《師恩難忘》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《師恩難忘》教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《師恩難忘》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
一、導入課題：
1、導入：同學(xué)們，在四年的.學(xué)習生活中，你一定遇到過(guò)幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？
2、揭題：下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)著(zhù)名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)：
A：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
B：收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。
《師恩難忘》教學(xué)設計優(yōu)秀2
抓住重點(diǎn)詞句 感悟思想內涵 品味積累語(yǔ)言
《師恩難忘》這篇課文記述了作者劉紹棠的啟蒙老師——田老師以講故事的方式教授孩子們學(xué)習古典詩(shī)詞、培養孩子成長(cháng)的往事，體現出他巧妙地教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對老師的崇敬感激之情。本文語(yǔ)言樸素生動(dòng)，成語(yǔ)俗語(yǔ)用得貼切自然，值得品味。
課標在第二學(xué)段（3－4年級）的閱讀目標中指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”、“能初步把握課文的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情”、“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”�；谝陨险n標對中年級閱讀教學(xué)的要求和本單元訓練重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，可引導學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )田老師對“我”成長(cháng)的巨大影響和我對老師的理解、敬佩、感激之情并品味、積累語(yǔ)言。
一、抓題眼，感知文意
特級教師竇桂梅說(shuō)過(guò)：抓題眼是上好課的關(guān)鍵。上課伊始，可將本單元語(yǔ)文天地的“暢所欲言”中的“說(shuō)說(shuō)我們的老師”作為話(huà)題，引導學(xué)生暢所欲言談?wù)勛约合矚g的'老師，調動(dòng)孩子們的感性體驗，為后面感悟文本的思想內涵做情感鋪墊，并以此導入課題。然后，讓學(xué)生把課題補充成一句完整的話(huà)（老師的恩情讓我難忘）借機引導學(xué)生質(zhì)疑：為什么用“師恩”一詞，而不用“好處”或“教益”？此時(shí)，再讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，初步感知課文大意。
二、抓主旨句，感悟思想內涵
在初讀感知的基礎上，再讀課文，要求學(xué)生找出與課題呼應的主旨句，也就是文章的中心段：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我終身難忘！”。師生交流對這句話(huà)的含義的理解，弄清這句話(huà)有兩層含義：一是田老師對我的巨大影響；二是我對老師的敬佩感激之情。為了讓學(xué)生更好地理解這句話(huà)中“插柳之恩”的含義，教學(xué)時(shí)可采用以下步驟：
1、辨一辨，議一議
抓住兩個(gè)“樹(shù)”的不同含義（第一個(gè)“樹(shù)”可以理解為種植、培植；第二個(gè)“樹(shù)”可以理解為培育起來(lái)）小組內互相討論、辨別體會(huì )培養人才非常不易和對教師“樹(shù)人”功德的贊頌。
2、讀一讀，演一演
細讀課文11段，先畫(huà)出表示“插柳之恩”的含義的句子：“談起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子”，引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解；接著(zhù)，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗：“假如你是作者，四十年后，在家鄉的小河畔遇到了你的恩師，你心情怎樣？會(huì )說(shuō)什么？”，教師隨機采訪(fǎng)；最后，師生合作朗讀表演四十年后師生河畔相遇情景，來(lái)進(jìn)一步體會(huì )田老師謙虛、高尚的師德和“我”尊師、敬師、感念師恩的深情。
3、品一品，悟一悟
品讀課文7－9段，思考：田老師愛(ài)編故事對“我”有什么影響？
引導學(xué)生感悟到：田老師的上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，培育了我發(fā)達的形象思維，豐富的想象力，而這些是從事文學(xué)創(chuàng )作所必需的；體會(huì )田老師對我走上文學(xué)道路的巨大影響。正因為如此，所以，作者在課題中才使用“師恩”一詞，而不用“教益”或“好處”。至此，學(xué)生對課題的疑惑已豁然開(kāi)朗，對作者難忘師恩的深情的體會(huì )也已水到渠成。
三、抓重點(diǎn)詞句，品味積累語(yǔ)言
在完成對文本思想內涵的感悟后，要想讓學(xué)生充分品味語(yǔ)文的味道就要靠“咬文嚼字”來(lái)實(shí)現。本文語(yǔ)言樸素生動(dòng)，“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”等成語(yǔ)，以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成蔭”用得貼切自然，值得品味積累。
1、多形式讀文，品味語(yǔ)言之美
在教學(xué)中，可采用配樂(lè )朗讀、師生合作讀、角色體驗讀及補充重點(diǎn)詞語(yǔ)讀等多種形式反復誦讀，品味語(yǔ)言之美。
2、做摘錄筆記，積累精妙語(yǔ)言
四年級教材要求學(xué)生學(xué)會(huì )做摘錄筆記并養成寫(xiě)摘錄筆記的習慣。因此，可以結合語(yǔ)文天地中的“學(xué)寫(xiě)摘錄筆記”這一訓練目標，對本課進(jìn)行語(yǔ)言積累。教師可鼓勵和指導學(xué)生把自己認為重要的詞和句段摘抄下來(lái)，尊重學(xué)生對詞句的獨特理解和感受，不能要求一致。持之以恒，學(xué)生就會(huì )掌握寫(xiě)摘錄筆記的方法，形成寫(xiě)摘錄筆記的良好習慣，從而受益終生。
《師恩難忘》教學(xué)設計優(yōu)秀3
作者：佚名轉貼自：轉載點(diǎn)擊數：245
《師恩難忘》是蘇教版第九冊的課文。這是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者通過(guò)對小學(xué)一年級時(shí)田老師的回憶，書(shū)法了對老師的感激和懷念之情。
在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生理解和感悟“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終生難忘�！边@句話(huà)，我設計以下三個(gè)環(huán)節：
一、 想一想
想一想，40年過(guò)去了，可作者仍深深懷念田老師，這是為什么？
通過(guò)小組熱烈的討論，同學(xué)們知道了是因為田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生幼小的心田里撒播了知識的種子，從而是作者終生難忘！
二、 說(shuō)一說(shuō)
回憶一下，選擇教過(guò)你的老師的一件事具體地說(shuō)一說(shuō)。
幾分鐘靜靜地過(guò)去了，一只只小手舉了起來(lái)。同學(xué)聲情并茂地說(shuō)了起來(lái)，在每位學(xué)生說(shuō)完時(shí)，我都會(huì )追問(wèn)一句“為什么這件事你到現在還記得？”他們說(shuō)有的是老師無(wú)微不至的關(guān)懷使自己至今念念不忘，有的是老師對自己雖然很?chē)栏�，但卻受益匪淺……
三、 寫(xiě)一寫(xiě)
教師節快到了，為了感謝老師，請同學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)作為禮物送給自己喜歡的老師。
教師巡視指導。
以下是一位學(xué)生的佳作：
教師節里頌園丁
北厙中心小學(xué) 五（1）班 李瑩瑩
老師是培育我們的園丁
他們把自己的知識一一都傳授給我們
他們沒(méi)有一句怨言
默默無(wú)聞地為祖國培養了一代又一帶的棟梁。
我們像一棵棵小樹(shù)
春風(fēng)里，老師把自己的心血化成了點(diǎn)點(diǎn)雨露
澆灌著(zhù)一棵棵稚嫩的幼苗，使他們茁壯成長(cháng)……
啊，老師！辛勤的`園��！
多少個(gè)早晨，太陽(yáng)還沒(méi)升起
您已到校園值日，準備新的一天的教學(xué)工作！
多少個(gè)晚上，月兒當空，但您還在燈下批改我們的作業(yè)！
太陽(yáng)記錄著(zhù)您的辛勤
月亮譜寫(xiě)著(zhù)您的功勞！
光陰似箭，日月如梭！
在您的辛勤培育下，小樹(shù)終將長(cháng)成一棵棵參天大樹(shù)！
有的用老師傳授的知識，建設著(zhù)我們的祖國
有的當上了光榮的衛士，保衛著(zhù)祖國的邊疆；
有的便成了新的老師，繼續培育著(zhù)下一代……
在這里我要衷心地感謝老師，并祝所有的教師們節日快樂(lè )！
�。ǖ谝环段� 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關(guān)鍵字：師恩）
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《師恩難忘》教學(xué)設計優(yōu)秀4
作者：佚名轉貼自：轉載點(diǎn)擊數：67
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛(ài)師的情感。
2.在自讀課文時(shí)，引導學(xué)生練習畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)做批注筆記。
3.學(xué)認生字13個(gè)，學(xué)寫(xiě)10個(gè)，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成蔭”等。
4.仿照田老師編故事學(xué)語(yǔ)文的方法，引導學(xué)生給古詩(shī)編故事，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象學(xué)習語(yǔ)文。
5.學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。
第一課時(shí)
一、 預習課文要求。
1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意，在自己不懂的.地方坐上標記，試著(zhù)尋找答案。
二、 導入新課。
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.根據你預習的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3.引導學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)？什么事讓他難忘？
三、 了解課文大意。
1.帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
2.全班交流，弄清課文主要寫(xiě)了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。
四、 指導認真閱讀，深入理解課文。
1.分小組討論自己在預習中遇到的問(wèn)題。
2.小組匯報本組學(xué)習情況。
3.全班交流在小組內未解決的問(wèn)題。
4.引導學(xué)生聯(lián)系課文內容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
5.引導學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來(lái)？
生朗讀第七段，找出相應詞語(yǔ)理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現場(chǎng)景，體會(huì )當時(shí)作者的心情。
6.過(guò)渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7.引導學(xué)生理解課文第九段。（簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）
8.小結：說(shuō)說(shuō)此時(shí)你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛(ài)”、“益”是否可以？
五、 鼓勵學(xué)生選一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)編個(gè)故事。
第二課時(shí)
一、 將自己所編的故事全班交流。
二、 再讀課文，賞析課文。
1.引導學(xué)生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說(shuō)出理由。
2.再讀課文，小組交流。
3.小組匯報交流成果。
4.過(guò)渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
5.生找相應的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結：田老師用心地教導學(xué)生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著(zhù)這位老師。
7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
三、 學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫(xiě)清文章題目、作者、書(shū)名和日期，以備查閱。
第三課時(shí)
一、 學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評議。
二、 比較記憶字形，鞏固識字。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
三、 練習寫(xiě)生字10個(gè)。
�。ǖ谝环段� 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關(guān)鍵字：師恩）
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《師恩難忘》教學(xué)設計優(yōu)秀5
師：同學(xué)們，請大家自讀課文的3到7小節，找出能表現田老師的教學(xué)讓作者佩服的語(yǔ)句，好好讀讀，用心想想。學(xué)生進(jìn)行交流：
生：我找的句子是“然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)�！逼渲械摹版告竸�(dòng)聽(tīng)”最能表現田老師的故事能吸引人。
師：你知道“娓娓動(dòng)聽(tīng)”的意思嗎？
生：“娓娓動(dòng)聽(tīng)”形容說(shuō)話(huà)婉轉生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng)。這里是指田老師講故事很生動(dòng)，大家都喜歡聽(tīng)。
�。ㄖ笇ёx好“娓娓動(dòng)聽(tīng)”）
生：“我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境”這句中的“入了迷，身臨其境”也能表現出田老師的課真的吸引人。
師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你體會(huì )到了什么呢？
生：我可以體會(huì )出田老師的教學(xué)技藝很高超，“我”都聽(tīng)得入迷了。
生：還可以看出，“我”對田老師非常的`欽佩與喜愛(ài)。（指導讀好這個(gè)句子）
生“我找的句子是”田老師每講一課，都要編出一個(gè)引人入勝的故事”。從“引人入勝”可以看出，田老師的故事常常能把人帶到一個(gè)美妙的境界，“我”很佩服。
生：“我在田老師那里學(xué)習四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我�！�
師：這句話(huà)中，你注意到了哪些詞語(yǔ)？
生：“春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤”
師“從這兩處地方，你又能體會(huì )到什么呢？
生：我覺(jué)得作者是在稱(chēng)贊田老師的教學(xué)技藝高超。
生：作者在四年中，聽(tīng)了上千個(gè)故事，受到了田老師的教育與熏陶，可見(jiàn)田老師對作者以后的發(fā)展有很大的影響。
生：我還體會(huì )到作者對田老師的那份發(fā)自?xún)刃牡母屑づc贊美。
師：是啊，我們從課文的字里行間，都能感受到田老師是一位善于用故事吸引學(xué)生，既教書(shū)又育人的好老師，真是值得我們敬佩與贊頌。
學(xué)生齊讀這部分內容。
教學(xué)反思：
這部分內容是課文的重點(diǎn)，充分表現了田老師教學(xué)技藝的高超，作者從田老師的故事中，受到了教育的熏陶，對田老師有著(zhù)深深的欽佩與贊美。教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生自己去讀課文，動(dòng)筆劃句子，找詞語(yǔ)，談感受，讓學(xué)生從文字、句子中去體會(huì )這點(diǎn)，是個(gè)不錯的辦法，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，還結合了學(xué)生自身的思想，更能使學(xué)生在心靈上和作者產(chǎn)生共鳴，對田老師有深深的敬佩與贊美。
《師恩難忘》教學(xué)設計優(yōu)秀6
一，教學(xué)內容：
學(xué)習江蘇版五年級語(yǔ)文第一課《師恩難忘》的第二課時(shí)：深入理解學(xué)習課文第3——9自然段。
二，教學(xué)目標：
1,認知目標：能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2,能力目標：能連貫地復述"我"開(kāi)學(xué)第一課的情景。理解課文中含義深刻的句子。能用"身臨其境，引人入勝" ,"娓娓動(dòng)聽(tīng)"造句。
3,情感目標：體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情，培養學(xué)生尊師，愛(ài)師，親師的感情。
三，教學(xué)時(shí)間：
共兩課時(shí)
四，教學(xué)重點(diǎn)：
感悟作者對教師的難忘之情。
五，教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
六，教學(xué)準備：
ppt課件
七，教學(xué)過(guò)程：
(一)回顧復習：
上節課我們初步的學(xué)習了《師恩難忘》這篇課文，在繼續學(xué)習這篇課文之前，老師把我們上節課的學(xué)習情況檢查一下：
1,生字詞學(xué)習情況：課件出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀，師糾正字音。
2,上節課我們學(xué)習了1,2自然段，大家回憶一下：田老師給人的第一印象是什么 (板書(shū)：口才好，文筆好。)
(二)導入新課：
1,導入：好了，上節課同學(xué)們的學(xué)習情況還不錯，老師就檢查到這兒，這節課我們來(lái)深入的學(xué)習這篇課文。板書(shū)課題：1,師恩難忘
2,生齊讀。題目的意思是 (指名回答：老師的恩情學(xué)生難以忘懷。)讀了課題，你會(huì )提出什么問(wèn)題呢 (田老師有哪些恩情讓學(xué)生難以忘記 )(指名回答后，師提問(wèn)：田老師究竟有何水平和本領(lǐng)，竟讓他的學(xué)生如此的難忘呢 下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)田老師是怎樣給他的學(xué)生上課的 竟讓他的學(xué)生如此難忘 請同學(xué)們把書(shū)打到第6頁(yè)聽(tīng)課文朗讀錄音。)
3,播放課文錄音。
(大家都聽(tīng)的非常的認真，同學(xué)們，40年的歲月會(huì )抹去多少人生的記憶，40年前的事情又有多少人能記得。同樣的40年過(guò)去了，開(kāi)學(xué)第一天田老師上課的情景，作者的回憶卻仍是那樣的清晰具體。下面以小組為單位學(xué)習3——7自然段進(jìn)行研究朗讀)
(三)深入學(xué)習，再現情景。(學(xué)"上課",感形象。)
1,小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的 (指名回答讀3,4自然段)他講了一個(gè)什么故事 指名學(xué)生模仿田老師的動(dòng)作，語(yǔ)調，表情讀第5自然段(師：講了一個(gè)與小詩(shī)有關(guān)的故事)課件出示小詩(shī)。
2,你想聽(tīng)一回田老師的國文課嗎 反復閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復述出來(lái)的秘訣。(田老師把一首詩(shī)編成一個(gè)小故事講給學(xué)生聽(tīng)。首先，故事的內容與小詩(shī)的內容吻合；其次，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中已經(jīng)掌握了詩(shī)的意思，并且印象深刻；再次，田老師的故事富有濃郁的鄉土氣息，緊密聯(lián)系生活，學(xué)生易于接受，并且故事中又滲透著(zhù)品質(zhì)教育，讓學(xué)生受到啟迪；最后，田老師講得生動(dòng)，語(yǔ)言豐富，有助于學(xué)生掌握，積累。綜上所述，如此好的教學(xué)方法學(xué)生當然喜歡了。)
3,作者在聽(tīng)故事時(shí)的表現是什么樣的 指名回答后讀第6自然段。(課件出示："我"聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，"我"卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。)
4,用 "身臨其境"造句�！稁煻麟y忘》這篇文章寫(xiě)得真好，讀起來(lái)有種身臨其境的感覺(jué)。
5,作者聽(tīng)得很認真，可見(jiàn)田老師的故事編得怎么樣 (指名回答：引人入勝，娓娓動(dòng)聽(tīng)……)(師：這一句寫(xiě)出了作者自己的感受，同時(shí)點(diǎn)出了老師教學(xué)技藝的高超，也說(shuō)明"我"對田老師的喜愛(ài)，欽佩之情。田老師的故事真是天下一絕，難怪作者聽(tīng)得如癡如醉。
6,速讀課文第二段(3——7),找出田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。(田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)，如春雨滋潤，而且每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事。)
7,同桌討論，指名匯報。
8,用"娓娓動(dòng)聽(tīng)""引人入勝"造句。
指名回答：我們楊凌的景色真是引人入勝！
語(yǔ)文老師的課講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，同學(xué)們都聽(tīng)得全神貫注。
9,指導朗讀：正是由于作者上小學(xué)時(shí)在田老師那里學(xué)習了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路了，進(jìn)而長(cháng)大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師，下面由我們班的男同學(xué)們帶著(zhù)作者的感情深深的，動(dòng)情的，大聲的齊讀第七自然段。
田老師的課講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，引人入勝，是田老師用上千個(gè)引人入勝的故事把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)，這叫人怎么能忘懷呢 40年后的今天能重逢田老師，那是多么感人的情景。課件出示課文第8自然段重點(diǎn)句子。
(四)有感情地默讀課文第三段(8——9).(師生重逢，師恩難忘)
1,"課件出示：有一年我回家鄉去，在村邊遇到了老師，他拄著(zhù)拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。"
2,分角色表演：這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師，他是怎樣做怎么說(shuō)呢 作者會(huì )怎樣的行禮。發(fā)揮你的想象說(shuō)說(shuō)。
3,向學(xué)生介紹作者劉紹棠當時(shí)的情況：課件出示：作者劉紹棠簡(jiǎn)介。(學(xué)生自由讀)一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么 學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。
4,學(xué)生找到了課文中一個(gè)重點(diǎn)句課件出示："我在田老師那里學(xué)習了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我。"進(jìn)行理解。(春雨是綿綿的。滋潤著(zhù)大地，讓花草樹(shù)木快樂(lè )地生長(cháng)。田老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的，滋潤著(zhù)"我"的心田，潛移默化地影響著(zhù)"我"的成長(cháng)，不斷激發(fā)"我"對文學(xué)的興趣，提高"我"的文學(xué)素養。)
5,學(xué)生齊讀。自己再認認真真讀幾遍，細細體會(huì )作者的心情與情感，你體會(huì )到了什么，(能用合適的詞來(lái)表達嗎) ①體會(huì )激動(dòng)，朗讀 .②體會(huì )尊敬，怎樣恭恭敬敬地行禮，朗讀。③體會(huì )感激，朗讀。
6,讀一讀8,9自然段，想想還有哪些語(yǔ)句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩
7,課件出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。"談?wù)剬@句話(huà)的理解。(正是由于作者上小學(xué)時(shí)在田老師那里學(xué)習了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路了，進(jìn)而長(cháng)大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師。應該說(shuō)，在田老師門(mén)下的學(xué)習時(shí)光，是十分難忘的。特別是田老師所講的故事，對年幼的"我"影響很大。從文中的"這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我"這句話(huà)可以看出，田老師所講的`故事，不僅語(yǔ)言生動(dòng)，而且情節曲折，引人入勝，不僅讓"我"學(xué)到了知識，還激發(fā)了"我"對文學(xué)的興趣。而這種興趣，就像一粒種子，在"我"幼小的心靈深處播種，發(fā)芽，開(kāi)花，結果，影響了"我"的一生，所以"我"深深感謝田老師。)
8,課件出示：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)"十年樹(shù)木，百年樹(shù)人"的含義。(一棵樹(shù)苗經(jīng)過(guò)十年才能長(cháng)成參天大樹(shù)，而人才的培養卻需要一個(gè)更漫長(cháng)的過(guò)程。種植樹(shù)木需要很長(cháng)時(shí)間，而培育人才需要更長(cháng)的時(shí)間，花費更多的心血，所以我們應該尊敬并感激辛勤培育我們的老師。這句話(huà)總結全文，再次表達了作者對老師的感激和懷念之情。)
9,課件出示：名人名言
10,小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標題有什么關(guān)系
(課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用)
11,齊讀最后一個(gè)自然段。
(同學(xué)們，我們的心中此時(shí)此刻也一定勾起了對曾經(jīng)教育培養自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來(lái)表達我們心中共同的這份難忘師恩。)
12,指導朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情
同桌討論；學(xué)生自由練讀；老師指讀，相機引導。
是田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)的大門(mén)，40年后重逢老師，我怎能不激動(dòng)，不恭敬，不深深感謝，讓我們一起有感情地讀8,9自然段。
(五)總結全文。
1,通過(guò)以上的學(xué)習，我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師。下面請大家把自己想象成作者，帶著(zhù)對老師的尊敬與感激之情跟著(zhù)錄音輕讀課文。
2,縱觀(guān)全文，說(shuō)說(shuō)田老師是一位怎樣的教師 把你心中的感受用一兩句話(huà)說(shuō)出來(lái)
(六)遷移練習：
我們這篇課文作者選取了田老師愛(ài)講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體，在敘事中融入自己的真情實(shí)感，字里行間流露出對老師的敬愛(ài)之情。同學(xué)們可以聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劺蠋熡心男?恩"讓他們難忘，體會(huì )作者寫(xiě)作意圖，通過(guò)細節來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人。在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。
(七)布置作業(yè)：
1,選擇自己喜歡的老師，了解他的工作，生活等情況。
2,小練筆：老師，我想對你說(shuō)……
3, 在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫(xiě)下來(lái)。
4,生字生詞：兩遍字，一遍詞，帶拼音
(八)板書(shū)設計：
1.師恩難忘
師：口才好 文筆好 生：難忘師恩
編故事娓娓動(dòng)聽(tīng) 如春雨滋潤
《師恩難忘》教學(xué)設計優(yōu)秀7
謝謝您，老師
您不是演員，卻吸引著(zhù)我們求知的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響……老師啊，您的諄諄教誨，我們永記心房！
一、關(guān)注新聞，做時(shí)代的小主人。（拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)）
1.德國學(xué)生設計的智能ɡuǎi zhànɡ( )剛投放市場(chǎng)，就得到了很多老人的歡迎。
2.在學(xué)校舉行的“qiān shǒu( )山區小伙伴”活動(dòng)中，我們班被輔導員表?yè)P了，全班同學(xué)心里都měi zī zī( )的。
3. 姚明打完比賽后xiē xi( )幾天，然后mào( )著(zhù)酷暑趕回北京。
二、說(shuō)好普通話(huà)，走遍天下也不怕。（在加點(diǎn)字正確的讀音下面畫(huà)“ ”）
1.正（zhēnɡ zhènɡ）月里，正（zhēnɡ zhènɡ）是蠟梅吐艷的季節。
2.琴聲戛（ɡá jiá）然而止，我們好久才回過(guò)神來(lái)。
3.老師的諄諄教誨（huì huǐ），我永遠牢記。
三、字典工具書(shū)，學(xué)習的好伙伴。
“身臨其境” 的“臨”用音序查字法應先查音序 ，再查音節 ；用部首查字法，應先查部首 ，再查 畫(huà)。用“臨”還可以組詞為 、 、 、 ，選擇合適的'詞語(yǔ)填入下面的句子中。
�。�1）夜幕（ ），喧鬧了一天的漁村又恢復寧靜，（2）第四次石油危機逼近，中國經(jīng)濟（ ）大考驗。
四、學(xué)會(huì )造句子。
老師，您是春雨，滋潤著(zhù)我們的心田；老師，您是____， __________________；
老師，您是____，__________________。
五、課文舞臺，再現精彩。
那時(shí)候的語(yǔ)文叫國語(yǔ)。田老師每講一課，都要講一個(gè)________________的故事。我在田老師那里學(xué)習四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，（滋潤 滋養）著(zhù)我。
……
我仍然像40年前的小學(xué)生那樣， ________________地向他行禮。談起往事，我深深（感謝 感激）老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的(教導 教誨),我終（身 生）難忘。
1.用“√”選出括號中正確的字詞。
2.請你在橫線(xiàn)上填寫(xiě)正確的內容。
3.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”中前一個(gè)“樹(shù)”是 ；第二個(gè)“樹(shù)”
是指_ 。我是這樣理解這句話(huà)的 。
六、愛(ài)上課外閱讀。
小小的米蘭花，細微得像碎玉米的米蘭花，你總是散發(fā)著(zhù)淡淡的清香。
小小的米蘭花，你（牽引 牽扯）出我多少衷心的思念�？匆�(jiàn)你，我總是想起小學(xué)時(shí)第一個(gè)老師，那個(gè)美麗、和藹，像大姐姐一樣的老師。她總是把著(zhù)我的手寫(xiě)字，她的手總是暖烘烘的。有一次我生病了，她把臉緊緊貼著(zhù)我的面頰，輕柔的發(fā)絲撫愛(ài)著(zhù)我，我心中（灑入 注入）了永存的暖流。在大雨滂沱的時(shí)候，她還送我回家，背著(zhù)我涉過(guò)那條湍急的小河。至今，那條小河還常常從我的心頭流過(guò)，我分明看到小河的浪花飛濺到老師那美麗而和藹的臉上。
為了山村小學(xué)的明天，她散發(fā)出全身的清香，飄進(jìn)農家的幢幢木房，了解我們學(xué)習中疑難，幫助我們攻下一道道難關(guān)，直到夜深人靜。此時(shí)，她卻壓住陣陣發(fā)痛的腹部，拖著(zhù)蹣跚的腳步（一步一挨 一步三回）地返回在鄉間的小路上。啊，敬愛(ài)的老師，我多么想放聲為您高唱一曲頌歌！
歲月的波濤沖走了我許許多多關(guān)于花的回憶，可是小米蘭那淡淡的清香卻永遠（飄溢 飄灑）在我心中……
1.給短文加一個(gè)合適的的題目。
2.將文中括號內恰當的詞語(yǔ)用“——”畫(huà)出。
3.本文表面是在寫(xiě) ，實(shí)際是贊美了。
4.讀完短文，你想用怎么樣的話(huà)語(yǔ)來(lái)贊美老師？請寫(xiě)兩至三句。
《師恩難忘》教學(xué)設計優(yōu)秀8
師恩難忘教案及相關(guān)資料
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛(ài)師的情感。
2.在自讀課文時(shí)，引導學(xué)生練習畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)做批注筆記。
3.學(xué)認生字13個(gè)，學(xué)寫(xiě)10個(gè)，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成蔭”等。
4.仿照田老師編故事學(xué)語(yǔ)文的方法，引導學(xué)生給古詩(shī)編故事，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象學(xué)習語(yǔ)文。
5.學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。
第一課時(shí)
一、 預習課文要求。
1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著(zhù)尋找答案。
二、 導入新課。
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.根據你預習的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3.引導學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)？什么事讓他難忘？
三、 了解課文大意。
1.帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
2.全班交流，弄清課文主要寫(xiě)了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的.事。
四、 指導認真閱讀，深入理解課文。
1.分小組討論自己在預習中遇到的問(wèn)題。
2.小組匯報本組學(xué)習情況。
3.全班交流在小組內未解決的問(wèn)題。
4.引導學(xué)生聯(lián)系課文內容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
5.引導學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來(lái)？
生朗讀第七段，找出相應詞語(yǔ)理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現場(chǎng)景，體會(huì )當時(shí)作者的心情。
6.過(guò)渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7.引導學(xué)生理解課文第九段。（簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）
8.小結：說(shuō)說(shuō)此時(shí)你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛(ài)”、“益”是否可以？
五、 鼓勵學(xué)生選一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)編個(gè)故事。
第二課時(shí)
一、 將自己所編的故事全班交流。
二、 再讀課文，賞析課文。
1.引導學(xué)生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說(shuō)出理由。
2.再讀課文，小組交流。
3.小組匯報交流成果。
4.過(guò)渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
5.生找相應的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結：田老師用心地教導學(xué)生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著(zhù)這位老師。
7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
三、 學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫(xiě)清文章題目、作者、書(shū)名和日期，以備查閱。
第三課時(shí)
一、 學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評議。
二、 比較記憶字形，鞏固識字。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
三、 練習寫(xiě)生字10個(gè)。
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作者：佚名轉貼自：轉載點(diǎn)擊數：54
〖教材分析〗
本文記述了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習古典詩(shī)詞、培養孩子成長(cháng)的往事，體現出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對老師的崇敬感激之情。本 文可分三個(gè)部分。
第一部分（第1～3自然段），交代了“我”受業(yè)田老師時(shí)的一般情況：1.“我”入學(xué)時(shí)還“不滿(mǎn)六周歲”，懵懵懂懂，暗示教師對“我”的成長(cháng)有決定的影響。2.田老師任教的學(xué)�！霸O在一座廟內”，一個(gè)老師“教四個(gè)年級”。在這樣的條件下工作，田老師卻能井井有條地安排好復式班四個(gè)年級學(xué)生的學(xué)習，饒有興味地上課，說(shuō)明田老師具有高度的責任心和工作熱情。3.田老師是“私塾出身”，只在“師范速成班受訓三個(gè)月，十七歲就開(kāi)始教書(shū)了”。這樣的學(xué)歷背景，為什么能“口才、文筆都很好”呢？顯然是刻苦自學(xué)的結果。這三段課文告訴我們，“我”在不曉事的情形下，遇到了一位好老師。
第二部分（第4～9自然段），寫(xiě)“我”在田老師門(mén)下受業(yè)的情況。這部分可以分為兩層：第一層（第4～6自然段）詳寫(xiě)田老師開(kāi)學(xué)第一天講授一首小詩(shī)的情景。第二層（第7～9自然段）略寫(xiě)受業(yè)四年田老師對我的影響。
記敘田老師上課的情景，作者沒(méi)有正面描寫(xiě)田老師的神情、行為、言語(yǔ)，而是寫(xiě)“我”記憶中印象最深的事情，一是學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙，可以想見(jiàn)，為了組織好四個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習，田老師頗費心思。二是田老師講山村故事，故事情節那么清楚，足見(jiàn)給“我”印象之深。三是我聽(tīng)了這個(gè)故事后的反應�！叭朊浴薄盎小薄鞍l(fā)呆”“驚醒”幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明田老師的故事內容非常生動(dòng)，講得非常傳神。側面描寫(xiě)田老師“口才、文筆都很好”。
這樣生動(dòng)的課不是偶然才有的，“一、二、三、四年級的課文都是如此”。四年中“我”聽(tīng)了上千個(gè)故事，有如心田得到點(diǎn)點(diǎn)春雨，這“潤物細無(wú)聲”的春雨，在“我”心中培育起了文學(xué)的幼芽，使自己走上成才的道路。由此想開(kāi)去，田老師執教四十年，每一年、每一課都是這樣，兢兢業(yè)業(yè)，又富有創(chuàng )造力。一個(gè)有著(zhù)如此文學(xué)才華的人，從十七歲起，就把自己的青春和大部分生命貢獻給了孩子，真是“師恩”深廣！
第三部分（10～12自然段），寫(xiě)“我”
回家鄉后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對老師的感恩之情�！拔摇庇龅教锢蠋�，“像四十年前的一年級小學(xué)生那樣”向田老師行禮，同樣是“恭恭敬敬”地行禮，四十年前純粹出于對老師的“恭敬”；四十年后“我”已經(jīng)是著(zhù)名作家，用過(guò)來(lái)人的眼光再看田老師，是滿(mǎn)懷著(zhù)敬意和感激之情行禮的。
當我感念田老師的恩德時(shí)，田老師說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰�！碧锢蠋煹脑�(huà)發(fā)人深思。我們可以理解為田老師是出于謙虛，不想把作者在文學(xué)方面取得的成就歸功于自己；更可以理解為田老師確實(shí)是“無(wú)心插柳”，因為他并沒(méi)有特別偏愛(ài)某一個(gè)孩子，他就是幾十年如一日地那么工作。無(wú)論怎樣，都反映了田老師人格的高尚。
最后一段是文章的中心�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”中，第一個(gè)“樹(shù)”可以理解為種植、培植，第二個(gè)“樹(shù)”是培育起來(lái)的意思。作者引用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明培養人才非常不容易，贊頌了教師“樹(shù)人”的功德�！安辶鳌边\用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對“我”的師恩―――“在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子�！薄拔医K生難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
劉紹棠的作品，語(yǔ)言清新淳樸，富有泥土氣息。本文體現了作者的一貫風(fēng)格，沒(méi)有大肆渲染，沒(méi)有大段抒情，甚至沒(méi)有細致的人物描寫(xiě)，但是讀者仍然仿佛能看到田老師可親的形象，聽(tīng)到田老師娓娓道來(lái)的故事。少許幾處議論，是“我”長(cháng)大后，用成人的眼光回味品評老師的教學(xué)而發(fā)的，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
〖重點(diǎn)提示〗
1.理解課文中“師恩”一詞的意思�！昂锰�、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來(lái)形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響―――使我成功地走上了文學(xué)之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。
2.作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會(huì )啟發(fā)閱讀者、學(xué)生如何學(xué)習語(yǔ)文―――展開(kāi)豐富的想像，用形象的語(yǔ)言記下想像的內容。閱讀本文，學(xué)生可以嘗試用同樣的方法學(xué)習課文。
3.建議把下篇主體課文《孔子和學(xué)生》后面的“金鑰匙”（課本第4頁(yè)）提到本文教學(xué)，引導學(xué)生練習在自讀時(shí)畫(huà)出自己的問(wèn)題。這是學(xué)習寫(xiě)批注筆記的第一步，務(wù)必走好。
4.本文語(yǔ)言樸素生動(dòng)，“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”等成語(yǔ)，以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成陰”，都用得貼切自然，毫無(wú)斧鑿之痕，表現了作者豐厚的'文學(xué)功力。學(xué)生通過(guò)熟讀課文，可以品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習一些成語(yǔ)。
〖教材建議〗
1.四年級學(xué)生閱讀課文，首先必須認真自讀�？梢砸龑W(xué)生先看第4頁(yè)“金鑰匙”，嘗試在自讀時(shí)畫(huà)出自己的問(wèn)題。然后同桌或小組相互交流，教師應針對學(xué)生的情況做必要的輔導。
學(xué)生要交流提出的問(wèn)題。這些問(wèn)題，有的可能是字面上的，比如什么是“私塾”，什么是“起承轉合”，有的可能是關(guān)于課文內容的，有的可能是遷延課文以外的，教師應分類(lèi)處理學(xué)生的問(wèn)題：學(xué)生能夠自己解答的，就組織學(xué)生互幫互學(xué)；學(xué)生似懂非懂的，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下
文深入思考；價(jià)值不大的問(wèn)題，可放在一邊……教學(xué)不可面面俱到，以免灌輸得太多。
要注意提醒學(xué)生在已獲解答的問(wèn)題旁注記號，或寫(xiě)簡(jiǎn)短的答案。不要擦去問(wèn)題，而應留著(zhù)作為學(xué)習的記錄，也便于復習。
2.這篇課文對學(xué)生的教益，一方面在于贊頌人民教師的功德，另一方面在于“我”對田老師的理解、敬佩和感激之情也值得學(xué)生學(xué)習，這是教學(xué)的難點(diǎn)�！半y”在哪里？第一，并不是所有的學(xué)生都能像作者那樣理解老師，并不是所有優(yōu)秀的人物都有意識地感念小學(xué)教師對自己的教誨。第二，愛(ài)戴和尊敬應當發(fā)自?xún)刃�，教師不可能在課堂上大肆宣講學(xué)生應該如何愛(ài)師、尊師、敬師。
為了解決這個(gè)難點(diǎn)，可以抓住第7自然段和第9自然段進(jìn)行教學(xué)。第7自然段描寫(xiě)
“我”聽(tīng)了田老師講的故事，發(fā)癡發(fā)呆，受到極大震撼。但一個(gè)不滿(mǎn)六歲的孩子不可能明白為什么會(huì )這樣。第9自然段是過(guò)渡段，也是總結段，點(diǎn)明了作者從田老師那里受到的最大益處。用成人的觀(guān)點(diǎn)分析田老師講的故事，就可以明白六歲的孩子聽(tīng)了為什么會(huì )那樣入迷�？梢詥l(fā)學(xué)生想一想：“我”長(cháng)大以后會(huì )不會(huì )琢磨這件事呢？沉吟片刻，不必要求學(xué)生回答。
3.課文中的生字新詞，可以分三類(lèi)學(xué)習：第一類(lèi)，初讀課文前或后學(xué)習，如“塾、兄、描、摹、捅、畔、杖”等，基本上可以自學(xué)。第二類(lèi)，隨著(zhù)田老師講的故事學(xué)習，如“姥、叨”，學(xué)生復述時(shí)再鞏固。第三類(lèi)，閱讀時(shí)重點(diǎn)理解積累，需要反復在詞語(yǔ)中學(xué)習，如“娓、恍、戛、恭”等。
本課是本學(xué)期學(xué)習的第一篇課文，也是第一次學(xué)習寫(xiě)摘錄筆記，教師應收上筆記本，批閱后向全體學(xué)生講評，并個(gè)別指導后進(jìn)生。
4.課后第二題是表達練習，學(xué)生可以選擇做，也可以不做（摘錄筆記、批注筆記是學(xué)習重點(diǎn)），選擇做的可以在全班交流。
�。ǖ谝环段� 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關(guān)鍵字：師恩）
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《師恩難忘》教學(xué)設計優(yōu)秀10
江蘇袁開(kāi)文趙可華
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教學(xué)目標
1認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
3培養學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入揭題
1導入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他（她）為什么會(huì )讓你難忘？
2指名作答。
3揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著(zhù)名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
板書(shū)課文標題，播放課文錄音。
二、初讀全文
1自學(xué)生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥缸x，齊讀。
2指名分節讀課文，相機正音。
三、略讀課文第一部分
1讀一讀。
2想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3說(shuō)一說(shuō)。
四、細讀課文第二部分
1速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。
同桌討論，指名匯報。
2你不想聽(tīng)一回田老師的國文課嗎？
�、偻阑ハ嘧x給對方聽(tīng)。
�、谥该首x。
3小組研究：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
4反復閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復述出來(lái)的秘訣。
五、美讀課文第三部分
1默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
�、偻烙懻�；
�、谧杂删氉x；
�、壑缸x，相機引導。
3小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標題有什么關(guān)系？
六、總結全文
1再讀全文：跟著(zhù)課文錄音輕聲讀課文。
2縱觀(guān)全文，說(shuō)一說(shuō)：田老師是一位怎樣的老師？把你心中的感受用一二句話(huà)說(shuō)出來(lái)。
你還想對作家劉紹棠說(shuō)一二句話(huà)嗎？
七、學(xué)習生字
1出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2指讀。
3觀(guān)察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？
4描紅臨寫(xiě)。
5評價(jià)：
�、賹W(xué)生互評
看看臨寫(xiě)的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的'字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫(xiě)一遍。
�、趲熆偨Y，表?yè)P紅圈較多的同學(xué)。
八、布置作業(yè)
1遷移練習：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫(xiě)下來(lái)。
2實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
《師恩難忘》教學(xué)設計優(yōu)秀11
[教學(xué)內容]
教材第6~9頁(yè)課文、生字、練習
[教材分析]
這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著(zhù)名作家劉紹棠。作者通過(guò)對小學(xué)一年級時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。
[教學(xué)目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。認識一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)的關(guān)系中體會(huì )田老師教學(xué)有方。
2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我”的含義。
[課時(shí)劃分]
兩課時(shí)
[授課類(lèi)型]
講讀課
[教學(xué)時(shí)間]
20xx年9月2.3日
[教學(xué)設計]
第一課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。
2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
3、能結合課文分段，概括段意。
[教學(xué)準備]
掛圖、卡片若干。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類(lèi)靈魂的工程師，可見(jiàn)教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來(lái)學(xué)習第1課。（板書(shū)課題）
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰(shuí)？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著(zhù)這些疑問(wèn)請學(xué)生先自讀課文。
[設計意圖：感悟，既是學(xué)習語(yǔ)文的重要目標之一，又是學(xué)習語(yǔ)文的'一種基本方法�！墩Z(yǔ)文課程標準》在“實(shí)施建議”中指出，“語(yǔ)文教學(xué)法要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用”。又說(shuō)，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！彼�，教學(xué)本課，我們必須重視引導學(xué)生學(xué)會(huì )感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開(kāi)講，可引導學(xué)生自主解題，自主推測課文應該寫(xiě)些什么。接著(zhù)，讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應該良好。]
二、檢查自學(xué)：
1、檢查生字詞。
chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá
炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止
�。�1）自己讀讀這些一類(lèi)字和二類(lèi)字，你有什么收獲？（這個(gè)匯報內容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應鼓勵那些已經(jīng)學(xué)會(huì )弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、
�。�2）集體認讀。
2、檢查朗讀課文。、
�。�1）分節朗讀。
�。�2）評議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫(xiě)了作者小學(xué)一年級時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）
3、課文中哪句話(huà)概括了插圖的內容？（他先把這首詩(shī)念了一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。）
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫(xiě)“我”到鄰近的一所鄉村小學(xué)去讀書(shū)以及學(xué)校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫(xiě)開(kāi)學(xué)頭一天，田老師根據一首小詩(shī)編了一段有趣的故事，后來(lái)每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫(xiě)“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導書(shū)寫(xiě)：
1、復習生字詞：
�。�1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
�。�2）指讀。
�。�3）觀(guān)察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？
2、重點(diǎn)指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫(xiě)法，“誨”要注意右邊的書(shū)寫(xiě)順序。）
3、描紅、臨寫(xiě)。
4、評價(jià)：
�。�1）學(xué)生互評：
看看臨寫(xiě)的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫(xiě)一遍。
�。�2）老師總結，表?yè)P紅圈較多的同學(xué)。
作業(yè)設計
一、先比較，再組詞。
誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）
悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）
娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）
尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）
二、多音字組詞。
zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )
正{ 種{
zhènɡ( ) zhònɡ( )
zhé( ) shǔ( )
折{ 數{
shé( ) shù( )
三、填字成詞。
身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘
�。� ）（ ）動(dòng)聽(tīng) （ ）然而止 教（ ）之恩
第二課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀品味語(yǔ)言文字的同時(shí)，體會(huì )田老師上課的特點(diǎn)及作者對老師的感激懷念之情。
[教學(xué)準備]
小黑板、掛圖等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習導入新課：
說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
二、精讀分析：
1、課文是怎樣描寫(xiě)田老師給我們上課的？輕讀課文第二段，結合插圖找一找哪句話(huà)概括了圖上的意思。
2、出示“他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)�！�
�。�1）指名讀。
�。�2）這首詩(shī)指哪首詩(shī)？
�。�3）請你用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師編了一個(gè)什么樣的故事？
�。�4）田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)有什么關(guān)系？為什么要根據古詩(shī)編故事？（故事巧妙地串連講解了古詩(shī)的意思，便于記憶。同時(shí)，對于剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，故事有教育意義，教育他們要愛(ài)護草）
板書(shū)：編故事
�。�5）田老師是怎樣講故事的？（娓娓動(dòng)聽(tīng)）
板書(shū)：娓娓動(dòng)聽(tīng)
�。�6）先理解詞意，再指導用詞造句。
�、佟版告竸�(dòng)聽(tīng)”可以和哪些詞搭配呢？（講故事、說(shuō)話(huà)、唱歌、歌聲、聲音等）
�、凇傲弧甭�(lián)歡會(huì )上，我們班的小百靈那娓娓動(dòng)聽(tīng)的歌聲 。
�、� ，她娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)， 。
3、田老師那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事對我有什么影響？（讓學(xué)生討論交流，從語(yǔ)言文字中去品味體會(huì )。）
�。�1）理解“身臨其境”并造句。
�。�2）體會(huì )“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我�！保ㄗ髡甙烟锢蠋熤v的那些故事對我們的影響比作春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤著(zhù)我�？梢�(jiàn)田老師教學(xué)技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內心發(fā)出的贊美的敬佩。）
板書(shū)：身臨其境 受滋潤
[設計意圖：引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )字里行間蘊含的尊敬、感恩之情，可以由此引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)。]
4、指導朗讀。
�。�1）用“娓娓動(dòng)聽(tīng)，引人入勝、身臨其境、入迷、滋潤”等詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)。
�。�2）齊讀第2段。
5、田老師教課獨特，善于用故事吸引學(xué)生的注意，這與什么有關(guān)？指讀課文第一段。（“他的口才、文筆都很好�！保�
�。�1）指導朗讀這句話(huà)，要讀出對老師由衷的敬佩。
�。�2）你能用一些成語(yǔ)來(lái)形容他的口才或文筆很好嗎？（如：才思敏捷、下筆成文、才學(xué)出眾等。）
6、田老師贏(yíng)得了“我”對他的尊敬和感謝，直至過(guò)了很多年也依然如此。自讀課文第三段，讀出對老師的尊敬和感謝。
板書(shū)：感謝 懷念
7、指導評議。（突出重點(diǎn)詞“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘�！保�
8、此時(shí)此刻，你想對這位老師說(shuō)些什么？
三、總結全文：
1、學(xué)完本文，你有哪些收獲？（學(xué)習作者尊敬老師）
2、教師節即將來(lái)臨，你準備怎樣表達你對老師的尊敬和感激。
[設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》在“實(shí)施建議”中指出：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！苯虒W(xué)本篇課文，不宜滿(mǎn)足于學(xué)生能夠感悟作者的“師恩難忘”，還應當激發(fā)學(xué)生對教過(guò)自己的老師，對本校老師，對所有老師的尊敬之情。為此，有必要營(yíng)造濃濃的尊師氛圍，讓學(xué)生在潛移默化之中，受到熏陶，得到感染。]
四、作業(yè)布置：
1、遷移練習：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫(xiě)下來(lái)。
2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
3、閱讀：《我最好的老師》（大衛歐文）、《師恩難忘》（梁曉聲）、《我的老師》（賈平凹）。
4、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
作業(yè)設計
一、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。（不少于四個(gè)）
歇歇腳（aab）
春雨點(diǎn)點(diǎn)（abcc）
恭恭敬敬（aabb）
二、給下列帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。
正（zhēnɡ zhènɡ）月 教誨（huǐ huì）
戛（jiá ɡá）然而止 鄰（línɡ lín）近
三、回憶在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你印象最深，選擇有關(guān)她（他）的一件事寫(xiě)下來(lái)。
[板書(shū)設計]
1、師恩難忘
娓娓動(dòng)聽(tīng) 編故事
}感激、懷念
身臨其境 受滋潤
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