)的'語(yǔ)句讀一讀：
生：我走近一間教室……他寫(xiě)得很認真也很吃力。
�。I(lǐng)悟一筆一畫(huà)、認真、吃力的含義。）
生：我從“一筆一畫(huà)”體會(huì )到老師寫(xiě)得很認真。
生：為什么他寫(xiě)得很吃力呢？
師：我們拿起來(lái)，一筆一畫(huà)，認真地寫(xiě)這句話(huà)。
�。◣熒鷮�(xiě)這句話(huà)。）
師：你們覺(jué)得吃力嗎？為什么中國臺灣教師寫(xiě)得吃力？
生：中國臺灣教師剛學(xué)習祖國文字，他們以前被日本奴役，不準說(shuō)國語(yǔ)不準寫(xiě)漢字，所以寫(xiě)得很吃力！
生：日本人真是可恨！中國臺灣教師沒(méi)有忘記祖國，盡管寫(xiě)得不熟練，但他寫(xiě)得很認真，因為每一個(gè)寫(xiě)都包含了他的愛(ài)國之情。
師：祖國的文字最美，老師送大家一句話(huà)：寫(xiě)方方正正中國字，做堂堂正正中國人！請大家在本子上一筆一畫(huà)，認真地寫(xiě)這句話(huà)，銘刻在心中。
3、師：老師和孩子們是怎樣讀這句話(huà)的？找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀：
生：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真……火熱的真摯的心。
�。I(lǐng)悟嚴肅認真、富有感情、火熱真摯的含義。）
生：我從中體會(huì )到師生對祖國深深的愛(ài)。
生：每個(gè)字每個(gè)音，都傾注了中國臺灣師生的愛(ài)國情懷。
師：我們都是中國人，我們一起來(lái)讀。
生：我是中國人，我愛(ài)中國！
師：讀出自己獨特的感受來(lái)，再來(lái)──
生：我是中國人，我愛(ài)中國！
4、第二次出現是什么情況理下？找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。懷著(zhù)崇高的敬意……感到意外。
�。I(lǐng)悟敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地、意外的含義。）
生：“我”看到老師寫(xiě)得那么認真，那么吃力，聽(tīng)到師生讀得那么嚴肅認真而又那么富有感情！深深地打動(dòng)了我的心！
師：我們是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話(huà)。
生：我是中國人，我愛(ài)中國�。ㄈ椋�
師：為什么“我”走進(jìn)教室，誰(shuí)也沒(méi)有感到意外呢？
生：大家看到“我”也是中國人，感受到“我”也是愛(ài)國的，所以對“我”表示歡迎！
師：那就讓我們一起更起勁地讀──
生：我是中國人，我愛(ài)中國？
5、第三次出現是在什么情況下，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀：
我緊緊地握著(zhù)……全部感情呢？
�。I(lǐng)悟緊緊、激動(dòng)、最簡(jiǎn)單的話(huà)、全部感情的含義。）
師：“我”參觀(guān)小禮堂，聽(tīng)到了什么，看到了什么，為什么那樣激動(dòng)呢？
生：“我”聽(tīng)到中國臺灣教師介紹，小禮堂以前畫(huà)的是日本人，現在畫(huà)的是中國自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多么歹毒，他們不僅讓我們當亡國奴，而且讓我們忘記自己是中國人！
生：牢記歷史，勿忘國恥。那“我”看到了什么？
生：“我”看到孔子畫(huà)像�？鬃�，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會(huì )背孔子的名言三人行，必有我師，學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。
生：“我”還看到了諸葛亮的畫(huà)像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過(guò)人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！
生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫(huà)像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復中國臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中國第一任總統，在中國臺灣人民的心中是“國父”。
師：“我”看到這些畫(huà)像，想到了什么呢？
生：“我”為中國臺灣人民的愛(ài)國情意又一次感動(dòng)。我似乎有很多話(huà)要說(shuō)，但最能表達“我”這時(shí)的情感只有這句話(huà)──我是中國人，我愛(ài)中國！
師：此時(shí)此刻，沒(méi)有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更足以表達“我”這時(shí)的全部感情。來(lái)，我們一起激動(dòng)地重復這句話(huà)──
生：我是中國人，我愛(ài)中國？（三遍）
四、拓展延伸、總結全文
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