幸福是什么教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的幸福是什么教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幸福是什么教學(xué)設計1
教材分析：
《幸福是什么》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）第十冊的補充教材，是一篇選讀課文，要求學(xué)生能運用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習方法自主學(xué)習，理解課文內容，受到童話(huà)美的熏陶，明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。
設計理念：
1、《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以本課教學(xué)
2、設計多種方式，放飛學(xué)生想像的翅膀，培養其思維的空間。
3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，提供足夠的空間為學(xué)生張揚人性，激揚靈性服務(wù)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)獨立閱讀，了解課文主要內容，明白真正的幸福是什么，體會(huì )情感、受到思想啟迪。
2、培養學(xué)生運用已學(xué)的學(xué)習方法閱讀課文，提高學(xué)生的獨立閱讀能力。
教學(xué)流程：
一、導入新課
1、播放歌曲《我們多么幸�！�，師生共同放聲歌唱。
2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
二、初讀激整體感知
1、師：請同學(xué)們運用學(xué)過(guò)的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事。
2、學(xué)生自由讀書(shū)。
3、匯報交流，結合評價(jià)。
�。ㄖ该粚W(xué)生回答）
師小結評價(jià)：同學(xué)們閱讀概括能力很不錯，能在短短的時(shí)間內很好地把握住課文的主要內容。
三、獨立閱讀重點(diǎn)感悟
師：這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習方法根據課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的基礎上，再與同學(xué)交流自己的看法。
2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。（這一環(huán)節，要給予充分的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀）
3、全班交流（這一環(huán)節體現了以生為主體，師為主導，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞幫助理解，指導朗讀，自主感悟，自由表達等語(yǔ)言文字訓練，體現學(xué)習語(yǔ)文的目的及特征。）
a第一個(gè)青年的體會(huì )是怎么得到的？
生：第一個(gè)青年通過(guò)給病人治病，病人恢復健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。（結合板書(shū)：當醫生 給病人治病 幸福）
師：你是從哪些句子中體會(huì )到的，你能結合實(shí)際談?wù)勛约旱腵理解嗎？
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸�！敝畜w會(huì )到的。讀這幾句話(huà)不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人為此事愁眉不展，也十分痛苦，在醫生的精心治療后病好了，家人臉上才有了幸福的笑容。我想醫生救死扶傷，幫助別人得到幸福，他一定也很幸福的�！�
師：你能用邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際的辦法來(lái)理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會(huì )到的這份情感用朗讀表達出來(lái)嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會(huì )很深刻，讀得很好，誰(shuí)也能把自己體會(huì )到的用感情朗讀表現出來(lái)？
生2：有感情朗讀，師給予點(diǎn)頭表示贊許。
b：第二個(gè)青年的體會(huì )又是怎么得到的？
生：第二個(gè)青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺(jué)得自己的勞動(dòng)沒(méi)有白費，對別人有用，所以很幸福。
�。ò鍟�(shū)：做許多工作 對別人有用 ）
師：你從哪些句中體會(huì )到的？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸�！�。
師：“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車(chē)上，輪船上都是怎樣工作的嗎？（放飛想像的翅膀，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“勤勤懇懇”，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，體驗情感，培養語(yǔ)感）
生1：他在火車(chē)上，輪船上當搬運工，嚴寒酷暑，從未間斷、默默無(wú)聞地工作，為旅客帶來(lái)了許多方便。
生2：他當花匠，辛勤地為人們培養出許多美麗的花朵，帶來(lái)美的享受，樂(lè )趣無(wú)窮，他感到幸福�！�
師：那你們能把自己體會(huì )到的感情表達出來(lái)嗎？（導讀，再次以讀促感，結合評價(jià)，生生互評，培養語(yǔ)感，體驗情感。）
c、誰(shuí)再來(lái)談?wù)劦谌齻�(gè)青年的體會(huì )又是怎么得到的？
生讀句子“我耕地，地上長(cháng)出麥子來(lái)。麥子養活了許多人。我的勞動(dòng)你們看，也沒(méi)有白費。我也感到很幸福�！保ò鍟�(shū)：農民 勞動(dòng)沒(méi)有白費）
師：我們當中誰(shuí)的爸爸是當農民的，你能談?wù)勛x了這幾句話(huà)后有什么想法嗎？
生：我的爸爸就是一位農民，以前我總在心理埋怨自己的爸爸為什么是個(gè)老土的農民，今天讀了后，我知道爸爸通過(guò)自己的勞動(dòng)養活了許多人，他也很了不起。
師：看樣子，這位同學(xué)讀得很認真，感觸也頗深。那你覺(jué)得這位青年說(shuō)這話(huà)時(shí)，用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？
生1：要讀出樸實(shí)、辛勤的形象。
師：好，那你就來(lái)讀讀吧！
生讀后
師評價(jià)：我能從你讀中感悟到這確實(shí)是一個(gè)樸實(shí)、辛勤的農民。
師：你覺(jué)得這位青年還可能會(huì )用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？
生2：會(huì )用自豪、幸福的語(yǔ)氣說(shuō)。
生2：有感情朗讀。（讀出自豪、幸福的情感）
師問(wèn)其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？
生3：他突出了“養活了許多人”“你們看”“沒(méi)有白費”“也”等字眼讓我感到他確實(shí)很自豪很幸福。
生4：老師：我想這么讀，這幾句話(huà)來(lái)表現農民的自豪、幸福。
生4：根據自己的個(gè)性解讀有感情朗讀
師：你為什么要這么讀？
生4：強調“我”字“也”字來(lái)體現自豪。
師：你的理解也很有道理，還有誰(shuí)也想讀這幾句話(huà)嗎？……
�。ㄟ@一環(huán)節體現了尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，結合運用生生互評等方式，讓學(xué)生把自己的感悟用朗讀來(lái)表現，張揚學(xué)生的個(gè)性，激揚他們的靈性）
4師小結：同學(xué)們能運用抓重點(diǎn)語(yǔ)、句、通過(guò)邊讀邊思的方法獨立地學(xué)習課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。
5師：從三年青年的體會(huì )中你發(fā)現了什么，懂得了什么？
生答后，并出亦句子：
幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事情。
指名讀 齊讀
師：幸福是什么呢？
生1：幸福是靠勞動(dòng)，做對別人有益的事
生2：幸福就是盡自己義務(wù)，辛勤工作，對別人有益。
生3：幸福就是做好事。
……（讓學(xué)生暢所欲言，自由表達）
再讀這句話(huà)后，指名背誦，齊背誦
四、聯(lián)系生活延伸教育
1、回憶一下，你們在生活中有沒(méi)有自己覺(jué)得幸福的事？
2、你們慢慢在長(cháng)大，你又想追求怎樣的幸福呢？
�。ㄕ雇磥�(lái)，暢所欲言，課堂活躍，充滿(mǎn)生機）
五、總結課文，欣賞歌曲《幸福在哪里》
師：同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著(zhù)拍子。師唱后述說(shuō)：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚帆前進(jìn)�！保ㄒ愿枰胄抡n，以歌收尾，首尾呼應情境相融，情感得到了升華，課堂達到了高潮）
六、拓展閱讀
1、寫(xiě)寫(xiě)讀《幸福是什么》有感
2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》
3、摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句
板書(shū)設計
幸福是什么
當醫生 給病人治病
做好多工作 對別人有用
當農民 勞動(dòng)沒(méi)白費
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標準》在閱讀教學(xué)的實(shí)施建議中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，要珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解”這一課教學(xué)中我努力嘗試著(zhù)走個(gè)性化閱讀教學(xué)改革之路，注重自讀自悟中的個(gè)性化，給予學(xué)生足夠的空間，使學(xué)生感悟得透徹，表達得十分精彩，注重誦讀傳情中的個(gè)性化，尊重學(xué)生個(gè)性化的誦讀，讓學(xué)生讀出自我，在課堂上讀出“干姿百態(tài)”。
幸福是什么教學(xué)設計2
【案例】
在教學(xué)《幸福是什么》時(shí)，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節：說(shuō)說(shuō)自己對幸福的理解，再說(shuō)說(shuō)自己是否幸福，為什么？這個(gè)環(huán)節生成了這樣一個(gè)片斷：
師：同學(xué)們，“幸�！边@個(gè)詞，我們并不陌生，現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“幸�！笔鞘裁茨�？
生：幸福，就是有吃不完的好吃的。
�。ā梆捸�！”，許多同學(xué)小聲說(shuō)。）
生：幸福就是全家人和睦相處，不吵架，快樂(lè )地生活在一起。
生：幸福就是過(guò)年時(shí)收到許多紅包。
�。▏u聲四起。）
生：幸福就是有取之不盡的好吃的，用之不竭的好玩的。
�。ê逄么笮�。）
生：幸福就是一家人一直快樂(lè )地生活在一起，永不分開(kāi)。
師：同學(xué)們對幸福的理解都很有意思！老師覺(jué)得自己很幸福，因為我現在每天都能看到你們可愛(ài)的笑臉。你們覺(jué)得自己幸福嗎？為什么？
生：我覺(jué)得自己很幸福，因為我成長(cháng)在一個(gè)幸福的家庭，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很愛(ài)我，我也很愛(ài)他們。
生：我也覺(jué)得自己很幸福，因為家里的人都很關(guān)心我。
生：我覺(jué)得自己很幸福，因為我媽每天都供應許多好吃的給我，但又覺(jué)得不太自由，因為我上哪兒去都要經(jīng)過(guò)媽媽批準。
生：我覺(jué)得自己很不幸，因為爸爸媽媽總是為了錢(qián)吵架。有時(shí)我真想快快長(cháng)大，掙許多的錢(qián)，讓他們別吵了。
生：我覺(jué)得你還可以啦，爸爸媽媽雖然吵架，但還有個(gè)完整的家，我呢，爸媽離婚了，想聽(tīng)他們吵架都聽(tīng)不到了。
生：是呀，我也很不幸，爸媽離婚了，媽媽走了，我真想她呀！可是……
�。ㄕf(shuō)著(zhù)流下淚來(lái)，周明也紅了眼。）
師：不要太傷心，雖說(shuō)父母雖分開(kāi)了，但他們各自對你們的愛(ài)仍然存在并且會(huì )繼續下去……想想在自然災害、戰爭中失去父母的孩子吧，你們比他們可幸福多了，至少想看媽媽?zhuān)�是能看到的。
生：幸福就是世界和平！
生：幸福就是社會(huì )穩定！
師：你們真棒！是啊，幸福是世界和平，是社會(huì )穩定，是家庭和睦。它是要靠我們大家的雙手去創(chuàng )造的，現在我們來(lái)讀課文，看看文中的三個(gè)青年是如何用雙手去創(chuàng )造幸福的吧！
【教學(xué)反思】
一、肯定真實(shí)答案，鼓勵大膽表達
學(xué)生對幸福的理解雖然是片面的'，但都是真實(shí)的。要講真話(huà)，不說(shuō)假話(huà)，孩子們從小就受到大人們這樣的教育，從小便知道了愛(ài)說(shuō)謊的孩子不是好孩子，大人們并反復以故事為佐證，以至于“狼來(lái)了”的故事孩子們個(gè)個(gè)耳熟能詳，銘記于心。孩子們是天真的，真誠的，他們的心靈還沒(méi)有受到污染，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì )察言觀(guān)色，投其所好，還沒(méi)有學(xué)會(huì )左右逢源，游刃有余，但孩子們又是可塑的，善于觀(guān)察、善于學(xué)習的。面對著(zhù)一次次講假話(huà)時(shí)得到的獎賞，孩子們在成長(cháng)中不斷地接受、不斷地效仿，就這樣在真真假假中講著(zhù)最好聽(tīng)的話(huà)，講著(zhù)最滋潤人心的話(huà)，在不知不覺(jué)中，純真的天性變得復雜，率真的性格變得圓滑。因此，筆者在這里就沒(méi)有附和那些“小大人”的笑聲與噓聲，反而對他們的幼稚觀(guān)點(diǎn)表示認同。
二、直面生活中的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展
面對那兩個(gè)父母離異的學(xué)生，我不禁覺(jué)得自己的安慰是多么的蒼白無(wú)力。怎樣才能讓這些孩子徹底走出父母離婚的陰影，從此正�？鞓�(lè )地生活、學(xué)習呢？對于孩子們心里的傷口，是裝作不知道以期自然愈合，還是剖開(kāi)它，刮去“膿痂”，敷上辛辣的“消炎藥膏”呢？
我認為我采取的辦法效果會(huì )更好，這樣從心理學(xué)角度而言，孩子接受了既定的事實(shí)──最壞的結果，就不會(huì )再對其結果產(chǎn)生不必要的希望，進(jìn)而產(chǎn)生各種變數：整天想著(zhù)這件事，影響生活、學(xué)習情緒；為取得父母親的注意，故意制造矛盾；人格發(fā)展不正常，有偏激行為；性格扭曲，對人、事產(chǎn)生不信任感；形成不正常的婚姻觀(guān)……課下我又找他們詳談了一番，成功地消除了他們的心理陰影。
幸福是什么教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、了解課文主要內容的基礎上，編排劇本并能積累運用文本語(yǔ)言。
3、通過(guò)表演，懂得幸福的內涵，并學(xué)會(huì )珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)了解故事內容。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì )課文中所講的幸福的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入課文，明確學(xué)習要求
1、同學(xué)們這一單元要求我們和同學(xué)們合作演童話(huà)，這節課我們就來(lái)演童話(huà)《幸福是什么》。
�。ò鍟�(shū)課題）
2、要演好童話(huà)，我們先要了解故事的主要內容，還要寫(xiě)好劇本。
�。úシ拧缎腋Ｅ氖指琛氛{節氣氛）
二、初讀了解內容，學(xué)當編劇
1、請孩子們自由讀課文，要求：
讀準、讀通課文，生字處、難讀處多讀幾遍。
2、了解故事大意：
要演好這個(gè)童話(huà)，首先得有劇本，這篇童話(huà)篇幅較長(cháng)，默讀故事，想想課文的主要內容。
�、磐瑢W(xué)們交流：課文講的是一個(gè)怎樣的故事？
�。ㄏ戎该麑W(xué)生說(shuō)。再師生合作概括出課文主要內容。）
根據學(xué)生的回答出示提綱：
第一幕：
時(shí)間：從前的一天。
地點(diǎn)：樹(shù)林的老泉旁。
人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。
牧童甲：來(lái)，咱們把這口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？
牧童乙、丙：好。
�。ǹ鞓�(lè )地）
……
第二幕：
時(shí)間：十年后的一天。
地點(diǎn)：樹(shù)林的小井旁。
人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。
青年甲：你們知道我這十年做了些什么？我們分手以后，我到一個(gè)城市去了，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)到了很多東西，現在是一個(gè)醫生。
青年乙、丙：你弄明白是什么了嗎？
……
�。ǖ谝荒灰越處煹膶橹�，第二幕放手讓學(xué)生自己列。）
板書(shū)：清理老泉、給病人治病、做過(guò)很多事、耕地種麥子
�、聘鶕䦟W(xué)生補充的劇本或板書(shū)，概括課文的主要內容：
交流：三個(gè)牧童清理老泉，因而得到智慧的女兒的'祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì )到了幸福是什么！
三、自主想象，研讀重點(diǎn)片段
1、請學(xué)生自讀16～26小節，指導：
充分朗讀對話(huà)，想想三位青年體會(huì )到幸福是什么了嗎？默讀十年后三個(gè)牧童相聚時(shí)的對話(huà)并用直線(xiàn)劃一劃。
交流回答：
�、诺谝粋�(gè)青年對幸福的理解是什么？
�。▽W(xué)做醫生，為人治病。）
想象：醫生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會(huì )說(shuō)些什么，病人又會(huì )說(shuō)些什么呢？再次齊讀“弄明白了……”
�、频诙䝼�(gè)第三個(gè)青年對幸福的理解又是怎么樣的呢？并回答第二個(gè)青年對幸福的理解是：
勤懇工作，對人有用。
第三個(gè)青年對幸福的理解是：耕地種麥，養活多人。
�、驱R讀三青年的對話(huà)。
2、這是三個(gè)青年對幸福的理解，此時(shí)此刻出現了誰(shuí)？（智慧的女兒）她說(shuō)了些什么？用波浪線(xiàn)劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。
�。ㄐ腋Ｒ縿趧�(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）
板書(shū)：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事。
是的，智慧的女兒肯定了三個(gè)牧童的體會(huì )，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。那你們知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？
�。ā傲x務(wù)”就是應盡的責任。例如，作為學(xué)生，應盡的責任是好好學(xué)習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。）
四、自演故事當演員
1、交流劇本，再次熟悉角色。
2、以四人組為單位合作表演。
3、根據情況組織評議。
五、再次感悟文本內涵
1、讀了童話(huà)，編了劇本，演了故事，幸福是什么，結合生活中的例子說(shuō)一說(shuō)。
你認為幸福是什么呢？是否覺(jué)得幸福？
2、填空：
幸福是，；
幸福是，；
幸福是，。
六、交流和幸福有關(guān)的名言警句
關(guān)于“幸�！钡拿嗣�
人類(lèi)的一切努力的目的在于獲得幸福�！獨W文
金錢(qián)和享受的貪求不是幸福�！绽死�
你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì )吃得起苦�！栏衲�
想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話(huà)�！焯亓�
如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒(méi)有任何權利享受幸福，這正和沒(méi)有創(chuàng )造財富無(wú)權享受財富一樣�！挷{
幸福是什么教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì )入情入境地演讀課文。
2、過(guò)程和方法目標：學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)。學(xué)會(huì )把課文讀薄、讀厚的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
設計理念：
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導學(xué)生與文本多次對話(huà)的過(guò)程。在對話(huà)過(guò)程中，要注意對話(huà)環(huán)境平等化、對話(huà)方式多樣化、對話(huà)主題深刻化、對話(huà)結果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀(guān)的導向要有機統一。
流程設計：
一、媒體激趣、導入新課
1、播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友——大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2、揭題：去年的樹(shù)。
二、初讀課文、多元對話(huà)
1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話(huà)。
2、交流初讀心得。
讀到現在你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
A為什么要唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么用“去年的樹(shù)”？等等。B?疑問(wèn)：破折號的意思，為什么用“落”？C?感受：為小鳥(niǎo)的友情、誠信感動(dòng)，為人類(lèi)的亂砍濫伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。
�。ㄖ�(zhù)重引導A。）收獲：根據課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內容。歸納把書(shū)讀薄的'方法。詞語(yǔ)：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)“伐”字）、融（字形、字音）。
3小結：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對話(huà)
�。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文，繼續深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒(méi)有發(fā)現，課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
1、……是好朋友。
2、……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3、……我的好朋友樹(shù)在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
�。ǘ┙涣�。
1、“天天……”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕��！讀。
2、分別時(shí)的對話(huà)。
從他們的對話(huà)中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè )觀(guān)、難舍難分。）
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結：分別時(shí)是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。
3、怎么找的語(yǔ)句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。
四、拓展延伸、多向對話(huà)
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻話(huà)題等）。
五、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì )不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀——（讀題）。
幸福是什么教學(xué)設計5
一、教材分析：
1、本冊教材內容：包括歌曲、讀譜知識、綜合訓練、欣賞、選用教材及鄉土教材。
2、本冊教材共有歌曲七首，補充歌曲四首，其中中國民歌一首，外國民歌一首。
3、綜合訓練以多聲部發(fā)聲練習與創(chuàng )編旋律練習為主，提高學(xué)生的合唱能力與創(chuàng )作能力。
欣賞曲目共有七首，著(zhù)重訓練學(xué)生的分析音樂(lè )作品的能力，并能用自己喜愛(ài)的形式表現出來(lái)。器樂(lè )訓練以豎笛吹奏練習為主，能夠準確表現音樂(lè )作品中的力度、速度、情緒等的變化。
二、教學(xué)目標：
1、保持學(xué)生對音樂(lè )的興趣，使學(xué)生樂(lè )于參與音樂(lè )活動(dòng)。
2、培養音樂(lè )感受與鑒賞的能力。
3、培養表現音樂(lè )的`能力。
4、培養藝術(shù)想象和創(chuàng )造力。
5、培養樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和友愛(ài)精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)多種形式的發(fā)聲練習曲及二聲部練習曲來(lái)提高演唱技巧和合唱水平，使學(xué)生更好的表現歌曲；
2、感受樂(lè )曲的速度、力度、強弱的變化，分辨并表現感受到的音樂(lè )情緒，同時(shí)受到思想教育。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)節奏、表演，力度、速度、吹奏等訓練，培養學(xué)生多方面的音樂(lè )表現力。
學(xué)生情況分析：
2、本年級二個(gè)班學(xué)生，經(jīng)過(guò)了五年半的學(xué)習，有了一定的音樂(lè )感受力，能較為準確的分析音樂(lè )作品，并能用豎笛或自己喜歡的形式表現出來(lái)。
幸福是什么教學(xué)設計6
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。幸福是什么的教學(xué)設計，我們來(lái)看看。
檢查預習作業(yè)
1．運用文字錄入基本技能，促進(jìn)基礎知識的落實(shí)。
運用電腦程序設計技術(shù)，教師在課前制作文章基礎知識的預習系統，并放在班級公用帳號內，讓學(xué)生反復操練完成，并記錄成績(jì)。 （1）錄入注音，讓學(xué)生填字。（計算機自動(dòng)改作，并出示成績(jì)。） ①姍姍（shān shān） ②悵（chànɡ）然 ③躊躇（chóu chú） ④惴惴（zhuì zhuì）不安 ⑤zhūn zhūn告誡（諄諄） ⑥南轅（yuán）北轍（zhé） ⑦瞻（zhān）前顧后 ⑧相濡以沫（m） ⑨熠熠（yì yì）奪目 ⑩婷婷裊裊（niǎo niǎo）
�。�2）錄入解釋?zhuān)寣W(xué)生填詞。（計算機自動(dòng)改作，并出示成績(jì)） 第一組：
�、傩稳葑呗肪徛龔娜莸淖藨B(tài)。（姍姍） ②不如意的樣子。（悵然） ③指久旱以后所下的雨。（甘霖） ④希望得到。（希冀） ⑤猶豫不決。（躊躇）
�、拚碇�(zhù)兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準備作戰。（枕戈待旦） 第二組：
�、傩稳萦职l(fā)愁又害怕的樣子。（惴惴不安） ②形容懇切教導。（諄諄告誡）
�、郾扔餍睦锔惺芡F實(shí)狀況是相反的。（南轅北轍） ④形容做事以前考慮周密謹慎。（瞻前顧后） ⑤用以比喻同處困境，互相救助。（相濡以沫） ⑥形容閃光發(fā)亮。（熠熠奪目） ⑦形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。（裊裊婷婷）
導入新課
同學(xué)們，你們感到幸福嗎？相信同學(xué)們都參加了我在網(wǎng)上對全校同學(xué)進(jìn)行的民意調查，你們想知道我調查的結果嗎？（用FLASH出示調查數據。） 我很幸福：15% 我不幸福：48% 沒(méi)感覺(jué)：37%
小時(shí)候我們曾經(jīng)唱過(guò)的一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學(xué)習，是多么快樂(lè )�！钡鎰e了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是
需要提醒的。那么就讓她來(lái)提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。 二、幸福是什么 1．比較閱讀
這是本課要重點(diǎn)解決的一個(gè)問(wèn)題，為了讓大家容易把握什么是幸福，在分析課文之前，我先請大家聽(tīng)一首老歌，比較一下，作者在文中所寫(xiě)的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。（歌曲是用FLASH動(dòng)畫(huà)制作的，運用音樂(lè )畫(huà)面達情法。）
提問(wèn)：請一位同學(xué)概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？
生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動(dòng)里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識的寶庫里，在閃光的智慧里。
討論后歸納：歌曲要告訴我們——勞動(dòng)著(zhù)是幸福的，學(xué)習著(zhù)是幸福的。 引導學(xué)生運用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現畢淑敏幸福觀(guān)的句子。 學(xué)生討論后整理如下：
�。�1）歷經(jīng)苦難之后的心情是什么？那就是幸福��！ （2）幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
�。�3）幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條，這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。
�。�4）當春天到來(lái)的時(shí)候，我們要對自己說(shuō)，這是春天啦！心里就會(huì )泛起茸茸的綠意。 （5）豐收的季節，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
�。�6）從天涯海角相聚在一起的時(shí)候，讓我們一起舉杯，說(shuō)：我們幸福。 （7）守候在年邁的父母膝下時(shí)，你都要有勇氣對自己說(shuō)：我很幸福。 （8）我很幸�！驗榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過(guò)。
師：總結：從這一段里對幸福的定義與解說(shuō)可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。 生：討論兩者的異同，討論后歸納：
同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。 異：《幸福在哪里》的作者希望我們通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)和勤奮學(xué)習，用自己雙手去創(chuàng )造幸福，強調的是勞動(dòng)給大家帶來(lái)的幸福，其范圍相比而言要狹窄些；《提醒幸�！分挟吺缑魧π腋５睦斫庖獙挿旱枚�，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )感受。
教師總結：正如一位作家曾說(shuō)：“幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì )有一千種答案�！泵總�(gè)人對幸福的感覺(jué)都是不同的。 2．眾說(shuō)紛紜話(huà)幸福
師：我在課前布置過(guò)一個(gè)預習作業(yè)，要大家在網(wǎng)上查詢(xún)人們對幸福的不同理解，以小組為單位制作成FLASH動(dòng)畫(huà)，以加深自己對幸福的理解。同學(xué)們都查找得很認真，不少小組動(dòng)畫(huà)作品質(zhì)量很高，現在我選擇了其中的兩個(gè)，請大家欣賞： 播放第一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)，主題：幸福小站。 播放第二個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)，主題：幸福ABC。
師：同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解，以及對幸福生活的向往。請幾位同學(xué)談?wù)効戳诉@些畫(huà)面之后的感想。 生：討論后歸納： A．幸福無(wú)處不在。
B．關(guān)鍵在于你平時(shí)是否用心去感受。
那么怎樣才能時(shí)時(shí)感受到幸福，從而去更好地享受幸福呢？ 三、感受幸福
1．對比之中見(jiàn)幸福
師：畢淑敏說(shuō)，享受幸福是需要學(xué)習的。這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生能更快更形象地感受幸福，請同學(xué)欣賞兩組畫(huà)面。（屏幕顯示FLASH畫(huà)面。）
第一組：貧困山區的兒童在破舊的教室上課；我們班同學(xué)在嶄新的學(xué)生機房上機。 第二組：戰爭留下的.廢墟；我們學(xué)校的校園一景。
師：這是兩種生活、兩種情景，同學(xué)們，你從中讀到了什么，請用你自己的語(yǔ)言表達你此時(shí)的感受。 生：看到了貧困和戰爭，對比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實(shí)就是一種幸福。 師：但是，在戰爭中的兒童，貧困山區的孩子就沒(méi)有幸福了嗎？ （展示FLASH畫(huà)面。）
第一幅：戰爭中的兒童在武器上開(kāi)心的玩樂(lè )。 第二幅：貧困山區的兒童對知識的渴求。 生：討論后總結：幸福是無(wú)處不在的。
2．請同學(xué)們運用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現幸福征兆（特征）的語(yǔ)句。 生：討論后明確：
�。�1）幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地撲面而來(lái)。 （2）幸福絕大多數是樸素的。
�。�3）幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。
�。�4）幸福有時(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。 （5）幸福有時(shí)很短暫。
�。�6）幸�？梢詳U大也可以縮小。
師：總結后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實(shí)地體會(huì )到，所以我們要特別留意我們身邊的平凡小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。
課后小結
整體思路：提醒幸�！惺苄腋！湎腋�。
布置作業(yè)
1．背誦課文最后兩段。
2．閱讀下面材料，請以“幸�！睘樵�(huà)題寫(xiě)一篇文章。（關(guān)于話(huà)題作文，引導學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)資料。） 漁夫躺在沙灘上曬太陽(yáng)，富人走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你為什么不去工作，而要在這里浪費時(shí)間呢？” 漁夫問(wèn)：“我為什么要去工作？”
富人說(shuō)：“賺足夠的錢(qián)，可以擁有自己的事業(yè)，有汽車(chē)和房子�！� “那么有了錢(qián)又能干什么呢？”漁夫不明白。 “可以去夏威夷海灘度假！”富人回答得很快。 “那么，我現在又在干什么？”漁夫說(shuō)。 3．制作一個(gè)小型網(wǎng)站《幸福加油站》。
欄目：平凡的幸福、名人說(shuō)幸福、我們的幸福、幸福的旋律、幸福FLASH、好書(shū)推薦，請同學(xué)踴躍投稿。
六、學(xué)生網(wǎng)頁(yè)作品欣賞《幸福加油站》
請大家課后欣賞課文朗讀的FLASH，用心感受畢淑敏所描繪的幸福，思考下列問(wèn)題： 1．找出并理解課文中的比喻排比句及你感受最深的語(yǔ)句。
2．以“平凡的幸�！睘轭}，準備3～5句話(huà)來(lái)描述你對平凡幸福的珍惜。
著(zhù)重引導學(xué)生品讀鑒賞課文，分析文章優(yōu)美的文句，尤其是比喻、排比句；引導學(xué)生感受平凡生活中的幸福，用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)；以幸福為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，并制作一個(gè)小網(wǎng)站《幸福加油站》。 看句子分析。
1．比喻句
�。�1）災禍似乎成了提醒的專(zhuān)利，把提醒也染得充滿(mǎn)了淡淡的貶意。 點(diǎn)評：“災禍”比喻成“提醒的專(zhuān)利”�！皩�(zhuān)利”原指創(chuàng )造發(fā)明者在一定時(shí)期內法律保護他獨自享有的利益，用在這里比喻“災禍”與“提醒”二者之間的專(zhuān)有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因為提醒的東西總是與災禍有關(guān)。
�。�2）幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條，這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。
點(diǎn)評：這使我感到幸福并不一定要轟轟烈烈，在一些看似平常的生活瑣屑中往往就蘊藏著(zhù)珍貴的幸福，只是我們不曾留意，不曾珍惜，從現在起我一定會(huì )留心觀(guān)察生活，從中感受幸福，享受幸福。 （3）人們常常只是在幸福的金馬車(chē)已經(jīng)駛過(guò)很遠的時(shí)候，揀起地上的金鬃毛說(shuō)，原來(lái)我見(jiàn)過(guò)它。 點(diǎn)評：這句話(huà)充分體現出人們錯過(guò)幸福時(shí)懊悔的神態(tài)，使我感到要珍惜幸福，不要等幸福的腳步漸漸遠去后，為得不到幸福而苦惱。
�。�4）人們喜愛(ài)回味幸福的標本，卻忽略幸福披著(zhù)露水散發(fā)清香的時(shí)刻。
點(diǎn)評：把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見(jiàn)，卻是沒(méi)有生命的東西，只能回味而不能享受。把現有的幸福比擬成“披著(zhù)露水散發(fā)著(zhù)清香”的鮮花，是鮮活的充滿(mǎn)生氣的，給人以靈魂的快意。這句話(huà)的含義是人們喜愛(ài)回味已逝去的幸福，卻忽略現有的幸福。
�。�5）幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。 點(diǎn)評：這說(shuō)明苦難看似嚇人，只是表面的，幸�？此莆⑿�，卻有生命的黃金，她價(jià)值高。
�。�6）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
點(diǎn)評：這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(cháng)度就越大；切面斜度越小，長(cháng)度就越小。這句話(huà)意思是幸福需要用心去感應，珍惜它時(shí)，幸福的感覺(jué)會(huì )濃濃地包圍你，不珍惜它時(shí)，幸福則稍縱即逝。
�。�7）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)�？纯刺�(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋亮光光。 點(diǎn)評：把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話(huà)告訴我們要善于享受幸福時(shí)刻，要常常提醒自己注意幸福，那么就會(huì )感受到自己有無(wú)限的幸福。 2．排比句
�。�1）“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”
點(diǎn)評：這個(gè)排比句從生活的諸多現象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過(guò)日子。句式相同，語(yǔ)氣貫通，加強文章的氣勢。
�。�2）“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜�！�
點(diǎn)評：分段寫(xiě)出幸福的特點(diǎn)。這樣各段中心句明確，語(yǔ)氣貫通，加強了文章的氣勢。 3．經(jīng)典句子點(diǎn)評
�。�1）幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，這只是你心靈的感覺(jué)。
點(diǎn)評：它告訴我，幸福是不能互相取代的。教師舉例：記得有一次，我把上幼兒園的女兒手工課做的一只小船隨手扔了，我女兒為此整整哭了半小時(shí)。我說(shuō)，不過(guò)是一只不值錢(qián)的小紙船啊，我給你買(mǎi)個(gè)更好的。但當我買(mǎi)來(lái)了很貴的賽車(chē)，我女兒卻不領(lǐng)情，女兒告訴我，“媽媽?zhuān)强墒俏易约鹤龅陌�！”這時(shí)我才明白，我犯了一個(gè)錯誤——我把我的幸福觀(guān)強加給女兒。 （2）享受幸福是需要學(xué)習的，當幸福即將來(lái)臨的時(shí)刻需要提醒。人可以自然而然地學(xué)會(huì )感官的享樂(lè )，人卻無(wú)法天生地掌握幸福的韻律。幸福是一種心靈的震顫。它像會(huì )傾聽(tīng)音樂(lè )的耳朵一樣，需要不斷地訓練。
點(diǎn)評：“感官的享受”這是人們天生就會(huì )的，比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂(lè )，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓練呢？即要能時(shí)時(shí)發(fā)現日
幸福是什么教學(xué)設計7
教材分析：
這篇童話(huà)是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱(chēng)贊他們做了一件好事，并祝他們幸福�？键c(diǎn)為：通過(guò)各種題型理解字詞和課文片段。
學(xué)生分析：
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們早已在課內外閱讀過(guò)許多童話(huà)，對童話(huà)已不在陌生。
設計理念：
據本課童話(huà)特點(diǎn)，通過(guò)自主閱讀，了解童話(huà)的主要內容，抓住文中人物的語(yǔ)言并創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。
教學(xué)目標：
1．朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養閱讀能力。
2．讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的教育。 教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的教育。
教具學(xué)具：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、特色訓練，培養能力：（5分）
幸福是什么？（結合生活中的事例談?wù)�，要求把事說(shuō)具體，語(yǔ)句通順。）
二、創(chuàng )設情境，激趣導入：（5分）
1、播放歌曲《我們多么幸�！�，師生共同放聲歌唱。
2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
三、目標導學(xué)、自主探究（出示目標）
四、初讀課文，整體感知：（15分）
請同學(xué)們運用學(xué)過(guò)的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事。
1、這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習方法根據課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的基礎上，再與同學(xué)交流自己的看法。
2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、全班交流
a、第一個(gè)青年的體會(huì )是怎么得到的？你是從哪些句子中體會(huì )到的，你能結合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
你能用邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際的辦法來(lái)理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會(huì )到的這份情感用朗讀表達出來(lái)嗎？
b、第二個(gè)青年的體會(huì )又是怎么得到的？你從哪些句中體會(huì )到的？“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車(chē)上，輪船上都是怎樣工作的嗎？
c、誰(shuí)再來(lái)談?wù)劦谌齻�(gè)青年的體會(huì )又是怎么得到的？
我們當中誰(shuí)的爸爸是當農民的，你能談?wù)勛x了這幾句話(huà)后有什么想法嗎？ 看樣子，這位同學(xué)讀得很認真，感觸也頗深。那你覺(jué)得這位青年說(shuō)這話(huà)時(shí)，
用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？你覺(jué)得這位青年還可能會(huì )用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？
師問(wèn)其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？
同學(xué)們能運用抓重點(diǎn)語(yǔ)、句、通過(guò)邊讀邊思的方法獨立地學(xué)習課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。
從三年青年的體會(huì )中你發(fā)現了什么，懂得了什么？
幸福是什么呢？
五、精讀課文，讀中感悟：（5分）
1、回憶一下，你們在生活中有沒(méi)有自己覺(jué)得幸福的事？
2、你們慢慢在長(cháng)大，你又想追求怎樣的幸福呢？
六、測試反饋、形成能力：（5分）
欣賞歌曲《幸福在哪里》。
同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著(zhù)拍子。師唱后述說(shuō)：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚帆前進(jìn)�！�
七、拓展延伸、遷移發(fā)展（5分）
1、寫(xiě)寫(xiě)讀《幸福是什么》有感。
2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》。
3、摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句。
板書(shū)設計：
10、幸福是什么
勞動(dòng)盡義務(wù)
有益的'
幫助別人
有用的
養活別人
幸福的
課后反思：
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養獨立閱讀的能力；二是使學(xué)生進(jìn)一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類(lèi)超人體童話(huà)在人物形象、故事情節、語(yǔ)言表達上的一些特點(diǎn)。
幸福是我們很熟悉的話(huà)題，但對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。課文《幸福是什么》講的是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導下經(jīng)過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
我在設計時(shí)以培養學(xué)生的自我理解能力為主，但上完這一課，發(fā)覺(jué)與設計時(shí)的意圖相差較遠，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課領(lǐng)導的評點(diǎn)及自己的思考，感覺(jué)指導學(xué)生不到位原因就在于自身的引導不夠明確，設計沒(méi)有緊密結合學(xué)生實(shí)際。老師的導很關(guān)鍵，如果老師本身指導的思路不夠清晰，要求不夠明確，學(xué)生的能力是很難有所提高的。
幸福是什么教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1．認識6個(gè)生字。
2．讀懂課文內容，知道什么是幸福，同時(shí)加強學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人方面的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．初步形成自己的幸福觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．初步形成幸福觀(guān)。
2．理解文章內容。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
導入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂�，F在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．認讀生字。
3．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^(guān)。
一、了解文章內容
1．牧童們開(kāi)始時(shí)，認為幸福是什么？（不知道）
2．十年后他們做了什么？他們認為幸福是什么？（讓學(xué)生根據自己對課文內容的理解自由發(fā)言。）
3．小結：正是因為他們從自己的勞動(dòng)中感受到了幫助別人，使別人快樂(lè )，才是自己的幸福。
4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的'體會(huì )，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）
5．反復讀：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！币龑W(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解這句話(huà)。
6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^(guān)。
7．分角色朗讀。
作業(yè)布置：
閱讀自己喜歡的童話(huà)。
本課小結
板書(shū)設計：10x幸福是什么
幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
幸福是什么教學(xué)設計9
一、激趣導入
播放歌曲《假如幸福的話(huà)拍拍手》，師生共同邊唱邊做動(dòng)作。
師：幸福有很多表達的方式，剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，很有意思�？墒切腋５降资鞘裁茨�？（板：幸福是什么）有位作家說(shuō)，幸福是一個(gè)謎，如果讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì )有一千種答案。今天，我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，一起讀課題——
生：幸福是什么
師：看看這個(gè)童話(huà)故事中我們能找到什么樣的答案�？焖俅蜷_(kāi)書(shū)，先自己讀一遍課題上方的自學(xué)提示。
生讀略。
二、自讀自悟
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀大屏幕上的自學(xué)導航？
生：認真默讀課文，想想文中的三個(gè)孩子是怎樣尋找和認識幸福的，再說(shuō)說(shuō)自己對幸福的理解。
師：老師在給你一個(gè)讀書(shū)的方法：（投影片）根據自學(xué)導航，把感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍，在書(shū)上空白處簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。請開(kāi)始默讀。
生邊默讀邊用筆畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單寫(xiě)體會(huì )。
三、匯報交流：
師：好了，孩子們。我們交流的時(shí)候，還和我們平時(shí)一樣，對于同一個(gè)問(wèn)題，如果有補充，請直接站起來(lái)回答。先讀自己畫(huà)的句子，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
生：第16自然段第三行“小井周?chē)臉?shù)苗已經(jīng)長(cháng)成枝葉茂盛的大樹(shù)……卻給別人帶來(lái)了這么大的好處�！拔乙灿X(jué)得是這樣的，他們開(kāi)始只是把這個(gè)老的泉眼挖開(kāi)，砌成了一口小井，但是十年以后，這口小井派上了很大的用場(chǎng)，動(dòng)物來(lái)到這里喝水，人們也在這喝水，如果沒(méi)有這口小井，人們和動(dòng)物都會(huì )很渴，有了這口小井，他們就不會(huì )渴了。給他們帶來(lái)了很多的方便，我覺(jué)得這三個(gè)牧童做得很好。
生：我也覺(jué)得他們做得很好。因為他們三個(gè)人就只挖了這么一口小井，就給人們帶來(lái)這么大的好處。
師：這口小井他們是什么時(shí)候挖的？
生：十年之前。
師：十年之前他們挖了這口小井，疏通了泉眼，就像埋下了一顆幸福的——
生：種子
師：十年以后，卻開(kāi)出了如此燦爛的幸福之花。如果你是三個(gè)青年中的其中一位，你的心情如何？
生：非常高興
師：高興地讀一讀這一段。
生讀略
師：請繼續匯報三個(gè)青年是如何認識和尋找幸福的。
生：第一自然段“森林里有一口老井……再挖一口小井好不好？”我覺(jué)得這口老井已經(jīng)堆滿(mǎn)了枯枝敗葉，疏通泉眼是很不容易的事了，而他們這么小卻下決心把這個(gè)不可救藥的老泉砌成小井，很值得大家學(xué)習。
師：為人們做了一件好事。
生：第三自然段“他的同伴快樂(lè )的說(shuō)：‘好！’”，我覺(jué)得這三個(gè)牧童都很好，第一個(gè)牧童說(shuō)要把這口老泉清理一下，而另外兩個(gè)同伴覺(jué)得這樣是快樂(lè )的，所以他們沒(méi)有猶豫。
生：我覺(jué)得這件事非常有意義，他們把老泉的枯枝敗葉都清理掉了，再挖一口小井，這口小井對于任何人來(lái)說(shuō)都是非常有用的。給別人帶來(lái)很多的方便。
師：他們清理了這口老泉，就像雪中送炭一樣。請其他同學(xué)繼續匯報你畫(huà)的內容。
生：“我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福�！蔽矣X(jué)得第一個(gè)青年是個(gè)很好學(xué)的人。
師：對，學(xué)到了很多醫學(xué)知識。你們也來(lái)讀讀這句話(huà)，看看有什么體會(huì )？
全體生自由讀。
生：這個(gè)青年給病人治病，能讓別人恢復健康，別人非�？鞓�(lè )，自己也非�？鞓�(lè )，所以我覺(jué)得這個(gè)青年得到了幸福。
師：說(shuō)得真好！我給你把這句話(huà)寫(xiě)上，讓別人快樂(lè )自己也就得到了幸福。（板書(shū)：讓別人快樂(lè )）還有想發(fā)表看法的么？繼續說(shuō)
生：我覺(jué)得這個(gè)青年和小時(shí)候一樣，甚至比小時(shí)候更加有愛(ài)心了。因為他不覺(jué)得給別人治病累，而且還感到非常的幸福。
師：假如你就是這位醫生，如果來(lái)了病人，你能不能給他熱情的給他治病呀？
全體生：能！
師：真能��！
生：嗯
師：現在呀病人就來(lái)了。
生左右尋找
師：我看到后面就有一位病人。我們的馬校長(cháng)，（馬校長(cháng)坐在學(xué)生的后邊）這幾天，他的腰疼病又犯了。以前我不知道馬校長(cháng)的腰病是怎么得的，后來(lái)，我聽(tīng)別人說(shuō)，馬校長(cháng)是幫助一位老師扛水桶到辦公室時(shí)不小心扭了腰，一直沒(méi)有治好。但他依然堅持每天工作，今天還堅持來(lái)聽(tīng)我們的課，我們先把掌聲送給他好不好�。ㄉ恼疲┈F在就看你們各位醫生的了，誰(shuí)主動(dòng)去給馬校長(cháng)治治��？
沒(méi)有人舉手。
師：剛才誰(shuí)說(shuō)能了？
很多生笑著(zhù)搖頭。
師：醫生得說(shuō)到做到呀！來(lái)，我看看這個(gè)善良的醫生在哪里？
商可欽高高舉起手。
師：趕快去吧！我來(lái)做隨行記者，看看她怎么治��？
商：馬校長(cháng)您哪兒疼呀？（其他生笑）
馬：我腰疼啊，是老毛病了，很難治的。
商：回家經(jīng)常揉揉吧。（全場(chǎng)爆笑）
師：別回家了，看看你現在能幫上什么忙吧！醫生，幫幫忙吧！
商可欽鼓足勇氣給馬校長(cháng)按摩腰部。（生笑）
師：校長(cháng)感覺(jué)如何？
馬：你這是手到病除呀！效果非常好，謝謝你！
商：希望您好好休息一下。
師：（向全體生）這么多醫生都光看著(zhù)，只有這一個(gè)主動(dòng)“出擊”的。我這個(gè)記者要采訪(fǎng)一下這個(gè)善良的醫生，請問(wèn)剛才馬校長(cháng)說(shuō)謝謝你的時(shí)候，心里什么感覺(jué)？
商：感覺(jué)很幸福，心里很舒服。給別人帶來(lái)了快樂(lè )，自己也很快樂(lè )。
師：（指大屏幕第一個(gè)青年的話(huà)）請你幸福的讀一讀這句話(huà)。
商可欽帶著(zhù)自己的理解讀。
師：同學(xué)們跟她學(xué)一遍。
全體生讀這句話(huà)。
師：為病人解除痛苦是第一個(gè)青年體驗到的幸福。請接著(zhù)匯報。
生：“我”第二個(gè)青年說(shuō)：“走了很多地方……所以我是幸福的”我從這段知道了只要努力就有收獲。
生：我補充一下，他做了許多事情，雖然給別人帶來(lái)了幸福，但是自己很苦很累。而他卻不叫苦不叫累，我很感動(dòng)。
師：有一個(gè)詞我想問(wèn)一下，“勤勤懇懇”什么意思？
生：干什么事都很認真仔細。
生：我來(lái)補充一下，我覺(jué)得應該是任勞任怨的意思。如果別人讓他干什么，他都會(huì )認真去做。
師：你現在想象一下，這個(gè)青年他可能會(huì )在火車(chē)上、輪船上做哪些事是勤勤懇懇的呢？
生：我想他在火車(chē)上肯定會(huì )幫人家送飯，收拾床之類(lèi)的。
生：他做消防隊員的時(shí)候救火時(shí)肯定是第一個(gè)沖上前去的。
生：火車(chē)上有人沒(méi)有座位，他可能會(huì )把座位讓給別人。
生：他可能會(huì )提醒吸煙的人不要吸煙，這樣對其他人也有好處。
師：他做這些好事，心里怎么樣？
生：他做這么多好事，心里肯定覺(jué)得很幸福。
師：請你幸福的讀一讀劃線(xiàn)部分。
生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以我是幸福的。
師：你讀出了這種幸福的感覺(jué)。雖然第二位青年做什么事勤勤懇懇的，可是有人不理解。有的人可能會(huì )說(shuō)：“你呀，干活別那么賣(mài)力了，差不多就行了�！边@時(shí)候，你可以給他說(shuō)——（師手指大屏幕）
生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以我是幸福的。
師：假如咱們班有同學(xué)對班干部說(shuō)：“你天天為班級操心，多累呀！”這時(shí)候，你也可以給他說(shuō)——（師手指大屏幕）
生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以我是幸福的。
師：勤勤懇懇的做對別人有用的工作是第二位青年體驗到的幸福。繼續匯報。生：第22自然段，“我耕地，地上長(cháng)出了許多麥子來(lái)，麥子養活了很多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費，所以我感到很幸福�！蔽矣X(jué)得這第三位青年雖然在鄉下種地，但他種出麥子給人們帶來(lái)了糧食，所以我覺(jué)得他也很幸福。
師：你再幸福的讀一讀這句話(huà)。
生讀。師：其他同學(xué)讀一讀，看用什么樣的語(yǔ)氣讀比較好？
全體生自由讀。
生：應該用高興的語(yǔ)氣讀。
師：你來(lái)高興地讀一讀。
生讀
師：很高興的一位農民。還可以用什么語(yǔ)氣讀？
生：興奮
生：謙虛
師：為什么用謙虛的語(yǔ)氣？
生：因為他用麥子養活了很多人，他還要養活更多的人。
生：還可以用自豪的語(yǔ)氣讀。
師：請你自豪地讀一讀，我聽(tīng)聽(tīng)。
生讀。
師：種麥子養活很多人是第三位青年體驗到的幸福。有一個(gè)人對他們三個(gè)的話(huà)做了總結，誰(shuí)呀？
生：智慧的女兒。
師：智慧的女兒怎么總結的？
生：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的`盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事�！蔽矣X(jué)得只要自己做出對別人有益的事，自己就會(huì )幸福。
生：我覺(jué)得只要做出對別人有用的事，不管大事小事，對別人都是一種幫助。
師：我們一起讀一讀這句話(huà)，看看幸福到底是什么？
全體生讀
生：幸福是要有責任心
生：幸福是讓別人快樂(lè )。
師：再讀這句話(huà)，看看幸福的真諦是什么？
生：幸福要靠勞動(dòng)的。（師板：靠勞動(dòng)）
生：幸福就是要做出對人有益的事情。（師板：做益事）
生：幸福就是很好的盡自己的義務(wù)。（師板：盡義務(wù)）
師：我想問(wèn)一問(wèn)，什么叫義務(wù)呀？
生：就是責任的意思。
師：能舉個(gè)例子么？
生：比如工人就要把要蓋的樓房蓋好，這就是自己的義務(wù)。
師：把自己該干的事情干好就是盡自己的義務(wù)。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在學(xué)校，你的義務(wù)是什么？
生：學(xué)習好
生：學(xué)習要認真。
生：上課要認真聽(tīng)講。
師；我看你上課就挺認真的。
生：下課玩的時(shí)候不要打鬧。
師：在學(xué)校我們有很多的義務(wù)。在家里，作為父母的兒女，你的義務(wù)是什么？
生：幫媽媽刷碗
生：做家務(wù)活
生：幫爸爸媽媽做一些有意義的事情。
生：孝順父母
師：對呀！這些都是我們的義務(wù)。這里還說(shuō)要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？
生：就是對別人有幫助的事。
師：就是好事。你想一想，在咱們周?chē)�，或你從電視上報紙上看到過(guò)哪些人做過(guò)什么事是有益的事情呢？
生：我剛才看到商可欽替馬校長(cháng)捶背，這就是有益的事。
生：幫助盲人過(guò)馬路，這也是有益的事。
生：《跨越海峽的生命橋》中，中國臺灣青年給小錢(qián)捐獻骨髓，這也是有益的事情。
生：電視上，警察抓小偷這也是對人民有益的事情。
師：智慧的女兒揭示了幸福的真諦。我們把這句話(huà)和家人一塊而分享也是一種幸福�；氐郊�，給媽媽說(shuō)——（指課件）
生：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。
師：再對奶奶說(shuō)——
生：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。
師：鄰居家的小弟弟小妹妹也說(shuō)了，哥哥姐姐，你們今天學(xué)的什么呀？告訴他——
生：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。
師：時(shí)光飛逝，轉眼間，你變成了老爺爺老奶奶，這時(shí)候，你會(huì )拍著(zhù)小孫子小孫女的頭對他說(shuō)——（此時(shí)屏幕變成空白）
生：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。
師：就讓這幸福的真諦一代一代傳遞下去吧！你們看，孩子們，不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)把這句話(huà)背下來(lái)了，這就叫熟讀成誦。以后我們可以利用這種方法背誦更多得好文章，積累我們的語(yǔ)言。
師：我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，假如第一個(gè)青年和第二個(gè)青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？
生：能
師：怎么找？你來(lái)給他們出出主意吧。
生：可以在家里自己讀書(shū)，再教農民一些科學(xué)知識，讓果子結得更多。
生：他們可以在家里和第三個(gè)年輕人一樣一起種麥子；也可以幫助村子里的殘疾人。
生：他們可以陪一些孤獨的老人，給他們講一些故事，做一些家務(wù)活。
生：如果他們看見(jiàn)自己的弟弟種麥子很累，就讓弟弟休息一下，喝口水，他們可以幫助弟弟種。
生：他們可以在村子里的小河上修一些木橋。
師：不管干什么事，只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂(lè )，這樣都能得到幸福。
師：是誰(shuí)讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？
生：智慧的女兒。
師：她的智慧表現在哪里？
生：這個(gè)姑娘的智慧表現在讓他們親自去實(shí)踐。
師：這很像許多懂教育的父母教育自己的孩子一樣，不是直接告訴他什么是幸福，而是讓他親自去實(shí)踐。等你們長(cháng)大當了父母，也要學(xué)習他這一點(diǎn)，好不好？
生：好！
四、童話(huà)特點(diǎn)
師；智慧的女兒在這篇童話(huà)中突然而來(lái)，飄然而去，具有一種神奇的力量，這是童話(huà)的一個(gè)特點(diǎn)。你愛(ài)讀童話(huà)么？
生：愛(ài)
師：讀過(guò)什么童話(huà)？
生：格林童話(huà)
生：安徒生童話(huà)
生：王爾德童話(huà)。
師：想想你讀過(guò)的童話(huà)，還有哪些特點(diǎn)值得我們學(xué)習？
生：童話(huà)很神奇。
生：每個(gè)童話(huà)講明一個(gè)道理。
生：童話(huà)有波折性
生：想象豐富。
生；每個(gè)童話(huà)告訴我們一個(gè)道理，把我們引向好的地方。
師：這篇文章告訴我們什么道理呢？
生：幸福要靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事。
師指板書(shū)和學(xué)生一起總結。
幸福要靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事，只有讓別人快樂(lè )，自己才會(huì )得到幸福。
五、拓展延伸
師：對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
�。◣熍錁�(lè )朗誦，課件演示同步進(jìn)行）
對雷鋒來(lái)說(shuō)，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂(lè )；
對警察來(lái)說(shuō)，幸福是“舍一家團圓，保萬(wàn)家平安”的奉獻；
對農民來(lái)說(shuō)，幸福是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲；
對母親來(lái)說(shuō)，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著(zhù)說(shuō)：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類(lèi)最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說(shuō)：我很幸福，因為我曾經(jīng)生活過(guò)。
師：想知道侯老師對幸福的理解嗎？我也寫(xiě)了一首小詩(shī)，愿和大家一起分享�。◣熒錁�(lè )共同朗誦老師作的詩(shī)《幸福是什么》）
幸福是什么
侯長(cháng)纓
幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候，如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海，去尋找真善美的生活。
和孩子們一起發(fā)現春的顏色。
幸福無(wú)處不在，幸福就是快樂(lè )。
幸福是一種感覺(jué)，找尋幸福更需要心的平和。
師：孩子們，你們的幸福又是什么呢？
聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己對幸福的理解�？梢允且皇仔≡�(shī)，一句格言，一件小事，一段感悟……
要求：構思一分鐘，寫(xiě)三分鐘，不抬頭，不停留，寫(xiě)出自己獨特的理解。一會(huì )兒我們找同學(xué)來(lái)匯報。（學(xué)生配樂(lè )寫(xiě)）
生匯報交流
生：幸福是什么
幸福是聽(tīng)到親人的一聲聲呼喚
看廚房里冒出的煙霧
幸福是看到弟弟滿(mǎn)分的卷子
和他一聲聲的歡呼
幸福是聽(tīng)到媽媽給自己說(shuō)聲晚安
輕輕給自己蓋好被子
生：幸福的小詩(shī)
幸福是一種快樂(lè )，只要讓別人快樂(lè )，自己也會(huì )幸福。
幸福無(wú)處不在，只要你伸出援助的手。
無(wú)論大事小事，哪怕是借一塊橡皮，借一只鉛筆，只要你去做，都會(huì )感到幸福。
生：當你盡到最大努力，又讓別人很快樂(lè )的時(shí)候，你就會(huì )感受到幸福。
師；還有很多同學(xué)想說(shuō)，請給同桌一起分享你的幸福。
同桌互說(shuō)自己的作品。
師：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著(zhù)一首歌曲《我們多么幸�！�，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！
下課！
附板書(shū)設計：
靠勞動(dòng)
幸福是什么盡義務(wù)讓別人幸福
做益事
附其他學(xué)生作品：
幸福是什么
郝琰
幸福是聽(tīng)到親人的一聲聲呼喚
看廚房里冒出的煙霧
幸福是看到弟弟滿(mǎn)分的卷子
和他一聲聲的歡呼
幸福是聽(tīng)到媽媽給自己說(shuō)聲晚安
輕輕給自己蓋好被子
幸福是什么
喬嘉祎
幸福是感動(dòng)
幸福是快樂(lè )
幸福是美麗
幸福是激動(dòng)
幸福是幫助老人過(guò)馬路
幸福是小時(shí)候的游戲
幸福是花朵的美麗
幸福是得滿(mǎn)分的激動(dòng)
幸福是什么
任源
幸福是幫助父母干家務(wù)，讓父母多休息。
幸福是陪孤獨的老人講故事，讓老人臉上露出笑容。
幸福是陪盲人過(guò)馬路，讓盲人安安全全。
幸福的小詩(shī)
段呈源
幸福是一種快樂(lè )，只要讓別人快樂(lè )，自己也會(huì )幸福。
幸福無(wú)處不在，只要你伸出援助的手。
無(wú)論大事小事，哪怕是借一塊橡皮，借一只鉛筆，只要你去做，都會(huì )感到幸福。
不管是自己傷痕累累，還是勞累疲乏，只要為別人服務(wù)，自己會(huì )更快樂(lè )。
幸福是什么
高銘
幸福是家人的支持
幸福是家人的笑容
幸福是我們的歌聲
那是美好的回憶
幸福是孩子對父母說(shuō)我愛(ài)您
幸福是家人的問(wèn)候
幸福也是幫助他人
這就是我們的幸福
幸福
賀樸真
幸福是有一個(gè)好老師
她多么美麗
課堂上講課生動(dòng)
下課陪我們游戲
幸福是一張張滿(mǎn)分的卷子
幸福是快樂(lè )的收獲
幸福像陽(yáng)光，照耀到別人的心窩，別人就會(huì )感到溫暖�！篮擦�
幸福就是父母疼愛(ài)自己。就是活的自由自在。幸福就是要為別人雪中送炭，把快樂(lè )和別人分享。 ——李贏(yíng)
幸福并不是貪享錢(qián)財，而是看到別人的笑臉�！蔁�
當你盡到最大努力，又讓別人很快樂(lè )的時(shí)候，你就會(huì )感受到幸福�！蹖�
幸福是讓奶奶爺爺和葉子姐姐的糖尿病好起來(lái)�！獜堁蝇|琦
幸福是什么
李雅婷
幸福是和爸爸媽媽一起放風(fēng)箏，幸福是和老師一起讀書(shū)，幸福是和同學(xué)一起做游戲，幸福是能在學(xué)校上學(xué)。
幸福無(wú)處不在，我們需要一雙發(fā)現幸福的眼睛。
幸福是在家里幫媽媽捶捶背，媽媽快樂(lè )了，我也幸福了�！际鐐�
我覺(jué)得幸福就是好好的活著(zhù)，因為生命很可貴�！钺�
幸福其實(shí)就是每次回來(lái)都平平安安，生活平淡，做一些對別人有益的事情，但幸福并不是別人送給你的。 ——張涵哲
家人身體健康是一種幸福，老師每天都很快樂(lè )是一種幸福�！Z岱瑛
我的幸福是放學(xué)回家，媽媽端來(lái)的水。幸福是不會(huì )做題的時(shí)候，爸爸的一句提醒。幸福是生病時(shí)媽媽做的一碗面。 ——韓鵬輝
幸福是什么教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、知識目標：認識6個(gè)生字。理清故事脈絡(luò )，理解幸福含義。
2、過(guò)程與方法：朗讀句子，感悟就就句子的豐富涵義，寫(xiě)出自己的理解。
3、情感目標：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給與別人或者別人給與的幸福，懂得幸福無(wú)所不在。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
充分理解與感悟三個(gè)牧童十年后對于幸福的體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
一、示題、解題
1、示題：10、幸福是什么
2、解題：誰(shuí)來(lái)給“幸�！闭乙徽医x詞？
隨機板示：愉快開(kāi)心高興-----
3、你生活中遇到過(guò)開(kāi)心或者愉快的事情嗎？請你說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
引：是啊，多么幸福的事��！可是，我們今天要學(xué)的這篇課文里的三個(gè)小朋友卻不知道幸福是什么。
二、學(xué)習課文。
1、初讀課文，提出要求：
�。�1）準確朗讀課文一遍，難讀的字、詞多讀幾遍。
�。�2）想一想：文章主要講了什么？（誰(shuí)？怎么樣？）
2、檢查
�。�1）生字讀音情況：
彼此鐵鍬樹(shù)杈詫異麥子義務(wù)興奮砌成
�。�2）說(shuō)說(shuō)主要內容：三個(gè)牧童尋找幸福，十年后，他們找到了幸福。
3、找到幸福是什么了嗎？畫(huà)出他們找到幸福的相關(guān)句子。
初步理解感悟幸福：
出示三句話(huà)：
我給病人治病。
他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。
我，走了很多地方，做過(guò)很多事。
我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò)，當過(guò)消防隊員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以我是幸福的'。
我耕地。
地上長(cháng)出麥子。麥子養活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費。我也感到很幸福。
隨機理解句子。
再找：
理解：他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處。
這么小的事是什么事情？
這么大的好處是什么好處？
那時(shí)，他們感到幸福了嗎？從哪里可以看出來(lái)？（快樂(lè )、激動(dòng)、興奮）
三、深入理解幸福：
1、幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單：挖一口小井
學(xué)醫，治好病人
當消防隊員撲救獲救人當花匠種花美化環(huán)境
當農民耕地種麥子，養活許多人
他們都是為了別人，同時(shí)也為了自己。
2、你們現在明白了幸福是什么嗎？
寫(xiě)一寫(xiě)“幸福是————”
3、朗讀
四：小結：
出示：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
幸福是什么
我——開(kāi)心愉快他人學(xué)醫治病
快樂(lè )舒服勤勞工作靠勞動(dòng)有益
耕地種麥靠盡義務(wù)
幸福是什么教學(xué)設計11
教材分析：
《幸福是什么》是一篇童話(huà)故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱(chēng)贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著(zhù)講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹(shù)木茁壯成長(cháng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè )�；仡櫢髯允甑纳罱�(jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì )：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會(huì )，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養獨立閱讀的能力；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)在人物形象、故事情節、語(yǔ)言表達上的一些特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話(huà)故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀(guān)。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習空間，達成對文本的理解與感悟。
設計理念：
《新課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中應盡可能引導學(xué)生直接與文本對話(huà)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用�！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話(huà)，童話(huà)就是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映兒童生活，對兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話(huà)中的一員，在讀中感悟童話(huà)的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現實(shí)生活中來(lái)，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學(xué)目標：
1、知識目標：了解童話(huà)的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò )，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、情感目標：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話(huà)，提高合作探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：
1、出示“幸�！边@個(gè)詞語(yǔ)
2、齊聲朗讀
3、討論： 這樣一開(kāi)始就把文本的基本點(diǎn)――幸福提出來(lái)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
二、整體感知課文：
1、接下來(lái)我們就走進(jìn)這個(gè)童話(huà)故事，去看看三個(gè)牧童尋找的幸福是什么。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？
2、交流討論。(三位青年找幸福的事)
3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？
出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。(齊讀)
設計意圖：找出中心句，圍繞著(zhù)中心句去理解課文。
三、學(xué)習課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
2、理解三個(gè)青年說(shuō)的話(huà)。
A、讀一讀
B、他們?yōu)槭裁磿?huì )感到幸福呢？
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會(huì )我來(lái)采訪(fǎng)你。(討論---采訪(fǎng))
設計意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自己作為童話(huà)中的一員，在讀中感悟童話(huà)的真諦，理解幸福是什么。
3、三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎？什么時(shí)候呢？(4、5自然段)
4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒(méi)有意識到這就是幸福。十年后，他們又來(lái)到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結出了幸福的果實(shí)。
(出示句子，齊讀)清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著(zhù)。小井周?chē)臉?shù)苗已經(jīng)長(cháng)成枝葉茂密的大樹(shù)。小井周?chē)性S多條小路，路上還看得見(jiàn)人的腳印，他們一定是到這里來(lái)喝水或者打水的。在周?chē)纳车厣嫌行▲B(niǎo)的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過(guò)的痕跡。三個(gè)青年快樂(lè )地看著(zhù)這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子對比：樹(shù)林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿(mǎn)了枯枝敗葉。
A、讀一讀，感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì )想些什么？說(shuō)些什么呢？
C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的'好處！”
6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說(shuō)的------
(再次讀)------幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
設計意圖：運用前后對比來(lái)感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實(shí)在我們現實(shí)生活中，也會(huì )有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。
8、看來(lái)幸福是什么呢？------齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！�
9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？(相互交流，指名說(shuō))
設計意圖：通過(guò)對文本當中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現實(shí)社會(huì )中去理解幸福是什么，并運用到實(shí)際生活中。
10、出示小詩(shī)小結：
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿(mǎn)足
幸福是考滿(mǎn)分時(shí)的興奮
幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂(lè )，幸福是同伴之間的一聲聲問(wèn)候，幸福是……
設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫(xiě)成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫(xiě)法，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
六、作業(yè)：
同學(xué)們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會(huì )發(fā)現幸福時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時(shí)，你是幸福的；當你扶著(zhù)年邁的老奶奶過(guò)馬路時(shí)，你是幸福的；當同學(xué)教會(huì )你一道難題時(shí)，你是幸福的，當你們送給老師一張節日的賀卡時(shí)，我們都是幸福的！總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動(dòng)于心，銘記于心，課后，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來(lái)吧！
幸福是什么教學(xué)設計12
教學(xué)要求
1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè )，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )并說(shuō)說(shuō)課文的`中心思想，培養閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)，引入課文
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書(shū)課題)
二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事？
(寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì )到了幸福。)
2.默讀課文，標出自然段序號，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書(shū)：挖小水井)
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？
2.指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。
3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
4.讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )？結合上下文說(shuō)一說(shuō)。
(因為他們看到自己的勞動(dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。)
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè )的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。
幸福是什么教學(xué)設計13
【內容分析】《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫(xiě)的。是一篇有趣的童話(huà)故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
【教學(xué)目的】
1．在預習的基礎上，借助拼音認識6個(gè)生字。
2．讀懂課文內容，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
3．受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的教育，聯(lián)系生活實(shí)際懂得幸福的含義。
【課型】新授課【課時(shí)】第一課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會(huì )，從而懂得真正的幸福是什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解智慧的女兒兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。
【教學(xué)方法】講授法、自主學(xué)習法。
【教學(xué)過(guò)程】一、 導入新課。
利用多媒體播放出音樂(lè )《幸福拍手歌》，教師與學(xué)生一起歌唱拍手。導入課題，展現問(wèn)題——幸福是什么。
展現課件，總結幸福的種類(lèi)是多樣的，可是幸福到底是什么？今天我們就通過(guò)《幸福是什么》一課來(lái)尋找答案。
二、 檢查復習情況。
檢查生字詞，挑選一名“小老師”帶讀，幫助糾正，適時(shí)表?yè)P。
講解生字詞。
三、 初讀課文，感知大意。
同學(xué)們，我們已經(jīng)掃除了課文中的生字障礙，現在我們一起去課文中尋找幸福吧！全班快速的默看課文，邊看邊思考，本課講了一個(gè)什么樣的故事？（課件展示問(wèn)題）
�。▽W(xué)生舉手回答問(wèn)題）
看來(lái)同學(xué)們的自學(xué)能力真的很強。本課講了三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經(jīng)過(guò)自己的努力明白了什么是幸福的故事。（課件展示）
四、 細讀課文 體會(huì )幸福
同學(xué)們思考一下，這篇童話(huà)主要是用了什么樣的記敘手法？（事情發(fā)展順序）有哪位同學(xué)能夠告訴我，事情發(fā)展順序要去怎么交代事情呢？（起因、經(jīng)過(guò)、結果。）很好，那么同學(xué)們思考一下，第幾段到第幾段是交代事情的起因的？第幾段到第幾段又是交代事情的經(jīng)過(guò)與結果的？
第一部分：
同學(xué)們仔細閱讀課文，第一部分的起因是什么？（學(xué)生回答。）那么他們挖井的過(guò)程心理狀態(tài)是怎么樣的？（引導學(xué)生說(shuō)出高興、興奮。）而挖井的目的又是什么呢？大家都在課本上找一下答案。（教師總結。）
在挖井后他們遇到了誰(shuí)？說(shuō)了什么，分別又做了什么決定？
第二部分：
那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？
“三個(gè)青年快活地看著(zhù)這一切�！闭f(shuō)明了什么？（分析小井旁邊發(fā)生的變化。引導學(xué)生回答出三個(gè)青年快活是因為他們已經(jīng)懂得了幸福的含義。）
三個(gè)青年最后明白的“幸�！笔鞘裁�？請同學(xué)們在文章中用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。邊畫(huà)邊思考：他們是怎樣弄明白的，都做過(guò)了些什么，結果又是怎么樣的？
�。ǚ治龅谝粋�(gè)牧童）第一個(gè)牧童在是十年內發(fā)生了怎樣的變化？（變成了醫生。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答治病救人。）（教師總結，同時(shí)讓學(xué)生表演怎樣治病救人，病人反應又是怎么樣。）
�。ǚ治龅诙䝼�(gè)牧童）第二個(gè)牧童在是十年內發(fā)生了怎樣的變化？（做過(guò)很多工作。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答幫助別人。）（教師總結，同時(shí)讓學(xué)生思考做過(guò)很多不同工作的時(shí)候是怎么幫助別人。）
�。ǚ治龅谌齻�(gè)牧童）第三個(gè)牧童在是十年內發(fā)生了怎樣的變化？（變成了農夫。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答耕田養人。）（教師總結，情景演繹農民種田。）
第三部分：
在他們聊天的時(shí)候，誰(shuí)出現了，說(shuō)了什么話(huà)？（“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的.義務(wù)，做出對人們有益的事情�！保�
在這里的“義務(wù)”我們應該怎么理解？“義務(wù)”就是應盡的責任。例如，作為學(xué)生，應盡的責任就是好好學(xué)習；作為子女，應盡的責任就是孝順父母�？傊�，把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。
這三個(gè)青年都明白了：因為他們都用自己的雙手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。
�。ㄕn件展示）來(lái)，咱們一起來(lái)讀一讀這段話(huà)。
最后我們按照事情發(fā)展的順序捋一下文章的脈絡(luò )，做一下總結。
拓展：
對于幸福這個(gè)詞，原本你是怎樣想的，現在又是怎樣想的？【作業(yè)處理】完成小狀元�！景鍟�(shū)設計】第一個(gè)牧童——醫生——治病救人
第二個(gè)牧童——很多工作——幫助別人 勞動(dòng)、做有意義的事情
地三個(gè)牧童——耕地——養活他人
幸福是什么教學(xué)設計14
教學(xué)目標:
1理解課文,懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)。做出對人民有益和事情”
2認識“彼、杈、鍬”等生字
3能和同學(xué)合作表演課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1了解故事內容。
2體會(huì )課文中所說(shuō)的幸福的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
童話(huà)的語(yǔ)言是生動(dòng)的，童話(huà)的故事是吸引人的，童話(huà)中講述的道理是令人難忘的�！毒奕说幕▓@》讓我們明白了什么？《快樂(lè )應和大家分享�！方裉煳覀冊僖黄�(huà)故事，題目是《幸福是什么》我們一定會(huì )有新的收獲。
二、初讀課文
1：自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2：思考，課文主要講了什么內容？
3：讀相關(guān)語(yǔ)句，思考：三個(gè)孩子是怎樣尋找和認識幸福的？說(shuō)說(shuō)你對幸福的理解。
三、討論交流
1：字音：“詫異”的“詫”讀
2：課文主要講了三個(gè)牧童把樹(shù)林里的一口老泉疏通，并砌井加蓋。智慧的女兒稱(chēng)贊了我們并祝他們幸福。三個(gè)牧童不理解什么是幸福。在智慧的女兒的引導下，十年后，三個(gè)牧童又在小井旁相遇。他們對幸福有了較深的體會(huì )，即用勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處就是幸福。
3：第一個(gè)青年來(lái)到城市，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)了很多東西，成為一名醫生，給人治病，病人恢復健康，他感到幸福。
第二個(gè)青年做過(guò)很多事，他勤勤懇懇地工作，對別人有用，勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以他感到幸福。
第三個(gè)青年留在村里耕地收獲的麥子養活了許多人，勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以他感到幸福。
四表演故事
1：五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。
�。�1）一人讀旁白，一人演智慧的女兒，另外三人演牧童
�。�2）重點(diǎn)演三個(gè)人合作疏通泉眼、每個(gè)人尋找幸福時(shí)，各自是怎樣做的，怎樣想的，認識到會(huì )么。
2匯報演出，評議。
板書(shū)設計：
十年前----疏通泉眼，砌井加蓋
幸
福 治病救人
是 十年間— 勤懇工作 經(jīng)歷不同，實(shí)質(zhì)相同
什 辛勤耕種
么
十年后----幸福要靠勞動(dòng)、盡義務(wù)做有益的`事
教學(xué)反思：
這節語(yǔ)文課教學(xué)是對學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)很有意義。，然而幸福有很多種含義,愛(ài)別人是一種幸福,被除別人愛(ài)也是一種幸福,付出是一種幸福,回報也是一種幸福。我引導學(xué)生從生活中的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據自己原來(lái)的經(jīng)驗和從課外書(shū)上獲得的知識，展開(kāi)想象，引出了現實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以觸摸到的實(shí)體。
幸福是什么教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：了解童話(huà)的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò )，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式讀懂課文。
3、情感目標：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過(guò)有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣尋找和認識幸福的。
2、找出三個(gè)牧童所說(shuō)的話(huà)，引導學(xué)生討論交流孩子們尋找和認識幸福的過(guò)程。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)準備】多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習探究：
1、板書(shū)：幸福。（學(xué)生齊讀）關(guān)于幸福，我想每個(gè)人都有不同的認識，我想問(wèn)問(wèn)大家你們是怎么理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的？（學(xué)生根據已有經(jīng)驗回答）
2．是呀，在你們的眼中幸福是兒時(shí)手中的泡泡，是與伙伴的嬉戲，是媽媽的香吻，幸福到底是什么？今天讓我們一起探討去“幸�！边@個(gè)話(huà)題。板書(shū)：幸福是什么。
3、檢查課前預習情況，教師指正讀音。
二、合作交流
�。ㄒ宰詫W(xué)為主）
1、提出自讀要求：同學(xué)自由讀課文，結合課文的內容，想一想課文主要講了那些內容？最終明白了幸福是什么？
學(xué)生根據課文內容以及自己的理解回答。
師總結：是呀，（出示智慧女兒的話(huà)）指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應盡的責任。）你們現在的義務(wù)是什么呢？（學(xué)生回答，教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵。引導認真學(xué)習這節課）
三、反饋糾正：
1、提問(wèn)：三個(gè)青年在還是孩子的時(shí)候，在村里做了什么事情？
課件出示：三個(gè)牧童清理老泉，挖水井的圖片
2、他們做的怎么樣？又發(fā)生了什么事？
智慧女神的出現，對孩子們說(shuō)了什么？出示重點(diǎn)：祝你們幸福
接下來(lái)三個(gè)孩子做了什么？就這樣過(guò)了多久？
3、提問(wèn)：那課文的主人公，三個(gè)青年在這十年里是怎么尋找到自己的幸福呢？（此處學(xué)生可以自由選擇，先說(shuō)哪個(gè)青年都可以，教師適當進(jìn)行引導。）
�。�1）生：第一個(gè)青年通過(guò)給病人治病，病人恢復健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。板書(shū)： 治病救人
師：你是從哪些句子中體會(huì )到的，你能結合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸�！敝畜w會(huì )到的。 （此時(shí)學(xué)生也可以根據自己的實(shí)際談?wù)剬@句話(huà)的體會(huì )。）
師：那你能把自己體會(huì )到的`這份情感用朗讀表達出來(lái)嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會(huì )很深刻，讀得很好。
�。�2）生：第二個(gè)青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺(jué)得自己的勞動(dòng)沒(méi)有白費，對別人有用，所以很幸福。
板書(shū)： 做過(guò)許多有用的事
師：你從哪些句中體會(huì )到的？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸�！�。（自由讀這句話(huà)）
�。�3）生：第三個(gè)青年種地養活了許多人，我是從 “我耕地，地上長(cháng)出麥子來(lái)。麥子養活了許多人。我的勞動(dòng)你們看，也沒(méi)有白費。我也感到很幸福�！斌w會(huì )到的。
板書(shū)： 耕地 養活了許多人
師：能帶著(zhù)幸福的感覺(jué)讀一下嗎？（男女聲賽讀）
3、師：現在我們請同學(xué)分組來(lái)演一演三個(gè)青年重逢后的對話(huà)，一會(huì )我找同學(xué)表演。（學(xué)生分組角色扮演，匯報。）
4、師：現在請大家再看一下黑板，大家有沒(méi)有發(fā)現，三個(gè)青年對于幸福的感悟，有一個(gè)共同點(diǎn)？是什么呢？（學(xué)生回答：勞動(dòng)）
板書(shū)：勞動(dòng)
5、師：同學(xué)們回答的真好：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。這是智慧女兒對幸福的理解，我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的？（出示課件，名人對幸福的感悟）
6、師：看了這些名言，你們有什么感想呢，請同學(xué)們結合生活實(shí)際談?wù)劊耗阌龅竭^(guò)那些讓你感到幸福的事情？（學(xué)生自由交流）
四、達標測試
1、師：今天學(xué)習的這個(gè)故事你喜歡嗎？為什么？（學(xué)生回答，這個(gè)故事有趣，神奇，告訴我們一個(gè)道理……）
師總結：這就是童話(huà)的特點(diǎn)。
2、作業(yè)：請你們展開(kāi)想象的翅膀，想一想幸福是____________
師：這節課大家表現得都很好，找到了幸福的目標，作為對同學(xué)的獎勵，聽(tīng)一首歌。
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