《難忘的一課》教學(xué)設計（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《難忘的一課》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《難忘的一課》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，了解主要內容，感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛(ài)國情意。
2、課文中三次出現“我是中國人，我愛(ài)中國！”理解“我”每一次的感受。
教學(xué)準備：
1、收集臺灣風(fēng)景名勝圖片。
2、了解臺灣自古以來(lái)就是中國領(lǐng)土的歷史。
3、搜集日本在第二次世界大戰中對中國進(jìn)行侵略的資料。
教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入
位于我國的東南海域的寶島臺灣，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)富饒，與祖國大陸僅隔著(zhù)一灣淺淺的海峽。之所以稱(chēng)贊它美麗，請同學(xué)們先欣賞一組圖片。（出示課件）
正因為它美麗富饒，致使這塊土地歷盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請大家來(lái)看一段背景資料。
出示課件：（臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土。遠古時(shí)代，臺灣與大陸相連，約幾百萬(wàn)年前，由于地殼運動(dòng)，部分陸地下沉，海水進(jìn)入，形成臺灣海峽。臺灣島才與大陸分離。臺灣早期居住人民大部分從中國大陸直接或間接移居而來(lái)。荷蘭和西班牙都曾統治過(guò)臺灣，民族英雄鄭成功驅逐荷蘭人，收復了臺灣。中日甲午戰爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話(huà)，不許學(xué)中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。)這篇文章寫(xiě)的就是抗日戰爭勝利以后，臺灣回到祖國懷抱時(shí)的事。
大家感受最深的是什么？
同學(xué)們，今天我們學(xué)習的《難忘的一課》，故事就發(fā)生在臺灣的一所鄉村小學(xué)。
二、走進(jìn)課文
日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的`祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習祖國的文字。今天，就讓我們來(lái)感受一下臺灣人民是怎樣重新學(xué)習祖國文字的。
1、同學(xué)們課前預習了沒(méi)有？老師這里有兩個(gè)字想考考大家。出示課件：閩、諸
2、課文主要講了一件什么事？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情
3、同學(xué)們發(fā)現了沒(méi)有？有一句話(huà)在文中反復出現，請同學(xué)們快速讀課文，把它找出來(lái)。并思考它各是在什么樣的情況下出現的？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一次出現時(shí)的課文段落。
1、這三次不同情況下的出現，作者所表達的思想感情也是不同的；我們先來(lái)看第一次出現的情景。出示課件
學(xué)生質(zhì)疑：光復：收復，指臺灣重回祖國的懷抱。
真摯：感情真誠而懇切。
為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？
�。ㄔ谂_灣光復后，臺灣人民急切要表達自己是中國人，他們熱愛(ài)祖國的火熱的感情可以從他們學(xué)習祖國文字中間表露出來(lái)。）
2、誰(shuí)能把他們對祖國的這種深厚的感情讀出來(lái)？
�。ǘ⿲W(xué)習第二次出現時(shí)的課文段落。
1、出示課件
2、請同學(xué)們再仔細把這一段內容好好讀，想想你讀懂了什么？當一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔猓?因為他們都有共同的愛(ài)國之心，是愛(ài)國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。)
3、讓我們一起來(lái)有感情地把它朗讀一遍。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三次出現時(shí)的課文段落。
1、學(xué)習了祖國的文字，作者又參觀(guān)了小禮堂。那么他參觀(guān)小禮堂時(shí)，看到了什么？又聽(tīng)到了什么？
2、出示課件圖片，這些偉人你們了解嗎？誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
3、看著(zhù)，看著(zhù)，作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤了？
4、此時(shí)此刻，你想對臺灣的師生說(shuō)些什么？
5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢？
6、多么強烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國情意��！我相信我們在座的每一位同學(xué)都有一顆強烈的愛(ài)國心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè )朗讀）
三、復習總結
最后，讓我們懷著(zhù)真摯的感情，再齊讀一遍：我是中國人，我愛(ài)中國！
《難忘的一課》教學(xué)設計 2
【文本解讀】
濃濃的愛(ài)國情意在本課多次出現的“我是中國人，我愛(ài)中國�！睅讉�(gè)字上表露無(wú)遺。文本看似淺顯，但其實(shí)內蘊的那股發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)國情意如果無(wú)法得到彰顯，那么，整堂課的教學(xué)必然走向失敗。本課的教學(xué)不僅有了優(yōu)秀的課堂設計，而且教師的激情顯然每時(shí)每刻都在牽動(dòng)著(zhù)學(xué)生的心，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生真正走進(jìn)了一個(gè)愛(ài)國的殿堂。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、課前“知識快餐”，介紹背景
�。ㄖ�(zhù)名愛(ài)國將領(lǐng)和抗日民族英雄吉鴻昌在美國考察期間，有一次，他和一名使館人員去郵局往國內寄東西。郵局職員看了郵單后故意問(wèn)：“你是哪國人？”吉鴻昌理直氣壯地回答道：“我是中國人！”那職員冷笑道：“地球上已找不到中國了�！奔櫜浅嵟�，同行的使者卻低聲勸道：“吉先生，你為何要說(shuō)自己是中國人呢？你可以說(shuō)自己是日本人，這樣就能受到禮遇�！奔櫜豢啥�，大聲斥道：“你覺(jué)得中國人丟臉嗎？我卻覺(jué)得當中國人很光榮�！被氐皆⑺�，吉鴻昌越想越氣，當即找到一塊半尺來(lái)長(cháng)的硬紙板，親自用毛筆在上面用英文寫(xiě)了５個(gè)大字：“我是中國人！”無(wú)論是外出，還是出席宴會(huì )，他都把它佩戴在胸前。）
師：看完了這個(gè)故事，我想，一定有很多同學(xué)，深有感觸地對自己說(shuō)道：“一定要做個(gè)豪邁的中國人”吧？但大家可曾思索過(guò)，在這個(gè)故事的背后，所折射出來(lái)的是一個(gè)多么可悲的時(shí)代��！身在異國他鄉的中國人，竟到了連自己的國籍都不能堂堂正正說(shuō)出口的境地了！我們永遠不能忘記上海外灘公園“華人與狗不得入內” 的牌子、不能忘記“圓明園”那場(chǎng)空難性的烈火與洗劫，更不能忘記日本侵略者慘無(wú)人道的南京大屠殺……這種種的種種，讓無(wú)數的百姓顛沛流離，妻離子散，家破人亡！當時(shí)，在我們的臺灣，那里也正經(jīng)歷著(zhù)一次空前的大劫難。
�。ǔ鍪娟P(guān)于臺灣被日本人侵占后的背景資料。）
正是在這樣的時(shí)代背景下，發(fā)生了一個(gè)又一個(gè)激動(dòng)人心、感人肺腑的故事�！峨y忘的一課》便是其中的`一朵小浪花。
�。ㄗx題。）
情感的積淀是上好一節成功公開(kāi)課的.堅實(shí)基礎，我們倡導“簡(jiǎn)單而扎實(shí)”的語(yǔ)文課堂，每一堂有效的課前閱讀，不僅能增加學(xué)生的知識積累，擴大知識面，更能墊定學(xué)生感情的基礎，再加上教師富有感染力的語(yǔ)言的控訴，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、初讀，感知難忘事
師：下面，請同學(xué)們在預習的基礎，花一分鐘時(shí)間默讀課文，然后用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？
�。ㄉ劺斫�，師指導。）
師：讓我們再一次看看題目吧�。ㄗx題）這一節課在作者的心里已刻上了一個(gè)極深極深的烙印�？傻降鬃屪髡唠y忘的是什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)吧？
生：作者難忘的是臺灣的師生對祖國誠摯的愛(ài)。
生：我補充，難忘的是臺灣民眾對祖國無(wú)限的熱愛(ài)，對回歸后的臺灣人民愛(ài)國的感動(dòng)！
師：是啊，難忘的是一顆顆深厚的愛(ài)國心，一片片對祖國無(wú)比赤誠的愛(ài)！
�。ㄔ僮x題。）
兩次讀題，但課題的內涵已大為不同，學(xué)生的激情自然隨之高漲。
三、精讀，揣摩難忘心
�。�、以演促讀：“一筆一畫(huà)”：
師：他們的愛(ài)究竟有多深呢？你們是從哪里讀懂的？
生１：我是從這兩句讀懂的：“他用粉筆在黑板一筆一畫(huà)地寫(xiě)著(zhù)：‘我是中國人，我愛(ài)中國�！麑�(xiě)得很認真，也很吃力�！睆呐_灣師生這節課所學(xué)的內容和老師寫(xiě)字的樣子，我明白了他們愛(ài)國的深厚。
生２：老師，我有疑問(wèn)，為什么說(shuō)他很吃力，要一筆一畫(huà)呢？
生３：我知道，是因為臺灣剛回歸，他們字寫(xiě)得不熟練。
師：“一筆一畫(huà)”是什么樣子呢？
生：就是很慢很慢地寫(xiě)字。
師：請你到黑板上寫(xiě)個(gè)字，為同學(xué)們演示演示吧。
�。ㄉ硌荨耙还P一畫(huà)”。）
師：同樣是“一筆一畫(huà)”，有什么區別嗎？
生：他們所包含的情感不同。
生：對，臺灣的老師是滿(mǎn)懷愛(ài)國之情寫(xiě)這幾個(gè)字的，所以寫(xiě)得特別慢。
生：老師，我知道了，他不僅僅是因為不熟練，更因為他滿(mǎn)腔的愛(ài)國之情，寫(xiě)得慎重，所以才“一筆一畫(huà)”。
師：同學(xué)們，讓我們配合，一起把當時(shí)的情景來(lái)演演，好嗎？
師：準備好了吧�。ㄉ险n）孩子們，今天，老師的真的好高興�。。担澳炅�，我們終于能堂堂正正地說(shuō)自己的中國話(huà)了。這是我們的第一堂國語(yǔ)課，希望我們能共同學(xué)好。孩子們，舉起手，跟著(zhù)老師一起來(lái)書(shū)空，好嗎？
�。ń處熞还P一畫(huà)地寫(xiě)，一板一眼地念。）
師：孩子們，跟著(zhù)老師來(lái)讀讀吧！
第一遍：我－是－中－國－人。（極慢而慎重）
第二遍：我是中國人，我愛(ài)中國。（低而慢）
第三遍：我是中國人，我愛(ài)中國。（漸高，漸通順）
第四遍：我是中國人，我愛(ài)中國�。ǜ�，有感情）
第五遍：我是中國人，我愛(ài)中國�。。。ㄗ罡�，滿(mǎn)腔激情）
師：表演結束了，同學(xué)們，有什么想說(shuō)的嗎？
生：老師，我內心好感動(dòng)！原來(lái)這幾個(gè)字竟能飽含這么深的感情！
生：他們對祖國的愛(ài)真是太讓我們激動(dòng)了！
生：……
師：多么深情的一句句話(huà)��！就讓我們用上自己最深情的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀這段話(huà)吧！
�。ㄉR讀。）
讀演的結合，讓課堂充滿(mǎn)了生機活力，不僅僅讓學(xué)生身臨其境地感受到了臺灣人民的愛(ài)國氛圍，同時(shí)更是自己愛(ài)國情感的深化，知識、情感、態(tài)度的三維目標得到了有機的統一，整堂課達到了高潮。
�。�、“一遍又一遍”：
師：聽(tīng)著(zhù)動(dòng)人的課，情不自禁地，作者坐到了孩子中間，“我被這動(dòng)人的情景……”
�。▽W(xué)生齊讀。）
師：這“大聲地、整齊地”如何來(lái)表現呢？請同學(xué)們分組合作朗讀。
學(xué)生匯報讀，評價(jià)。
生：我有問(wèn)題。他們這樣讀了“一遍又一遍”，難道他們不覺(jué)得枯燥嗎？
生：我不同意，因為他們太愛(ài)國了。
生：我有補充，還可能因為他們離開(kāi)祖太久了。
師：是啊，同學(xué)們，我們的臺灣同胞們被日本侵略者欺壓了整整５０年啊，６００多個(gè)月，１８００多個(gè)日日夜夜��！此刻他們所讀著(zhù)的不僅僅是祖國的語(yǔ)言，祖國的文字啊，他們同時(shí)也正讀著(zhù)作為中國人揚眉吐氣的尊嚴，作為中國人久違的自豪感��！所以，一遍過(guò)去了，（指名讀。）
“他們大聲地、整齊地讀著(zhù)，……”
又五遍過(guò)去了，（女生）“他們大聲地、整齊地讀著(zhù)……”
十遍過(guò)去了，（男生）“他們大聲地、整齊地讀著(zhù)……”
二十遍、三十遍過(guò)去了，（全班）“他們大聲地、整齊地讀著(zhù)……”
師：同學(xué)們，心中的熱血沸騰了嗎？此刻，你們能理解“一遍又一遍”嗎？
生：這一遍又一遍是他們發(fā)自?xún)刃牡摹?/p>
生：對，所以他們即使念再多次，也還是不夠表達自己的愛(ài)國之情的。
師：謝謝同學(xué)們的一席肺腑之言，他們對于你們的理解一定感懷在心的！
不同層次的多重解讀，讓學(xué)生的感情充分得到了渲泄，更讓課堂的氛圍再次升華，真正地從“一遍又一遍”中領(lǐng)會(huì )到了臺灣人民那一顆顆熾熱的愛(ài)國之心。
�。�、“光復”、“自己的”：
師：下課了，他們親切地交談著(zhù)，作者應邀參觀(guān)了小禮堂。
“說(shuō)是禮堂……”（學(xué)生齊讀。）
師：同學(xué)們，讓我們共同來(lái)完成一道練習。
�。ǔ鍪荆罕容^句子。）
“這里原來(lái)畫(huà)的都是日本人，現在好了，畫(huà)上了我們中國的偉人�！�
“這里原來(lái)畫(huà)的都是日本人，現在‘光復’了，畫(huà)上了我們中國自己的偉人�！�
生：第二句好，增加了“自己的”更能說(shuō)明臺灣人民對久違的回歸的一種自豪感。
師：那么這里的“光復”是什么意思呢？
生：就是形容以前受過(guò)很大的苦難，后來(lái)終于回歸了，這樣就稱(chēng)為光復。
師：那么這說(shuō)明了什么？
生：我知道了，這里用了“光復”，說(shuō)明了臺灣人民對以前被欺壓的歷史仍記憶猶新。
生：我補充，用了“光復”更能表現臺灣人民對臺灣回歸的渴望和對臺灣回歸后的幸福。
師：是啊，同學(xué)們，多么強烈而復雜的愛(ài)國精神，多么深厚悲喜交集的愛(ài)國情意��！就讓我們用上自己讀，將這種感受表達出來(lái)吧！
�。▽W(xué)生齊讀。）
師：我們作者被眼前的這一切感動(dòng)得熱淚盈眶，在作者即將離別時(shí)，“我緊緊地握著(zhù)……”（學(xué)生齊讀。）
在比較中領(lǐng)悟愛(ài)國情懷，這其中體現了學(xué)生思維火花的碰撞，只有通過(guò)思維的交互流動(dòng)，才能形成真正屬于學(xué)生自己的觀(guān)點(diǎn)，而不是對教師的盲目隨從。
四、課外延伸
�。�、同學(xué)們，多么激動(dòng)人心的一堂課呀，多么感人肺腑的一堂課呀，多么令人難忘一位位的愛(ài)國的臺灣同胞呀！還記得《七子之歌──臺灣》嗎？讓我們再去品品吧！
�。ㄕb讀《七子之歌──臺灣》。）
我們現在都在提倡增加學(xué)生的閱讀量，而本課的首尾兩節簡(jiǎn)短而恰當的小閱讀，不僅增加了學(xué)生的知識量，更讓學(xué)生的愛(ài)國情懷有了進(jìn)一步的升華，緊扣文章的主旨。
�。�、最后，讓我們在歌聲中衷心祝愿：“臺灣早日回歸，祖國早日統一！”
�。�、作業(yè)：
給臺灣小朋友的一封信。
《難忘的一課》教學(xué)設計 3
教學(xué)要求
1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習這種表達中心思想的寫(xiě)法。
3.學(xué)會(huì )本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會(huì )其中的思想感情，并學(xué)習課文表達中心的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
課文中三次出現“我是中國人，我愛(ài)中國！”理解“我”每一次的感受。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)準備
教師準備課件，學(xué)生收集有關(guān)光復的資料
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
針對組內無(wú)法解決的問(wèn)題，班上交流。
�。ㄒ唬┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）
那么這節“難忘的一課”是什么內容？
“我是中國人，我愛(ài)中國！”這句話(huà)在課文中出現了幾次？（3次）
�。ǘ┤纬霈F在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。
請同學(xué)自己讀一讀這句話(huà)出現的地方？怎樣出現的要讀出來(lái)。
二、交流第一次出現
1.指名讀出這句話(huà)出現的地方。
2.問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認真吃力。）
從這“一筆一畫(huà)”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì )的？說(shuō)明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？
�。ā肮鈴汀辈痪�，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)。）
3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì )其中的思想感情。
三、交流第二次出現
1.自己朗讀第二次出現的地方。
2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
�。▏烂C認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3.談?wù)勀愕捏w會(huì )，你的'理解。
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！�
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛(ài)國之情。）
4.“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）
5.進(jìn)行感情朗讀訓練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習第三次出現
1.指名讀。
2.思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
3.“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意所深深感動(dòng)。）
4.理解最后兩句話(huà)的含義。
問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結提高
1.說(shuō)說(shuō)課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）
�。ū磉_了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。）
2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內容寫(xiě)得比較詳細？為什么要這樣安排？
�。榱送怀鲋行�。）
3.朗讀三次出現的“我是中國人，我愛(ài)中國”所在的句子，體會(huì )思想感情。
六、總結深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
作業(yè)設計：
課內：抄寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞、理解課文后填空
課外：有感情地朗讀課文
《難忘的一課》教學(xué)設計 4
教材分析
1．閱讀教材的閱讀材料，體會(huì )作者對小學(xué)生活的感情，感受他們對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。
2．通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)，回顧小學(xué)的美好生活，學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )運用各種語(yǔ)文形式，抒發(fā)內心的情感。
3．通過(guò)給老師寫(xiě)感謝信、學(xué)寫(xiě)贈言、學(xué)寫(xiě)演講稿等活動(dòng)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達能力，懂得語(yǔ)言運用要得體、精煉、優(yōu)美。
教學(xué)目標
1．閱讀《給老師的一封信》，感受老師工作的辛苦和老師對學(xué)生的愛(ài)。
2．用書(shū)信表達對老師的敬愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
給老師寫(xiě)感謝信。
教學(xué)難點(diǎn)
給老師寫(xiě)感謝信。
教學(xué)準備
背景音樂(lè )《每當我走過(guò)老師窗前》，制作精美的“恩師一覽表”并發(fā)下。
預設過(guò)程
一、激請導入
板書(shū)：依依惜別。
同學(xué)們，這是我們本次綜合性活動(dòng)第二部分的內容，看到這四個(gè)字，你想到了什么？
是��！古人云：“飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念吾師”。的.確，在這六年的美好時(shí)光里，是老師伴隨我們走過(guò)每一天。在他們的諄諄教誨下，我們學(xué)會(huì )了生活，學(xué)會(huì )了學(xué)習，更學(xué)會(huì )了做人。在這畢業(yè)前夕，在即將告別母校的前夕，讓我們再一次把目光集中到我們親愛(ài)的老師身上。
二、真情回眸
同學(xué)們，六年啊，教過(guò)你的那些老師你還記得嗎？讓我們輕叩記憶之門(mén)，回首那些教過(guò)我們的老師吧！請拿出我們發(fā)下的那張“恩師一覽表”。
�。ㄒ唬┨顚�(xiě)表格，播放背景音樂(lè )《每當我走過(guò)老師窗前》。
四人小組共同回憶，以最美觀(guān)的筆跡寫(xiě)下老師的名字，以便珍藏。
�。ǘ┗貞浲拢�
同學(xué)們，看著(zhù)這一個(gè)個(gè)老師的名字，你不由自主地想起了什么？也許你想起了某一位老師的笑容，也許你想起了某一位老師的眼神，也許你想起了你曾經(jīng)和某一位老師之間的故事……請你說(shuō)說(shuō)印象最深的那個(gè)老師或者關(guān)于老師的某一件事情吧！
三、真情閱讀
談起老師，同學(xué)們真的有說(shuō)不完的話(huà)��！有一位露露同學(xué)，她把自己想對老師說(shuō)的那一肚子話(huà)寫(xiě)成了一封信，打動(dòng)了很多很多人。讓我們一起來(lái)讀讀她寫(xiě)的《給老師的一封信》，看看她是怎樣表達自己對老師的感激之情的。
�。ㄒ唬┳杂勺x文，想一想，她講了哪幾件事情？讀后交流。
�。▋杉拢旱谝患率情_(kāi)學(xué)那一天，是顧老師第一個(gè)把我領(lǐng)進(jìn)門(mén)；第二件事是顧老師指導我們寫(xiě)。）
�。ǘ┠阌X(jué)得哪些句子深深打動(dòng)了你？請你用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，并深情朗讀。
個(gè)別朗讀交流后，全班齊讀最后一節，感受抒情的方法。
�。ㄈ┻@文章為什么會(huì )如此打動(dòng)你？
�。ㄓ懻撐恼绿厣呵楦姓鎿�；抒情和事例相結合；語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意。）
四、真情傾吐
�。ㄒ唬┳x了露露同學(xué)的信，我們也深深地被感動(dòng)。用書(shū)信的方式，直接向我們的老師表達心中的敬愛(ài)，這是多么好的一種方式��！讓我們也試著(zhù)用這樣的方式向老師表達我們的深情吧！
�。ǘ┯懻摚�
1．在這封信里，我們可以寫(xiě)什么內容？請列出2-3個(gè)事例，我們來(lái)交流交流。
2．寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么?
�。ǜ袷揭_；情感流露要自然；適當運用比喻等修辭手法。）
�。ㄈ⿲W(xué)生獨立。
�。ㄋ模┙涣鲿�(shū)信。師生點(diǎn)評修改。
五、課后活動(dòng)
把自己寫(xiě)的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
板書(shū)設計
情感真摯；抒情和事例相結合；語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意。
作業(yè)設計
把自己寫(xiě)的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
《難忘的一課》教學(xué)設計 5
學(xué)習目標：
★認識2個(gè)生字。
★了解課文所講的故事，從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
★有感情地朗讀課文。
課前準備：
★了解臺灣自古以來(lái)就是中國領(lǐng)土的歷史。
★搜集日本在第二次世界大戰中對中國進(jìn)行侵略的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示課題。
◆同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象？請你說(shuō)一說(shuō)是一節什么樣的`課使你難忘。
◆是的，這些課會(huì )讓你終身難忘。今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課（邊說(shuō)邊板書(shū)：難忘的一課）。今天，我們共同來(lái)了解這是一節怎樣的課，為什么會(huì )使作者終身難忘呢？會(huì )不會(huì )也讓你難忘呢？
二、初讀課文，整體感知。
◆讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。
◆借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的'詞語(yǔ)，之后小組內交流。
◆讀讀想想：文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問(wèn)題？
三、深入閱讀，體會(huì )情感。
◆細讀課文，用“——”畫(huà)出“我是中國人，我愛(ài)中國�！痹谖恼轮谐霈F了幾次？
◆再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現的？
◆三讀，結合自己的理解試著(zhù)在旁邊做些批注。
◆全班交流、匯報、體會(huì )情感。
第一次，老師在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)，寫(xiě)得認真吃力，說(shuō)明什么？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)。）之后練讀。
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說(shuō)明了什么？（表現出強烈的愛(ài)國之情。）之后練讀。
第三次，“我”激動(dòng)地說(shuō)，表明了什么？（表達了我濃烈的愛(ài)國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。
四、朗讀全文，總結提高。
◆你認為課文哪部分最令你感動(dòng)，就練習讀哪一部分。
◆指名讀，全班評議，再讀。
◆全班齊讀，再次體會(huì )“我是中國人，我愛(ài)中國�！彼磉_的情感。
五、總結升華，情感延伸。
◆“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國。不久的將來(lái)，臺灣人民也一定會(huì )回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
◆課文學(xué)完了，你最想說(shuō)什么？
《難忘的一課》教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
�。�、朗讀課文，了解文章大意。
�。�、體會(huì )文章表達的民族精神和愛(ài)國情義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解文章大意，體會(huì )蘊含在文中的愛(ài)國情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )文章表達的熾熱的愛(ài)國情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
課前板書(shū)：
難忘的一課。
師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習祖國語(yǔ)言，覺(jué)得沒(méi)有太多感動(dòng)，而在《難忘的一課》中，作者對一節國語(yǔ)課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼？請大家首先大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
生讀課文。
二、概括文章大意
師：請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
指名依次讀文章各段。７、８自然段及１６自然段，學(xué)生齊讀。
師：請大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。
學(xué)生默讀并思考。
師：來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生１：作者在鄉村小學(xué)聽(tīng)一節國語(yǔ)課。
生２：一位X的年輕教師領(lǐng)著(zhù)作者參觀(guān)學(xué)校的小禮堂。
師：介紹一件事，有幾點(diǎn)一定要說(shuō)清楚，這幾點(diǎn)是
生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
師：誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。
師輔助生概括大意：
課文講述了抗戰勝利后，作者在X的一所鄉村小學(xué)聽(tīng)了一節國語(yǔ)課，課后，教師帶作者參觀(guān)學(xué)校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛(ài)國情義深深震撼和感動(dòng)的事。
板書(shū)：
抗戰勝利 X 國語(yǔ)課 小禮堂 感動(dòng) 震撼
三、品讀重點(diǎn)段，體會(huì )文章所表達的真摯愛(ài)國情感
師：文中有一句話(huà)反復出現了多次，請大家再讀課文，劃出這句話(huà)，思考這句話(huà)出現在怎樣的情形下，可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生默讀思考并做批注。
師：文中反復出現的一句話(huà)是
生：我是中國人，我愛(ài)中國。
師：這句話(huà)在文中反復出現了
生：三次。
師：找到第一次出現的情形，讀一讀。
指名讀一至四段。
師：作者在抗戰后，走進(jìn)一所鄉村小學(xué)，看見(jiàn)一位年輕的教師在教國語(yǔ)。他正在黑板上寫(xiě)字。文中用了幾個(gè)詞語(yǔ)形容這位教師寫(xiě)字的樣子
生１：一筆一畫(huà)。
生２：很認真、很吃力。
師：寫(xiě)字時(shí)一筆一劃，說(shuō)明教師
生１：很認真，怕寫(xiě)錯了。
生２：很敬仰祖國的`漢字。
師：這位國語(yǔ)教師，懷著(zhù)敬仰的`心情，端端整整的寫(xiě)下
生：我是中國人，我愛(ài)中國。
師：他寫(xiě)下的是
生：我是中國人，我愛(ài)中國。
板書(shū)：
我是中國人，我愛(ài)中國。
師：他寫(xiě)得
生：很認真、很吃力。
師：一個(gè)中國人，寫(xiě)中國字，怎么會(huì )吃力呢？
生１：他好長(cháng)時(shí)間沒(méi)寫(xiě)過(guò)漢字了。
師：是啊，日本統治下，不許X民眾學(xué)習和使用祖國的語(yǔ)言文字，但中國人就是中國人，永遠依戀自己祖國的文化。哪怕是斷斷續續的說(shuō)。年輕的教師也是如此，那吃力的一筆一劃，代表著(zhù)他的
生：愛(ài)國心。
師：他先用
生：閩南語(yǔ)。
師：先用家鄉話(huà)讀，然后又用國語(yǔ)
生：一遍一遍的讀。
生齊：老師和孩子火熱而真摯的心。
師：那火熱而真摯的心吸引了作者
生自由讀７至１２段。
師：文中第二次出現了這句話(huà)
生：我是中國人，我愛(ài)中國。
師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀
生：我是中國熱，我愛(ài)中國。
師：作者和孩子們一起，跟著(zhù)那位教師怎樣在讀？
生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著(zhù)：我是中國人，我愛(ài)中國。
師：師生們是否發(fā)現了作者？
生：發(fā)現了。
指名讀第９段。
師：很奇怪，孩子們在上課，一個(gè)陌生地成年人走進(jìn)來(lái)，還一起讀，孩子和老師卻反對，不覺(jué)得意外？
生１：人們都希望學(xué)習漢語(yǔ)和漢字。
生２：日本人不許中國人學(xué)習漢字，光復了，中國人可以學(xué)習自己的語(yǔ)言了。
生３：每個(gè)中國人都渴望學(xué)習漢語(yǔ)和漢字。
《難忘的一課》教學(xué)設計 7
教材簡(jiǎn)析：
《難忘的一課》這篇課文，講述的是抗日戰爭勝利后，“我”在臺灣的一所鄉村小學(xué)里，見(jiàn)到的師生共同學(xué)習祖國文字的動(dòng)人情景；以及在學(xué)校禮堂里參觀(guān)中國歷代偉人像的深切感受。表達了臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神。選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
知識與能力
�。�、認識２個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛(ài)國主義教育。
過(guò)程與方法：
在了解課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間包含的民族精神和愛(ài)國熱情。
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì )出的感情通過(guò)朗讀表達出來(lái)，在感情朗讀中感受到愛(ài)國主義情感的陶冶與感染。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
從課文的具體描述中感受臺灣人民強烈的民族精神和濃厚的愛(ài)國情感。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，培育學(xué)生的民族精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在了解課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中加深感悟，把理解出的`意思和體會(huì )出的感情通過(guò)朗讀表達出來(lái)，在感情朗讀中感受到愛(ài)國主義情感的陶冶與感染。
課前準備：
�。�、預習課文，搜集有關(guān)臺灣的資料。
�。�、把相關(guān)的語(yǔ)句制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習探究
�。�、同學(xué)們，你們還記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)臺灣的課文嗎？對臺灣你有哪些了解？
在談話(huà)中，讓學(xué)生談出有關(guān)臺灣的美麗風(fēng)光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈愿望，為下文的學(xué)習做好感情鋪墊。
�。�、今天我們要學(xué)習的一篇課文正是發(fā)生在臺灣一所鄉村小學(xué)的故事。
板書(shū)
《難忘的一課》
請同學(xué)們齊讀課題，讀出難忘的情懷。
3、檢查預習。
二、合作交流
�。�、自由讀課文
教師巡視，相機指導
“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“gě”，不要讀成第二聲。
�。�、這篇課文講了一件什么事？
一位船員在臺灣的.一所鄉村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學(xué)習祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂參觀(guān)中國歷代偉人像的深切感受。
三、品讀體驗
�。�、一堂普通的語(yǔ)文課，為何如此讓人難忘？
請同學(xué)們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話(huà)語(yǔ)是什么？
�。▽W(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫(huà)出感受最深的句子。）
�。�、全班交流最讓人難忘的話(huà)語(yǔ)是什么？
�。ā拔沂侵袊�，我愛(ài)中國�！保�
�。�、“我是中國人，我愛(ài)中國�！蓖瑢W(xué)們對這句話(huà)印象最深刻，為什么？
�。ā拔沂侵袊�，我愛(ài)中國�！痹谡n文中出現了三次。）
�。�、請同學(xué)們在課文中勾畫(huà)出“我是中國人，我愛(ài)中國�！�，并想一想這句話(huà)每次是在什么情況下出現的，表達了怎樣的情感？
學(xué)生自學(xué)，交流體會(huì )。
四、鞏固延伸
�。�、學(xué)習了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動(dòng)了。請再次朗讀課文，抒發(fā)我們內心那強烈的民族精神與濃厚的愛(ài)國情意。
自由讀課文。
�。�、出示課件
臺灣風(fēng)光、中國地圖。
請同學(xué)們再看一看這美麗而富饒的小島，這游離母親懷抱的一葉扁舟！大家展開(kāi)想象，此時(shí)的臺灣小朋友在做什么？他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著(zhù)“我是中國人，我愛(ài)中國”？
3、請給臺灣的小朋友寫(xiě)一封信，表達你此刻的心情。
板書(shū)設計：
難忘的一課
我是中國人，我愛(ài)中國！
強烈的民族精神
深厚的愛(ài)國情意
《難忘的一課》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1、認識2個(gè)生字。
2、感情朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛(ài)國主義教育。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入。
1、出示地圖
祖國的板塊上，有個(gè)美麗而獨特的地方，臺灣省找到位置了嗎?
引入交流:想了解臺灣嗎?老師介紹臺灣的富饒美麗、特殊地理、久遠歷史、當前局勢、
導入課文:日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無(wú)數大血案，而且侵占并血腥統治了臺灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在臺灣剛剛光復時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事。
板書(shū)課題:23 難忘的一課
2、結合文前提示和相關(guān)資料自主研讀課文。
(1)齊讀課題:從課題你們讀出什么?“這一課”到底怎樣的“難忘”?
(2)讀出主見(jiàn):用自己最想用的方式與策略讀書(shū)。注意讀準3個(gè)生字。
(3)互助研讀:學(xué)生在充分自讀基礎上同坐研讀討論。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要內容和談?wù)劤踝x課文體會(huì )。
4、質(zhì)疑交流:主要提出讀中疑惑不解的`問(wèn)題。如，作為一個(gè)教師，為什么連自己祖國的文字都不會(huì )寫(xiě)?這么簡(jiǎn)單幾個(gè)字，作者為什么坐進(jìn)教室跟著(zhù)讀?
“我是中國人，我愛(ài)中國”到底表達了他們什么樣的感情?
二、切入關(guān)鍵句子，體驗“難忘”之情。
談話(huà)導入:剛才同學(xué)們質(zhì)疑水平非常高。有一個(gè)句子貫穿全文，在文中出現了幾次?你們會(huì )寫(xiě)會(huì )讀這句話(huà)嗎?
1、一生演板寫(xiě)句子——體會(huì )老師板書(shū)的吃力。
要求:請你像臺灣教師一樣來(lái)寫(xiě)這9個(gè)字。應該怎樣寫(xiě)?學(xué)生反復朗讀文中句子體驗:“一筆一畫(huà)”、“認真”、“吃力”。為什么會(huì )這樣?(結合第11自然段，由學(xué)生借用資料說(shuō)背景，老師點(diǎn)撥——當時(shí)日本侵略者在臺灣實(shí)行血腥的統治，不準臺灣人民說(shuō)國語(yǔ)，要臺灣人民當忘國奴)面對這個(gè)情景，你們有什么話(huà)要說(shuō)?
2、一生嘗試讀句子——體會(huì )師生朗讀的認真。
引導:(生讀后)你現在已經(jīng)是臺灣的那個(gè)教師和他的學(xué)生了，你應該怎樣讀?多形式點(diǎn)撥學(xué)生讀入情境。品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蘊。他們僅僅是在讀這幾個(gè)字組成的這句話(huà)嗎?你們怎么體會(huì )?
3、一生跟著(zhù)讀句子——體會(huì )作者朗讀的縱情。
激發(fā):(生讀后)作者是這樣讀的嗎?朗讀體會(huì )詞語(yǔ)“懷著(zhù)……敬意”、“大聲地”、“整齊地”的情感(注意指導看書(shū)中插圖)。誰(shuí)再讀?(個(gè)人讀、男生讀、女生讀、全班讀)。此時(shí)，你們有什么感想?
4、一生對話(huà)說(shuō)句子——體會(huì )作者激動(dòng)的感情。
互動(dòng):(生讀后)我聽(tīng)出了一點(diǎn)激動(dòng)!來(lái)，你握著(zhù)我這個(gè)臺灣老師的`手再說(shuō)一次。很有點(diǎn)激動(dòng)了!聲音不一定高，關(guān)鍵是說(shuō)出每個(gè)字的情。誰(shuí)再來(lái)?真激動(dòng)!“他”為會(huì )么這樣激動(dòng)?引導學(xué)生品讀第15自然段�？粗�(zhù)看著(zhù)，作者的眼睛為什么濕潤了?(為臺灣回到祖國懷胞感到心潮起伏，為祖國有這么多偉人感到非常自豪，為這些偉人重新出現在禮堂感到無(wú)比激動(dòng))。師生共同誦讀“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
此時(shí)我們和作者一起再讀這句話(huà)，又有什么新感受？課文最后一句話(huà)，能改成陳述句嗎？為什么？（其它什么話(huà)也沒(méi)有這句話(huà)更能表達作者的感情）
全班再讀這句話(huà)：女生讀第一次出現的句子，男生讀第二次出現的句子，全班讀最后一次出現的句子。
三、回嚼“難忘”深意，豐富文本外延。
1、整體把握：你們從這難忘的一課里，從“我”和臺灣師生的活動(dòng)中，集中地體會(huì )到了什么？
2、走入今天：讀了這篇課文，你們有什么話(huà)對今天的臺灣小朋友說(shuō)嗎？
3、今年溫州農博會(huì )出現了臺灣商人賣(mài)水果，你對這可喜變化有什么看法？
4、搜集愛(ài)國名言。
《難忘的一課》教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
1、認識閩、諸2個(gè)字。
2、了解課文所講的故事，從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自讀課題，激發(fā)情感
1、板書(shū)：
我是中國人，我愛(ài)中國!
同學(xué)們，誰(shuí)能讀一讀板上的句子。
2、讀了這句話(huà)你有什么想法?
二、揭示課題，簡(jiǎn)介背景
1、黑板上的話(huà)出自課文《難忘的一課》。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇文章。
2、介紹文章背景。
三、初讀課文，掃請字詞障礙
1、自讀課文，標出不認識的字和不理解的詞。
2、借助工具書(shū)掃清字詞障礙。
四、再讀課文，深入感悟
1、課文著(zhù)重寫(xiě)了那幾個(gè)主要場(chǎng)面?
2、用自己喜歡的方式來(lái)讀這兩部分其中一部分。
3、匯報并說(shuō)明原因。
4、出示句子我是中國人，我愛(ài)祖國這句在文章中出現幾次?每一次該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
5、出示最后一句設問(wèn)句轉換成陳述句。
五、總結全文，了解詳略
《難忘的'一課》中一課都包含哪些內容?文章哪一部分詳哪一部分略?
六、感情升華，讀寫(xiě)結合
1、學(xué)完課文，你有什么想說(shuō)的話(huà)?
2、以讀書(shū)筆記的形式，寫(xiě)自己讀了這篇文章的感受。
《難忘的一課》教學(xué)設計 10
一、引導新課，引出“難忘”
老師：老師給大家講過(guò)許多有意思的課，是嗎?
學(xué)生：是的。
老師：請馬上回答，哪節課最難忘？
學(xué)生：（停頓后議論紛紛）
老師：這些課都是本學(xué)期的學(xué)的，如果再過(guò)幾十年你們還會(huì )記得嗎?
學(xué)生：可能不記得了。
老師：是��！但是我們的作者對一節國語(yǔ)----也就是語(yǔ)文課永遠鐫刻在心上。讀課題-
學(xué)生：難忘的一課
老師：再讀一遍
學(xué)生朗讀課題，突出“難忘”。
老師：是什么原因讓作者感到這節課永遠銘記在心上。請自由讀課文，找到相關(guān)的句子。
二、初讀，感知“難忘”
老師：我們和書(shū)中的文字靜靜地對話(huà)，一定被作者跳動(dòng)的心所感染，也一定有所了解作者難忘這節課的原因，請說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生：作者感到難忘是因為，這個(gè)老師教中文的還不會(huì )寫(xiě)中國字，寫(xiě)起來(lái)很吃力。真的很想不到。
老師：這是作者難忘的第一個(gè)場(chǎng)景。（板書(shū)：寫(xiě)字吃力）請繼續交流，讓作者難忘的是什么場(chǎng)景。
學(xué)生：在教室里聽(tīng)老師和學(xué)生一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛(ài)中國）
老師：（板書(shū)聽(tīng)朗讀嚴肅）再交流
學(xué)生：在小禮堂里參觀(guān)，看到中國的名人，作者非常激動(dòng)。
老師：（板書(shū)參觀(guān)激動(dòng)）請一位同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)讓作者感到難忘的原因。
學(xué)生：作者難忘這節課是因為他看到一個(gè)中文老師很吃力很認真地教孩子寫(xiě)中國字，一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛(ài)中國”，在參觀(guān)小禮堂里看到中國偉人像時(shí)內心十分激動(dòng)。
三、一詠三嘆，體會(huì )“難忘“
老師：好，我們已經(jīng)了解了課文的主要內容，也就是作者為什么覺(jué)得這節課如此難忘。課文中有一句話(huà)不斷地重復，你們知道嗎?
學(xué)生：我是中國人，我愛(ài)中國。
老師：課文中有一句話(huà)連續出現了幾次：“我是中國人，我愛(ài)中國�！保ń處煱鍟�(shū)）分別（指板書(shū)）老師寫(xiě)出的，大家讀出的，作者說(shuō)出的。
這不是簡(jiǎn)單的重復，在文中一次又一次強烈地表達自己的心聲。
出示：
一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學(xué)習祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著(zhù)：“我是中國人，我愛(ài)中國�！彼麑�(xiě)得很認真，也很吃力。
朗讀句子。
出示：讓作者內心激蕩的是
學(xué)生：讓作者內心激蕩的`是臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學(xué)習祖國文字的。
老師：你是聯(lián)系上下文理解了作者的內心情感。誰(shuí)知道什么叫臺灣光復。
學(xué)生：臺灣原來(lái)是受日本控制的，現在恢復了自己的原先的地位。
老師：了解了這個(gè)背景相信我們更能體會(huì )作者的激動(dòng)的心情。
學(xué)生：讓作者內心激蕩的是日本人的陰謀詭計沒(méi)有得逞，他們想奴役中國人，不讓中國人學(xué)自己的文字完全是夢(mèng)想，現在我們可以說(shuō)中國話(huà)了，多么興奮��！
學(xué)生：讓作者內心激蕩的是臺灣教師沒(méi)有忘記祖國，盡管寫(xiě)得不熟練，但他寫(xiě)得很認真，因為每一個(gè)寫(xiě)都包含了他的愛(ài)國之情。
老師：（出示地圖）臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土。誰(shuí)能結合了解的資料說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：中日甲午戰爭后，臺灣被日本侵占了，抗日戰爭勝利后，才歸還中國。日本人統治臺灣50年了,不讓臺灣人說(shuō)中國話(huà)，強迫臺灣人說(shuō)日本話(huà)，要讓他們忘記中國的語(yǔ)言，中國的歷史，中國的文化。做日本人的奴隸。
老師：說(shuō)得好，一個(gè)國家如果都不會(huì )說(shuō)本國的語(yǔ)言了，就等于這個(gè)國家滅亡了�，F在終于“光復”了,他們的心里非常激動(dòng)，雖然吃力,但他們是那樣認真。這一切怎么不讓作者內心激蕩呢?我們一起讀讀大屏幕上的句子。
學(xué)學(xué)生朗讀句子
老師：我們通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )了作者的內心世界。請再讀讀第二處重復表達心聲的句子。
出示：
我被這動(dòng)人的情景吸引住了，懷著(zhù)崇高的敬意，我悄悄地從后門(mén)走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著(zhù)那位教師，大聲地，整齊地，一遍又一遍地朗讀著(zhù)：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
讓作者內心激蕩的是
學(xué)生：讓作者內心激蕩的是看到老師寫(xiě)得那么認真，那么吃力，聽(tīng)到師學(xué)生朗讀得那么嚴肅認真而又那么富有感情，特別感動(dòng)。
老師：我們是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話(huà)。
學(xué)生：我是中國人，我愛(ài)中國�。ㄈ椋�
老師：“我”走進(jìn)教室，誰(shuí)也沒(méi)有感到意外，因為我也是中國人。那就讓我們一起更起勁地讀——
學(xué)生：我是中國人，我愛(ài)中國？
老師：誰(shuí)來(lái)讀讀第三次出現的句子。
生朗讀。
老師：你們了解這些名人嗎?
孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的'有七十二賢。我會(huì )背孔子的名言三人行，必有我師，學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。
學(xué)生：諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過(guò)人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！
學(xué)生：鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華民國第一任總統，在臺灣人民的心中是“國父”。
老師：是啊，作者內心的感受無(wú)法用語(yǔ)言表達。為臺灣人民的愛(ài)國情意又一次感動(dòng)。似乎有很多話(huà)要說(shuō)，但最能表達“我”這時(shí)的情感只有這句話(huà)———
學(xué)生：我是中國人，我愛(ài)中國！
四、抒發(fā)心聲，暢寫(xiě)“難忘”。
老師：讓作者難忘的不只是這“寫(xiě)、聽(tīng)、看”的一幕幕，而是激蕩在心中的是一種情懷。（出示）我緊緊握著(zhù)這位年輕的臺灣教師的手，心潮澎湃，我永遠忘不了
學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
學(xué)生：我永遠忘不了墻上畫(huà)的是我們中國自己的偉人，這些偉人是我們中華民族智慧的象征，是我們民族精神品質(zhì)的象征。
學(xué)生：我永遠忘不了，我們終于驅走xxxx者臺灣，臺灣終于回歸祖國懷抱了，臺灣人民深深熱愛(ài)自己的祖國。
學(xué)生：我永遠忘不了，臺灣師生的愛(ài)國情意。忘不了那一聲又一聲的“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)會(huì )永遠激勵我，為自己的祖國貢獻自己的力量。
老師：今天我們和作者一起經(jīng)歷了一次難忘的課。在課中，一句“我是中國人，我愛(ài)中國”出現三次。那是感動(dòng)的心聲，那是激動(dòng)的表達，那是異常興奮的訴說(shuō)。他在告訴我們----中國人永遠愛(ài)自己的祖國。民族魂永遠在中國人的血液里。
板書(shū)設計：
難忘的一課
寫(xiě)---一筆一畫(huà)
讀----一遍又一遍我是中國人，我愛(ài)中國！
看----流淚激動(dòng)民族魂，愛(ài)國情。
《難忘的一課》教學(xué)設計 11
教材分析：
1、認識并正確、規范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的'詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
2、初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
1、導入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習生活中，你一定遇到過(guò)幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？
2、揭題：下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)著(zhù)名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。
2、指名分節讀課文，相機正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)
收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。
板書(shū)設計：
師恩難忘
我 田老師
描紅，學(xué)古詩(shī) 編故事，講 故事
愛(ài)好文學(xué) 培養興趣
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