- 相關(guān)推薦
變遷中的家園教學(xué)設計一等獎
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的變遷中的家園教學(xué)設計一等獎，希望對大家有所幫助。
變遷中的家園教學(xué)設計一等獎1
一、設計理念
新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習方式，在本課的教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系生活設計不同形式的活動(dòng)，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性，充分訓練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和探究創(chuàng )新的能力，以圖憶文，改變地理學(xué)習方式。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚蛔饔�
海陸的變遷一節是七年級地理上冊第二章陸地和海洋的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節大洲和大洋對地球海陸面貌認識的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認識到地球表面是處在不斷的運動(dòng)變化過(guò)程中，對學(xué)生逐步樹(shù)立海陸變遷的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，未來(lái)的學(xué)習與發(fā)展具有重要意義。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識與技能目標：
�。�1）能舉出實(shí)例說(shuō)明海陸變遷，讓學(xué)生樹(shù)立起海陸不斷運動(dòng)變化的科學(xué)觀(guān)念。
�。�2）了解大陸漂移學(xué)說(shuō)產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過(guò)程。
�。�3）知道板塊構造學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)，運用板塊構造學(xué)說(shuō)解釋有關(guān)地理現象的成因。
�。�4）閱讀地圖，說(shuō)出世界主要火山、地震分布規律，說(shuō)明火山、地震分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。
2、過(guò)程和方法目標：
通過(guò)讀圖、閱讀、討論等，培養學(xué)生的讀圖、動(dòng)手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
樹(shù)立海陸不斷運動(dòng)變化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）樹(shù)立海陸不斷運動(dòng)變化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)及培養學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。
�。�2）用板塊構造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現象，說(shuō)出主要火山和地震帶的分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
用板塊構造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現象成因。
三、學(xué)情分析
學(xué)生剛剛學(xué)習了第一章地球和地圖，第二章第一節大洲和大洋，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節課的學(xué)習提供了必備的知識基礎。但初一學(xué)生根據其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識水平，要順利完成本節課的學(xué)習目標仍需采用直觀(guān)演示的方法降低難度。
四、教法選用、學(xué)法指導
現代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習。學(xué)生是學(xué)習的主人，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程。根據課程標準、教材內容以及學(xué)生的實(shí)際，本節課在教學(xué)方法的運用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書(shū)指導法、講解法和直觀(guān)演示法等。
本節課的學(xué)習方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課
1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導入新課。新聞的導入方式，海陸變遷的疑問(wèn)，激起學(xué)生探究的興趣，用問(wèn)題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來(lái)。
2出示課時(shí)學(xué)習目標讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習。
�。ǘ┨骄啃轮�
A、滄海桑田
【提出例證、質(zhì)疑探究】
展示圖片資料
1、學(xué)生小組合作，根據現象推斷變化并簡(jiǎn)要解釋。
2、交流匯報，體會(huì )海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡(jiǎn)圖，師生總結引起海陸變遷的原因。
在教學(xué)中，選擇反差大的材料，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，保持學(xué)習興趣，養成善于動(dòng)腦思考、敢于開(kāi)口提問(wèn)合作學(xué)習的習慣。
充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得更多的感性認識，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。
B、從世界地圖上得到的啟示
【設疑過(guò)渡，觀(guān)察猜想】
海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學(xué)們不要急著(zhù)下結論我們來(lái)觀(guān)察一下世界地圖。（課件出示世界地圖）
觀(guān)察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)，大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？
引出：大陸漂移。
環(huán)環(huán)相扣，層層設疑的學(xué)習過(guò)程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
【角色扮演、證實(shí)假說(shuō)】
讀材料了解魏格納和大陸漂移假說(shuō)。
小組合作收集資料、證據說(shuō)明大陸漂移假說(shuō)的科學(xué)性，同時(shí)采用直觀(guān)演示的方法說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)、看法。
讓學(xué)生自主參與、動(dòng)手體驗、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維，培養學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。
C、板塊運動(dòng)
【觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，圖說(shuō)地理】
1、動(dòng)畫(huà)演示：大陸漂移
2、學(xué)生觀(guān)察，描述，教師課件引導。
3、暢所欲言：從魏格納與大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事中得到了什么啟示？
多媒體演示大陸漂移，增強其直觀(guān)性，暢所欲言的.活動(dòng)，啟迪學(xué)生的探究意識，培養學(xué)生求真求實(shí)的探索精神。
【設疑過(guò)渡】
大陸為什么會(huì )漂移？人們經(jīng)過(guò)不懈的探索，在大陸漂移說(shuō)基礎上創(chuàng )立了板塊構造學(xué)說(shuō)。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說(shuō)，引出板塊構造學(xué)說(shuō)理論。
【合作讀圖、理解學(xué)說(shuō)】
1、引導學(xué)生讀圖，自主發(fā)現地理信息，合作總結板塊構造學(xué)說(shuō)的主要觀(guān)點(diǎn)。
通過(guò)讀圖，培養學(xué)生觀(guān)察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習的功效，突出重點(diǎn)。
2、直觀(guān)演示理解板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)
�。�1）打雞蛋，理解地球不是一個(gè)整體而是由板塊構成的。
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察圖中箭頭，通過(guò)動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)，輔以動(dòng)畫(huà)演示，理解板塊運動(dòng)的模式，產(chǎn)生的現象。
通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的小實(shí)驗，形象的計算機動(dòng)畫(huà)演示擠壓運動(dòng)、張裂運動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生更好理解板塊運動(dòng)的內容，突破難點(diǎn)。
3、學(xué)以致用
由學(xué)生用板塊構造學(xué)說(shuō)理論討論解釋地理現象，加深學(xué)生對板塊構造學(xué)說(shuō)的理解。
通過(guò)運用板塊運動(dòng)學(xué)生解釋地理現象的過(guò)程，提高學(xué)生運用已有知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【讀圖思考、由表及里探究竟】
�。�、引導學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。
�。�、引導學(xué)生觀(guān)察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運動(dòng)之間有何聯(lián)系。
教師并聯(lián)系生活實(shí)際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來(lái)的例子。通過(guò)讀圖歸納的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識內在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點(diǎn)。
【走進(jìn)生活中的地理】
瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。
通過(guò)汶川地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗地理知識的價(jià)值性，學(xué)習對生活有用的地理。培養愛(ài)國情感。
�。ㄈ┱n堂總結
�。�、學(xué)生自主小結質(zhì)疑。
�。�、教師總結，激勵探索。
大災無(wú)情，人間有愛(ài)。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規律可循的，我們要不斷探索，有知識武裝自己，用知識為人類(lèi)造福。讓學(xué)生樹(shù)立海陸不斷運動(dòng)變化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
激勵學(xué)生不斷求索達到課雖盡，而意不止的目的。
六、教學(xué)反思
本節課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以問(wèn)題為探究學(xué)習的起點(diǎn)和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運用，采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習和合作探究精神，教學(xué)目標圓滿(mǎn)完成，教學(xué)效果較為理想。
變遷中的家園教學(xué)設計一等獎2
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。
了解大陸漂移和板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)。
說(shuō)出世界著(zhù)名山系及火山、地震分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)拼圖和分析示意圖，培養讀圖能力、想象能力和推理能力。
運用板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)大陸漂移—板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養：通過(guò)從現象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng )新的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)
尋找大陸漂移的證據
用板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)解釋一些現象。
2、教學(xué)難點(diǎn)
火山、地震的分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。
【教學(xué)方法】：
演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法。
【教學(xué)設計】
一、滄海變桑田
引入：
師：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？“滄海桑田”原意指的是什么？
學(xué)生回答：海陸變遷
師：在地球上海陸變遷的例子很多，不僅有滄海變桑田，也有桑田變滄海。
�。ㄍ队�1）——喜馬拉雅山中的海洋化石
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么喜馬拉雅山中會(huì )有海洋化石？
學(xué)生回答：說(shuō)明很久以前這里曾經(jīng)是海洋。
師：對，地殼運動(dòng)使這里從滄海變成了桑田。
�。ㄍ队�2）——東部海域的海底發(fā)現古河流的遺跡
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么東部海域的海底會(huì )發(fā)現古河流的遺跡？
學(xué)生回答：說(shuō)明很久以前這里曾經(jīng)是陸地。
師：對，海平面的上升使這里從桑田變成了滄海。
�。ㄍ队�3）——荷蘭填海造陸
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么歐洲的荷蘭全國三分之一的土地是通過(guò)圍海造陸獲得的？
學(xué)生回答：因為荷蘭有四分之一的陸地低于海洋，人們通過(guò)自己的力量對地面進(jìn)行改造。
師：對，這說(shuō)明人類(lèi)的活動(dòng)也可以造成海陸變遷。
從這三個(gè)事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個(gè)：
1、地殼運動(dòng)2、海平面升降3、人類(lèi)活動(dòng)
�。ㄍ队�4）——造成海陸變遷的原因
學(xué)生連線(xiàn)：喜馬拉雅山————地殼變動(dòng)
我國東部海底———海平面升降
荷蘭的圍海大壩——人類(lèi)活動(dòng)
二、從世界地圖上得到的啟示
過(guò)渡：
人們已經(jīng)知道了海陸是變遷的，那么七大洲四大洋是否是固定不變的呢？20世紀上半頁(yè)在地理學(xué)史上有一場(chǎng)激烈的爭論，那是“地球活動(dòng)論”和“地球固定論”之間的較量。地球活動(dòng)論者認為：七大洲四大洋在運動(dòng)。地球固定論者認為：大地很堅固、穩定，海陸輪廓自古就是這樣。
師：一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。他是誰(shuí)？他是通過(guò)什么證據證明他的觀(guān)點(diǎn)的？請同學(xué)們閱讀課本36頁(yè)閱讀材料《偶然的發(fā)現，偉大的假說(shuō)》。
�。ㄍ队�5）——從地圖上得到的啟示
學(xué)生回答：他是魏格納，他在世界地圖上發(fā)現非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，于是他懷疑非洲大陸和南美洲大陸以前是連在一起的。
師：對，這就是魏格納的大陸漂移猜想。
但是發(fā)現非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，能不能直接說(shuō)它們原先就是連在一起的？為什么？
學(xué)生回答：不能，因為會(huì )有巧合。
師：很好，現在我們做個(gè)實(shí)驗來(lái)看看是不是有巧合。
�。▽�(shí)驗一）：
教師課前準備一張報紙A，撕出一個(gè)角1，再在另一張報紙上撕出一個(gè)和角1一模一樣的角2，教師分別將角1和角2與原報紙A拼成完整的一張報紙。提問(wèn)：角1和角2的輪廓都能與這張報紙相吻合，但哪一個(gè)才真正是這張報紙的一部分呢？為什么？
學(xué)生回答：角1，因為角1上的文字和圖片與原報紙拼合后一一對應。
�。ㄍ队�6）——撕碎的報紙
師：非常好，僅有這個(gè)證據還不足夠，我們看看魏格納還找到哪些重要證據。
學(xué)生回答：非洲大陸和南美洲大陸拼合的幾種古老地層相似，另外，鴕鳥(niǎo)不會(huì )飛，海牛只生活在熱帶淺海，按理它們都沒(méi)有遠涉大洋的能力，但是他們在非洲和南美洲大陸都有分布。
�。ㄍ队�7）——古老地層證據和古生物證據（35頁(yè)活動(dòng)）
師：魏格納一生都在尋找大陸漂移的證據，在他50歲生日那一天，他犧牲在他尋找證據的途中，用生命的代價(jià)換來(lái)了大陸漂移學(xué)說(shuō)的建立，這是和對真理的執著(zhù)追求的表現�，F在我們就來(lái)看一看大陸漂移學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)是什么？
�。ㄍ队�8）——演示flash動(dòng)畫(huà)“大陸漂移”
兩億年前，各大洲是連在一起，它的周?chē)且黄粞�。后�?lái)才分裂為幾塊，緩慢漂移逐漸形成今天的布局。
三、板塊運動(dòng)
過(guò)渡：我們從魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事里得到一個(gè)啟示：科學(xué)是需要認真觀(guān)察、敢于懷疑、勇于實(shí)踐的。大陸漂移學(xué)說(shuō)很快被人們接受，于是人們又提出了新的問(wèn)題：大陸為什么會(huì )漂移？是什么推動(dòng)它漂移的呢？在魏格納提出大陸漂移學(xué)說(shuō)后，美國的迪茨和赫茨提出了“海底擴張學(xué)說(shuō)”。在此基礎上，英國科學(xué)家首創(chuàng )了“板塊構造學(xué)說(shuō)”，認為大陸漂移是板塊運動(dòng)引起的，現在板塊構造學(xué)說(shuō)已成為最流行的地理科學(xué)新理論，該學(xué)說(shuō)較好地解釋了世界火山、地震等現象發(fā)生和分布的成因。
師：我們先來(lái)看看“板塊構造學(xué)說(shuō)”的基本觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄍ队�9）——“板塊構造學(xué)說(shuō)”的三大觀(guān)點(diǎn)：
1、由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊；
2、各大板塊處于不斷的運動(dòng)中的；
3、板塊內部地殼比較穩定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍�！皟确�邊活”、
�。ㄍ队�10）——六大板塊的分布
師：請同學(xué)分別指出六大板塊及其分布。
�。ㄍ队�11）——板塊的運動(dòng)
師：看看板塊又是如何運動(dòng)的？（注意圖上的紅色箭頭表示板塊運動(dòng)的方向）
學(xué)生回答：有些板塊之間在互相靠攏，有些則正在分離。
師：是的，比如亞歐板塊和印度洋板塊、亞歐板塊和太平洋板塊、亞歐板塊和非洲板塊就在靠攏，南極洲板塊和美洲板塊，非洲板塊和印度洋板塊就在分離。
板塊之間有兩種運動(dòng)形式。一種是相對運動(dòng)，一種是相離運動(dòng)。第一種運動(dòng)形式叫板塊擠壓，它使地表隆起抬升，第二種運動(dòng)形式叫板塊張裂，它使地表發(fā)生斷裂。
�。▽�(shí)驗二）
師：請同學(xué)們先將書(shū)托到半空中，再用兩手從書(shū)的兩側向內擠壓，會(huì )發(fā)生什么現象？
學(xué)生回答：會(huì )發(fā)生隆起或凹陷。
師：對，書(shū)有這種現象，地面也有。
在兩個(gè)板塊相碰地區，常形成山脈，如阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈。
�。ㄍ队�12）——喜馬拉雅山脈的形成
師：圖一：印度大陸與亞洲大陸靠近，使古地中海不斷縮��；圖二：兩個(gè)大陸繼續靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，最后兩個(gè)大陸結合在一起，古地中海消失；圖三：印度洋板塊擠入亞歐板塊下方，板塊碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，而且喜馬拉雅山脈至今仍以每年0、33—1、27厘米的速度上升。
�。ㄑ菔鞠柴R拉雅山脈形成的flash動(dòng)畫(huà)）
�。ㄍ队�13）——喜馬拉雅山脈形成的動(dòng)態(tài)圖
請同學(xué)們再想象一下，如果給一張報紙一個(gè)相離的力，結果會(huì )是怎樣？
學(xué)生回答：報紙會(huì )被撕裂。
師：在板塊張裂地區，常形成裂谷和海洋，如紅海、大西洋、東非大裂谷。
�。ㄍ队�14）——展示衛星圖片：東非大裂谷、紅海）
東非大裂谷的成因：東非大裂谷是世界大陸上最大的`斷裂帶，從衛星照片上看去猶如一道巨大的傷疤，位于非洲東部。在1000多萬(wàn)年前，地殼的斷裂作用形成了這一巨大的陷落帶。地殼的張裂至今一直進(jìn)行著(zhù)，裂谷帶仍在不斷地向兩側擴展。
紅海的形成：紅海地處非洲板塊與印度洋板塊的邊界上，由于地殼張裂作用而形成的，而且一直在擴大，預測以后會(huì )成為全球第五個(gè)大洋。
師：那么同學(xué)們想一想，兩個(gè)如此巨大的板塊長(cháng)期相互碰撞或張裂，是板塊邊緣地殼運動(dòng)活躍還是板塊內部地殼運動(dòng)活躍？
學(xué)生回答：板塊邊緣地殼運動(dòng)活躍
師：很好，板塊邊緣地殼運動(dòng)活躍，自然就容易發(fā)生火山和地震。我們來(lái)一起找找哪些地方最容易發(fā)生。
�。ㄍ队�15）——世界火山、地震帶分布圖
學(xué)生回答：環(huán)繞著(zhù)太平洋沿岸和地中�！柴R拉雅山一帶
師：對。這里有世界上兩個(gè)著(zhù)名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中�！柴R拉雅火山地震帶。
火山地震都是大型自然災害，不僅對地表形態(tài)有破壞，對人類(lèi)的生活環(huán)境也有很大的破壞。下面來(lái)看看火山地震帶來(lái)的災害。
�。ㄍ队�16）——火山地震圖
【課堂小結】
下面同學(xué)們也可以做一個(gè)小小科學(xué)家，展望未來(lái)，預測下列地理事物在未來(lái)的發(fā)展趨勢。
1、地中海的面積將會(huì )……
2、紅海的面積將會(huì )……
3、珠穆朗瑪峰的高度將會(huì )……·
4、東非大裂谷將會(huì )……
5、在南極地區發(fā)現了煤炭資源，這說(shuō)明了……（投影17——南極煤炭）
6、在臺灣海峽海底發(fā)現森林的遺跡，這說(shuō)明了……
【思維拓展】
回顧我們認識海陸變遷的這種過(guò)程，你會(huì )得到怎樣的啟示？
答：人類(lèi)在認識自然的歷程中，始終是要不斷經(jīng)歷提出問(wèn)題、大膽假設、探索證據，得出結論的過(guò)程。一定要有問(wèn)題意識和探索精神，才能有所突破，取得成績(jì)。
變遷中的家園教學(xué)設計一等獎3
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。
了解大陸漂移和板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)。
說(shuō)出世界著(zhù)名山系及火山、地震分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)拼圖和分析示意圖，培養讀圖能力、想象能力和推理能力。
運用板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)大陸漂移—板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養：通過(guò)從現象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng )新的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)
尋找大陸漂移的證據
用板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)解釋一些現象。
2、教學(xué)難點(diǎn)
火山、地震的分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。
【教學(xué)方法】：
演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法。
【教學(xué)設計】
一、滄海變桑田
引入：
師：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？“滄海桑田”原意指的是什么？
學(xué)生回答：海陸變遷
師：在地球上海陸變遷的例子很多，不僅有滄海變桑田，也有桑田變滄海。
�。ㄍ队�1）——喜馬拉雅山中的海洋化石
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么喜馬拉雅山中會(huì )有海洋化石？
學(xué)生回答：說(shuō)明很久以前這里曾經(jīng)是海洋。
師：對，地殼運動(dòng)使這里從滄海變成了桑田。
�。ㄍ队�2）——東部海域的海底發(fā)現古河流的遺跡
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么東部海域的海底會(huì )發(fā)現古河流的遺跡？
學(xué)生回答：說(shuō)明很久以前這里曾經(jīng)是陸地。
師：對，海平面的上升使這里從桑田變成了滄海。
�。ㄍ队�3）——荷蘭填海造陸
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么歐洲的荷蘭全國三分之一的土地是通過(guò)圍海造陸獲得的？
學(xué)生回答：因為荷蘭有四分之一的陸地低于海洋，人們通過(guò)自己的力量對地面進(jìn)行改造。
師：對，這說(shuō)明人類(lèi)的活動(dòng)也可以造成海陸變遷。
從這三個(gè)事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個(gè)：
1、地殼運動(dòng)2、海平面升降3、人類(lèi)活動(dòng)
�。ㄍ队�4）——造成海陸變遷的原因
學(xué)生連線(xiàn)：喜馬拉雅山————地殼變動(dòng)
我國東部海底———海平面升降
荷蘭的圍海大壩——人類(lèi)活動(dòng)
二、從世界地圖上得到的啟示
過(guò)渡：
人們已經(jīng)知道了海陸是變遷的，那么七大洲四大洋是否是固定不變的呢？20世紀上半頁(yè)在地理學(xué)史上有一場(chǎng)激烈的爭論，那是“地球活動(dòng)論”和“地球固定論”之間的較量。地球活動(dòng)論者認為：七大洲四大洋在運動(dòng)。地球固定論者認為：大地很堅固、穩定，海陸輪廓自古就是這樣。
師：一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。他是誰(shuí)？他是通過(guò)什么證據證明他的觀(guān)點(diǎn)的？請同學(xué)們閱讀課本36頁(yè)閱讀材料《偶然的發(fā)現，偉大的假說(shuō)》。
�。ㄍ队�5）——從地圖上得到的啟示
學(xué)生回答：他是魏格納，他在世界地圖上發(fā)現非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，于是他懷疑非洲大陸和南美洲大陸以前是連在一起的。
師：對，這就是魏格納的大陸漂移猜想。
但是發(fā)現非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，能不能直接說(shuō)它們原先就是連在一起的？為什么？
學(xué)生回答：不能，因為會(huì )有巧合。
師：很好，現在我們做個(gè)實(shí)驗來(lái)看看是不是有巧合。
�。▽�(shí)驗一）：
教師課前準備一張報紙A，撕出一個(gè)角1，再在另一張報紙上撕出一個(gè)和角1一模一樣的'角2，教師分別將角1和角2與原報紙A拼成完整的一張報紙。提問(wèn)：角1和角2的輪廓都能與這張報紙相吻合，但哪一個(gè)才真正是這張報紙的一部分呢？為什么？
學(xué)生回答：角1，因為角1上的文字和圖片與原報紙拼合后一一對應。
�。ㄍ队�6）——撕碎的報紙
師：非常好，僅有這個(gè)證據還不足夠，我們看看魏格納還找到哪些重要證據。
學(xué)生回答：非洲大陸和南美洲大陸拼合的幾種古老地層相似，另外，鴕鳥(niǎo)不會(huì )飛，海牛只生活在熱帶淺海，按理它們都沒(méi)有遠涉大洋的能力，但是他們在非洲和南美洲大陸都有分布。
�。ㄍ队�7）——古老地層證據和古生物證據（35頁(yè)活動(dòng)）
師：魏格納一生都在尋找大陸漂移的證據，在他50歲生日那一天，他犧牲在他尋找證據的途中，用生命的代價(jià)換來(lái)了大陸漂移學(xué)說(shuō)的建立，這是和對真理的執著(zhù)追求的表現�，F在我們就來(lái)看一看大陸漂移學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)是什么？
�。ㄍ队�8）——演示flash動(dòng)畫(huà)“大陸漂移”
兩億年前，各大洲是連在一起，它的周?chē)且黄粞�。后�?lái)才分裂為幾塊，緩慢漂移逐漸形成今天的布局。
三、板塊運動(dòng)
過(guò)渡：我們從魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事里得到一個(gè)啟示：科學(xué)是需要認真觀(guān)察、敢于懷疑、勇于實(shí)踐的。大陸漂移學(xué)說(shuō)很快被人們接受，于是人們又提出了新的問(wèn)題：大陸為什么會(huì )漂移？是什么推動(dòng)它漂移的呢？在魏格納提出大陸漂移學(xué)說(shuō)后，美國的迪茨和赫茨提出了“海底擴張學(xué)說(shuō)”。在此基礎上，英國科學(xué)家首創(chuàng )了“板塊構造學(xué)說(shuō)”，認為大陸漂移是板塊運動(dòng)引起的，現在板塊構造學(xué)說(shuō)已成為最流行的地理科學(xué)新理論，該學(xué)說(shuō)較好地解釋了世界火山、地震等現象發(fā)生和分布的成因。
師：我們先來(lái)看看“板塊構造學(xué)說(shuō)”的基本觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄍ队�9）——“板塊構造學(xué)說(shuō)”的三大觀(guān)點(diǎn)：
1、由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊；
2、各大板塊處于不斷的運動(dòng)中的；
3、板塊內部地殼比較穩定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍�！皟确�邊活”、
�。ㄍ队�10）——六大板塊的分布
師：請同學(xué)分別指出六大板塊及其分布。
�。ㄍ队�11）——板塊的運動(dòng)
師：看看板塊又是如何運動(dòng)的？（注意圖上的紅色箭頭表示板塊運動(dòng)的方向）
學(xué)生回答：有些板塊之間在互相靠攏，有些則正在分離。
師：是的，比如亞歐板塊和印度洋板塊、亞歐板塊和太平洋板塊、亞歐板塊和非洲板塊就在靠攏，南極洲板塊和美洲板塊，非洲板塊和印度洋板塊就在分離。
板塊之間有兩種運動(dòng)形式。一種是相對運動(dòng)，一種是相離運動(dòng)。第一種運動(dòng)形式叫板塊擠壓，它使地表隆起抬升，第二種運動(dòng)形式叫板塊張裂，它使地表發(fā)生斷裂。
�。▽�(shí)驗二）
師：請同學(xué)們先將書(shū)托到半空中，再用兩手從書(shū)的兩側向內擠壓，會(huì )發(fā)生什么現象？
學(xué)生回答：會(huì )發(fā)生隆起或凹陷。
師：對，書(shū)有這種現象，地面也有。
在兩個(gè)板塊相碰地區，常形成山脈，如阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈。
�。ㄍ队�12）——喜馬拉雅山脈的形成
師：圖一：印度大陸與亞洲大陸靠近，使古地中海不斷縮��；圖二：兩個(gè)大陸繼續靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，最后兩個(gè)大陸結合在一起，古地中海消失；圖三：印度洋板塊擠入亞歐板塊下方，板塊碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，而且喜馬拉雅山脈至今仍以每年0、33—1、27厘米的速度上升。
�。ㄑ菔鞠柴R拉雅山脈形成的flash動(dòng)畫(huà)）
�。ㄍ队�13）——喜馬拉雅山脈形成的動(dòng)態(tài)圖
請同學(xué)們再想象一下，如果給一張報紙一個(gè)相離的力，結果會(huì )是怎樣？
學(xué)生回答：報紙會(huì )被撕裂。
師：在板塊張裂地區，常形成裂谷和海洋，如紅海、大西洋、東非大裂谷。
�。ㄍ队�14）——展示衛星圖片：東非大裂谷、紅海）
東非大裂谷的成因：東非大裂谷是世界大陸上最大的斷裂帶，從衛星照片上看去猶如一道巨大的傷疤，位于非洲東部。在1000多萬(wàn)年前，地殼的斷裂作用形成了這一巨大的陷落帶。地殼的張裂至今一直進(jìn)行著(zhù)，裂谷帶仍在不斷地向兩側擴展。
紅海的形成：紅海地處非洲板塊與印度洋板塊的邊界上，由于地殼張裂作用而形成的，而且一直在擴大，預測以后會(huì )成為全球第五個(gè)大洋。
師：那么同學(xué)們想一想，兩個(gè)如此巨大的板塊長(cháng)期相互碰撞或張裂，是板塊邊緣地殼運動(dòng)活躍還是板塊內部地殼運動(dòng)活躍？
學(xué)生回答：板塊邊緣地殼運動(dòng)活躍
師：很好，板塊邊緣地殼運動(dòng)活躍，自然就容易發(fā)生火山和地震。我們來(lái)一起找找哪些地方最容易發(fā)生。
�。ㄍ队�15）——世界火山、地震帶分布圖
學(xué)生回答：環(huán)繞著(zhù)太平洋沿岸和地中�！柴R拉雅山一帶
師：對。這里有世界上兩個(gè)著(zhù)名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中�！柴R拉雅火山地震帶。
火山地震都是大型自然災害，不僅對地表形態(tài)有破壞，對人類(lèi)的生活環(huán)境也有很大的破壞。下面來(lái)看看火山地震帶來(lái)的災害。
�。ㄍ队�16）——火山地震圖
【課堂小結】
下面同學(xué)們也可以做一個(gè)小小科學(xué)家，展望未來(lái)，預測下列地理事物在未來(lái)的發(fā)展趨勢。
1、地中海的面積將會(huì )……
2、紅海的面積將會(huì )……
3、珠穆朗瑪峰的高度將會(huì )……·
4、東非大裂谷將會(huì )……
5、在南極地區發(fā)現了煤炭資源，這說(shuō)明了……（投影17——南極煤炭）
6、在臺灣海峽海底發(fā)現森林的遺跡，這說(shuō)明了……
【思維拓展】
回顧我們認識海陸變遷的這種過(guò)程，你會(huì )得到怎樣的啟示？
答：人類(lèi)在認識自然的歷程中，始終是要不斷經(jīng)歷提出問(wèn)題、大膽假設、探索證據，得出結論的過(guò)程。一定要有問(wèn)題意識和探索精神，才能有所突破，取得成績(jì)。
變遷中的家園教學(xué)設計一等獎4
教學(xué)目標
�。�、知道農民進(jìn)城打工這一潮流，能列舉出農民進(jìn)城后所從事的勞動(dòng)。
�。�、能夠說(shuō)出農民進(jìn)城打工為城市和農村帶來(lái)了哪些變化。
�。�、對農民進(jìn)城打工這件事形成積極的態(tài)度。
教學(xué)準備
請學(xué)生在課前搜集有關(guān)進(jìn)城打工的農民的信息，觀(guān)察自己生活的社區里是否就有這樣的人，了解他們所從事的勞動(dòng)，以備課上討論。
教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程
�。�、導入�！案母镩_(kāi)放以后，我國的農村和城市都發(fā)生了很大的變化。我們學(xué)習的好伙伴虎子，特別想告訴我們發(fā)生在他們農村的新變化�；⒆雍退耐瑢W(xué)商量來(lái)商量去，要向我們介紹農民進(jìn)城打工這件事，為此他們還采訪(fǎng)了村長(cháng)呢，讓我們一起看看他們整理的采訪(fǎng)內容吧！”
�。�、閱讀交流。請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀教科書(shū)第６２～６３頁(yè)上的文字，然后回答問(wèn)題。
�。ǎ保┺r民進(jìn)城打工給虎子他們村帶來(lái)了什么樣的變化？
�。ǎ玻┐謇锶耸侨绾慰创@些變化的？
�。ǎ常┐謇锏耐獬龃蚬ふ呤侨绾慰创M(jìn)城打工這件事的？
�。�、探究活動(dòng)
�。ǎ保┧娜诵〗M討論“為什么在改革開(kāi)放以后會(huì )有那么多農民到城里打工呢？”
�。ǎ玻⿲W(xué)生匯報，教師把學(xué)生提到的原因概要地板書(shū)。
�。ǎ常┨釂�(wèn)：“有那么多的農民進(jìn)城打工，他們給城市帶來(lái)了哪些變化呢？他們的'勞動(dòng)與你的生活有怎樣的聯(lián)系？”“如果城市沒(méi)有了他們會(huì )變成怎么樣？”
�。�、明確：農村人和城市人是平等的。
�。�、教師總結。概括本課題重點(diǎn)，布置家庭作業(yè)。
家庭作業(yè)：
搜集我國國產(chǎn)汽車(chē)品牌，并調查清楚它們的產(chǎn)地。
變遷中的家園教學(xué)設計一等獎5
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )逗號、頓號、分號、句號的停頓。
2、讀通文章，了解作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了詞語(yǔ)的變遷。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢語(yǔ)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：運用“瀏覽”這種閱讀方法來(lái)學(xué)習課文，完成收集新名詞的練習，培養探究能力。
教學(xué)難點(diǎn)：注重培養學(xué)生的探究能力，豐富積累，收集新名詞。
教學(xué)準備：教學(xué)課件。
教學(xué)方法：自主探究，合作交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
今天我們繼續來(lái)學(xué)習《詞語(yǔ)的變遷》。
1、指導瀏覽閱讀。瀏覽是比略讀更為快速的一種閱讀方法，主要是培養學(xué)生通過(guò)“掃視”，快速攝取文本大意的能力。
2、學(xué)生瀏覽課文，填寫(xiě)信息單。
二、學(xué)習課文第一段。
1、指名讀第一段。
2、看一看這段與下文有什么關(guān)系？
中心句：從詞語(yǔ)的變遷，我們可以感受到時(shí)代發(fā)展的腳步。
3、怎么樣理解“歷盡滄桑的老人”、“充滿(mǎn)朝氣的新生兒”的含義？
三、學(xué)習課文第二——六段，感受詞語(yǔ)的變化。
1、為什么說(shuō)“從詞語(yǔ)的變遷，我們可以感受到時(shí)代發(fā)展的腳步”？請你結合課文內容談?wù)�，了解漢語(yǔ)詞匯變遷的原因。
2、找出每一段的中心句，體會(huì )其表達效果。
3、結合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)“平臺”的本意和現在的意思。
四、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情。
1、在品讀文章時(shí)，要讀出文章的趣味。
2、采用多種方法讀，如自由讀，小組比賽讀等，讀后可以讓學(xué)生質(zhì)疑討論，為什么這個(gè)地方這樣讀？這樣深入體味字里行間的.意義，課文才能讀出味，讀出意，讀出情。
3、朗讀課文，注意逗號、頓號、分號、句號的停頓。逗號、頓號、分號、句號比較多，是這篇課文的一個(gè)特色。
五、小練筆
仿照課文，結合自己搜集的新詞，寫(xiě)一段話(huà)，要求語(yǔ)句流暢，有中心句。
板書(shū)設計：詞語(yǔ)的變遷
具有“地域性”的特色
有些詞語(yǔ)是“舶來(lái)客”
詞語(yǔ)中的新寵兒——“平臺”
農民口中的新名詞
動(dòng)物世界里的語(yǔ)音也在發(fā)展
變遷中的家園教學(xué)設計一等獎6
“我說(shuō)你做”：
1、幼兒園沿習以往的觀(guān)念和做法，認為教師是專(zhuān)業(yè)教育工作者，而家長(cháng)對幼兒教育不夠了解，沒(méi)能力參與幼兒園的教育。因此，將家長(cháng)視為配合者而不是合作者，家長(cháng)多是被動(dòng)完成幼兒園布置的配合任務(wù)，扮演材料收集者。
2、“三多三少”現象，即：教師的指令多，與家長(cháng)的交流溝通少；教師的抱怨多，對家長(cháng)的具體指導少；家園活動(dòng)展示性、表演性多，反應幼兒的學(xué)習過(guò)程少……
3、存在的問(wèn)題：家園合作雙方地位不平等，以幼兒園為中心，教師指揮，家長(cháng)配合，較少考慮家長(cháng)的需要和想法，家長(cháng)處在被動(dòng)服從地位。
第二階段順著(zhù)家長(cháng)走
“你說(shuō)我做”：
教師們對《綱要》中提出的“尊重、平等、合作”原則，有理解，但在實(shí)踐中出現了偏差。
1、視家長(cháng)為上帝，家長(cháng)的需要就是我們要做的，“順從遷就家長(cháng)不合理的教育要求”，在“教什么”上過(guò)分“尊重”家長(cháng)。于是幼兒園開(kāi)設了各種學(xué)習班。
2、家長(cháng)工作更多是邀請家長(cháng)來(lái)園觀(guān)看幼兒技能展示，旁觀(guān)教師教學(xué)不錯的活動(dòng)。
3、存在的問(wèn)題：教師對《綱要》中的家園工作要求缺乏深入的理解；教師對自身在家園合作中的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用認識不足。
第三階段引領(lǐng)家長(cháng)走
“家園協(xié)同齊步走”：
1、我們的新認識：
�。�1）家園合作是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合；家園合作應考慮家園雙方的需求，但核心是幼兒。
�。�2）幼兒園要在家園合作中承擔起發(fā)起者、組織者和參與者的任務(wù)，要對家長(cháng)的教育觀(guān)念和行為以引領(lǐng)。
2、引領(lǐng)的方式有：
�。�1）個(gè)別化引領(lǐng)：根據家長(cháng)的不同需要和實(shí)際情況給予個(gè)別的指導。如給家長(cháng)推薦適合的文章，向家長(cháng)介紹恰當的育兒方法，和家長(cháng)一起做個(gè)案研究等等。
�。�2）案例法引領(lǐng)：以教師、家長(cháng)、專(zhuān)家共同來(lái)說(shuō)案例的方式巧妙地向家長(cháng)傳遞教育策略。
�。�3）互動(dòng)引領(lǐng)：發(fā)揮家長(cháng)的優(yōu)勢資源，以家長(cháng)引領(lǐng)家長(cháng)。
�。�4）全程參與式引領(lǐng)：家長(cháng)直接參與教育活動(dòng)的全過(guò)程，包括活動(dòng)的設計、準備、組織實(shí)施等，家長(cháng)在與教師的互動(dòng)中、在與孩子的活動(dòng)中親身感受教師正確的教育方法。
�。�5）專(zhuān)題培訓式引領(lǐng)：針對家長(cháng)工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)以及焦點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題培訓。
3、成效：
“引領(lǐng)家長(cháng)走”使家園雙方建立了平等雙向互動(dòng)關(guān)系，形成了有效的家園合作，構建了“八個(gè)一”家園共育管理體系，帶來(lái)了幼兒、教師、家長(cháng)及幼兒園的.發(fā)展，通過(guò)家長(cháng)的口碑宣傳，使幼兒園生源源源不斷。
6、床的變遷
床的變遷
“床”，異體為“牀”。形聲字，從木，爿聲�！盃棥钡谋玖x為坐臥的器具，也寫(xiě)作“床”。
甲骨文“爿”是有牀腳、牀面的物體的象形，應契刻之便豎書(shū)作“爿”，當為“牀”的本字；后于“爿”旁加“木”，以明示其制作材料為木頭。
《說(shuō)文》：“牀，安身之坐也。從木，爿聲。字亦作床。古閑居坐于牀，隱于幾，不垂足，夜則寢，晨興則斂枕簟�！�
“床”字有多種釋義。
《康熙字典》對“床”字給出二義：“人所坐臥曰床”，“又井干曰床”。
《辭�！方忉�?zhuān)按病弊钟腥x：“臥具也，古坐具亦曰床”；“井上圍欄”；床形物。
河南信陽(yáng)長(cháng)臺觀(guān)出土的戰國彩漆大床，是目前所見(jiàn)最早的床實(shí)物。
晉代著(zhù)名畫(huà)家顧愷之的《女史箴圖》中所畫(huà)的床已和今天的床相近。
但是，古代的床往往“身兼數任”——可坐、可臥、可讀書(shū)、可就餐等。
唐代以后，桌椅出現，床才由最初的多功能家具，慢慢變?yōu)榧兇獾乃P用具。
7、變遷的同義詞
變遷，是描述事物變化轉移的意思。下面是關(guān)于變遷的同義詞的內容，歡迎閱讀！
變遷的同義詞
變化：事物在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況：化學(xué)～ㄧ～多端變化
變遷造句
1、隨著(zhù)歲月的變遷，老房子周?chē)木爸掳l(fā)生了很大的變化。
2、隨著(zhù)時(shí)代的變遷，我們的觀(guān)念也要不斷更新。
3、由于環(huán)境的變遷，有些動(dòng)物滅絕了。
4、遠古時(shí)代，有不少動(dòng)植物在大自然的變遷中滅亡了。
5、隨著(zhù)時(shí)代的變遷，婦女已擺脫三從四德的觀(guān)念。
6、我國卓越的科學(xué)家竺可楨寫(xiě)成了《中國近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》。
7、不管歲月如何變遷，這塊巨石還是老樣子，堅強地矗立在那里。
8、由此我們就看到了制度變遷的雪泥鴻爪。
9、滄海桑田的變遷，物換星移的變幻，時(shí)過(guò)境遷的冷酷，錯過(guò)花期的憂(yōu)傷，在歲月的積淀里逐漸退色。
10、這當中變遷的軌跡，我們還能找到一些，可見(jiàn)變化并不是突如其來(lái)的。
變遷的同義詞造句
1、今天，人們的生活起了翻天覆地的變化，高樓大廈代替了昔日的茅屋草棚。
2、這幾年，家鄉發(fā)生了巨大的變化。
3、家鄉變化真大啊，舊日的痕跡幾乎找不到了。
4、有些動(dòng)物對天氣的變化非常敏感。
5、海灣地區的局勢陡然發(fā)生了變化。
6、家鄉變化真大，我簡(jiǎn)直認不出來(lái)了。
7、這學(xué)期，班級發(fā)生了可喜的變化。
8、而今的農村面貌發(fā)生了根本的變化。
9、火燒云變化真快，剎那間變成一座山嶺，一剎那又變成一只老虎。
10、電子溫度計很靈敏，能隨時(shí)顯示出氣溫的變化。
11、故鄉的變化太大了，真令人驚奇。
12、自從開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)以來(lái)，同學(xué)們的精神面貌發(fā)生很大變化。
13、我的家鄉發(fā)生了翻天覆地的變化。
14、家鄉的變化真大，高樓大廈隨處可見(jiàn)。
15、他用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了家鄉的巨大變化。
16、我們的老師非常細心，連同學(xué)們情緒上的細微變化也看得出來(lái)。
17、自從通了火車(chē)，小鎮的變化真是日新月異。
18、如果能拋開(kāi)氣候變化，這里就是一個(gè)別樣愜意的地方。
19、人們通過(guò)分析外界事物及其變化，形成無(wú)數的“意念”。
20、歸國華僑回到了家鄉，眼前的變化令他耳目一新。
21、黃土高原的三月天就像嬰兒的臉，變化無(wú)常。
22、這篇小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)青年的心理變化，真可算是曲盡奇妙。
23、這本散文集中的每篇文章寫(xiě)作手法都不相同，變化多端，各有特色。
24、六月的天突然下起了冰雹，這突如其來(lái)的變化讓大家無(wú)所適從。
25、改革開(kāi)放以來(lái)，我國農村發(fā)生的巨大變化是有目共睹。
26、變化讓我們不至于停滯不前，讓我們的生活朝正確的方向發(fā)展，讓我們實(shí)現我們期望和應得的偉大與崇高。
變遷中的家園教學(xué)設計一等獎7
一、說(shuō)教材
《變遷中的家園》是蘇少版初中八年級上冊第3課。本課按照學(xué)生的學(xué)習方式劃分屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域，這一課主要是引導學(xué)生如何去畫(huà)家園，教材選取了各種不同表現技法、不同角度的房屋建筑圖作示范，引導啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現身邊的美。本節課主要面對的是八年級的學(xué)生，在上兩課進(jìn)行了風(fēng)景畫(huà)欣賞、寫(xiě)生，為本節課的再創(chuàng )作打下了基礎。通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)等方法表現日常的所見(jiàn)所聞、所感所想，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng )造愿望，體驗創(chuàng )造美的樂(lè )趣。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生有了一定的社會(huì )美、自然美和藝術(shù)美的廣泛體驗，產(chǎn)生了與評價(jià)藝術(shù)作品的藝術(shù)性、感染力、表現力等藝術(shù)手段有關(guān)的情感體驗，審美觀(guān)念正逐步形成。初中生的興趣廣泛，精力旺盛，思維活躍，理解力、設計能力、動(dòng)作制作能力都隨年齡的增長(cháng)而不斷提高。且對物體形狀、體積特征有更強的感受力，對于空間、運動(dòng)、觀(guān)察等知覺(jué)過(guò)程有更好的判斷力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)維度制定了本課的教學(xué)目標：
知識與技能：通過(guò)對新舊建筑物的觀(guān)察和感受，認識建筑之美，培養健康的審美情趣。
過(guò)程與方法：在欣賞、觀(guān)察、分析、討論中初步掌握基本的透視規律，學(xué)會(huì )運用一定的美術(shù)工具表現建筑物。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對新舊建筑的欣賞，感受身邊房屋的變化，懂得去珍惜現在的美好生活，體會(huì )生活中的藝術(shù)美，培養學(xué)生熱愛(ài)家園。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
明確了教學(xué)目標，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：
重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、欣賞和感受，運用一定的繪畫(huà)技巧表現有個(gè)性的家園，抒發(fā)對家園的熱愛(ài)，體驗美術(shù)創(chuàng )作的快樂(lè )。
難點(diǎn)：掌握速寫(xiě)風(fēng)景畫(huà)的繪畫(huà)步驟和技巧。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
依據“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”的原則，結合學(xué)生的特點(diǎn)采用如下教學(xué)方法：討論法、情境法、實(shí)踐練習指導法。
在學(xué)習的過(guò)程中我準備讓學(xué)生采用自主探究學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合的學(xué)習方式，在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行分析討論，在操作中發(fā)現并進(jìn)行自主探究和評價(jià)，從而有效的培養學(xué)生自主學(xué)習的意識。
六、說(shuō)教學(xué)準備
“工欲善其事，必先利其器”好的教學(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為此我做了如下的準備：PPT課件、實(shí)物展臺、鉛筆、速寫(xiě)本等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從新課程標準的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節如下：
環(huán)節一：設置情境，導入新課
精心設計好導入，無(wú)疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的揉入到活動(dòng)中去，達到事半功倍的效果。為此我通過(guò)課件展示一些建筑風(fēng)景的舊容新貌，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。引導學(xué)生觀(guān)察并交流：今天就讓我們一起循著(zhù)時(shí)間的線(xiàn)索去了解，用手中的畫(huà)筆描繪居處的變遷，暢想未來(lái)的家園。從而揭示課題：《變遷中的家園》。
環(huán)節二：觀(guān)察分析，直觀(guān)感知
�。ㄒ唬⿲ぴL(fǎng)的蹤跡
首先，出示油畫(huà)作品《林中的小屋》，提問(wèn)：描繪了怎樣的畫(huà)面？學(xué)生思考回答，然后我會(huì )和學(xué)生共同總結出：枝葉清晰的深綠樹(shù)叢中透出白色的水泥公寓，輕盈的筆法描摹出房屋密集的窗戶(hù)，形成了有趣的反差。接著(zhù)我將出示油畫(huà)作品《六月的小區》，并提問(wèn)：描繪了怎樣的畫(huà)面？引導學(xué)生體會(huì )畫(huà)中暖色的光影筆觸強化了陽(yáng)光直射的感覺(jué)。與《林中的小屋》對比，有哪些變化？引導學(xué)生回答出：隨著(zhù)城市的發(fā)展，到處都是密集的樓群，當房屋一棟棟增加以后，綠樹(shù)便逐漸減少。
然后我將帶領(lǐng)學(xué)生回憶上節課布置的課后作業(yè)：向家中的老人了解家鄉的舊貌，有何變化？并說(shuō)一說(shuō)。師生共同總結：以前的建筑物——土坯房、茅草屋等，簡(jiǎn)陋、擁擠、不合理、不衛生；今天的'建筑物——公寓、別墅等，美觀(guān)、舒適、實(shí)用、健康等特點(diǎn)。
�。ǘ└惺芩賹�(xiě)魅力
首先，我會(huì )請學(xué)生談?wù)勎覀兗亦l變化的因素，說(shuō)一說(shuō)自己的構思，打算用什么樣的形式、構圖和方法來(lái)表現家園？周?chē)惺裁礃拥木吧珌?lái)襯托？請學(xué)生四人為一小組討論，并回答出平行透視、成角透視。接著(zhù)我將出示柯布西埃的旅行速寫(xiě)作品，引導學(xué)生賞析速寫(xiě)本上記下的變遷，并分享柯布西埃的故事，引導學(xué)生感受速寫(xiě)的魅力。
環(huán)節三：示范操作，實(shí)踐練習
《新課標》中明確指出：教師應注重培養學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在美術(shù)活動(dòng)中提高觀(guān)察、構思、創(chuàng )意、造型、表現、設計和工藝制作的能力。所以我會(huì )演示速寫(xiě)繪畫(huà)的一般步驟：觀(guān)察描繪對象、確定構圖比例、勾勒物象基本形態(tài)、基本要素具體表現、深入描繪細節。讓學(xué)生仔細觀(guān)察，通過(guò)直觀(guān)的方式讓學(xué)生掌握創(chuàng )作的方法。為學(xué)生獨立創(chuàng )作解決技法上的難點(diǎn)。
教育家弗賴(lài)登塔說(shuō)過(guò)：“學(xué)習唯一的正確方法就是實(shí)現再創(chuàng )造”。為此，結合學(xué)生的實(shí)際水平、課堂練習時(shí)間和教學(xué)重難點(diǎn)，我設計了這樣的練習：用自己喜歡的材料以及顏色形狀根據自己準備的禮物設計制作一個(gè)作品，設計的作品美觀(guān)新穎又充滿(mǎn)趣味的創(chuàng )作練習，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和觀(guān)察能力。尋找老照片或舊圖片，畫(huà)一幅描繪過(guò)去家鄉的速寫(xiě)作品；或通過(guò)攝影、文字等多種形式感受并記錄家鄉的變化。
在大部分學(xué)生作品已完成的情況下，鼓勵學(xué)生自愿展示作品，并從選景的透視關(guān)系及構圖等幾個(gè)方面進(jìn)行自評，生生互評，最后我將給予及時(shí)反饋與總結，在展示點(diǎn)評環(huán)節中，我會(huì )尊重個(gè)體差異，注重學(xué)生的體驗過(guò)程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價(jià)出發(fā)，培養學(xué)生敢于接受別人的“指正”。進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
環(huán)節四：交流評議，拓展提高
科學(xué)精練的結束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，因此我最后設計了“交流評議——拓展延伸”環(huán)節，在課程即將結束時(shí)，以回顧的形式引導學(xué)生利用所學(xué)知識記錄家鄉的變化，并試著(zhù)用手工制作工具或是廢舊材料表現家園，學(xué)生會(huì )對本節課的知識有更加系統和全面的認識。
變遷中的家園教學(xué)設計一等獎8
作為一名教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的變遷中的家園說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
我說(shuō)課的內容是蘇少版中學(xué)美術(shù)教材第16冊第3課《變遷中的家園》一課，下面，我著(zhù)重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設計（課件）。
一、教材分析
根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《變遷中的家園》一課屬于“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域，這一課主要是引導學(xué)生如何去畫(huà)家園，教材選取了各種不同表現技法、不同角度的房屋建筑圖作示范，引導啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現身邊的美。從七年級畫(huà)靜物，畫(huà)人物，到八年級畫(huà)風(fēng)景，畫(huà)家園，形成了中學(xué)階段美術(shù)基本技能的一個(gè)系列教學(xué)，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)等方法表現日常的所見(jiàn)所聞、所感所想，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng )造愿望。
本節課主要面對的是中學(xué)八年級的學(xué)生，這一年齡的學(xué)生也許想象力已經(jīng)開(kāi)始遭遇瓶頸，但動(dòng)手創(chuàng )造能力卻是非�；钴S的時(shí)期。上一課進(jìn)行了校園風(fēng)景的寫(xiě)生，為本節課的再創(chuàng )作打下了基礎。結合學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標：
知識與技能：通過(guò)對建筑物的觀(guān)察和感受，認識建筑之美，培養健康的審美情趣。
過(guò)程與方法：初步掌握基本的透視規律，學(xué)會(huì )運用一定的美術(shù)工具表現建筑物。
情感與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對常州老房屋和現代建筑的`欣賞，體會(huì )生活中的藝術(shù)美，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)家園。
教學(xué)重點(diǎn)：正確運用透視規律來(lái)描繪家園。
教學(xué)難點(diǎn)：透視在建筑物中的表現。
二、教法學(xué)法
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，針對中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，在教學(xué)中我采用演示法，談話(huà)法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過(guò)范例的欣賞，感受美的過(guò)程，去發(fā)現美，創(chuàng )造美。
在學(xué)法上，主要通過(guò)欣賞、比較、談話(huà)、動(dòng)手畫(huà)畫(huà)等方法相結合。通過(guò)評價(jià)激勵，引導學(xué)生積極發(fā)現并歸納，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng )造力。
結合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——《變遷中的家園》；水彩筆、麥克筆、彩色鉛筆等各種繪畫(huà)工具。
三、教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗創(chuàng )造美的快樂(lè )，順利達成教學(xué)目標，我設計的教學(xué)流程如下：
1、欣賞圖片創(chuàng )設情境暢談感受（5分鐘）
在優(yōu)美的音樂(lè )中，課件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑風(fēng)景，讓同學(xué)們看到常州的舊容新貌，在教師的引導下暢談感受。通過(guò)欣賞造型各異、風(fēng)格獨特的各色建筑物，為后面創(chuàng )作做好鋪墊。
師問(wèn)：你能認出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺(jué)得這些圖與畫(huà)有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
【設計意圖】引導學(xué)生通過(guò)感受身邊房屋的變化，體會(huì )出生活的巨大變化，懂得去珍惜現在的美好生活，在培養審美能力的過(guò)程中滲透了對家鄉美的情感教育。
2、激情p k歸納知識化解難點(diǎn)（10分鐘）
用游戲方式比賽畫(huà)房屋。通過(guò)短時(shí)間的繪畫(huà)比賽，主要是為了發(fā)現學(xué)生在構圖和透視上的缺陷，從而引出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)。找幾張學(xué)生的作業(yè)來(lái)講解透視，老師再結合建筑圖讓學(xué)生理解什么是平行透視，什么是成角透視。
【設計意圖】以游戲的方式來(lái)突破難點(diǎn)，既活躍氣氛又使學(xué)生對后面的學(xué)習充滿(mǎn)興趣。
3、教師示范板演步驟顯示重點(diǎn)（5分鐘）
教師在投影下快速示范畫(huà)房屋的步驟，先整體構圖，再畫(huà)主要房屋輪廓，再畫(huà)次要房屋輪廓，再畫(huà)出周?chē)尘拜喞�，再從主要房屋到次要房屋到背景的細節勾勒，再�?zhù)上適當的色彩。
【設計意圖】通過(guò)教師的示范，使學(xué)生清楚明了如何去畫(huà)一座房子，如何去畫(huà)一群建筑物。從而也明白了如何去設計建筑物。
4、大膽創(chuàng )作盡情發(fā)揮創(chuàng )造美麗（20分鐘）
為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng )造的空間，我把作業(yè)定為對校園風(fēng)景的再創(chuàng )作，運用近大遠小、近長(cháng)遠短的透視規律，從學(xué)生自己的審美角度對校園環(huán)境重新創(chuàng )作。技法不限，在再創(chuàng )作過(guò)程中，教師著(zhù)重強調學(xué)生要注意透視正確，色彩搭配協(xié)調。在學(xué)生創(chuàng )作作品時(shí)，會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題。教師要引導學(xué)生思考、借鑒，學(xué)會(huì )自己解決問(wèn)題。
【設計意圖】挖掘校園的美麗，再創(chuàng )美麗校園。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng )造，體驗造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣。
5、展示欣賞相互評價(jià)感受美麗（4分鐘）
在學(xué)生繪畫(huà)基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評為主，互評與教師簡(jiǎn)評為輔的方法進(jìn)行評價(jià)。從技法、角度、透視、色彩等方面盡情感受學(xué)生創(chuàng )造的美。評選出最佳繪畫(huà)獎，最佳設計獎，最佳色彩獎，最佳視覺(jué)獎等獎項激勵學(xué)生。
【設計意圖】讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
6、課堂小結：（1分鐘）
教師根據同學(xué)們在作業(yè)過(guò)程中出現的問(wèn)題加以總結，展示、分析、表?yè)P畫(huà)的扎實(shí)的同學(xué)，最后設計一小段結束語(yǔ)：本節課主要在于基本技能的訓練，通過(guò)老師的查看，同學(xué)們能用不同材料從不同角度來(lái)表現房屋的美，我相信只要你們做個(gè)有心人，定會(huì )發(fā)現你身邊的更多的美，并能運用你們靈巧的雙手創(chuàng )造許多美來(lái)點(diǎn)綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
【設計意圖】這樣的小結，目的是延伸課堂教學(xué)，向學(xué)生進(jìn)行德育教育，把愛(ài)美的心悄悄溶入愛(ài)家鄉愛(ài)生活之中。
四、板書(shū)設計：
美術(shù)課的板書(shū)應融畫(huà)與書(shū)一體，在教學(xué)中應將作畫(huà)過(guò)程與板書(shū)相配合，將范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。根據教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)分如下部分：
變遷中的家園
透視：平行透視、成角透視
繪畫(huà)步驟：——構圖定位
——繪基本形
——刻畫(huà)細部
——著(zhù)色
【變遷中的家園教學(xué)設計一等獎】相關(guān)文章：
變遷中的家園說(shuō)課稿11-03
《變遷中的家園》說(shuō)課稿03-31
《變遷中的家園》說(shuō)課稿范文03-31
家園合作的變遷教案04-28
《海陸的變遷》教學(xué)設計10-18
《海陸的變遷》教學(xué)設計范文06-23
海陸的變遷教學(xué)設計范文06-13
海陸變遷地理教學(xué)設計12-10