位置的教學(xué)設計15篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的位置的教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
位置的教學(xué)設計1
【教學(xué)內容】
蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第56~57頁(yè)《確定位置》。
【教學(xué)目標】
(一)知識教學(xué)點(diǎn):
學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號”等方式描述物體所在的平面位置,或根據平面位置確定物體。
(二)能力訓練點(diǎn):
1、在探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
2、培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
(三)情感體驗:
體會(huì )生活里處處有數學(xué),產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
讓學(xué)生掌握確定位置的方法,能用比較準確的語(yǔ)言描述物體的位置。
【教材分析】
本課是蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊?xún)热�。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號”等方式描述物體的位置,,在描述中語(yǔ)言表達能力得到提高,并能根據具體描述找到相應的位置。這部分內容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到,在一年級時(shí)也有了一些初步的感知,學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識能真正應用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題,讓他們真切地感受到生活中處處有數學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng )設情境,導入新課
談話(huà):今天小動(dòng)物們正在進(jìn)行一場(chǎng)廣播操比賽。走,我們去瞧瞧!(出示主題圖)看,它們的隊伍排得多整齊啊!在這么多的小動(dòng)物里,有一個(gè)是我最喜歡的,它在第四排第二個(gè),猜猜它是誰(shuí)?
學(xué)生可能得出幾種答案:
(1)從前往后數第四排,從左往右數第二個(gè):兔。
(2)從后往前數第四排,從左往右數第二個(gè):豬。
(3)從前往后數第四排,從右往左數第二個(gè):狗.。
(4)從后往前數第四排,從右往數第二個(gè):豬。
……
提問(wèn):咦,我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè),你們怎么會(huì )找出這么多呢?什么原因?(學(xué)生討論)
小結:看的方法不一樣,找出的動(dòng)物就不一樣,看來(lái)要知道是哪個(gè)小動(dòng)物必須確定它的位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習確定位置。(板書(shū)課題)
【設計意圖:讓學(xué)生找老師喜歡的小動(dòng)物,學(xué)生的興致高,當出現不同的答案,又激起學(xué)生探索的'欲望,讓學(xué)生明確:要讓大家猜到是哪樣物體,必須先確定它的位置】
體會(huì )感悟,學(xué)習新知
1、第幾排第幾個(gè)
(1)出示小猴和小熊的話(huà):
(小猴說(shuō):“我在第一排第一個(gè),”小熊說(shuō):“我在第二排第二個(gè)�！�)
提問(wèn):哪是第一排?你用手指一指。(指名學(xué)生上臺來(lái)指)
小動(dòng)物一共站了多少排?我們一起數。
橫著(zhù)的是第幾排,按從左到右的順序確定第幾個(gè)。
(板書(shū):第( )排第( )個(gè))
確定了方法,那你現在能肯定老師喜歡的小動(dòng)物是什么呢?(學(xué)生說(shuō))
(2)練習
a、用第幾排第幾個(gè)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物在哪里?
(出示:我喜歡( ),它在第( )排第( )個(gè)。)
b、請同學(xué)說(shuō)出最喜歡的動(dòng)物在什么位置,讓其他同學(xué)猜一猜。
(出示:我喜歡的小動(dòng)物在第( )排第( )個(gè),它是( )。)
【設計意圖:讓學(xué)生明確要讓大家知道一樣東西的準確位置,要有統一的確定位置的標準�！�
2 、第幾組第幾個(gè)
小動(dòng)物有自己的位置,那在教室里同學(xué)們也有自己的位置,我們是以第( )組第( )個(gè)來(lái)表示的。(板書(shū):第( )組第( )個(gè))
(1)定位:
請這一組的同學(xué)起立,我們將這一組定位第一組,那這位同學(xué)就是第一組第一個(gè)同學(xué)。請這組同學(xué)依次報位。
(2)報位置
a、指名學(xué)生報位置,學(xué)生判斷對錯。
b、說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的座位。
(例如:xx坐在第幾組第幾個(gè)�；蜃诘趲捉M第幾個(gè)的是xx。)
c、小游戲:猜猜我的好朋友
你報你的好朋友的位置,大家來(lái)猜他是誰(shuí)?
(例如:我的好朋友坐在第幾組第幾個(gè),他是( )。)
d、考考全班的反應
找找他是誰(shuí),并很快說(shuō)出他的名字,比一比誰(shuí)說(shuō)得快。
A、第三組第三個(gè)
B、第一組的倒數第二個(gè)
C、最后一組的最后一個(gè)
【設計意圖:學(xué)生學(xué)會(huì )用“第幾組第幾個(gè)”確定位置后,重點(diǎn)是開(kāi)展活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識,在解決問(wèn)題中鞏固新知。因此,第一次活動(dòng):當每個(gè)學(xué)生都有話(huà)想說(shuō)的時(shí)候,安排了小游戲:猜猜我的好朋友。第二次活動(dòng):考考全班的反應,根據老師提示的位置找出他是誰(shuí),并很快地說(shuō)出他的名字。這些活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,把所學(xué)知識進(jìn)行延伸與拓展�！�
3、第幾層第幾號
你們都能準確的確定位置了,想不想到動(dòng)物公寓去參觀(guān),看看小動(dòng)物住在哪里?(出示想想做做第1題圖)
顯示:毛猴子最性急了,它嚷嚷道:“我住在第2層第3號�！�
提問(wèn):小猴子是怎么數的?(指名生說(shuō))引出第( )層第( )號。
(板書(shū):第( )層第( )號)
a、師:每個(gè)同學(xué)選出你喜歡的小動(dòng)物,說(shuō)給同桌聽(tīng)。
(例如:我喜歡( ),它住在第( )層第( )號。)
b、指名說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物住在第幾層第幾號,讓同學(xué)來(lái)猜。
(例如:我喜歡的小動(dòng)物住在第( )層第( )號,它是( )。)
【設計意圖:使學(xué)生能熟練地用數學(xué)語(yǔ)言有條理地表達思考的過(guò)程。教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現,有的題目,學(xué)生能夠解決,可是當問(wèn)到他,你是怎么想的時(shí)候,他說(shuō)了半天也表達不清楚。這不是說(shuō)學(xué)生不會(huì )表達,是表達時(shí)沒(méi)有把思維很好條理化再敘述,需要老師一步一步引導和訓練。因此,在讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候我給了參考例子。長(cháng)期這樣有意識的訓練,學(xué)生就會(huì )逐漸說(shuō)得有條有理,必然也反映出他思維上的條理性,將使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展�！�
反饋練習,深化認識
第幾層第幾本
(1) 小動(dòng)物的公寓參觀(guān)了,想不想到圖書(shū)室去看看。(出示圖)
出示:第1層第2本是《新華字典》。
提問(wèn):《成語(yǔ)詞典》在哪里?你是怎么看的?你們想看什么書(shū)?(指名說(shuō)說(shuō))
(2) 你覺(jué)得這些方法有什么共同的地方?
小結:都有兩個(gè)“第幾”,幾就是數,用兩個(gè)數可以幫我們清楚地描述出這些物體的位置。
【設計意圖:參觀(guān)動(dòng)物公寓、參觀(guān)圖書(shū)室,讓學(xué)生興趣倍增,讓每個(gè)學(xué)生充分感受道數學(xué)的用途,真正實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)�！�
聯(lián)系生活,拓展提高
1、提問(wèn):生活中需要確定位置的情況有很多,你還知道哪些?(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))
(出示圖)這是開(kāi)發(fā)商剛建好的房子,請你幫開(kāi)發(fā)商給這些房子的每戶(hù)人家編門(mén)牌號。
要求:編的號碼要合理,符合生活實(shí)際。
2、開(kāi)發(fā)商為了感謝我們,要請你們去看電影,想看的來(lái)領(lǐng)座位號。(出示電影院圖)
(發(fā)座位號,學(xué)生自己找座位。)
比較兩家電影院的座位,感受不同的排列方式。
【設計意圖:通過(guò)幫開(kāi)發(fā)商給房子編號,培養學(xué)生用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,模擬看電影進(jìn)場(chǎng),不僅鞏固了知識,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)�！�
總結全課
通過(guò)這節課的學(xué)習,你有什么收獲?
希望同學(xué)們確定好自己的人生位置,走出美好的明天。
位置的教學(xué)設計2
【教學(xué)內容】
【教學(xué)目標】
1．從生活入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，滲透一一對應的數學(xué)思想，體驗數學(xué)的簡(jiǎn)約之美。
2．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置，能在方格紙上用“數對”確定位置。
3．培養學(xué)生獨立思考、合作交流的能力，能聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)
1．同學(xué)們好，你們認識我嗎？首先自我介紹一下，我姓張，大家可以叫我張老師，很高興見(jiàn)到大家，想不想讓張老師認識你，讓在座的各位老師記住你，張老師給大家一個(gè)機會(huì )。我找到誰(shuí)就請簡(jiǎn)單介紹一下自己，注意看張老師手勢。
2．指名自我介紹：這一組第幾名。
3．現在張老師換種方法提問(wèn)，全班分為十組，橫排從左往右依次為第一組，第二組，依次類(lèi)推。請同學(xué)們明確自己所在的組，注意聽(tīng)：第三組第四名、第四組第二名、第二組第五名、第十組第三名。
4．誰(shuí)知道自己座位是第幾組第幾個(gè)？（板書(shū)：姓名第幾組第幾個(gè)）
�。ǘ┱f(shuō)位置寫(xiě)位置
1．指板書(shū)：哪名同學(xué)能按照“第幾組第幾名”這種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的.位置呢？（搶答）
2．和附近的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的位置。（交流）
3．大家注意到?jīng)]有，我們剛才在確定自己的位置是用到了幾個(gè)數？（兩個(gè)數一個(gè)是表示組的數 一個(gè)是表示個(gè)數的數）對了，例如×××同學(xué)的位置，這兩個(gè)數是：5 4 （板書(shū)）在這里我們用括號來(lái)表示一個(gè)位置，兩個(gè)數之間用逗號隔開(kāi)，這種既簡(jiǎn)單又準確地表示位置的方法，稱(chēng)為“數對””表示法。{板書(shū)：“數對” （5，4）}
4．×××同學(xué)的位置可以說(shuō)成五、四，這兩個(gè)數分別表示什么？（5表示第五組，4 表示第四個(gè)）
5．能用“數對”的方法說(shuō)一說(shuō)自己的位置嗎？（指名回答）
6．寫(xiě)位置。每位同學(xué)的桌子上都有一張卡片，請用“數對”的方法確定好自己的位置，填好位置卡。（板書(shū)：確定位置）
7．寫(xiě)好的同學(xué)展示 （實(shí)物投影，邊展示邊說(shuō)，我的座位第幾組第幾個(gè)，用“數對”表示是-----）
8．觀(guān)察比較。
同桌之間互相檢查寫(xiě)的是否正確，看一看你們發(fā)現了什么？（第二個(gè)數相同）
同一組的同學(xué)觀(guān)察一下位置卡，找一找所寫(xiě)“數對”的特點(diǎn)。（ 第一個(gè)數相同 ）
9．剛才我們用“數對”的方法確定了自己的位置，再動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)你們班班長(cháng)的位置，讓張老師猜一猜你們的班長(cháng)是誰(shuí)？根據學(xué)生寫(xiě)的“數對”找到班長(cháng)，向各位老師介紹一下你們班。
10．“小靈通杯”數學(xué)競賽，誰(shuí)進(jìn)入了決賽，寫(xiě)一寫(xiě)他們的位置，讓各位老師認識認識。
11．體育委員在哪里？（用數對）你在班中有好朋友嗎？說(shuō)一說(shuō)好朋友的位置，名字暫時(shí)保密，讓大家猜一猜你的好朋友是誰(shuí)？
�。ㄟ@一層次重復的較多，且多是全班統一的練習。若采用讓學(xué)生自主的寫(xiě)出自己好朋友的位置，在交流中全班同學(xué)根據描述來(lái)判斷，效果更佳�！幷咄醪齽伲�
�。ㄈ┰诜礁窦埳线\用“數對”
1．其實(shí)，班中每個(gè)同學(xué)的位置都能在方格紙上找到對應的點(diǎn)。
2．出示方格紙。說(shuō)明：方格紙分橫向（水平方向），縱向（垂直方向）。橫向表示組數，縱向表示個(gè)數，示范畫(huà)出班長(cháng)的“點(diǎn)”。
3．誰(shuí)愿意到前面來(lái)找到自己的位置，邊說(shuō)邊找，其他同學(xué)判斷是否正確。
4．翻到附頁(yè)，找到一頁(yè)方格紙，在方格紙上點(diǎn)出自己的位置。
5．任意確定一點(diǎn)，你知道是哪位同學(xué)嗎？
位置的教學(xué)設計3
教學(xué)內容：蘇教版第一冊第10頁(yè)的例題，第10-11頁(yè)“想想做做”的習題。
教學(xué)目標：
在具體場(chǎng)景里體會(huì )上下、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。
能按上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )用上下、前后等詞描述所在的位置，發(fā)展初步的位置觀(guān)念。
在分組學(xué)習中培養小組合作學(xué)習的意識。
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)引入，揭示課題。
觀(guān)察：小朋友們觀(guān)察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
調疑：它們之間有什么位置關(guān)系呢?
揭題：今天，這節課我們就來(lái)認一認它們之間的位置。
討論交流，感悟新知。
出示主題―――教室。
提問(wèn)：觀(guān)察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方，教室里有些什么?
討論交流。
(1)、組內討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)、小組匯報。
(3)、討論：國旗在黑板的`上面，還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)?
分組討論。
提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?討論后匯報。
聯(lián)系教室內真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。
______在______的前面。
______在______的后面。
______在______的上面。
______在______的下面。
簡(jiǎn)要歸納小結。
游戲。
(1)、指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)、拍手(兒歌)：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、后認得準。
拓展應用，深化提高。
1、“想想做做”第一題。 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，指指前后左右的小朋友，再讓學(xué)生轉換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前、后、左、右的小朋友分別是誰(shuí)。
2、“想想做做”第2題。
(1)、按照指定的要求，學(xué)生獨立擺一擺。
(2)、小組內相互檢查擺得對不對。
(3)、小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對的地方糾正過(guò)來(lái)。
3、“想想做做”第3、4、5題。
情境1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助，互相學(xué)習，也高興地趕來(lái)了。小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報。
情境2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友們說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排排隊。(上來(lái)排隊的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué))
情境3：小朋友，你能根據冰箱里物品的擺放的位置，用上、下說(shuō)一句話(huà)嗎?
總結評價(jià)。
今天這節課我們又學(xué)到了哪些本領(lǐng)。
回家以后，把家里的各種物品的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)，好嗎?
位置的教學(xué)設計4
教材分析：
在操作活動(dòng)中，學(xué)生感受到確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當這兩者結合起來(lái)，才能確定物體的具體位置。本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個(gè)方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線(xiàn)方面，則從單一的路線(xiàn)發(fā)展到幾個(gè)點(diǎn)的路線(xiàn)；同時(shí)，又將方向與路線(xiàn)兩個(gè)方面的內容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習這些內容的難度可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習的難度，教材中設計了多次動(dòng)手操作的活動(dòng)，目的是通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗，發(fā)展空間觀(guān)念，提高抽象思維能力。
學(xué)情分析：
在第一階段教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了八個(gè)方向與簡(jiǎn)單的路線(xiàn)，并且掌握了用量角器測量角的度數的方法，這節課主要訓練學(xué)生敘述一個(gè)物體具體位置的方法，容易出錯，要加強練習。
教學(xué)目標：
1、在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識解決生活中確定位置的有關(guān)問(wèn)題。
2、通過(guò)具體活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、分析和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、引導學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，在合作交流中，形成積極的學(xué)習情感。
教學(xué)重點(diǎn)：根據方向和距離確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 提出問(wèn)題
師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？
老師宣布游戲規則：所有的同學(xué)都閉上眼睛，老師和班上的一位同學(xué)握手，讓其余的同學(xué)來(lái)猜猜老師和誰(shuí)握的手。一次猜出就算勝利。
師：誰(shuí)能一次猜出？如果為你提供一個(gè)信息，你能猜出嗎？
師：這位同學(xué)的位置是（1,5），你們能猜出他是誰(shuí)嗎?
師：根據學(xué)習過(guò)的數對知識就能快速找到這位同學(xué)。是啊，根據數對我們可以確定物體的準確位置，可是生活中要確定有些物體的位置可不這么簡(jiǎn)單，不是所有的物體都像我們教室里的課桌這樣有規律的擺放，那怎么辦呢？今天就讓我們來(lái)學(xué)習一種新的確定位置的方法吧�。ń沂菊n題：確定位置（二））
二、探究新知 掌握方法
師：請同學(xué)們看大屏幕。（茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險，向搜救艇發(fā)出了求救信號。）
師：如果你是搜救人員，你覺(jué)得首先要知道什么條件？（板書(shū)：方向）
師：要知道漁船的方向，首先應該確定一個(gè)什么？（板書(shū)：觀(guān)測點(diǎn)）我們這里的觀(guān)測點(diǎn)是什么？（搜救艇）
師：以搜救艇為觀(guān)測點(diǎn)制定一個(gè)方向標，在圖上是怎么規定方向的。（上北，下南，左西，右東）
師：漁船在什么方向？
師：知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎？
師：搜救艇的東北面是一塊很大的區域，要在這么大的一片區域里快速找到漁船，搜救艇該怎樣行走？
師：這條路線(xiàn)的具體方向到底該怎么確定？請同學(xué)們拿出準備好的'學(xué)習材料，小組合作嘗試著(zhù)找一找漁船的準確位置。（小組合作測量）
師：通過(guò)剛才的測量，你有什么新的發(fā)現？誰(shuí)能把你的發(fā)現給大家匯報一下。
師：他有一個(gè)特別的描述，北偏東30°，他用了一個(gè)“偏”字，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解北偏東的？誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)什么叫北偏東30°？（板書(shū)北偏東30°）肢體語(yǔ)言強調。
師：這個(gè)方向就是北偏東30°，還有其他的描述方法嗎？（兩種都可以，但我們在生活中通常使用角度較小的方向進(jìn)行描述）
師：現在可以確定漁船的位置嗎？（距離）（在這幅圖中1厘米代表1千米）
師：現在誰(shuí)能用最準確最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言報告出漁船的位置。（自己默默想一想默默說(shuō)一說(shuō)）
學(xué)生匯報
師：找到漁船了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到漁船的呀？
師：對，只要先確定觀(guān)測點(diǎn)，再確定方向，最后確定距離，就能夠確定物體的準確位置。
三、實(shí)踐應用 感受成功
師：大家利用確定位置的方法成功找到漁船，你能利用所學(xué)的知識幫淘氣探寶嗎？
師：請同學(xué)們看探寶要求。（大屏幕出示）點(diǎn)名讀題。
師：讓我們翻到書(shū)的84頁(yè)，找到第二題，請大家找一找填一填，看誰(shuí)找的又對又快？
學(xué)生獨立完成，全班交流，集體訂正。
四、結合實(shí)際 運用新知
師：同學(xué)們你們真棒！在短時(shí)間里打開(kāi)了寶箱，那我們能不能利用今天所學(xué)的知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題呢？
師：劉老師是前幾天乘坐飛機到達武漢市的，請同學(xué)們觀(guān)看飛機的飛行路線(xiàn)。
師：你們知道飛機是從哪里起飛，向什么方向飛行多遠到達武漢市的嗎？（從恩施出發(fā)，向東偏北5°飛行462千米到達武漢市）
師：參加完這次的學(xué)習活動(dòng)，老師還要從武漢飛回恩施，那又應該怎樣描述呢？（從武漢出發(fā)，向西偏南5°飛行462千米到達恩施市）
師：現在讓我們再仔細觀(guān)察，這兩條不同的路線(xiàn)有沒(méi)有什么相同的地方？有沒(méi)有不同的地方？
師：正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了路線(xiàn)的方向不同，因此在確定位置的時(shí)候一定要關(guān)注這些信息。
五、綜合運用 拓展提高
師：這次來(lái)到美麗的省會(huì )城市武漢，老師真是覺(jué)得不虛此行，可以近距離的感受到專(zhuān)家以及眾多同行精湛的教學(xué)技藝，能和聰明可愛(ài)的你們共同學(xué)習，老師的收獲太多。在工作之余，老師也想到武漢的著(zhù)名景點(diǎn)黃鶴樓逛逛，賓館服務(wù)員給了我一張路線(xiàn)圖，你能根據今天所學(xué)的知識幫老師說(shuō)一說(shuō)正確的路線(xiàn)嗎？（課件出示路線(xiàn)圖）
先小聲地和同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)能在圖上準確地確定某一物體的位置，你能在教室里確定同學(xué)之間的相對位置嗎？
學(xué)生互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己在某一同學(xué)的什么方向大約多遠的位置。
師：根據方向和距離確定位置的方法在生活中的運用還很廣泛，它不但可以幫助我們救援、尋寶、看地圖，還可以應用于軍事方面、雷達掃描、方向導航、觀(guān)察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。只要大家做生活的留心人，你們將會(huì )有更多的發(fā)現！
六、全課總結，暢談收獲
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些新的收獲？
位置的教學(xué)設計5
一、情境導入，引出新課
師：同學(xué)們，你們喜歡到動(dòng)物園玩嗎？
師：元旦快到了，（刪）我們的好朋友笑笑也要去參觀(guān)動(dòng)物園，動(dòng)物園里有好多的動(dòng)物館，怎樣才能找到它們的位置呢？這節課我們就一起來(lái)幫她找一找吧。
板書(shū)課題：確定位置
二、自主探究，確定位置
1、確定方向和距離
�。�1）出示情境圖，引出方向和距離
師：請同學(xué)們看屏幕，笑笑從猴山出發(fā)，我們就說(shuō)猴山是出發(fā)點(diǎn)，通常用字母表示。（只出示猴山點(diǎn)，O）
師：笑笑要想找到孔雀林，首先要知道孔雀林在猴山的什么…（板書(shū)：方向）（不用找生站起來(lái)說(shuō)，生說(shuō)不出，師就說(shuō)）
師：對，我們以猴山為出發(fā)點(diǎn)，制定一個(gè)方向標，圖上的方向是怎樣規定的？
�。S著(zhù)學(xué)生回答，課件出示：北、南、西、東）
師：孔雀林在猴山的正北方向，你能在圖上準確指出它的位置嗎？（可以找生指）
師：你們看，正北方向上有這么長(cháng)的路線(xiàn)，孔雀林到底在哪呢？看來(lái)，僅僅知道方向還不能確定孔雀林的位置，那還需要知道——（板書(shū)：距離）
�。�2）完整描述位置
師：（課件出示圖例：1小格表示100米）圖上1小格表示100米，這里有4小格，我們就說(shuō)孔雀林距離猴山有（400）米，現在誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)孔雀林的位置？
課件出示：孔雀林在猴山方向上，距離猴山米。
小結：說(shuō)的真好，有了方向和距離我們才能確定具體的位置。由于同學(xué)們的幫助，笑笑很快找到了孔雀林的位置。
2、確定角度
�。�1）初次嘗試描述位置
師：接下來(lái)咱們幫她找一找熊貓館和虎園的位置。
師：請看大屏幕，你能說(shuō)一說(shuō)熊貓館的位置在哪？
師：那虎園呢？（生：東北方向）
師：我們看，圖中這兩點(diǎn)明明不在同一個(gè)地方，可是他倆的描述卻是一樣的，怎么辦呀？你能想個(gè)辦法描述得更準確些嗎？
�。�2）自學(xué)教材，合作交流
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自學(xué)一下，然后同桌相互交流，對照書(shū)上的圖說(shuō)一說(shuō)熊貓館和虎園分別在猴山的什么方向？
�。�3）學(xué)生匯報，引出角度
A、用兩種方法描述熊貓館的位置
師：熊貓館在猴山的什么方向？（熊貓館在猴山北偏東30°方向上）
師：你是怎么理解“北偏東”的？30°你又是怎么看出來(lái)的？（課件演示：北偏東，30°）
師：我們看熊貓館在猴山的北偏東30°方向上，（課件演示：北偏東30°）距離猴山——（課件出示：300米）
師：有了方向、角度和距離現在你能完整地說(shuō)說(shuō)熊貓館的位置嗎？（板書(shū)：角度）
�。ㄕn件出示：熊貓館在猴山偏的方向上，距離猴山米。）
師：熊貓館的位置還可以怎么說(shuō)？（用手勢比劃提示）
�。ㄕn件演示：東偏北60°）熊貓館在猴山東偏北60°方向上，距離猴山300米。
師：兩種都可以，一般我們用角度較小的方向進(jìn)行描述。
B、再次嘗試描述虎園位置
師：哪虎園呢？
�。ㄕn件：虎園在猴山偏的方向上，距離猴山米。）
小結：有了方向、距離和角度，我們就能更清楚地區分熊貓館和虎園的具體位置，對位置的定位才能更準確�，F在我們再來(lái)說(shuō)一說(shuō)鹿苑在猴山的什么位置？
3、形成性練習
A．說(shuō)一說(shuō)：
鹿苑在猴山偏的方向上，距離猴山米。(改成說(shuō)位置吧，因后面的大象館不確定好位置，學(xué)生會(huì )覺(jué)得有點(diǎn)奇怪。大象館改成小賣(mài)部的情境吧)
B.找一找
師：現在你能根據給定的信息，找到大象館在哪嗎？
大象館在猴山的西偏北30°的方向上，距離猴山200米，請在圖上用標示出來(lái)。（請學(xué)生在課件圈出準確位置）
C.試一試
小賣(mài)部在猴山的偏30°的.方向上，距離猴山300米。
師：動(dòng)物園里準備新建個(gè)小賣(mài)部，建在哪兒呢？方向還沒(méi)確定，我們假設一下小賣(mài)部的方向，并在相應的位置上用標示出來(lái)。（找2個(gè)學(xué)生上來(lái)標）
師：他標對了嗎？和他標的一樣的請舉手？還有不同的嗎？
三、結合實(shí)際，鞏固應用
師：接下來(lái)我們利用所學(xué)知識玩一個(gè)闖關(guān)游戲，你們有勇氣接受老師的挑戰嗎？
1、第一關(guān)：（課件：出示圖1）
師：有一天，一個(gè)雷達發(fā)現周?chē)袔姿臆娕灥那缶刃盘�，要對它們準確定位，我們是從雷達站來(lái)看，就說(shuō)雷達站是觀(guān)測點(diǎn)。（板書(shū)：觀(guān)測點(diǎn)）下面請同學(xué)們在書(shū)上準確地寫(xiě)出它們的位置。
先示范第1小題后強調：有時(shí)圖中給定了距離、角度數據時(shí)，我們就可以直接用給定的數據填寫(xiě)，可以減少計算的麻煩。
接著(zhù)引導學(xué)生正確填寫(xiě)另外兩艘軍艦的具體位置，集體訂正。
2、第二關(guān)：奪寶游戲（課件：出示圖2）
師：以寶箱為觀(guān)測點(diǎn)，來(lái)確定三把鑰匙的位置。你們能很快地找到嗎？
師：勇氣、智慧、愛(ài)心，是我們人生的三大寶藏。希望同學(xué)們用這三把鑰匙，開(kāi)啟人生的旅程。
3、第三關(guān)：對面看方向（建議不上了，怕講不清，反而影響效果）
師：第三關(guān)有點(diǎn)難哦，有信心嗎？
師：小芳看小麗在北偏東50°的方向上，小麗看小芳在什么方向上？請先獨立思考，再和小組同學(xué)交流一下，有困難的可以畫(huà)一畫(huà)方向標。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，引出利用簡(jiǎn)易方向標幫助有困難的學(xué)生尋找確定位置的條件）
四、全課總結，回顧反思
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？有什么想和大家說(shuō)的？
�。ǔ鍪菊n件：了解確定位置在生活中的廣泛應用）師：根據觀(guān)測點(diǎn)、方向、角度和距離確定位置的方法在生活中的運用非常廣泛，如軍事方面、雷達掃描、方向導航、觀(guān)察星象及生產(chǎn)勘探等。只要大家留心做生活中的有心人，一定能用自己的智慧之眼發(fā)現更多的數學(xué)奧秘。
五、板書(shū)設計
確定位置
觀(guān)測點(diǎn)方向角度距離
位置的教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
�。�、 使學(xué)生認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個(gè)方向來(lái)辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
�。�、 使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個(gè)方向來(lái)辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，初步感知。
1、出示例題插圖：你知道哪里是北方嗎？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方？一邊說(shuō)一邊指出它們在地圖上的位置。
小結：在圖上我們一般稱(chēng)：上北、下南、左西、右東。
2、請學(xué)生指一指超市的位置：說(shuō)明超市在學(xué)校的東北面。
請學(xué)生指一指公園的位置：說(shuō)明公園在學(xué)校的東南面。
�。�、 你知道體育場(chǎng)和人民撟各在學(xué)校的`哪一面嗎？請學(xué)生先獨立思考，再指名說(shuō)一說(shuō)方位及判斷的理由。
�。�、 現在你又知道了哪些方位？看圖你還能提出哪些問(wèn)題？
�。�、 教學(xué)試一試。
�。ǎ保� 說(shuō)明這是我國古代發(fā)明的指南針。
�。ǎ玻� 請學(xué)生們根據給定的一個(gè)方向，確定其它的方向。
�。ǎ常� 說(shuō)一說(shuō)自已在班級中的位置，以及自已的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同學(xué)分別是誰(shuí)？
二、鞏固練習，進(jìn)一步感知。
1、完成想想做做第1題。
提問(wèn)：要想幫這4個(gè)小動(dòng)物找到各自的家，先要確定什么方向？確定的北面以后，我們可的確定哪幾個(gè)方位？
請學(xué)生自已找一找四個(gè)小動(dòng)物所在的方位，并指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
�。�、 完成想想做做第2、3題，指名回答，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
三、小游戲，跳棋比賽。
老師說(shuō)，學(xué)生移動(dòng)棋子，進(jìn)行練習。
每四人一組，進(jìn)行比賽。
四、完成想想做做第5題。
請學(xué)生明確圖中的八個(gè)方位。
在地圖中找到自已所在省市，說(shuō)一說(shuō)自已居住的地方大約在北京的哪個(gè)方向？
你最想去哪個(gè)城市玩，它在我們城市的哪個(gè)方向？
教學(xué)后記：參照物不同，因此方位名稱(chēng)也不同，部分學(xué)生空間想像能力不是太好。如：劉屹、林佳楠、吳體均等。
第二課時(shí) 認識路線(xiàn)圖教學(xué)設計
教學(xué)目標：使學(xué)生在觀(guān)察公園路線(xiàn)圖、公交車(chē)站牌、城市平面圖等等活動(dòng)中，認識路線(xiàn)圖，并會(huì )運用方向描述行走路線(xiàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認識路線(xiàn)圖，會(huì )運用方向描述行走路線(xiàn)。
教具：例題插圖、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入。
�。ǎ保� 出示例題圖，使學(xué)生明確，這是一個(gè)公園的平面圖。
�。ǎ玻� 請學(xué)手指出平面圖的八個(gè)方位，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)景點(diǎn)和相對位置。
�。ǎ常� 請學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)小明游覽時(shí)行走的路線(xiàn)。小組內互說(shuō)，互相評議，糾錯。全班進(jìn)行交流。
�。ǎ矗� 這節課我們可以利用我們學(xué)過(guò)和八個(gè)方位來(lái)描述游玩、行走時(shí)的路線(xiàn)。
二、教學(xué)試一試。
1、第1題。
�。ǎ保� 用課件將小芳游覽的景點(diǎn)依次閃亮，請學(xué)生思考：該如何描述小芳游覽行走的路線(xiàn)。
�。ǎ玻� 指名說(shuō)一說(shuō)，并相應地出示路線(xiàn)。
2、一分鐘時(shí)間準備，說(shuō)一說(shuō)自已準備游覽哪幾個(gè)景點(diǎn)，準備怎樣行走。
3、組織討論：公園中這么多景點(diǎn)，怎樣走才可以不走重復和路線(xiàn)，又把所有的景點(diǎn)都游覽一次？
三、鞏固練習，進(jìn)一步感知。
�。�、 完成想想做做第1題。
�。�、 完成想想做做第2~5題。
注意適當地引導學(xué)生討論，獨立完成。
四、課外作業(yè)。
想想做做第6題。
教學(xué)后記：同上節課問(wèn)題一樣。不過(guò)有了稍稍地進(jìn)步。
第三課時(shí) 測定方向教學(xué)設計
教學(xué)目標：使學(xué)生在觀(guān)察、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教具：校園情境圖、指南針、自制方向板。
教學(xué)過(guò)程：
一、方法介紹。
1、出示校園情境圖。
�。ǎ保� 提問(wèn)：校園里有哪些設施？
�。ǎ玻� 觀(guān)察：圖中出現了一個(gè)指南針，根據它的指示，哪邊是北面？
說(shuō)明：在現實(shí)生活中，一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。
�。�、 請學(xué)生們分別說(shuō)一說(shuō)圖中教學(xué)樓、花壇、電話(huà)亭、校門(mén)、 乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標志性物體在這些小朋友的哪一面。
二、活云貴準備
1、分工。
�。ǎ保� 四人一小組，其中一人為組長(cháng)，一人記錄，兩人測量。
�。ǎ玻� 由組長(cháng)帶組員找一個(gè)測量地點(diǎn)。
�。ǎ常� 進(jìn)行觀(guān)察測量，做好記錄。
2、開(kāi)始活動(dòng)。
三、組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。
教這后記：大部分同學(xué)活動(dòng)記錄做得較好�？稍诳荚囍�，發(fā)現部分學(xué)生會(huì )因為參照物的改變而找不到方向。
位置的教學(xué)設計7
教材分析：
《用數對確定位置》是北京版數學(xué)第七冊第五單元《方向與位置》的第一課時(shí)�！坝脭祵Υ_定位置”這部分知識是在學(xué)生原有知識的基礎上—“確定位置”進(jìn)一步的學(xué)習和提升，是培養學(xué)生的空間觀(guān)念，也是今后進(jìn)一步學(xué)習相關(guān)知識——“圖形與坐標”的重要基礎。在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習了前后、上下、左右等物體具體位置的知識，這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎。本節課的學(xué)習則是第一學(xué)段學(xué)習內容的發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，因此學(xué)習從學(xué)生十分熟悉的座位圖著(zhù)手，通過(guò)說(shuō)座位，引出第幾列第幾行的話(huà)題，接著(zhù)再從第幾列第幾行抽象出數對的表示方法，這一從學(xué)生的經(jīng)驗中，逐步抽象出數學(xué)的表示方法，符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的數學(xué)認知規律，對提高學(xué)生的空間觀(guān)念，認識生活周?chē)沫h(huán)境，都有較大的作用。本節課內容是通過(guò)學(xué)習可以讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一步探索確定位置的方法，并能比較靈活的運用方法確定物體的位置。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生對空間與圖形這方面知識已經(jīng)有了初步的認識。這一年齡段的孩子直觀(guān)形象能力較強，具備一定的觀(guān)察、歸納、自主探究、合作學(xué)習的能力，能夠通過(guò)體驗、研究、類(lèi)推等實(shí)踐活動(dòng)，概括出一些數學(xué)概念，掌握一些數學(xué)規律。但他們的邏輯思維能力和抽象的空間概念還沒(méi)有完全建立，所以在教學(xué)這一內容時(shí)要根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結合具體情境，引導學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生自主發(fā)現，探究并獲取知識。另外，在日常生活中，根據需要按一定順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗。如：課間操站排、教室的座位等。但是用數對表示位置順序，并在方格圖上用數對確定位置，學(xué)生還是第一次接觸，因此教學(xué)時(shí)，應從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設現實(shí)情境，增加學(xué)生參與，體驗的機會(huì )讓其在實(shí)踐中加深理解，在活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)內容：第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能初步理解數對的含義，會(huì )用數對表示具體情境中物體的位置。
2、結合具體情境，通過(guò)形式多樣的確定位置的練習，讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展空間觀(guān)念，并增強其運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力
3、使學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習用數對的形式描述物體的具體位置。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習用數對的形式描述物體的具體位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、今天由楊老師給大家上節課，能告訴我你們是哪個(gè)班的'嗎？（三1班）
2、是三年級1班，那為什么不老老實(shí)實(shí)告訴我“三年級1班”，而只說(shuō)“三1班”呢？
�。ㄟ@么說(shuō)簡(jiǎn)單；說(shuō)三1，人家也知道是三年級1班……）板書(shū)：簡(jiǎn)潔
3、既然這樣，那我覺(jué)得還能再簡(jiǎn)單點(diǎn)，人家問(wèn)我哪班的，我就說(shuō)1班，行不行？
�。ú恍�，不知道是哪個(gè)年級的）那說(shuō)三就行了吧？（不行，是三年級還是三班？）
4、看來(lái)生活中，不能因為簡(jiǎn)潔而省略重要的字，還得注意準確。板書(shū)：準確
二、合作探究
（一）明確行、列
1、其實(shí)數學(xué)也是這樣。以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)行和列的知識了，怎樣叫一列？（豎著(zhù)看，這一組也就是一列。）一行呢？（橫著(zhù)看，這一排也就是一行。）
2、這是紅星小學(xué)四3班同學(xué)的座位圖，你能用行和列猜猜李紅的位置嗎？（生隨便猜）怎么樣？（太難了，這么多人……）
3、那給點(diǎn)提示吧，李紅在第4列。板書(shū)：第4列第4列在哪呢？（有人指著(zhù)這邊，有人指那邊）數列時(shí)都從觀(guān)察者的左邊數起�，F在，誰(shuí)是觀(guān)察者？（我們）哪是第一列？（指一指）依次出現列數
4、現在你猜吧，李紅在哪？（生猜）這回好猜嗎？（還是不行，第4列有好幾個(gè)女生呢）那怎么辦？看來(lái)光說(shuō)列還不能確定李紅的位置，還得需要知道第幾行。
5、補充板書(shū)：第3行再來(lái)看看，李紅在哪呢？（指一指）有不同意見(jiàn)嗎？（我認為是這個(gè)女生呢。）那到底是哪一個(gè)？（從前往后數……）哪是前邊？數行的時(shí)候，從離觀(guān)察者最近的一行數起，圖中就是從下往上數。依次出現行數。
6、現在，能確定李紅的位置了嗎？她在哪？（從左邊數第4列，從下邊數第3行）看來(lái)，通過(guò)第幾列第幾行就能確定一個(gè)人的位置了。
7、看圖出示（課件）的同學(xué)，能說(shuō)出他們的位置嗎，老師板書(shū)。
（二）認識數對
1、學(xué)生一起說(shuō)位置，老師板書(shū)。停，不能再寫(xiě)了，你們說(shuō)得太快，我都跟不上你們的速度了，這么寫(xiě)太麻煩了，有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔明了的方法表示第幾列第幾行呢？
2、以李紅的位置“第4列第3行”為例，四人小組，看看能不能集中大家的智慧，創(chuàng )造出一種更簡(jiǎn)潔，同時(shí)也很準確的方法。別忘了，把研究出的方法，記錄在紙上。如能找到不同的方法，都可以記錄下來(lái)。（小組合作）
3、投影展示，說(shuō)說(shuō)自己的想法。（①4列3行②43③4.3④4-3⑤↑4→3……）
這些方法似乎都挺簡(jiǎn)潔，到底該選哪一種呢？還是請大家來(lái)作評判吧。（生自由評說(shuō)）難道，剛才被批評的方法，一點(diǎn)值得肯定的地方都沒(méi)有嗎？（它們都比原來(lái)要簡(jiǎn)潔一些）這就是一種進(jìn)步！不過(guò)，除了簡(jiǎn)潔，難道就沒(méi)有別的什么共同的地方？（它們都有4和3這兩個(gè)數）多善于觀(guān)察！那剩下的幾種方法呢？（也都有這兩個(gè)數）既然每一個(gè)小組都不約而同地保留了這兩個(gè)數，說(shuō)明？（這兩個(gè)數很重要，缺一不可）
4、4表示？3表示？沒(méi)有了這兩個(gè)數就不能表示第4列第3行了。
大家真是了不起!想到了可以用兩個(gè)數分別表示“列”和“行”來(lái)確定位置。其實(shí)，你們的方法已經(jīng)很接近數學(xué)家的方法了，他們也是用兩個(gè)數來(lái)確定位置，只不過(guò)是用 “，”把兩個(gè)數隔開(kāi)，再加上小括號。板書(shū)：（4,3）這種表示方法叫數對。
讀的時(shí)候要讀“誰(shuí)的位置是數對四三”，他表示的意思是“第4列第3行”。
5、你知道黑板上的這幾個(gè)位置怎樣用數對表示了嗎？在你的紙上寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄖ该麕兹税鍟�(shū)，寫(xiě)出位置所在的名字和數對，反饋訂正。）
6、現在，站在老師的角度觀(guān)察能說(shuō)說(shuō)你在咱們班里的位置嗎？哪是第一列第一行？
親自找一人上前來(lái)指一指哪是第一列哪是第一行。（其他人也可上前來(lái)）
�。�1）用數對表示自己的位置。
�。�2）看來(lái)，自我介紹并不難。能用這樣的方式介紹一下你最好的朋友嗎？讓我猜猜他是誰(shuí)？
�。ㄎ业暮门笥训奈恢檬菙祵Γ�5，3））
讓我也來(lái)認識一下你的朋友，第5行，第3列。認識你很高興。
�。ㄙ|(zhì)疑：不對，我說(shuō)的是……，您說(shuō)的是……，不是一個(gè)人）
不都是5和3這兩個(gè)數嗎？怎么不對了？
�。�5表示第5列，3表示第3行，先說(shuō)列，再說(shuō)行，不能前后顛倒……）
看來(lái)，只剩下數字時(shí)，必須規定先說(shuō)什么后說(shuō)什么，否則就亂了。用數對表示位置時(shí)，先說(shuō)第幾列后說(shuō)第幾行。
�。�3）讓我重新認識你的好朋友，是這個(gè)同學(xué)吧，真高興認識你。
（三）認識網(wǎng)格圖
1、如果把咱們班每個(gè)座位都看成是行和列相交的點(diǎn)，這些點(diǎn)用線(xiàn)連起來(lái)，我們的座位圖會(huì )變成什么樣呢？出示網(wǎng)格圖
2、哪是第一列第一行？指出，依次出現。你手中也有一張這樣的網(wǎng)格圖，找到哪是列，哪是行。標注，快在網(wǎng)格圖上找到你的位置，描出點(diǎn)，投影展示位置，大家猜是誰(shuí)。
3、在網(wǎng)格紙上根據數對找到以下幾名同學(xué)的位置，描點(diǎn)。（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）
你有什么發(fā)現？（都是同一列同學(xué)，數對中第一個(gè)數字都相同）
那數對中第2個(gè)數字相同呢？（表示同一行同學(xué)）
比如，出示（6,1）（5,1）（4,1）（3,1）（2,1）（1,1）圖，談發(fā)現。
4、《分層測試卡》基本練習：分成測試卡第54頁(yè)第2題；鞏固練習：分層測試卡第55頁(yè)第1題
三、生活中的應用
1、北京奧運會(huì )上的擊缶而歌，如果某一個(gè)人的動(dòng)作需要改進(jìn)，怎樣快速找到他的位置呢？就可以用第幾列、第幾行的方法快速確定位置。
2、象棋、圍棋的棋盤(pán)，要想描述某一個(gè)棋子的位置，可以用數對的形式。
3、航天飛機和地球經(jīng)緯線(xiàn)看，數學(xué)其實(shí)就在我們身邊，只要認真觀(guān)察就會(huì )發(fā)現很多知識。
四、總結收獲
1、翻牌游戲
2、談?wù)勥@節課的收獲。
位置的教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
知識目標：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數對”確定位置。
技能目標：
通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展空間觀(guān)念，并增強其運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：
感受確定位置的豐富現實(shí)背景，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
在方格紙上用“數對”確定位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、快樂(lè )啟航：
同學(xué)們，2003年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”5號成功發(fā)射，圓了幾代中國人的夢(mèng)想。讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣找到返回艙著(zhù)陸的位置的嗎？這全依賴(lài)于“GPS——衛星全球定位系統”。大家一定覺(jué)得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們日常生活中確定位置也很重要，我們全校每個(gè)班的.教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置，今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習確定位置。
板書(shū)課題：確定位置
二、快樂(lè )體驗：
1．介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。
2．與小動(dòng)物交朋友：
小朋友，咱們班今天來(lái)了這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，它們的隊伍一排一排的排得多整齊呀！它們好想和你們交朋友呢！你想跟哪個(gè)小動(dòng)物交朋友，你說(shuō)它的位置在哪里？說(shuō)得對，它就成為你的好朋友。教師根據學(xué)生回答：第（）組，第（）個(gè)；第（）列，第（）行
3．確定自己在教室中的位置
�。�1）第幾組，第幾個(gè)
剛才我們是根據什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的？（板書(shū)：第組第個(gè)）
�。�2）問(wèn)：你知道你在教室里的位置嗎？
問(wèn)：你是怎么數的？（從左邊開(kāi)始數第幾組，從前往后數是第幾個(gè)。）問(wèn)：要說(shuō)清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個(gè)。）讓每個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你的好朋友的位置。
�。�3）游戲：我來(lái)當裁判
聽(tīng)清游戲規則：請一個(gè)同學(xué)報自己的位置，大家來(lái)做小裁判。（注意把話(huà)說(shuō)完整：我坐在第幾組第幾個(gè)）如果這個(gè)同學(xué)位置報對了，大家就說(shuō)“yes”；報錯了,就說(shuō)“no”。
a、指名學(xué)生報位置，學(xué)生判斷對錯。
b、老師報位置，是你的位置你就站起來(lái)，大家判斷，看站得對不對？
4、出示課本的座位表
�。�1）自由說(shuō)：觀(guān)察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）思考：小青的位置在哪？可以怎樣說(shuō)。
�。�3）操作：請你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來(lái)？（請表示方法不一的幾個(gè)學(xué)生板演）
4、剛才我們是用語(yǔ)言的方法表示，能用數字來(lái)表示嗎？讓學(xué)生探索用“數對”表示位置的方法，可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置。
�。�1）引出用“數對”表示位置：小青在第3組第2個(gè)就可以用（3，2）這樣的一組數對來(lái)表示。像這樣（3，4）我們可以用數對的方法來(lái)確定物體的位置。說(shuō)一說(shuō)3表示什么？4又表示什么？觀(guān)察這些數對，你發(fā)現了什么？每個(gè)數有什么含義？
�。�2）嘗試用這樣（指數對）的方法表示小敏、小華的位置。先說(shuō)兩人的位置再用數對表示，完成試一試第一題。
�。�3）嘗試看數對找位置，完成試一試第二題。
�。�4）仔細觀(guān)察這些數對和他們所表示的位置，你能總結出用數對表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨立思考，后四人小組討論，再匯報。
師歸納小結：“數對”的表示方法，先橫著(zhù)數，看在第幾列，這個(gè)數就是數對當中的第一個(gè)數；再豎著(zhù)數，看在第幾個(gè)，這個(gè)數就是數對中的第二個(gè)數。在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個(gè)數據。
在平面上確定物體的位置，一般方式：用兩個(gè)數據a和b 記（a，b ），a表示:列，b表示:行
三、快樂(lè )分享：
1．學(xué)校附近的地圖：
�。�1）看圖，說(shuō)說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置？
�。�2）圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學(xué)進(jìn)行交流。
2．游樂(lè )場(chǎng)的平面圖：
�。�1）說(shuō)一說(shuō)游樂(lè )場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。
�。�2）、現在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請畫(huà)出路線(xiàn)圖。
4．走進(jìn)電影院：
�。�1）認識電影院座位排列規律。
出示電影院座位圖，提問(wèn)：請你們仔細觀(guān)察，電影院的座位有什么樣的規律？（從前往后數，依次是第一排、第二排：而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6中間號碼小，向兩邊逐漸變大）
�。�2）介紹教室里布置的電影院。
回頭看，那是單號門(mén)、雙號門(mén)�？孔呃鹊淖雷由嫌信艛�。凳子上有第幾號，請單號的同學(xué)起立，再請雙號的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）
�。�3）根據電影票找相應的位置。
先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：A、從兩旁出去，后面進(jìn)門(mén)，進(jìn)門(mén)后，先找第幾排，再找第幾號。B、如果找不到位置，可以請同學(xué)和老師幫忙。C、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對了。D、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀(guān)眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍貓影院”，并放一段音樂(lè )。）
(4)小紅和小明去看電影。小紅的票是：2排6座；小明的票是：5排9座。他們進(jìn)電影院后發(fā)現有兩個(gè)門(mén)，他們該怎樣找呢？
5．生活中的應用：
在我們學(xué)校的會(huì )議室要鋪地磚。老師沒(méi)有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來(lái)嗎？動(dòng)手涂一涂。（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，
5）（9，5）（7，6）
四、快樂(lè )收獲：
通過(guò)剛才的學(xué)習，你有什么收獲？
位置的教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在游戲中認識左右，前后、上下，初步學(xué)會(huì )用前后、上下、左右描述物體的相對位置。
2、在認識前后、上下、左右方位的過(guò)程中，體會(huì )左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、經(jīng)歷新知識的學(xué)習過(guò)程，滲透互相團結、互相幫助的思想教育。體驗合作探討問(wèn)題的樂(lè )趣，增強對數學(xué)的學(xué)習興趣。
4、初步感受數學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )左和右的相對性。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
游戲王國里有很多游戲，今天老師就給大家帶來(lái)一個(gè)。咱們看看哪個(gè)小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔細。教師和一學(xué)生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。
師：通過(guò)這個(gè)游戲，你發(fā)現了什么？
生：這些詞都是反義詞。
師：說(shuō)的很好。上對應下，前對應后，左對應右。誰(shuí)還發(fā)現什么了？
生：做“上上下下，前前后后”時(shí)有兩個(gè)小朋友，而做“左左右右”時(shí)就一個(gè)小朋友了。
師：觀(guān)察的真仔細。那個(gè)小姑娘不知道左右，去問(wèn)她的小伙伴了�？磥�(lái)我們要想把這個(gè)游戲玩的更好，必須會(huì )區分左右才行。
二、探索新知
1、區分左右
師：那么你知道哪是左，哪是右嗎？
生：寫(xiě)字的那個(gè)手是右手，不寫(xiě)字的那個(gè)手是左手。
生：吃飯時(shí)，拿筷子的那個(gè)手是右手，扶碗的那個(gè)手是左手。
師：同學(xué)們說(shuō)的很棒。通常，我們寫(xiě)字和拿筷子的那個(gè)手是右手，現在用右手給老師打個(gè)招呼。同桌檢查一下。
師：現在聽(tīng)老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。
師：好，非常棒。我們把右手邊稱(chēng)作右，左手邊稱(chēng)作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。
師小結：同學(xué)們說(shuō)的真好。我們一般情況下做事情時(shí)，都是以右手為主，左手幫忙一起來(lái)做，比如：我們寫(xiě)字的時(shí)候一般右手拿著(zhù)筆，左手按住本子，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才漂亮�？梢�(jiàn)，左手和右手是一對好朋友，能團結、合作，完成很多事情。我們同學(xué)們之間也應該互相團結、互相幫助，這樣才能做很多的事情。
2、找一找
師：其實(shí)在我們身上還有很多像左手和右手這樣的'好朋友，你能把他們找出來(lái)嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說(shuō)，師再指名說(shuō)）
師：剛才同學(xué)們從自己身上找出那么多，像左手和右手這樣的好朋友，你發(fā)現他們有什么共同的地方？
生：都有左右之分
師：對，左右是一對好朋友。
3、小游戲、進(jìn)一步感知左右
下面我們一起來(lái)做“聽(tīng)口令、做動(dòng)作”的游戲。比一比看誰(shuí)的反應又快又準。
伸出你的右手，伸出你的左手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
……
師示范，然后學(xué)生獨立做一次。
4、體驗左右相對性
師：請一名同學(xué)上臺跟老師合作，同時(shí)伸出右手，讓學(xué)生觀(guān)察，兩人的手在同一側，然后慢慢轉身，面對面，仔細觀(guān)察你有什么發(fā)現？
請同學(xué)們像老師剛才一樣伸出你的右手，身子不要動(dòng)，先用你的眼睛看一看你們的右手是不是在同一邊？?jì)晌粌扇寺D身面對面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？
小結：當你們方向一致時(shí)，左右是一致的；
當你們面對面時(shí)，你們的方向是相對的，左右是相反的。
像這樣的例子在我們的生活中還有很多。
�。ㄕn件出示上、下樓梯的情景）
師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？
你有什么發(fā)現？
師：我們在判斷的時(shí)候以走路人為標準，所以就出現了圖畫(huà)中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。
想一想生活中還有什么時(shí)候要靠右行？
不管上下樓梯，還是過(guò)馬路，都要禮讓右行，遵守交通規則，保證安全。
三、認識上下、前后
師：剛才的游戲中，除了左右，還有哪些表示物體方位的詞？
生：上下，前后。
師：現在同桌相互指一指你的上下，前后。（師巡視，一會(huì )兒指名說(shuō)。）
教師通過(guò)兩個(gè)練習加以鞏固。
四 、上下、前后、左右的綜合運用
1、 同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰(shuí)？師再指名說(shuō)。
2、 師：小朋友們，我們學(xué)習了哪些表示物體位置的方向？
生：上下，前后，左右。（師板書(shū)，揭示課題：認識位置）
3、 同桌合作，利用桌上的物品擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。
擺一擺：
在書(shū)桌上擺一本數學(xué)書(shū)，在數學(xué)書(shū)的左面擺一塊橡皮，在數學(xué)書(shū)的右面擺一把尺子，再在數學(xué)書(shū)的上面擺一個(gè)文具盒（筆袋）。
說(shuō)一說(shuō)：
1、擺在最左面的是（ ）。
2、擺在最右面的是（ ）。
3、數學(xué)書(shū)的位置在（ ）下面，（ ）上面，（）左面，（ ）右面。
五、通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲
通過(guò)今天的學(xué)習，你認為自己表現很好的朋友，請舉起你的右手，希望同學(xué)們繼續努力在以后的學(xué)習中有更精彩的表現。
位置的教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置；能在方格紙上用“數對”的方法確定位置。
2、結合具體情境，探索確定位置的方法，培養學(xué)生的理解和應用能力。
3、通過(guò)小組活動(dòng)、游戲等方式培養學(xué)生的合作意識，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )“數對”的表示方法，能在方格紙上用“數對”來(lái)確定位置。
教具準備：教學(xué)課件，座號卡片，方格紙，小動(dòng)物圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、源于生活，激趣導入
1、找朋友，引起爭論
老師很高興能認識同學(xué)們，通過(guò)這節課我想和我們班所有的同學(xué)都成為好朋友。首先我想先認識一下我們班坐在第2組第5個(gè)位置上的同學(xué)，他是誰(shuí)呢？
�。�1）同學(xué)們都同意他的看法嗎？
a：（大家都同意）那好，這節課就按同學(xué)們的意思把這一行作為第1組。
b：（有不同意見(jiàn)）同于同學(xué)們的分組情況不同，得到的結果也不一樣�？磥�(lái)，要想確定一個(gè)人的位置，必須要有個(gè)標準才行，這節課我們就把這一行作為第一組。
2、認識第幾組
第一組的同學(xué)請全體起立。
第五組的同學(xué)請舉手。
第八組的同學(xué)請向這邊的同學(xué)笑一笑，打個(gè)招呼——（嗨！你好）。
3、認識第幾個(gè)
現在“組”同學(xué)們已經(jīng)清楚了，那“個(gè)”呢？
請每組的第1個(gè)同學(xué)全體起立。
請每組的第3個(gè)同學(xué)拍拍手。
請每組的第5個(gè)同學(xué)向前面的同學(xué)揮揮手，
4、認識第一組第一個(gè)
看來(lái)，“個(gè)”同學(xué)們也弄清楚了，今天誰(shuí)坐在教室里的第1組第1個(gè)的位置上呢？
揭示課題：像這樣用第幾組第幾個(gè)的形式，就可以確定一個(gè)的位置，今天這節課，老師就和同學(xué)們共同來(lái)學(xué)習“確定位置”。
二、聯(lián)系生活，自主探索
1、喚醒舊知，發(fā)現問(wèn)題
1、現在誰(shuí)能說(shuō)出你的準確位置了？告訴老師你叫什么名字，坐在第幾組第幾個(gè)位置上。
2、同學(xué)們都能就出自己的準確位置了，現在老師臨時(shí)給同學(xué)們調一下座位（拿出座號卡片：多數為第×組第×幾的形式）想一想你的新位置在哪，然后和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，如果遇到問(wèn)題了，先研究研究，解決不了的討論后提出來(lái)，我們共同探討。
2、認識“數對”
�。◣煂⑷N形式的座號各拿出兩個(gè)貼在黑板上）
�。�1）第3組第6個(gè) 第8組第2個(gè)
這種形式座號的同學(xué)都找到自己的位置了嗎？
�。�2）（8，4） （7，2）形式的數對。
還有誰(shuí)手中座號形式的這個(gè)座號是一樣的，你能說(shuō)說(shuō)你的位置是第幾組第幾個(gè)嗎？
數對：它是第幾組第幾個(gè)的另一種表示形式，由于它是用一對數來(lái)表示一個(gè)人、一個(gè)建筑或其它事物的位置，所以叫數對。
黑板上第2組第5個(gè)這一位置用數對應該怎樣來(lái)表示呢？
把括號里的2和5調換一下位置行不行？
表示方法：通常第一個(gè)數都表示橫向的數，第二個(gè)數都表示豎著(zhù)數第幾個(gè)，前后位置是不能隨意顛倒的。
把你的座號用數對的形式表現出來(lái)。沒(méi)有座號的同學(xué)可以幫你的同桌寫(xiě)。寫(xiě)好之后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）（2， ） （ ，4）形式的數對
黑板上還有兩名同學(xué)的新座號，他們能找到自己的新位置嗎？（“數對”是通過(guò)一對數來(lái)確定位置的，只有一個(gè)數是無(wú)法確定位置的，這兩名同學(xué)的問(wèn)題老師暫也無(wú)法解決，你們兩個(gè)先到老師這來(lái)等一下吧！其它同學(xué)拿著(zhù)你的`學(xué)習用具快速地到你的新位置上坐好。）
找好位置的同學(xué)現在看一看你的新同桌是誰(shuí)呀？他到底是不是你的新同桌，檢查一下它的座號。如果確定他就是你的新同桌，就握握手吧，希望你們能友好相處。
沒(méi)找到位置的同學(xué)，你覺(jué)得哪個(gè)位置才是你的呢？你怎么想的？
3、用“數對”確定在教室中的位置
終于都找到看書(shū)的新位置了，也該關(guān)心一下自己的好朋友了，他們都換到哪個(gè)位置上去了呢？請你用數對的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）說(shuō)出你好朋友的名字，讓同學(xué)說(shuō)出他的位置。
�。�2）說(shuō)出你好朋友的位置，讓大家猜猜他是誰(shuí)。
4、用“數對”確定方格紙上的位置
1新位置同學(xué)們又能很快地找準了，教師現在又把同學(xué)們的新位置反映到了一幅圖上
�。ㄟ呎f(shuō)邊用課件演示介紹位置圖）
2、教室里（1，1）這個(gè)位置反映在圖上應該是哪呢？
3、現在老師所指的這個(gè)位置應該是哪呢？（任意指出一個(gè)位置）
4、你能在圖上找到自己的位置嗎？
三、回歸生活，解決問(wèn)題
游樂(lè )場(chǎng)
1、看，這是游樂(lè )場(chǎng)的平面圖，你都看到哪些游樂(lè )項目了，這些項目你都喜歡嗎？
2、游樂(lè )場(chǎng)的地形你已經(jīng)熟悉了，老師想聘你當小導游，帶我在游樂(lè )場(chǎng)里逛一圈，怎么樣？要求：①從（4，2）這個(gè)位置出發(fā)，最后到溜冰場(chǎng)。②一邊帶我游玩一邊向我介紹游玩的項目，以及它的位置。③游玩結束后，要說(shuō)明你為什么要選擇這條導游線(xiàn)路。
3、老師現在突然有點(diǎn)急事要到溜冰場(chǎng)，選擇哪條線(xiàn)路最近呢？
動(dòng)物園
1、咦？動(dòng)物園里有點(diǎn)奇怪，怎么一只小動(dòng)物也沒(méi)有呀？原來(lái)今天動(dòng)物園搬家了，小動(dòng)物們都迷路了，我們幫幫它們吧！
2、你來(lái)說(shuō)說(shuō)哪只小動(dòng)物的家是你幫它找到的，怎么找的？
猜秘密點(diǎn)
其實(shí)，老師現在也在動(dòng)物園里看動(dòng)物，你來(lái)猜一猜老師在哪？你有三次機會(huì )，猜錯了我可以給你提示。
四、自我評價(jià)，情知交融
結合你這節課的表現，你覺(jué)得你能摘到哪顆星，想把它放在什么位置上，為什么？
位置的教學(xué)設計11
第一課時(shí)上、下
教學(xué)目標：
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗上下的位置關(guān)系，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達
3、初步培養學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣
4、初步培養學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生體驗上下位置的相對性。
教學(xué)準備：
動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
小朋友們，這個(gè)學(xué)期老師給你們請來(lái)了兩位新朋友，他們是數學(xué)王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數學(xué)王國吧！
聰聰問(wèn)我們：“鼻子下面是什么？”
學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）
小朋友們說(shuō)的真好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習上、下。（板書(shū)課題：上、下）
[用學(xué)生熟悉的事引入課，為進(jìn)一步感知上、下打下良好的基礎。]
二、創(chuàng )設情境，理解上下，初步培養空間觀(guān)念。
1、創(chuàng )設情境（1），初步體會(huì )上下位置關(guān)系
A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著(zhù)收蘿卜，準備回家過(guò)冬呢�。–AI）顯示：可愛(ài)的小鳥(niǎo)正忙著(zhù)摘果子呢�。–AI）顯示
B：看它們的位置，你發(fā)現了什么？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
2、創(chuàng )設情境（2），初步體會(huì )上下位置關(guān)系的相對性
A：大家說(shuō)得好，小松鼠也想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（CAI）顯示
B：觀(guān)察：你還能用“上”或者“下”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現在的位置嗎？先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看
C：再觀(guān)察小松鼠的位置：說(shuō)“小松鼠在上面”對嗎？
“小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢？
小結：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng )設情境（3），進(jìn)一步體會(huì )上下位置關(guān)系的'相對性。
A：大家都說(shuō)對了，小松鼠和小鳥(niǎo)高興得在樹(shù)枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥(niǎo)交換了位置
B：現在，你又發(fā)現了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問(wèn)得好，誰(shuí)答得好。
小結：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì )發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng )設活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗
1、擺一擺。建立初步的空間觀(guān)念
�。�1）聽(tīng)口令擺一擺
先擺數學(xué)書(shū)，再把數學(xué)本放在數學(xué)書(shū)的下面，最后把筆盒放的數學(xué)書(shū)的上面，并說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？
�。�2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)
2、找一找。在生活中體會(huì )上下的位置關(guān)系
�。�1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
�。�2）（2）你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎？
四、小結
今天你們學(xué)會(huì )了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識？
位置的教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、學(xué)生在具體情境中明確認識到要準確表達某個(gè)物體的位置要約定數的標準，感受到用兩個(gè)第幾確定位置的必要性。
2、學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)以及類(lèi)似的方式描述物體所在的位置，能根據這樣的描述確定相應的物體。
3、讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、合作、交流等活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，提高與他人合作的能力，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的位置，能根據這樣的描述確定相應的物體。
難點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中根據提示確定數的順序。
教學(xué)準備：
課件、板書(shū)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
談話(huà)：今天，老師要帶小朋友們去參觀(guān)一所動(dòng)物學(xué)校。
二、體會(huì )感悟，學(xué)習新知。
1、感受約定方向的必要性。
媒體出示一排動(dòng)物在做操。
談話(huà)：看，有一排小動(dòng)物在做操呢！在這些小動(dòng)物中老師比較喜歡第2個(gè)動(dòng)物，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？
追問(wèn)：老師比較喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀，怎么成了兩個(gè)啦？要確定老師喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說(shuō)清楚什么？
�。ò鍟�(shū)：第幾個(gè) 約定數的方法）
問(wèn)：在這些小動(dòng)物里，老師比較喜歡的小動(dòng)物從左往右數排在第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？現在大家意見(jiàn)統一了。
2、感受用“兩個(gè)第幾”確定位置的必要性。
媒體出示四排小動(dòng)物在做操。
談話(huà)：聽(tīng)說(shuō)我們小朋友來(lái)了，做操的小動(dòng)物又多了幾排，在這些小動(dòng)物中，老師最喜歡的小動(dòng)物從左往右數排在第2個(gè)，你知道老師最喜歡的`小動(dòng)物是哪個(gè)嗎？
追問(wèn)：老師最喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀，怎么成了四個(gè)啦？現在要確定老師最喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說(shuō)清楚什么呀？（板書(shū)：第幾排）
3、理解“第幾排第幾個(gè)”。
談話(huà)：前面我們說(shuō)過(guò)要讓大家都明白要按照統一的順序來(lái)數，這兒的第幾排第幾個(gè)是按怎樣的順序數的呢？咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
媒體播放并出示小猴、小熊的說(shuō)話(huà)。
提問(wèn)：第幾排怎么數的？
學(xué)生數后教師說(shuō)明：對于這些小動(dòng)物來(lái)說(shuō)，這是前面，這是后面，第幾排就是從前往后數的。我們再跟著(zhù)電腦老師一起來(lái)數一數。（學(xué)生數，媒體分別演示各排）
提問(wèn)：小猴在第1排的第1個(gè)，小熊在第2排的第3個(gè)，第幾個(gè)又是按怎樣的順序數的呢？
4、學(xué)用“第幾排第幾個(gè)”。
�。�1）提問(wèn)：在這些小動(dòng)物里，老師最喜歡的小動(dòng)物排在第4排第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？
提問(wèn)：第2排第4個(gè)又是誰(shuí)呢？這只小豬排在第幾排第幾個(gè)呢？（第3排第2個(gè)的豬）
�。�2）談話(huà)：你最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)？你能說(shuō)出它的位置嗎？自己悄悄地說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生在屏幕上指出自己最喜歡的小動(dòng)物，請下面學(xué)生說(shuō)出這個(gè)小動(dòng)物的位置。（誰(shuí)愿意到上面來(lái)指出你最喜歡的小動(dòng)物，讓下面小朋友說(shuō)出它的位置。）
學(xué)生說(shuō)出最喜歡的小動(dòng)物的位置，讓其他學(xué)生猜是哪個(gè)動(dòng)物。（現在咱們要變個(gè)法子來(lái)找，請到的小朋友說(shuō)出你喜歡的小動(dòng)物的位置，不能說(shuō)出小動(dòng)物的名稱(chēng)，讓下面小朋友猜是哪個(gè)小動(dòng)物。）
還有好多小朋友想玩這個(gè)游戲，這樣吧，咱們同桌活動(dòng)，聽(tīng)清要求，可以象這兩位一樣，一位小朋友在書(shū)上指出喜歡的小動(dòng)物，請同桌小朋友說(shuō)出小動(dòng)物的位置，也可以一位小朋友說(shuō)出喜歡的小動(dòng)物的位置在第幾排第幾個(gè)，另外一位小朋友找到這只小動(dòng)物。注意同桌兩位小朋友一位先說(shuō)，另一位找，然后再換一換，這位小朋友先說(shuō)，另一位小朋友找。同桌活動(dòng)。
反思小結。（板書(shū)課題）
�。ㄈ┓答伨毩�，深化認識。
1、“想想做做”第1題第1幅圖。
談話(huà)：接下來(lái)我們去小動(dòng)物的宿舍參觀(guān)。小猴最性急了，它向我們介紹“我住在第2層第3號”。
提問(wèn)：第幾層是按什么順序數的？第幾號又是按什么順序數的？
提問(wèn)：那熊住在第幾層第幾號？
提問(wèn)：青蛙住在第1層第1號，你能找到它的宿舍嗎？兔子住在第4層第3號，誰(shuí)已經(jīng)找到它的宿舍了？
談話(huà)：剛才我們用第幾層第幾號確定小動(dòng)物的位置，幫助小動(dòng)物找到了宿舍。（板書(shū)：第幾層第幾號）
2、“想想做做”第1題第2幅圖。
談話(huà)：再去參觀(guān)一下動(dòng)物學(xué)校的圖書(shū)館吧，這是動(dòng)物學(xué)校圖書(shū)館里的一個(gè)書(shū)柜。（媒體出示書(shū)柜圖）
提問(wèn)：這里是用第幾層第幾本來(lái)確定書(shū)的位置的，（板書(shū)：第幾層第幾本）這里的第幾層是按什么順序數的？第幾本是按什么順序數的呢？自己悄悄地數一遍。
提問(wèn)：看著(zhù)這個(gè)書(shū)柜，你還想給大家介紹什么？
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，應用拓展。
談話(huà)：剛才我們參觀(guān)了動(dòng)物學(xué)校，用第幾排第幾個(gè)確定小動(dòng)物做操時(shí)的位置，用第幾層第幾號確定小動(dòng)物宿舍的位置，用第幾層第幾本確定書(shū)柜里書(shū)的位置。其實(shí)生活中需要確定位置的情況有很多，老師先來(lái)舉個(gè)例子。
1、“想想做做”第4題。
談話(huà)：像現在，就可以用第幾組第幾個(gè)來(lái)確定你們的位置，你們從哪邊開(kāi)始是第1組呀？請第1組的所有小朋友向老師揮揮手。很快數數自己在第幾組，請第3組的所有小朋友起立，請第6組的所有小朋友向老師揮揮手。第幾個(gè)我們從前往后數，（指第1組的第1個(gè)學(xué)生）那他就是第1組的第1個(gè)。你是第幾組第幾個(gè)呢？跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：剛才是老師舉的例子，下面你們來(lái)說(shuō)說(shuō)吧生活中哪些地方需要確定位置？
師：大家舉的例子真多，有位小朋友說(shuō)到去劇院看電影時(shí)需要確定位置，咱們就來(lái)參觀(guān)一下劇院吧！
2、“想想做做”第2題。
談話(huà)：看，這是幕布，這就是劇場(chǎng)的前面，觀(guān)察一下，這個(gè)劇場(chǎng)里第幾排是按什么順序確定的？第幾號是按什么順序確定的？如果讓你設計這個(gè)劇院的票，你覺(jué)得票上至少要寫(xiě)清楚什么才能讓觀(guān)眾又快又準的找到座位呢？
來(lái)看看，果然象我們大家所說(shuō)的票上寫(xiě)著(zhù)幾排幾號，你們能幫這三位小朋友找到座位嗎，找到后請在圖上用鉛筆圈出來(lái)。
交流時(shí)選取學(xué)生作業(yè)展示并提問(wèn)：你是怎樣找的？
師：這樣的劇場(chǎng)里我們可以先找到排，再找第幾號。
談話(huà)：這也是一個(gè)劇場(chǎng)，這是舞臺，這就是劇場(chǎng)的前面，仔細觀(guān)察一下，這個(gè)劇場(chǎng)座位的排列跟剛才那個(gè)劇場(chǎng)有什么不同？
提問(wèn)：請幫者3位小朋友找到座位并用鉛筆圈出來(lái)。
選取學(xué)生作業(yè)展示，提問(wèn)：這樣的劇場(chǎng)里怎樣找座位比較方便呢？
3、出示火車(chē)票、飛機票，師生一起說(shuō)說(shuō)如何找位置。
4、教師介紹汽車(chē)上“確定位置聽(tīng)歌曲”。
談話(huà)：剛才咱們討論的是你們舉的例子，老師再來(lái)舉個(gè)例子隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在汽車(chē)的CD機里可以同時(shí)放多張碟片，看，在這輛車(chē)的CD機里可以同時(shí)放8張碟片，這么多的碟片，怎樣才能快速地找到喜歡聽(tīng)的歌曲呢？別急，你只要記住你最喜歡聽(tīng)的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲，用設定鍵調到相應的位置就能聽(tīng)到你喜歡的歌曲了。比如老師最喜歡的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲，就只要用設定鍵調到第8張碟片第1首歌曲，就馬上能聽(tīng)到這首歌曲了。（結合媒體播放介紹）
五、總結延伸。
1、課堂總結：今天這節課我們學(xué)了確定位置，你又掌握了什么新本領(lǐng)呢？
六、涂色游戲。
談話(huà)：接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)游戲，看，這是一張方格圖。（媒體出示）
說(shuō)明游戲規則。
開(kāi)始游戲。
位置的教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、能初步描述物體的相對位置，通過(guò)對物體位置關(guān)系的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。
2、通過(guò)合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
準確描述物體的相對位置。
教學(xué)評價(jià)的設計：
1、通過(guò)觀(guān)察和說(shuō)一說(shuō)達成目標1。
2、通過(guò)練習一第4、第5、第6、第7題達到目標2.
3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)達成目標3.
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知激趣引入
介紹周?chē)耐瑢W(xué)
師：來(lái)了許多老師誰(shuí)愿意向介紹你的前、后、左、右的同學(xué)？
介紹到誰(shuí)該生站起來(lái)向老師招招手
二、新授
1、主題圖學(xué)習新知
師：（播放課件）這一年級（5）班的同學(xué)們看坐得多整齊呀！數一數一共有幾組？每組有多少人？
【熟悉整幅圖為下面的學(xué)習做】
師：老師要向你們介紹一位新朋友名叫樂(lè )樂(lè )他坐在組個(gè)座位你能找到他嗎？
學(xué)生得出幾種答案：
�。�1）從左往右組從前往后個(gè)
�。�2）從左往右組從后往前個(gè)
�。�3）從右往左組從前往后個(gè)
�。�4）從右往左組從后往前個(gè)
師：你們說(shuō)得都很有道理老師說(shuō)清楚他應在從左往右組從前往后個(gè)座位現在你們能找到他嗎？
【學(xué)生找到后點(diǎn)擊該生則閃爍顯示并文字“組個(gè)”】
師：你們還想和一年級（5）班的`哪些同學(xué)好朋友呢？（同學(xué)互說(shuō)然后指名說(shuō)）
【注意：教師要學(xué)生描述清楚好朋友的位置】
2、學(xué)習新知
師：從左往右數請組同學(xué)向老師招招手；組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭；組同學(xué)笑一笑；第六組同學(xué)……
師：從前往后個(gè)同學(xué)向老師招招手；個(gè)同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭；個(gè)同學(xué)笑一笑；第六個(gè)同學(xué)……
同桌互相說(shuō)從前往后數，你排在第幾。
說(shuō)出你的前，后，左，右同學(xué)的位置
3、活動(dòng)
設計新同學(xué)的座位
讓學(xué)生當小老師給新來(lái)的學(xué)生安排座位
找住址
出示漂亮的高樓，創(chuàng )設情景玩送信的游戲
(3)找電影院的座位
a、創(chuàng )設情境，解決難點(diǎn)。
樂(lè )樂(lè )去電影院找不到座位怎么辦，誰(shuí)來(lái)幫助他？
學(xué)生分組討論怎樣幫助他
b、模擬影院，實(shí)踐活動(dòng)。
假設教室就是影院，讓一名學(xué)生帶領(lǐng)從前往后數一共有幾排
分組討論座位上的號碼是怎么樣排列的
讓學(xué)生自己排隊尋找自己的座位，鼓勵學(xué)生互相幫助。
反饋 ：請同學(xué)互相檢查是否做對位置了；指名說(shuō)自己的座位號，其他同學(xué)幫忙檢查
課堂小結 ：
看完電影，我們的課也結束了。你學(xué)會(huì )了嗎
板書(shū)設計
位置
位置的教學(xué)設計14
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第一單元
例1，做一做和練習一第1、2題
教學(xué)目標：
�。�1）結合具體情境認識數對，掌握用數對表示位置的方法，能在方格紙上用數對確定物體的位置。
�。�2）引導學(xué)生經(jīng)歷用數對確定物體位置的探索過(guò)程，體驗用數對確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性，滲透“數形結合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數對”確定位置
2、正確地用數對描述物體的具體位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課：
�。ǘ嗝襟w展示圖片）同學(xué)們還記得嗎？在20xx年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”5號成功發(fā)射，10月16日6時(shí)28分返回艙在內蒙古大草原安全著(zhù)陸，圓了幾代中國人的夢(mèng)想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著(zhù)陸的位置的嗎？這全依賴(lài)于“GPS——衛星全球定位系統”。大家一定覺(jué)得很神奇吧！學(xué)習了今天的'內容，你就會(huì )明白其中的奧妙。――――板書(shū)課題：位置
二、自主探索，探究新知
1、認識列、行的含義及確定第幾列第幾行
�。�1）、什么叫做列，什么叫做行，咱們班的第一列在哪里，（請第一列的學(xué)生站起來(lái)向大家揮揮手），第一行在哪里，（請第一行的同學(xué)站起來(lái)向大家揮揮手）數一數，咱們班一共有幾列幾行
�。�2）多媒體課件把全班同學(xué)的座位轉換為座位示意圖
師：哪位同學(xué)上來(lái)找找第一列在哪里，第一行在哪里。
問(wèn)：數列數和行數的時(shí)候，你們分別從哪邊數起？
教師小結：豎排叫做列，橫排叫做行，數列數的時(shí)候是從左往右數，數行數的時(shí)候是從前往后數。
�。�3）誰(shuí)能說(shuō)出自己的座位是在第幾列第幾行，你的好朋友位置是在第幾列第幾行，讓大家猜猜他（她）的好朋友是誰(shuí)。學(xué)生交流反饋。
剛才同學(xué)們都用了自己的語(yǔ)言來(lái)表述同學(xué)的位置，那么在書(shū)面上應該怎樣記錄位置的呢，下面我們就一起來(lái)學(xué)習吧。
2、認識數對，會(huì )用數對表示自己的位置。
�。�1）教師提問(wèn)：剛才同學(xué)位都能說(shuō)出自己的位置在哪里？（第幾列第幾行）
師：其實(shí)在數學(xué)上有一種統一的方法，既簡(jiǎn)單又清楚的表示位置，可以把第X列第Y行表示為（X，Y），X表示什么，Y表示什么？
小結：用一個(gè)括號表示位置，第一個(gè)數表示第幾列，第二個(gè)數表示第幾行，兩個(gè)數之間用逗號隔開(kāi)，我們把物體的位置用這個(gè)簡(jiǎn)單的方法表示，稱(chēng)為數對表示法（板書(shū)）
那么反過(guò)來(lái)，數對（5,3）表示什么意思？
學(xué)生小組探究，交流匯報。
�。�2）請同學(xué)們在練習本上寫(xiě)出自己的位置數對。寫(xiě)后與同桌互換檢查。
�。�3）數對闖關(guān)活動(dòng)。
第一關(guān)：下面兩個(gè)數對是表示哪位同學(xué)的位置的，就請這位同學(xué)站起來(lái)。
�。�4，3）、（3，4）
這兩個(gè)數對有什么區別。
�。�2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。請坐在這幾個(gè)位置的同學(xué)逐一站起來(lái)。
第二關(guān)：誰(shuí)能給這些數對分類(lèi)。
�。�3，4）、（3，3）、（2，3）、（4，3）、（3，1）、（1，3）
第三關(guān)：在坐標軸上確定上面這幾個(gè)數對的位置。假如，把（3，3）的位置定在這里的話(huà)。（如下圖），其他數對的位置分別在哪里？讓學(xué)生思考并完成。
3、確定方格中的位置。
師出示例2，先讓學(xué)生說(shuō)出圖中幾個(gè)場(chǎng)館的位置數對，再讓學(xué)生在圖中標出其他場(chǎng)館的位置
三、鞏固練習，拓展應用。
1、介紹“地球上經(jīng)緯線(xiàn)知識”
2、現在同學(xué)門(mén)應該知道科學(xué)家們怎樣迅速的找到反回艙了吧，GPS－衛星全球定位系統就是監測出“神舟五號的降落的位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家們快速的找到英雄楊利偉叔叔了。
3、“說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用到了數對思想”再一次讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。
四、全課總結。
�。�1）同學(xué)們今堂課你收獲了什么？
�。�2）你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？
位置的教學(xué)設計15
內容分析：
《位置與順序》的第一課時(shí)，屬于空間與圖形領(lǐng)域的內容，學(xué)好這部分內容對于培養學(xué)生的空間觀(guān)念有非常重要的意義，為了讓學(xué)生直觀(guān)地認識物體間的相對位置關(guān)系，教材借助森林運動(dòng)會(huì )這一有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習用前后描述物體的相對位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)目標：
知識目標：使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗前、后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。能力目標：培養學(xué)生關(guān)于前后的空間觀(guān)念。情感目標：使學(xué)生在活動(dòng)中體驗到學(xué)習數學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗。
學(xué)習者特征分析：
一年級的小學(xué)生在學(xué)前已初步明確前、后、左、右、上、下位置關(guān)系，有了一些實(shí)際的經(jīng)驗。尤其在生活中，在具體的活動(dòng)中，基本能確定這些位置與順序。學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短。教學(xué)中要安排一系列學(xué)生感興趣的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感知前后、左右、上下等方位。學(xué)生的口語(yǔ)表達能力還不是很強，在描述物體的位置時(shí)，有時(shí)會(huì )說(shuō)不全或遺漏表示方位的關(guān)鍵詞。尤其，左右的相對性在學(xué)生的思維上還是一片空白。
教學(xué)策略選擇與設計：
本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能準確的說(shuō)出前后、左右、上下位置關(guān)系，因此在此課中我積極創(chuàng )設情境啟發(fā)、引導，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習成果。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課在教學(xué)的設計上將充分發(fā)揮學(xué)生的`主觀(guān)能動(dòng)性，并與實(shí)踐相結合，通過(guò)自己的探索加上教師的引導，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣，鍛煉學(xué)生的思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生能夠在具體情景中，描述物體的前、后位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì )前、后的相對性。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師活動(dòng)
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了兩位新朋友，他們是喜洋洋和灰太狼，他們準備給我們表演一個(gè)節目接著(zhù)，教師用課件演示喜洋洋和灰太狼表演魔術(shù)，演變出前后二字。
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