鷸蚌相爭教學(xué)設計集錦【15篇】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的鷸蚌相爭教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
鷸蚌相爭教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞。
2、整體感知內容，理解寓意。培養學(xué)生學(xué)習古文的興趣。
3、誦讀古文，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，培養語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2、整體感知內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準字音：曝、雨、夾、即。會(huì )寫(xiě)本課出現的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎。
教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，點(diǎn)燃興趣 。（ 講述趙王欲伐燕的歷史故事。）
在人類(lèi)歷史的長(cháng)河中，有一段時(shí)期，各個(gè)諸侯紛爭形成了許多國家，其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實(shí)力較為強大，稱(chēng)之為戰國七雄。在戰國七雄中，秦國最強了。它總想一統天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機會(huì )。有一次，趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽(tīng)說(shuō)了，就委托當時(shí)著(zhù)名的游說(shuō)家蘇代，去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場(chǎng)戰爭呢？
大家粗略的瀏覽一下課文，說(shuō)說(shuō)課文給你什么初步印象？
�。�1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場(chǎng)戰爭，真是一字千金、字字珠璣啊。
�。�2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來(lái)也感覺(jué)拗口，可細研究起來(lái)你會(huì )深刻的感悟到他的精辟、內斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽(tīng)坐享其成，還是想通過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、 激勵自學(xué)，探究文意
1、出示自學(xué)方法：
�。�1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標出來(lái)，可以查字典也可以向組內同學(xué)請教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。
準備好了嗎？那就開(kāi)始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導。
三、展示成果，體驗成功快樂(lè )
1、檢查朗讀情況，適當指導。（正確、流利、停頓適當即可。）
同學(xué)們，想不想展示一下你們的'探索成果��？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？
評議：通順、有感情、有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。（一條一條逐步增加難度）
個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。
2. 有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）
在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？如果還有問(wèn)題，要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
�。ㄖ赋鲋弊g與意譯。引導學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。）
4、歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭。
鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節的？爭。
為什么爭？怎樣爭？爭的結果如何？（師板書(shū)：漁翁得利。）
5、明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場(chǎng)禍患。 你能體會(huì )到這個(gè)故事的言外之意嗎？
這個(gè)故事在今天同樣有深遠的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓?zhuān)艘徊胶ｉ熖炜�。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書(shū)：權衡得失。）
四、指導誦讀，感受古文魅力。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們再來(lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當旁白，再選一只厲害的鷸鳥(niǎo)，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據學(xué)生的推薦指兩人；教師當旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應該用3種不同的語(yǔ)調來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習一下，最好能背下來(lái)。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書(shū)合上，站起來(lái)一齊背誦。
五、總結、拓展：
西漢的劉向專(zhuān)門(mén)把戰國時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書(shū)，叫《戰國策》�！稇饑摺芬还灿�33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。
今天，同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權衡得失。在學(xué)習過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習古文。如果通過(guò)學(xué)習，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
六、作業(yè)：
1、給文中的鷸、蚌設計一個(gè)合理的結局。（相爭則死；相助則生）
2、搜集古文，運用學(xué)法，感受快樂(lè )。
板書(shū)：
鷸蚌相爭 ——漁翁得利
權衡利弊
教學(xué)反思：
《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過(guò)描述鷸和蚌相互爭斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭利、互不相讓,結果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過(guò)程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導入，產(chǎn)生未見(jiàn)其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過(guò)來(lái)。后在學(xué)法提示下鼓勵孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習，把大量的時(shí)間用于引導學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。接著(zhù)鼓勵學(xué)生展示學(xué)習成果，體驗成功快樂(lè )。 學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩(shī)文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐，培養學(xué)生學(xué)古文的能力。
鷸蚌相爭教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字詞。
2.整體感知內容，理解寓意。培養學(xué)生學(xué)習古文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2.整體感知內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.讀準字音：曝、雨、夾、即。會(huì )寫(xiě)本課出現的生字。
教學(xué)模式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)策略：
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設返古情境，點(diǎn)燃學(xué)習興趣
師板畫(huà)戰國七雄形式圖，生動(dòng)地講述趙王欲伐燕的歷史故事。
二、建立古文學(xué)習小分隊，探究古文文意
三、展示考古成果，體驗成功快樂(lè )
1.檢查朗讀情況，適當指導。（正確、流利、停頓適當即可。）
2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
3.在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
如果還有問(wèn)題，教師也要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
4.歸納條理。
5.明理。
四、指導誦讀，感受祖國語(yǔ)言的音韻美、節奏美
掃除字詞理解的'障礙后，再回歸整體，指導學(xué)生有感情地誦讀。
五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養學(xué)生學(xué)古文的能力
同學(xué)們的進(jìn)步可真大！能談?wù)勀氵@節課的收獲嗎？
�。ㄔO計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習古文的目標是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)。本環(huán)節的設計目的在于：讓學(xué)生運用自己的積累和習得的方法自己去解決實(shí)際問(wèn)題，相當于拿著(zhù)漁具，運用方法自己去“釣魚(yú)”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習興趣，培養學(xué)習古文的能力。）
鷸蚌相爭教學(xué)設計3
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過(guò)討論解決問(wèn)題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
知道寓言所講的故事。
懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
一、導入：
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò)，這是幾個(gè)畫(huà)謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢�。ǔ鍪緢D畫(huà)：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）
呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書(shū)作為獎品。（出示一本書(shū)。）認真看，你發(fā)現了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？
那你知道學(xué)習寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）
這節課，我們就來(lái)學(xué)習《鷸蚌相爭》。（板書(shū)課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫(xiě)在田字格里。）
二、實(shí)施目標：
�。ㄒ唬�、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準字音。
2、同桌讀，互相聽(tīng)一聽(tīng)，他讀的正確嗎？
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫(xiě)，你有什么好辦法記住它呀？（指名說(shuō)）從這個(gè)字的'字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥(niǎo)字旁。認識了，也記住了。能在本上端端正正地寫(xiě)一個(gè)嗎？別著(zhù)急，先觀(guān)察一下老師在田字格里寫(xiě)的這個(gè)字。相信你能比老師寫(xiě)得好�。▽�(shí)物投影展示兩個(gè)。）
蚌
從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見(jiàn)過(guò)嗎？
啄
什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。
夾
什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？
能把這四個(gè)詞都用上，結合課文內容說(shuō)一兩句話(huà)嗎？別著(zhù)急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）
過(guò)度：鷸和蚌之間又會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？結果怎樣呢？
�。ǘ�、讀故事
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話(huà)應該怎樣讀呀？
2、同桌試著(zhù)讀一讀。
3、指一組讀。追問(wèn)：你為什么要這樣讀？再指一組讀，評讀。
4、同桌再練著(zhù)讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評價(jià)：從你的表情、動(dòng)作老師看出來(lái)了……男女生讀。
5、雙方互不相讓?zhuān)l(shuí)也不可讓誰(shuí)，結果怎樣？
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣。
�。ㄈ�、明道理
1、問(wèn)：誰(shuí)還想讀？誰(shuí)這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動(dòng)畫(huà)片嘍！
2、問(wèn)：你們笑什么呢？（指名3——4人。）
3、動(dòng)畫(huà)片挺好看的，想不想把這個(gè)故事自己演一演？四人一組自編自演�？茨墙M分工快，合作的好！
5、看來(lái)他們也明白了互不相讓?zhuān)荒茏寗e人得利的道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì )其中的道理。
�。ㄋ模�、延伸
1、這個(gè)寓言故事出自古書(shū)《戰國策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。
三、總結：
一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話(huà)，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì )更多。
四、作業(yè)：
續寫(xiě)鷸蚌相爭
鷸蚌相爭教學(xué)設計4
教材分析：
《鷸蚌相爭》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第五單元《寓言二則》中的一則。這則寓言通過(guò)鷸和蚌相互爭吵誰(shuí)也不讓誰(shuí)，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說(shuō)明雙方互不相讓?zhuān)荒軆蓴【銈�，讓別人得利的道理。課文篇幅不長(cháng)，語(yǔ)言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內容，同時(shí)巧設懸念，激發(fā)讀者的興趣。
學(xué)情分析：
六年級學(xué)生已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言，如《鄭人買(mǎi)履》《葉公好龍》等，也明白這些故事所蘊含的道理，一些學(xué)生也可能聽(tīng)過(guò)《鷸蚌相爭》這個(gè)故事。根據學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，應該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習寓言的興趣、讓他們明白故事蘊含的深刻道理，懂得寬容、謙讓?zhuān)c人和諧相處。
教學(xué)目標：
1.掌握本課生字新詞，認字3個(gè)，寫(xiě)字3個(gè)。
2.通過(guò)自主學(xué)習、合作探究理解寓言、悟出寓意。
3.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)自主學(xué)習、合作探究理解寓言、悟出寓意是重點(diǎn)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言是難點(diǎn)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前互動(dòng)：
1.搶答：說(shuō)出下列圖片所表示的故事的題目。（課件依次出示四張寓言圖片）
2.這四個(gè)故事有什么共同特點(diǎn)？
二、揭示課題，自主質(zhì)疑。
1.今天我們再學(xué)習一則寓言《鷸蚌相爭》。
2.師生共書(shū)課題，隨機強調“鷸”書(shū)寫(xiě)時(shí)的間架結構。
3.同學(xué)們，看著(zhù)課題這四個(gè)字，你想知道什么？
預設學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
�、偈裁词曲�？什么是蚌？（引導學(xué)生看課文插圖，自己猜哪個(gè)是鷸，哪個(gè)是蚌，并說(shuō)出理由。）
�、凇耳柊鱿酄帯烦鲎阅谋緯�(shū)？（問(wèn)題拋給學(xué)生或者引導學(xué)生看課文旁邊的小資料。）
�、埴柡桶鰹槭裁礌�？
�、茉趺礌�？
�、轄幍慕Y果怎么樣？……（答案全在課文中，只要我們能將課文讀得正確流利有感情。）
三、檢查預習，讀通讀順。
第一關(guān)：我能讀正確：
1.逐句指名讀，正音后齊讀。
2.對子互讀，糾錯。
第二關(guān)：我能讀流利：
1.男女生代表賽讀。
2.男女生賽讀。
三、感情朗讀，感悟寓意。
第三關(guān)：感情朗讀我最棒。
1.怎樣才能將這篇文言文讀得有感情？
�。á傧壤斫馕难晕蘑谧⒁馔ｎD，讀出文言文的'音韻美。）
2.用什么方法可以幫助我們理解文言文？
3.回顧五年級上冊的金鑰匙：學(xué)習古文要一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思，不必一字一句地直譯。
4.運用金鑰匙：①對子文白對讀。②師檢查：師讀譯文，生讀古文。
5.給出停頓，生自主練習讀一遍，要求讀得有感情。
6.教師與自高奮勇者賽讀，師生互評。
7.拋出第二把金鑰匙:想象自己是文章中的（或與文章相關(guān)的）角色，設身處地的想一想，讀一讀。
8.引導學(xué)生根據自己的理解，讀出不同的鷸和蚌。（氣勢洶洶的、氣急敗壞的、蔑視對方的……）
7.小組內練讀背誦，分角色帶動(dòng)作背誦表演，一組展示。
8.如果你是鷸或者蚌，此時(shí)此刻，你心里是怎樣想的？揭示寓意。（完成板書(shū)）
9.短短一個(gè)小故事，卻告訴我們如此深刻的一個(gè)道理。而且，這個(gè)故事還平息了一場(chǎng)戰爭。關(guān)于鷸蚌相爭這個(gè)寓言的一個(gè)小典故誰(shuí)知道？（講述典故）
四、拓展閱讀，布置作業(yè)。
1.短短59個(gè)字的小故事就平息了一場(chǎng)戰爭，沒(méi)有費一兵一卒，卻使千千萬(wàn)萬(wàn)的老百姓免于生靈涂炭，得以安居樂(lè )業(yè)。這就是中國寓言的魅力，這就是中國語(yǔ)言文字的魅力，像這樣的故事還想不想讀？
2.出示“狐假虎威”圖片，拓展閱讀文言文《狐假虎威》，給出停頓，提示用上今天的金鑰匙讀得正確、流利、有感情。
3.推薦書(shū)籍：《中國古代寓言故事》
4.布置作業(yè)：
�、儆矛F代漢語(yǔ)續寫(xiě)這則寓言。
�、趶摹吨袊糯⒀怨适隆分羞x擇一篇最喜歡的，讀得正確流利有感情，下周五舉行寓言朗讀比賽。
板書(shū)設計：
鷸
相爭漁翁得利（）
蚌
�。ㄗⅲ豪ㄌ柼幐鶕䦟W(xué)生闡明的寓意隨機寬容、謙讓之類(lèi)的詞語(yǔ)。）
文
鷸蚌相爭教學(xué)設計5
1.課程標準強調，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，書(shū)讀好了，就能變成自己的語(yǔ)言。怎樣讓三年級的孩子明白“小故事蘊含的大道理”呢?教師要讓語(yǔ)文課程富有創(chuàng )新活力，通過(guò)不同方法的情境創(chuàng )設，讓學(xué)生在反復誦讀過(guò)程中，領(lǐng)悟內容，體驗情感，潛移默化的培養人文精神，提高語(yǔ)文素養。
2.語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造前能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導學(xué)生感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，并學(xué)習正確的運用語(yǔ)言。并注重引導學(xué)生想象，培養學(xué)生創(chuàng )造思維能力。
1.教學(xué)內容分析：
《鷸蚌相爭》講的是河蚌剛剛張開(kāi)蚌殼曬太陽(yáng),一只鷸看見(jiàn)了,就用嘴啄住了它的肉,蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，結果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說(shuō)明兩人一味爭斗,互不相讓?zhuān)蜁?huì )兩敗俱傷，讓別人得到好處。
2.學(xué)生情況分析：
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內容，而且對寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語(yǔ)言和情節的理解上來(lái)說(shuō)，對他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級階段，因此，如果想讓學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊含的深刻道理也并非易事。
3.技術(shù)準備：多媒體課件
4.前期教學(xué)狀況問(wèn)題對策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料
1.通過(guò)想象及多種形式的朗讀等學(xué)習活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能用“毫不示弱”造句。
2.了解鷸蚌相爭的故事內容，懂得互不相讓只會(huì )兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
3.在理解寓意的基礎上，能夠有感情地朗讀課文，并展開(kāi)想象表演故事。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì )兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
(一)創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片)
1.啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹?
2.學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習性?xún)煞矫孢M(jìn)行介紹。
3.談話(huà)：這節課我們就學(xué)習《鷸蚌相爭》的故事。
(二)了解故事內容，理解寓意
一)初讀課文，整體感知
1.請學(xué)生自讀課文，要求讀準字音。
2.讀一讀：鷸蚌相爭毫不示弱啄夾
啄、夾各是什么意思?
3.再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事?
4.請學(xué)生按提示說(shuō)一說(shuō)：
河蚌剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸( )，蚌( )，雙方( )，結果( )。
(課件逐步呈現每一步)
二)細讀課文，理解寓意
1.默讀課文，思考：(1)鷸和蚌為什么會(huì )爭斗起來(lái)呢?
(2)它們是怎么爭斗的呢?
(指答讀文)
2.展示課件：鷸蚌相爭時(shí)的'對話(huà)內容的文字片
3.指導學(xué)生朗讀
(1)問(wèn)：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會(huì )怎么想?
追問(wèn)：你要是這只鷸，你會(huì )怎么生氣地說(shuō)?
感悟，有語(yǔ)氣朗讀
(2)問(wèn)：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎?它表現得怎樣?你是從哪個(gè)詞知道的?
(毫不示弱)
(3)幫助學(xué)生理解“毫不示弱”
提問(wèn)：“毫不示弱”你怎么理解?
(生說(shuō)說(shuō)自己的理解，師小結：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對方弱。)
[設計意圖：實(shí)現在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的目標，為造句做準備。]
(4)指導造句
“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢?
試著(zhù)用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。(指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整)
(5)指導：你要是這只蚌，你會(huì )怎么毫不示弱地說(shuō)?
(6)分角色朗讀，同桌互讀。
4.鷸和蚌誰(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，誰(shuí)也不肯讓著(zhù)誰(shuí)，雙方互不相讓?zhuān)Y果怎樣呢?(被漁夫捉去了。)
5.請學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。
三)回歸整體，揭示寓意。
1..展示課件：鷸蚌相爭的完整動(dòng)畫(huà)片。
3.討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理?
(三)練習
同桌互相演一演“鷸蚌相爭”的故事。
(四)小結：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì )。
(五)作業(yè)
1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì )它蘊含的道理。
板書(shū)設計：
鷸蚌相爭
鷸——啄(生氣)
互不相讓——被捉
蚌——夾(毫不示弱)
(一)學(xué)生學(xué)習效果評價(jià)設計：
2.我會(huì )用“毫不示弱”說(shuō)一句意思完整的話(huà)。
3.我能講述故事的內容，知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因為( )。
4.通過(guò)學(xué)習我知道“鷸蚌相爭”的故事告訴了我們( )的道理。
[注：每項評價(jià)內容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達標”三個(gè)等級。]
(二)教師教學(xué)效果評價(jià)
本節課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中合理運用多媒體調動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)指導學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養語(yǔ)感；在讀中逐步理解寓意，懂得道理；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習表情達意的技巧。實(shí)現簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的境界。
1.在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)內容聲情并茂地呈現于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情，全身心地參與學(xué)習過(guò)程，使他們樂(lè )在其中，學(xué)得自主、有效。
2.教學(xué)中，注重指導學(xué)生有感情地朗讀課文，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，反復研讀，調動(dòng)學(xué)生的認知、想象和情感，細細揣摩、體味，不斷深化對文本主題的認識，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。
鷸蚌相爭教學(xué)設計6
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長(cháng)河中，有一個(gè)時(shí)期，中國被分割成七個(gè)國家，知道是哪七個(gè)國家嗎？（生答。）對，就是戰國時(shí)期的七雄：秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。結果如何？秦滅六國統一了天下。六國是如何被滅的？原因很多，其中有個(gè)重要的原因就在我們今天要學(xué)習的故事中。（板書(shū)課題。）
二、解題，明確學(xué)習目標
略
三、達標新授
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體感知。
1.出示小黑板上的自讀要求。
�。�1）輕聲自由讀課文，遇到生字，多念幾遍，念會(huì )了，再往下念。
�。�2）勾出課文中由生字組成的詞語(yǔ)和應該積累的四字詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文和自己的積累，理解這些詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意思。
�。�3）默讀課文，自主思考，再與周?chē)耐瑢W(xué)交流：“鷸蚌相爭”這個(gè)故事是怎樣發(fā)生的？過(guò)程如何？結果怎樣？
2.學(xué)生根據自讀要求，自讀自悟，相互交流。
3.檢查自讀情況，教師根據學(xué)生匯報的學(xué)習情況作補充、指導。
�。ǘ┚x課文，指導學(xué)生讀懂故事。
1.了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，感情朗讀指導。
�。�1）過(guò)渡：“鷸蚌相爭”這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？請大家默讀課文。
�。�2）學(xué)生默讀，找出時(shí)間和地點(diǎn)，匯報。
�。�3）指導朗讀：這么美的景色，我們應該怎樣朗讀？（要讓學(xué)生帶著(zhù)一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，邊讀邊想象這幅優(yōu)美的畫(huà)面，想象水鳥(niǎo)和河蚌們的自由自在，并試圖把自己想象到的畫(huà)面描述出來(lái)。）
2.了解故事是怎樣發(fā)生的。
�。�1）默讀課文第3～5段，然后與周?chē)耐瑢W(xué)交流：通過(guò)閱讀，你發(fā)現了什么？
�。�2）全班交流，了解：和暖的陽(yáng)光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開(kāi)蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢(mèng)鄉的原因。正因為河蚌張開(kāi)了蚌殼，又睡著(zhù)了，所以才沒(méi)發(fā)現身邊的危險，使得鷸鳥(niǎo)有機可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
�。�3）指導學(xué)生用恰當的語(yǔ)氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥(niǎo)看到鮮嫩的蚌肉時(shí)迫不及待的心情。
3.了解鷸蚌相爭的過(guò)程。
�。�1）過(guò)渡：陶醉在美夢(mèng)中的'河蚌遭到了突然襲擊，疼痛使它本能地合攏蚌殼，鉗住了鷸鳥(niǎo)的長(cháng)嘴。此時(shí)，河蚌是怎樣想的？
�。�2）把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句，另一組朗讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句。要進(jìn)入角色，讀出河蚌的生氣和鷸鳥(niǎo)的后悔，讀后評議。
�。�3）出示句子：“時(shí)間慢慢地溜走，太陽(yáng)的唇已經(jīng)吻住了山峰�！睂W(xué)生邊讀句子，邊結合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫(huà)面，感受相持時(shí)間之長(cháng)。
�。�4）讓學(xué)生默讀、思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？再匯報自己找到的原因，教師同時(shí)出示寫(xiě)有重點(diǎn)句的小黑板：鷸鳥(niǎo)說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì )有死蚌肉吃�！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會(huì )有只死鷸鳥(niǎo)留在沙灘上�！币龑W(xué)生從鷸蚌的語(yǔ)言和心理語(yǔ)言描寫(xiě)中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方，沒(méi)有想到會(huì )兩敗俱傷。
�。�5）讓學(xué)生分角色朗讀，抽三個(gè)學(xué)生來(lái)讀，一個(gè)讀9，10段，一個(gè)讀11段，一個(gè)讀12段，或者分男女生和全班讀，再交換讀，在反復的朗讀中加深了解。
�。ㄈ┝私夤适碌慕Y果，升華理解，在有所感悟和思考的基礎上獲得思想哲理的啟迪。
1.鷸蚌就這樣相持下去，結果如何？讀最后兩段。
2.引導學(xué)生思考：鷸蚌有沒(méi)有想到它們相持不下會(huì )是怎樣的后果？為什么？然后引導學(xué)生討論、交流：鷸蚌相持的結果讓你想到了什么？要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己從中受到的啟發(fā)。在充分的討論交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執不下，只會(huì )落得兩敗俱傷，讓第三者得利。（教師補充介紹《鷸蚌相持》這個(gè)寓言故事出自《戰國策燕策二》，謀士蘇代用這個(gè)寓言來(lái)比喻燕國和趙國之間的相互爭斗，就像鷸蚌相爭，只會(huì )兩敗俱傷，讓第三者-強秦坐收漁人之利。用這個(gè)例子啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生舉出生活中類(lèi)似的例子。不必苛求學(xué)生舉的例子與課文完全相似，只要有相似之處，就說(shuō)明學(xué)生獲得了一定的思想啟迪。最典型的例子有：兩只小羊迎面走來(lái)過(guò)獨木橋，互不相讓?zhuān)Y果都掉進(jìn)河里淹死了。還可啟發(fā)學(xué)生結合課文插圖，感受景物的優(yōu)美、生活的美好，如果鷸蚌都退一步，不就海闊天空了嗎？何必弄得兩敗俱傷。生活中有許多悲劇也都是因為賭一口氣，爭執不下而發(fā)生的。在成功的道路上，我們固然需要堅持不懈的精神，但有時(shí)放棄，也是一種明智的選擇。凡是涉及這些，教師都應充分肯定，充分尊重學(xué)生獨特的感受、理解、體驗。）
四、指導課后練習
(略)
鷸蚌相爭教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本則文言文中出現的生字新詞。懂得“通假字”的含義。了解文言文中一些特有的虛詞、代詞。明確漢語(yǔ)中的古今意義的不同。
2、整體感知內容，理解寓意。培養學(xué)生學(xué)習古文的興趣。
3、有感情地誦讀文言文，積累語(yǔ)言。培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，培養語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀準字音：曝、雨、箝、喙、即。會(huì )寫(xiě)本課出現的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓意。培養學(xué)生學(xué)習古文的興趣。積累語(yǔ)言，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，培養語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件。
一、創(chuàng )設情境、導入新課。
1、情景渲染：（出示課件：視頻）�；厮葜腥A悠遠的歷史長(cháng)河，兩千多年前有一個(gè)群雄并起、烽火連天的時(shí)期。齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家征戰不斷，百姓過(guò)著(zhù)顛沛流離的生活。其中，最強大的秦國對其他六國虎視眈眈，而六國間因為一些小矛盾而大興刀兵。有一次，趙王因故對燕國不滿(mǎn)，欲興兵討伐。燕王委托辯士蘇代去趙國游說(shuō)。
2、出示原文、播放課文錄音。
3、認識“鷸”“蚌”，引出課題。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀古文，整體感知。
1、配樂(lè )范讀。
2、請同學(xué)們自由朗讀這段文言文，采用你喜歡的方式去明確字音，一直將文句讀到通順、流利為止。
3、指名讀、教師正音。
三、精讀古文，加深理解。
1、老師從這篇簡(jiǎn)潔的文字中，提煉出了五個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。它們是：（出示課件：曝、啄、箝、舍、禽。）
2、齊讀。
3、這五個(gè)詞在文中分別是什么意思呢？請同學(xué)們，聯(lián)系句子，（出示課件）結合譯文來(lái)理解。然后四人小組交流討論。
4、讓我們一起來(lái)讀一讀這五句話(huà)。
5、請同學(xué)們結合這五個(gè)動(dòng)詞簡(jiǎn)單敘述這個(gè)小故。
6、逐句理解五個(gè)詞意以及五個(gè)句意。重點(diǎn)強調：“曝”“方”“箝”“喙”“其”“而”“者”“禽”“舍”“之”。
四、指導朗讀，加深體會(huì )。
1、造成這樣的結果，是因為當初他們互不相讓?zhuān)瑺巿滩幌�。它們是怎么說(shuō)的？（出示句子）
2、自由朗讀。
3、指導朗讀“鷸”的話(huà)：
A、“鷸”的.話(huà)是什么意思？
B、它氣急敗壞的說(shuō)（）；它咬牙切齒的說(shuō)（）；它火冒三丈的說(shuō)（）。
4、指導朗讀“蚌”的話(huà)：
A、“蚌”的話(huà)是什么意思？
B、它暴跳如雷的說(shuō)（）；它氣勢洶洶的說(shuō)（）；他怒氣沖天的說(shuō)：（）
5、分角色練讀。
6、齊讀全文。
7、此時(shí)此刻，鷸和蚌都落入了漁夫的手中，他們的心里做何感想？指名回答。
8、同桌討論：為什么它們寧可“兩敗俱傷”也“互不相讓”？（教師板書(shū)）指名回答。
9、小結：它們只想著(zhù)自己所擁有的有利條件，而沒(méi)有想到自己也處于死亡的邊緣。如果這樣繼續下去，必然是（兩敗俱傷）最終（漁翁得利）。（板書(shū)：漁翁得利。）
10、教師小結，畫(huà)出箭頭，完成板書(shū)。
11、配樂(lè )朗讀。
12、全體起立，配樂(lè )背誦這則文言文。
五、總結全文，揭示寓意。
1、聽(tīng)了這則小故事，此時(shí)的趙王會(huì )怎么想？（出示七國圖）。于是�。ǔ鍪驹模ㄍ踉唬�---）
2、教師小結戰國時(shí)期辯士的才華同時(shí)展示寓言的魅力。
3、請學(xué)生結合課前查閱的資料談?wù)勼w會(huì )。
4、今天學(xué)習了這一課，希望同學(xué)們能牢記鷸蚌相爭所揭示的道理。我們要對這些人說(shuō)：（指名說(shuō)）。
5、出示寓意。齊讀寓意。
六、拓展延伸、布置作業(yè)。
這個(gè)故事被西漢的文學(xué)家劉向收錄在《戰國策》中。課后請同學(xué)們閱讀《戰國策》一書(shū)，它對我們的思想、行為都有很好的指導作用。
鷸蚌相爭教學(xué)設計8
教學(xué)目的：
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無(wú)計可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語(yǔ)。
�。�、正確，流利，有感情的朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的`歷史長(cháng)河中，有一個(gè)時(shí)期，中國被分割成七個(gè)國家，知道是哪七個(gè)國家嗎？對，這就是戰國其雄。下面，我們就一起來(lái)看看發(fā)生在七國時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺(jué)這個(gè)故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習２５鷸蚌相爭
二、自讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，把課文讀準確，理清課文的只要內容．
�。�、溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．
三、精讀課文，指導學(xué)生讀懂故事
�。�、故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
�。�、了解故事是怎么發(fā)生的
把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句，一組讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥(niǎo)的后悔．
�。�、了解故事的發(fā)展情況．
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀
�。�、了解故事的結果．
鷸蚌相爭，結果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四、討論
聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現象嗎？你想對這樣的人說(shuō)什么？
鷸蚌相爭教學(xué)設計9
教材分析：《鷸蚌相爭》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊24課《寓言二則》中的一則。這則寓言通過(guò)鷸和蚌相互爭吵誰(shuí)也不讓誰(shuí)，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說(shuō)明雙方互不相讓?zhuān)荒軆蓴【銈�，讓別人得利的道理。課文篇幅不長(cháng)，語(yǔ)言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內容，同時(shí)巧設懸念，激發(fā)讀者的興趣。三年級的學(xué)生在一、二年級時(shí)已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊含的道理，一些學(xué)生也可能聽(tīng)過(guò)《鷸蚌相爭》這個(gè)故事�，F代心理學(xué)研究表明：低、中年級學(xué)生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習寓言的興趣、讓他們明白故事蘊含的深刻道理，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字詞，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語(yǔ)的意思。
3.了解課文的主要內容，通過(guò)品讀課文，懂得雙方互不相讓?zhuān)荒軆蓴【銈�，讓別人得利的道理。
教學(xué)準備：
1.課前每生準備好《新華字典》和生字本。
2.一張戰國時(shí)期的彩色簡(jiǎn)易地圖，鷸和蚌圖片，詞語(yǔ)卡片等。
教學(xué)流程：
一、 故事激趣，引入新課
�。ㄒ唬v史故事引入。
戰國時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。
�。墼O計意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展�！币詺v史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習興趣。］
�。ǘ┏鍪緢D片，認識鷸和蚌。
1.出示鷸的圖片。
�。�1）板書(shū)：鷸。
�。�2）指導學(xué)生觀(guān)察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。
�。�3）指名說(shuō)鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長(cháng)）
�。�4）師簡(jiǎn)介鷸的生活習性。
2.出示蚌的圖片。
�。�1）指導觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅硬的外殼兒）
�。�2）板書(shū)：蚌。
�。墼O計意圖：課文的第一自然段對鷸和蚌的動(dòng)作描寫(xiě)準確生動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn)，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又有助于了解課文的主要內容。］
�。ㄈ┙沂菊n題，猜想質(zhì)疑。
1.揭示課題，齊讀。
2.根據課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵）
3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想知道什么？（預設：鷸和蚌為什么會(huì )爭吵？它們是怎樣爭吵的？結果怎樣了？）
�。墼O計意圖：引導學(xué)生從題目著(zhù)手，質(zhì)疑問(wèn)難，引起閱讀期待。］
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。
�。ǘz查讀書(shū)情況。
1.指名分段朗讀課文，切實(shí)做到讀準字音，讀通句子。
2.指導學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要內容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來(lái)互相爭吵，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，結果被漁夫一齊捉住了。）
�。墼O計意圖：給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書(shū)，讓他們更多的接觸語(yǔ)文材料，這一環(huán)節的設計既檢查了學(xué)生的讀書(shū)情況，又教給學(xué)生把握課文主要內容的方法，體現了《語(yǔ)文課程標準》三個(gè)維度中的“過(guò)程與方法”，省時(shí)高效。］
三、細讀課文，理解寓意
�。ㄒ唬┢纷x課文第二、第三自然段。
1.默讀第二、三自然段，分別畫(huà)出鷸和蚌說(shuō)的話(huà)。
�。�1）品讀鷸說(shuō)的話(huà)。
�、偻ㄟ^(guò)指名讀、學(xué)生評議、老師的示范朗讀，引導理解“威脅”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�、谥笇Ц星槔首x，讀出鷸當時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
�。�2）指名讀蚌說(shuō)的話(huà)。
�、僦笇ёプ 昂敛皇救�、得意洋洋”來(lái)體會(huì )蚌當時(shí)說(shuō)話(huà)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
�、诔鍪驹~卡：毫不示弱
a.指導讀準生字：弱
b.指導書(shū)寫(xiě)生字。
c.通過(guò)查字典理解“弱”的意思。
d.理解“毫不示弱”的意思。
[設計意圖：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的`意思，聯(lián)系上下文準確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解這個(gè)詞語(yǔ)在表情達意方面的作用，是語(yǔ)文學(xué)習最基礎的目標要求，拿出充足的時(shí)間指導學(xué)生識字學(xué)詞，能有效地培養中年級學(xué)生的閱讀能力，符合語(yǔ)文學(xué)習規律。]
�。�3）指導同桌分角色朗讀對話(huà)，感受鷸蚌相爭的激烈場(chǎng)面。
�。墼O計意圖：通過(guò)分角色朗讀，體驗爭吵的激烈場(chǎng)面，培養語(yǔ)感，領(lǐng)悟故事蘊涵的深刻道理。］
�。ǘ┢纷x第四自然段
�。�1）在師生共同表演時(shí)順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）辯論：你覺(jué)得鷸和蚌到底誰(shuí)厲害呢？
[設計意圖：低中年級學(xué)生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，在表演中觀(guān)察辯論，既讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)，又讓他們有所思考。]
�。�3）齊讀第四自然段。
�。ㄈ┙沂驹⒁�。
�。�.小結：鷸和蚌就這樣相持著(zhù)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書(shū)：漁翁得利）
2.齊讀：鷸蚌相爭，漁翁得利。
[設計意圖：通過(guò)初讀感知課文的主要內容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗鷸和蚌相爭的激烈場(chǎng)面這幾個(gè)環(huán)節，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。]
四、回歸文本，總結升華
1．齊讀課文。
2．思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事心里會(huì )怎么想？
�。墼O計意圖:在學(xué)生對故事已經(jīng)有了全面的認識，明白了故事所蘊涵的道理的基礎上，讓他們遷移運用，站在歷史人物立場(chǎng)上思考問(wèn)題，進(jìn)一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］
3．總結拓展：你們看，這就是寓言，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)讀過(guò)的寓言故事。
4．老師這有一本《中國古代寓言故事》現在贈送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會(huì )變成一個(gè)充滿(mǎn)智慧的人。下節課我們繼續學(xué)習另外一則寓言故事——《揠苗助長(cháng)》。
�。墼O計意圖：告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn)，讓他們談?wù)勛约鹤x過(guò)的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內延伸到課外，鼓勵他們形成積極向上的人生觀(guān)——做有智慧的人。同時(shí)，揭示下節課的學(xué)習任務(wù)，簡(jiǎn)潔實(shí)在。］
鷸蚌相爭教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課8個(gè)生字及新詞，認讀2個(gè)字
2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能講述“鄭人買(mǎi)履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。
4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。
查閱資料：兩則寓言的原文。
板書(shū)設計：
26寓言二則
鄭人買(mǎi)履 鷸蚌相爭
量——尺碼——忘 鷸——啄
| 蚌——夾
取
-寧信尺碼 ，不信腳 被捉
第一課時(shí)
教學(xué)要求：了解《鄭人買(mǎi)履 》的.故事，理解內容，懂得不要墨
守成規的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，揭示課題。
1、齊讀課題 《 寓言二則》
2、我們學(xué)過(guò)那些寓言？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)內容�！霸⒀浴�？“則”？
二、初讀課文。
1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準字音。
2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買(mǎi)履 匆匆忙忙 尺碼 寧
問(wèn)：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？
3、同桌互讀，檢查讀書(shū)正確、流利。
三、細讀課文，理解課文內容。
1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？
2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）
3、用自己的話(huà)講這則故事？
4、讀寓言故事。
5、鄭人能不能買(mǎi)到鞋？為什么沒(méi)有買(mǎi)到鞋呢？你覺(jué)得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）
四、練習。
1、有感情地朗讀。
2、表演故事，以小組為單位。
五、 課堂小結：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)習寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、讀一讀
鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾
鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？
3、同桌互讀，注意讀準字音，讀通句子。
三、細讀課文，理解課文內容。
1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?
2、講故事。
3、有感情朗讀。
4、你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？
5、討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì )怎么想？被捉后得鷸和蚌又會(huì )怎樣想？
四、練習。
1、 朗讀課文。
2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭》
五、小結。 學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì )。
鷸蚌相爭教學(xué)設計11
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無(wú)計可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語(yǔ)．
2．正確，流利，有感情的朗讀課文．
3．理解課文內容，體會(huì )課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一．談話(huà)導入
同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長(cháng)河中，有一個(gè)時(shí)期，中國被分割成七個(gè)國家，知道是哪七個(gè)國家嗎？對，這就是戰國其雄．下面，我們就一起來(lái)看看發(fā)生在七國時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺(jué)這個(gè)故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習25鷸蚌相爭
二，自讀課文，整體感知
1．自讀課文，把課文讀準確，理清課文的只要內容．
2．溝劃優(yōu)美的`語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．
三．精讀課文，指導學(xué)生讀懂故事．
1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2．了解故事是怎么發(fā)生的．
把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句，一組讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥(niǎo)的后悔．
3．了解故事的發(fā)展情況．
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀
4．了解故事的結果．
鷸蚌相爭，結果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現象嗎？你想對這樣的人說(shuō)什么？
五．作業(yè)
六．板書(shū)設計
25鷸蚌相爭
鷸
相爭漁甕得利
蚌
互不相讓
兩敗俱傷第三者得利
鷸蚌相爭教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習本課的9個(gè)生字和相關(guān)詞語(yǔ)，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。通過(guò)觀(guān)察字形特點(diǎn)、聯(lián)系上下文推想“漣漪”、“心曠神怡”、“無(wú)計可施”、“懊悔”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果概括課文的主要內容，初步感受文中所蘊含的哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.學(xué)習通過(guò)觀(guān)察字形特點(diǎn)和聯(lián)系上下文的方法推想“漣漪”、“心曠神怡”等詞語(yǔ)意思。
2.能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果概括課文的主要內容，初步感受文章所蘊含的哲理。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入，激發(fā)興趣
1.老師講《戰國策·燕策二》的故事，導入新課。
2.板書(shū)課題，借助圖片認識鷸和蚌，了解蚌的兩種讀音。
3.指導書(shū)寫(xiě)“鷸”和“蚌”。齊讀課題。
二、運用推想，理解詞語(yǔ)
�。ㄒ唬├首x課文，自學(xué)生字詞。
�。ǘz查自學(xué)情況，抽生讀課文片段，推想詞語(yǔ)的意思。
1.重點(diǎn)指導學(xué)生推想“漣漪”的意思，學(xué)習推想的方法。
�。�1）看字形，初步推想“漣漪”和水有關(guān)。
�。�2）聯(lián)系上下文，推想“漣漪”在這段話(huà)中是形容河面上泛起的細小波紋。
�。�3）帶著(zhù)理解讀課文片段。
2.運用學(xué)習的.推想方法嘗試推想“心曠神怡”、“無(wú)計可施”、“懊悔”等詞語(yǔ)的意思。
3.帶著(zhù)理解讀課文相關(guān)片段。
�。ㄈ┳x課文中的四字詞語(yǔ)，為概括課文內容打基礎。
提出自己不理解的詞語(yǔ)，用學(xué)過(guò)的方法推想詞語(yǔ)意思。
三、理清思路，概括內容
出示學(xué)習要求：自由讀課文，邊讀邊思考課文的主要內容。
1. 學(xué)生讀課文，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，全班交流。
概括關(guān)鍵詞并板書(shū)。
2.根據事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，抓住關(guān)鍵詞，完整簡(jiǎn)練地概括課文的主要內容。
3.結合課前的故事，初步感知文章的寓意。
四、總結回顧，布置作業(yè)
1.教師結合板書(shū)做總結，并提示下節課的學(xué)習內容。
鷸蚌相爭教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、能正確認讀生字新詞，自主積累詞語(yǔ)。
2、多種形式感情朗讀對話(huà)內容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。
3、能根據課文內容續編故事，培養學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。
重點(diǎn)：
感悟故事內容，感情朗讀對話(huà)
難點(diǎn)：
感悟故事內容，懂得與人相處要互相退讓。
資源應用：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、情境導入
課件出示：戰國時(shí)代的七個(gè)國家分布圖。同時(shí)師講述：在這七個(gè)國家當中秦國實(shí)力最強，因此秦王有吞并其他六國的野心。這時(shí)趙國與燕國發(fā)生點(diǎn)矛盾，趙王想要攻打燕國，燕王趕緊派大臣蘇代去勸說(shuō)趙王，蘇代只給趙王講了一個(gè)故事就阻止了戰爭的發(fā)生。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰爭的'發(fā)生呢？想不想知道？（想）讀完課文我們就知道了。
�。ǘ�、初讀感知；
1、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書(shū)。
2、同桌互讀、互幫互學(xué)。
3、指名回答：是什么故事阻止了戰爭的發(fā)生？（師板書(shū)：鷸蚌相爭）分析鷸的字形，據形說(shuō)意。
4、出示課件鷸：了解鷸的外形特點(diǎn)。
5、出示課件蚌；了解蚌的特點(diǎn)。
6、文章哪幾段寫(xiě)了鷸蚌相爭的故事呢？快速地瀏覽課文。
7、指名回答：（3—6段）。
8、鷸和蚌為什么相爭呢？指名讀課文（第三段）。
9、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽(yáng)。讀句子再讀詞語(yǔ)“懶洋洋”。
�。�1）、指名解釋詞語(yǔ)并演示（懶洋洋）
�。�2）、怎樣記住“洋”字？并給組詞
師：蚌正在曬太陽(yáng)接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？
10、出示課件：鷸用長(cháng)嘴去啄棒的肉
�。�1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的字“啄”。
�。�2）、解釋字義、怎樣記住這個(gè)字。
師：接下來(lái)看蚌是怎樣對付鷸的？
11、出示課件：蚌夾住了魚(yú)的嘴
�。�1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“夾”。
�。�2）、給“夾”擴詞。
師：鷸被夾住以后它會(huì )怎么樣？
12、指名讀文（第四段）
13、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌
�。�1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“擺脫”。
�。�2）、指名解釋“擺脫”并給脫擴詞。
師：指導朗讀這一段要讀出鷸生氣的語(yǔ)氣。
14、再指名讀
師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣？
15、出示課件：蚌毫不示弱
�。�1）、讀詞語(yǔ)并指名解釋。
�。�2）、用“毫不示弱”練習說(shuō)話(huà)。
師：我們在讀的時(shí)候要把蚌毫不示弱的語(yǔ)氣讀出來(lái)
16、指名讀第五段
17、練習讀鷸和蚌對話(huà)的內容并指名分角色朗讀，讀后相互評價(jià)
師：我們能不能把鷸和蚌相互爭斗互不相讓的過(guò)程演出來(lái)呢？注意表情和語(yǔ)氣。
18、同桌練習演
19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）
師：鷸和蚌這樣爭斗下去會(huì )導致什么結果呢？
20、指名讀第六段
指名解釋“毫不費力”并板書(shū)（漁翁得利）
師：這時(shí)困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會(huì )怎樣想呢？
21、指名回答
師：那我們聽(tīng)完這個(gè)故事會(huì )怎樣想呢？
22、指名回答
師：同學(xué)之間一定要和睦相處，有矛盾時(shí)要懂得退讓?zhuān)叭桃蝗田L(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。
那么趙王聽(tīng)完這個(gè)故事會(huì )怎樣想呢？
23、指名讀第七、八段
讀后回答：趙王怎樣做的呢？
師：趙王醒悟了，攻打燕國只能讓秦國得利。
�。ㄈ�、拓展延伸
1、課件出示：看圖續編故事，多年以后鷸和蚌的子孫在海灘邊見(jiàn)面了會(huì )說(shuō)些什么？怎么做？發(fā)揮想象把故事編完整。
2、指名讀故事。
鷸蚌相爭教學(xué)設計14
教學(xué)目的：
�。保畬W(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無(wú)計可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語(yǔ)．
�。玻_，流利，有感情的朗讀課文．
�。常斫庹n文內容，體會(huì )課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )課文告訴我們的'道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一．談話(huà)導入
同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長(cháng)河中，有一個(gè)時(shí)期，中國被分割成七個(gè)國家，知道是哪七個(gè)國家嗎？對，這就是戰國其雄．下面，我們就一起來(lái)看看發(fā)生在七國時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺(jué)這個(gè)故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習２５鷸蚌相爭
二，自讀課文，整體感知
�。保宰x課文，把課文讀準確，理清課文的只要內容．
�。玻疁蟿潈�(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．
三．精讀課文，指導學(xué)生讀懂故事．
�。保适掳l(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
�。玻私夤适率窃趺窗l(fā)生的．
把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句，一組讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥(niǎo)的后悔．
�。常私夤适碌陌l(fā)展情況．
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀
�。矗私夤适碌慕Y果．
鷸蚌相爭，結果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現象嗎？你想對這樣的人說(shuō)什么？
五．作業(yè)
六．板書(shū)設計
鷸蚌相爭教學(xué)設計15
一、導入
1 、猜成語(yǔ)。
同學(xué)們，我們今天做個(gè)游戲好不好？看圖猜成語(yǔ)，看它告訴我們一個(gè)什么道理？（課件展示）
2 、引入寓言，導入本課《鷸蚌相爭》
二、新授
1、解釋鷸和蚌（課件展示）
2、了解《戰國策》
3、老師今天給大家介紹一種學(xué)習古詩(shī)文的方法：讀——明——品——悟。希望大家以后學(xué)習顧問(wèn)能夠用到它。
4、學(xué)習寓言：
�。�1）初讀課文要求：讀準字音，注意停頓。
�。�2）正字音：曝箝禽鷸
�。�3）對照節奏，再讀課文。
�。�4）對照譯文，自讀寓言，理解重點(diǎn)字詞的意思，從而讀懂全文。
�。�5）檢查重點(diǎn)的字詞的解釋?zhuān)?/p>
方：剛剛曝：曬箝：通鉗夾住
禽：通擒捉住雨：名詞作動(dòng)詞講下雨
謂：對某人說(shuō)喙：嘴
�。�6）用你自己的話(huà)講故事講給同學(xué)們聽(tīng)，自主復述課文
�。�7）帶著(zhù)下面的問(wèn)題再看課文：
A、它們?yōu)槭裁礌帲?/p>
B、它們怎么爭？
C、結果怎樣？（要求用波浪線(xiàn)畫(huà)出它們相爭時(shí)的語(yǔ)言）
�。�8）交流
�。�9）指導鷸和蚌相爭時(shí)的.語(yǔ)言朗讀。
�。�10）要求讀出它們毫不示弱的語(yǔ)氣（分角色來(lái)演一演）。
�。�11）從課文中你讀懂了什么道理？
三、拓展延伸
生活中有這樣鷸蚌相爭漁翁得利的事例嗎？
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