《去年的樹(shù)》教學(xué)設計最新

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《去年的樹(shù)》教學(xué)設計最新，歡迎閱讀與收藏。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設計最新1

　　【學(xué)習目標】

　�。�、認識１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、能有感情地按角色要求朗讀課文。

　�。�、理解課文內容，領(lǐng)悟童話(huà)所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。

　　【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　語(yǔ)悟文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色心理。

　　【課前準備】

　　預習課文，讀準字音，把句子讀通順。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題引入

　�。�、師板書(shū)課題，提問(wèn)： 看到這個(gè)課題有什么問(wèn)題想提嗎？

　�。�、學(xué)生自由提出疑問(wèn)。 （師引導篩選問(wèn)題）

　�。�、師：這是一篇感人的童話(huà)，讓我們帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題，一起來(lái)讀一讀這個(gè)美麗的故事。

　　二、初讀交流

　�。�、學(xué)生自讀課文，一邊讀，一邊畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)和不理解的句子。

　�。�、學(xué)生提出疑難，師引導掃除字詞障礙。

　　三、研讀課文

　�。�、理清文章脈絡(luò )：

　�、� 這篇課文主要寫(xiě)了什么內容？

　�、� 課文是以對話(huà)形式展開(kāi)敘述的，請同學(xué)們找一找，一共寫(xiě)了幾次對話(huà)？分別是誰(shuí)和誰(shuí)的對話(huà)？

　�。�、研讀對話(huà)，訓練朗讀：

　�、� 同桌同學(xué)互相合作用自己喜歡的方式練習朗讀四次對話(huà)，看看怎么讀為好。

　�、� 分別找三組同學(xué)朗讀第一段對話(huà)（鳥(niǎo)和樹(shù)的對話(huà)），評議他們讀得怎么樣？為什么要這么讀？

　�、� 樹(shù)根、門(mén)先生和小姑娘的話(huà)該怎么讀呢？（樹(shù)根的話(huà)應該讀得傷心一些，門(mén)先生應是不在乎的語(yǔ)氣，小姑娘應是感動(dòng)的語(yǔ)氣。）請談一談為什么要用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

　�。�、體會(huì )小鳥(niǎo)的心情：

　�、� 可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友樹(shù)時(shí)，它心里在怎樣想？心情怎樣？

　�、� 假如你是那只鳥(niǎo)，你心里當時(shí)在想什么？請幫著(zhù)小鳥(niǎo)說(shuō)出來(lái)。

　�。�、小結： 小鳥(niǎo)帶著(zhù)它對老朋友的一番承諾如約而至，而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒，鋸成小木條做成了火柴，小鳥(niǎo)在著(zhù)急的尋找，傷心的來(lái)到它的好朋友變成的燈火面前時(shí)，它的心情又是怎樣的呢？

　　四、領(lǐng)悟真情

　�。�、當小鳥(niǎo)千辛萬(wàn)苦，飛了好遠的'路好不容易找到老朋友時(shí)，它當時(shí)的神情是怎樣的？ （睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。）

　�。�、你從“睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒”這句話(huà)中領(lǐng)悟出了什么？

　�。�、小鳥(niǎo)盯著(zhù)燈火看，它心里想說(shuō)些什么？

　�。�、鳥(niǎo)兒“唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)”，它為什么還要唱起去年的歌呢？

　�。�、唱完了歌，鳥(niǎo)兒并沒(méi)有馬上飛走，而是又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，它一定還想說(shuō)些什么，它心里還想說(shuō)什么？

　�。�、小結： 是啊，多么守信多情的小鳥(niǎo)。老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在。它依舊飛遍千山萬(wàn)水的找尋來(lái)履行它的諾言。

　　這是一只 的鳥(niǎo)，你怎樣來(lái)形容它？

　�。ㄕ\實(shí)守信、重情義、講信用、說(shuō)到做到、珍視友情……）

　　五、拓展升華

　�。�、小鳥(niǎo)對大樹(shù)的深情，大樹(shù)都看見(jiàn)了。它想在它的生命結束之前，和小鳥(niǎo)作最后一次無(wú)聲的對話(huà)。同學(xué)們，請你幫著(zhù)大樹(shù)說(shuō)出它的心聲吧。 （可以讓學(xué)生先寫(xiě)下來(lái)，再說(shuō)。）

　�。�、假如把課題更換一個(gè)題目的話(huà)，你想換成什么？

　�。�、讀了這篇課文，你明白了什么？

《去年的樹(shù)》教學(xué)設計最新2

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會(huì )1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。

　　2．理解課文內容，能有感情地朗讀對話(huà)，培養語(yǔ)感。感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

　　3．體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．指導學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

　　2．懂得童話(huà)故事蘊涵的道理。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生課前預習課文、多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導入，課題質(zhì)疑。

　　1．導入課題；齊讀課題。

　　2．課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？

　　2．檢查字詞掌握情況。

　　3．默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

　　三、研讀課文，訓練朗讀。

　　1．去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？

　　重點(diǎn)體會(huì )：天天唱、天天聽(tīng)；

　　分手時(shí)的約定

　　指導學(xué)生朗讀。

　　2．鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的'？你的體會(huì )是什么？

　　默讀7—14自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程，反復朗讀小鳥(niǎo)詢(xún)問(wèn)的話(huà)，體會(huì )小鳥(niǎo)的心情。

　　3．（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說(shuō)感受或疑問(wèn)。

　�。�1）鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著(zhù)各自的體會(huì )朗讀。

　�。�2）鳥(niǎo)兒唱完了歌，又對著(zhù)燈火看，它在想什么？

　　四、總結升華，布置作業(yè)。

　　1．結合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結。

　　2．根據學(xué)情，設計作業(yè)。

　　板書(shū)預設：

　　大樹(shù)（圖）

　　小鳥(niǎo)（圖）

　　珍惜友情

　　信守諾言

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)激趣，復習鞏固。

　　1．談話(huà)激趣。

　　2．小結上節課情況。

　　二、分角色表演故事。

　　1．四人小組自由分角色讀。

　　2．指名一小組上臺表演。

　　3．全班進(jìn)行評價(jià)：你認為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？

　　三、指導四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。

　　1．指導觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

　　2．學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。

　　3．小結書(shū)寫(xiě)情況。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設計最新3

　　一、導入新課，初步感知

　　1、導入：欣賞《去年的樹(shù)》動(dòng)畫(huà)片，看后說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　2、介紹作者。

　　3、初讀課文：學(xué)生自由閱讀，邊讀邊畫(huà)出生詞，用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　4、教師檢查預習情況。

　　5、說(shuō)說(shuō)全文講了一件什么事？

　　二、精讀課文，深入感知

　　師：同學(xué)們總結得很好，全文用美麗而又荒誕的情節表現了一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)之間生死不渝的友誼，那么這篇文章在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)呢？讓我們來(lái)共同研究。

　　1、提出問(wèn)題，引導閱讀：請大家快速再讀課文，看文章有什么特點(diǎn)？

　　2、學(xué)生找出四組對話(huà)，在書(shū)上標出。

　　3、研讀第一次對話(huà)：

　�。ㄕn件出示冬天鳥(niǎo)兒與樹(shù)的圖片）齊讀1、2自然段，指名朗讀3、4自然段。

　　出示課文：我就要離開(kāi)這里去南方了，明年我一定回來(lái)給你唱歌！

　　我會(huì )等你回來(lái)的！

　　師：小鳥(niǎo)與樹(shù)如此難分難舍，我們該怎樣去讀呢？學(xué)生同桌之間練習朗讀。

　　4、他們就這樣依依惜別，并作了約定，那么明年小鳥(niǎo)回來(lái)能見(jiàn)到樹(shù)嗎？研讀第二次對話(huà)。

　　指名學(xué)生讀5—9段，提問(wèn)：小鳥(niǎo)看到樹(shù)根心里會(huì )有怎樣的感受？

　　指名分角色朗讀對話(huà)部分。

　　5、小組研讀第三、四次對話(huà)，提示學(xué)生細心揣摩人物心理，用恰當的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　三、抓關(guān)鍵詞，體會(huì )情意

　　出示句子：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。（“看”字著(zhù)重標出）

　�。�1）鳥(niǎo)兒睜大眼睛在看什么？她仿佛在說(shuō)什么？（引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）

　�。�2）通過(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì )到什么？（指名學(xué)生交流）

　�。�3）把你的體會(huì )通過(guò)朗讀讀出來(lái)。（指名學(xué)生朗讀句子）

　　小結：鳥(niǎo)兒找不到自己的朋友，心里著(zhù)急。當它得知樹(shù)被砍倒，被切成細條，條兒做成火柴，火柴已經(jīng)用光，只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著(zhù)時(shí)，它的內心是多么難過(guò)！它是否還會(huì )履行它的'諾言？讓我們繼續讀下去。

　　出示句子：接著(zhù)，它就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，它又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了。（“看”字著(zhù)重標出）

　�。�1）從“看”字，你又體會(huì )到了什么？

　�。�2）通過(guò)這個(gè)深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)——（學(xué)生自由表達）

　　小結：這兩個(gè)“看”字看似普通，卻飽含了鳥(niǎo)兒對樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們一起再來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀最后三段話(huà)）

　　四、總結感悟，體會(huì )升華

　　小鳥(niǎo)對大樹(shù)的這種焦急、牽掛就是奉獻給大樹(shù)的最最珍貴的友情。你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？你想對他說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧�。úシ艠�(lè )曲《友誼地久天長(cháng)》，學(xué)生書(shū)寫(xiě)）

　　鳥(niǎo)與樹(shù)之間尚且有如此珍貴的情意，人與人之間呢？讓我們珍惜友誼，捧出自己的愛(ài)心，共同創(chuàng )造一個(gè)美好的世界吧！

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